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Istituto Comprensivo “Luciano Manara” Piano Triennale dell’Offerta Formativa - A.S. 2019-22

Delibera del Collegio dei Docenti _n° 11 del 30/10/2018__

Delibera del Consiglio d’Istituto _n° 107/18 del 31/10/2018_

ISTITUTO COMPRENSIVO “L.MANARA” Via Lamennais 20 - 20153 MILANO 02.88444540 /FAX 02.88448637

E-Mail: [email protected]

Il Piano Triennale dell’Offerta Formativa della scuola I.C. LUCIANO MANARA è stato elaborato dal collegio dei docenti nella seduta del 30/10/2018 sulla

base dell’atto di indirizzo del dirigente prot. 3064/U11.3 del 30/08/2018 ed è stato approvato dal Consiglio di Istituto nella seduta del 31/10/2018 con

delibera n. 107/18

Annualità di riferimento dell’ultimo aggiornamento: 2019/20

Periodo di riferimento:

2019/20-2021/22

1

Indice PTOF - 2019/20-2021/22I.C. LUCIANO MANARA

INDICE SEZIONI PTOF

LA SCUOLA E IL SUO CONTESTO

1. Analisi del contesto e dei bisogni del territorio

1.

1. Caratteristiche principali della scuola2. 1. Ricognizione attrezzature e

infrastrutture materiali3.

1. Risorse professionali4.

LE SCELTE STRATEGICHE

2. Priorità desunte dal RAV1. 2. Obiettivi formativi prioritari (art. 1,

comma 7 L. 107/15)2.

2. Piano di miglioramento3. 2. Principali elementi di innovazione4.

L'OFFERTA FORMATIVA

3. Traguardi attesi in uscita1. 3. Insegnamenti e quadri orario2. 3. Curricolo di Istituto3. 3. Iniziative di ampliamento curricolare4. 3. Attività previste in relazione al PNSD5. 3. Valutazione degli apprendimenti6. 3. Azioni della Scuola per l'inclusione

scolastica7.

2

Indice PTOF - 2019/20-2021/22I.C. LUCIANO MANARA

ORGANIZZAZIONE

4. Modello organizzativo1. 4. Organizzazione Uffici e modalità di

rapporto con l'utenza2.

4. Reti e Convenzioni attivate3.

3

LA SCUOLA E ILSUO CONTESTO

PTOF - 2019/20-2021/22I.C. LUCIANO MANARA

LA SCUOLA E IL SUO CONTESTO

ANALISI DEL CONTESTO E DEI BISOGNI DEL TERRITORIO

ANALISI DELLA SITUAZIONE CULTURALE, SOCIALE E AMBIENTALE DEL TERRITORIO IN CUI OPERA L’ISTITUTO COMPRENSIVO

Il territorio in cui opera l’Istituto Comprensivo “L. Manara” è situato a ovest della città di Milano, in zona 7, e si sviluppa tra i quartieri di Quarto Cagnino e Quinto Romano, estendendosi tra le due direttrici della via Novara e della via Forze Armate. Il settore urbano circostante è caratterizzato dai tessuti abitativi tradizionali e storici e dallo sviluppo recente di quartieri a edilizia popolare e residenziale e da una limitata presenza d’impianti produttivi.

Gli insediamenti delle case popolari a Quarto Cagnino (via Fratelli Zoia 105 e i palazzi a

schiera Gescal degli anni ’70),in alcune vie adiacenti (Via Fleming e Via Pastonchi) e a

Quinto Romano (via Caldera e abitazioni a “ringhiera” nelle cascine della via Airaghi),

furono e in parte sono ancora, caratterizzate da notevoli problematiche sociali.

I comprensori più recenti, sviluppatisi intorno ai due antichi borghi (vie Taggia,

Marchesi, Zoia, Caldera, Tofano, Togni, De Sica, S. Romanello, P.zza della

Cooperazione), sono costituiti da nuclei familiari relativamente giovani, trasferitisi da

altre zone della città e dall’hinterland.

Alla fine degli anni novanta si nota un aumento della popolazione non italiana ed

extracomunitaria che trova nella scuola il luogo più idoneo per l’integrazione nel

tessuto sociale del territorio.

Riassumendo, il territorio è caratterizzato da:

1. Residenti più anziani con un ruolo attivo nell'approccio educativo e nel sostegno alle

4



famiglie più giovani;

2. Immigrati che hanno generalmente mantenuto legami con le regioni di

appartenenza, ma ormai integrati;

3. Una fascia giovanile, in corso di formazione, orientata ad uno standard europeo, di

mantenere un legame generazionale con i residenti più anziani e al contempo tesa

ad essere protagonista dell’evoluzione, anche in senso tecnologico, della nostra

società.

4. Immigrati extracomunitari e non che cercano di integrarsi nel tessuto sociale del

territorio e allo stesso tempo tendono a conservare le proprie tradizioni.

Le realtà territoriali, fra queste la scuola, arricchiscono con proposte culturali e

occasioni di aggregazione le potenzialità di questo tessuto sociale, pochi sono i centri

di aggregazione culturale e sociale, tra questi:

- le Parrocchie con i rispettivi Oratori con le quali il nostro Istituto collabora per il

successo formativo degli stessi;

- le Cooperative Sociali con i rispettivi circoli, frequentate soprattutto da adulti e

pensionati;

- un teatro, lo Spazio 89, in via F.lli Zoia;

- un centro di aggregazione sociale in via Caio Mario;

- il centro culturale “Quinto che legge” con servizio di doposcuola;

- un’associazione di promozione sociale “Il giro del giro”;

- la cooperativa sociale Officina Zoc (Zoia Officine Creative);

- Mare culturale urbano in via Gabetti, 15 centro di produzione artistica.

Sono presenti, inoltre, i centri sportivi del Campo Kennedy, le piscine coperte “Quarto

Cagnino” di via Lamennais e “Arioli Venegoni” di via Oliveri e società sportive, di calcio,

di volley, di baseball ecc., che svolgono un ruolo fondamentale nell’educazione dei

bambini-ragazzi frequentanti il nostro Istituto.

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CARATTERISTICHE PRINCIPALI DELLA SCUOLA

I.C. LUCIANO MANARA (ISTITUTO PRINCIPALE)

Ordine scuola ISTITUTO COMPRENSIVO

Codice MIIC8C7002

Indirizzo VIA LAMENNAIS, 20 MILANO 20153 MILANO

Telefono 0288444540

Email [email protected]

Pec [email protected]

VIA AIRAGHI (PLESSO)

Ordine scuola SCUOLA DELL'INFANZIA

Codice MIAA8C701V

Indirizzo VIA AIRAGHI, 40 MILANO 20153 MILANO

Edifici Via AIRAGHI 40 - 20153 MILANO MI•

VIA LAMENNAIS (PLESSO)


Codice MIAA8C702X

Indirizzo VIA LAMENNAIS, 19 MILANO 20153 MILANO

Edifici Via LAMENNAIS 19 - 20153 MILANO MI•

VIA C.MARX (PLESSO)


Codice MIAA8C7031

6



Indirizzo VIA C.MARX, 2 MILANO 20153 MILANO

Edifici Via C. MARX 2 - 20153 MILANO MI•

PRIMARIA LUCIANO MANARA (PLESSO)

Ordine scuola SCUOLA PRIMARIA

Codice MIEE8C7014

Indirizzo VIA LAMENNAIS,20 MILANO 20153 MILANO

Edifici Via LAMENNAIS 20 - 20153 MILANO MI•

Numero Classi 14

Totale Alunni 281

Numero studenti per indirizzo di studio e anno di corso

Numero classi per tempo scuola

7



C. POMA (PLESSO)


Codice MIEE8C7025

Indirizzo VIA AIRAGHI, 42 MILANO 20153 MILANO

Edifici Via AIRAGHI 42 - 20153 MILANO MI•

Numero Classi 6

Totale Alunni 132


8




OSPEDALE S.CARLO (PLESSO)


Codice MIEE8C7036

Indirizzo VIA PIO II, 3 MILANO 20153 MILANO

PRIMARIA EDUCAZIONE SPORT E MUSICA (PLESSO)


Codice MIEE8C7047

Indirizzo VIA SAN GIUSTO 65 MILANO 20153 MILANO

Numero Classi 10

Totale Alunni 218


9




BENEDETTO MARCELLO (PLESSO)

Ordine scuola SCUOLA SECONDARIA I GRADO

Codice MIMM8C7013

IndirizzoVIA BENJAMIN CONSTANT, 19 LOC. QUARTO CAGNINO 20153 MILANO

Edifici Via Constant 19 - 20153 MILANO MI•

Numero Classi 19

10



Totale Alunni 420



RICOGNIZIONE ATTREZZATURE E INFRASTRUTTURE MATERIALI

Laboratori Informatica 7

Multimediale 1

Musica 2

Scienze 3

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Pittura 3

Biblioteche Classica 2

Aule Proiezioni 1

Teatro 3

Strutture sportive Calcetto 2

Palestra 4

Servizi Mensa

Attrezzature multimediali

PC e Tablet presenti nei Laboratori 87

LIM e SmartTV (dotazioni multimediali) presenti nei laboratori

51

PC e Tablet presenti nelle Biblioteche 2

PC e LIM presenti nelle aule 37

RISORSE PROFESSIONALI

DocentiPersonale ATA

14829

Distribuzione dei docenti

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Distribuzione dei docenti per tipologia di contratto

Distribuzione dei docenti a T.I. per anzianità nel ruolo di appartenenza (riferita all'ultimo

ruolo)

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LE SCELTESTRATEGICHE


LE SCELTE STRATEGICHE

PRIORITÀ DESUNTE DAL RAV

PRIORITÀ E TRAGUARDI

Risultati Scolastici

PrioritàMigliorare i risultati scolastici dell'IstitutoTraguardiMigliorare gli esiti del 5%

Risultati Nelle Prove Standardizzate Nazionali

PrioritàMigliorare gli esiti delle prove nazionaliTraguardiMigliorare l'incidenza dell'effetto scuola sull'esito delle prove invalsi, allineandolo alla media della Lombardia

Competenze Chiave Europee

PrioritàAttivare azioni specifiche per lo sviluppo delle competenze chiave per l’apprendimento permanente e di cittadinanza degli studenti.TraguardiCostruire il senso della legalità e sviluppare un’etica della responsabilità, attraverso le competenze chiave di cittadinanza

Risultati A Distanza

Priorità

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Sviluppare la consapevolezza della propria identità, del proprio stile cognitivo, delle proprie capacità e preferenze, per effettuare scelte adeguate e responsabili (tempo scuola, attività aggiuntive...) e per sapersi collocare nel contesto in cui viveTraguardiVerificare l'efficacia di attività ed esperienze di orientamento in uscita dalla Scuola dell'Infanzia e dalla Scuola Primaria, attraverso le osservazioni degli insegnanti, le verbalizzazioni dei bambini e l'utilizzo anche di strumenti di autovalutazione

PrioritàRidurre il numero degli alunni con insuccesso scolastico nel secondo ciclo d'istruzione.TraguardiVerificare l'efficacia del lavoro di orientamento in uscita dalla Scuola Secondaria di 1^, analizzando dati raccolti sui giudizi orientativi e scelte effettuate

OBIETTIVI FORMATIVI PRIORITARI (ART. 1, COMMA 7 L. 107/15)

OBIETTIVI FORMATIVI INDIVIDUATI DALLA SCUOLA

1 ) valorizzazione e potenziamento delle competenze linguistiche, con particolare riferimento all'italiano nonché alla lingua inglese e ad altre lingue dell'Unione europea, anche mediante l'utilizzo della metodologia Content language integrated learning

2 ) potenziamento delle competenze matematico-logiche e scientifiche

3 ) sviluppo delle competenze digitali degli studenti, con particolare riguardo al pensiero computazionale, all'utilizzo critico e consapevole dei social network e dei media nonché alla produzione e ai legami con il mondo del lavoro

4 ) potenziamento delle metodologie laboratoriali e delle attività di laboratorio

5 ) prevenzione e contrasto della dispersione scolastica, di ogni forma di discriminazione e del bullismo, anche informatico; potenziamento dell'inclusione scolastica e del diritto allo studio degli alunni con bisogni educativi speciali attraverso percorsi individualizzati e personalizzati anche con

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il supporto e la collaborazione dei servizi socio-sanitari ed educativi del territorio e delle associazioni di settore e l'applicazione delle linee di indirizzo per favorire il diritto allo studio degli alunni adottati, emanate dal Ministero dell'istruzione, dell'università e della ricerca il 18 dicembre 2014

PIANO DI MIGLIORAMENTO

RISULTATI SCOLASTICI Descrizione Percorso

Promuovere e migliorare i risultati scolastici di alunni e studenti

"OBIETTIVI DI PROCESSO COLLEGATI AL PERCORSO"

"OBIETTIVI DI PROCESSO" CURRICOLO, PROGETTAZIONE E VALUTAZIONE"Obiettivo:" Approfondimento della valutazione per competenze.

"PRIORITÀ COLLEGATE ALL’OBIETTIVO"

» "Priorità" [Risultati nelle prove standardizzate nazionali]Migliorare gli esiti delle prove nazionali

» "Priorità" [Risultati a distanza]

Sviluppare la consapevolezza della propria identità, del proprio stile cognitivo, delle proprie capacità e preferenze, per effettuare scelte adeguate e responsabili (tempo scuola, attività aggiuntive...) e per sapersi collocare nel contesto in cui vive


Ridurre il numero degli alunni con insuccesso scolastico nel secondo ciclo d'istruzione.

"OBIETTIVI DI PROCESSO" AMBIENTE DI APPRENDIMENTO

"Obiettivo:" Realizzazione di laboratori di ricerca didattica e atelier creativi

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» "Priorità" [Risultati scolastici]Migliorare i risultati scolastici dell'Istituto

"OBIETTIVI DI PROCESSO" SVILUPPO E VALORIZZAZIONE DELLE RISORSE UMANE

"Obiettivo:" Promuovere la formazione dei docenti sull'uso delle tecnologie nella didattica



» "Priorità" [Risultati nelle prove standardizzate nazionali]

Migliorare gli esiti delle prove nazionali

"Obiettivo:" Promuovere la formazione dei docenti sull'uso di metodologie didattiche innovative



» "Priorità" [Risultati nelle prove standardizzate nazionali]

Migliorare gli esiti delle prove nazionali

"OBIETTIVI DI PROCESSO" INTEGRAZIONE CON IL TERRITORIO E RAPPORTI CON LE FAMIGLIE

"Obiettivo:" Potenziare l'uso del registro elettronico



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"Obiettivo:" Elaborare e analizzare questionari di soddisfazione dell'utenza



ATTIVITÀ PREVISTA NEL PERCORSO: ELABORARE QUESTIONARI DI SODDISFAZIONE PER PERSONALE, ALUNNI E FAMIGLIE

ATTIVITÀ PREVISTA NEL PERCORSO: ANALIZZARE I DATI INVALSI ALL'INTERNO DI GRUPPI DI MATERIA E/O CONSIGLI DI CLASSE/INTERSEZIONE/SEZIONE E PROGETTARE, DI CONSEGUENZA, AZIONI DIDATTICHE CONDIVISE PER IL RAGGIUNGIMENTO DELLE COMPETENZE CHIAVE

ATTIVITÀ PREVISTA NEL PERCORSO: PROMUOVERE LA FORMAZIONE DEI DOCENTI SULL'INNOVAZIONE DIDATTICA, COME RICERCA-AZIONE, AUTOFORMAZIONE, SEGNALAZIONE DI EVENTI E OPPORTUNITÀ FORMATIVE SUL TERRITORIO. REALIZZARE AMBIENTI PER LA DIDATTICA DIGITALE

COMPETENZE CHIAVE EUROPEE Descrizione Percorso

Focalizzare gli interventi didattici al raggiungimento delle competenze chiave europee

"OBIETTIVI DI PROCESSO COLLEGATI AL PERCORSO"

"OBIETTIVI DI PROCESSO" CURRICOLO, PROGETTAZIONE E VALUTAZIONE"Obiettivo:" Approfondimento del curricolo verticale, in particolare in relazione alle competenze chiave europee.

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» "Priorità" [Competenze chiave europee]Attivare azioni specifiche per lo sviluppo delle competenze chiave per l’apprendimento permanente e di cittadinanza degli studenti.

"Obiettivo:" Approfondimento della valutazione per competenze.


» "Priorità" [Risultati a distanza]Sviluppare la consapevolezza della propria identità, del proprio stile cognitivo, delle proprie capacità e preferenze, per effettuare scelte adeguate e responsabili (tempo scuola, attività aggiuntive...) e per sapersi collocare nel contesto in cui vive



"OBIETTIVI DI PROCESSO" INCLUSIONE E DIFFERENZIAZIONE

"Obiettivo:" Condivisione e attuazione del protocollo di accoglienza per gli alunni stranieri



"Obiettivo:" Raccolta e condivisione di materiali utili alla didattica



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"Obiettivo:" Elaborazione di moduli comuni d'istituto PEI e PDP



"Obiettivo:" Analisi degli strumenti per i progetti di vita (es. ICF)



"OBIETTIVI DI PROCESSO" CONTINUITA' E ORIENTAMENTO

"Obiettivo:" Garantire lo scambio di informazioni tra i diversi ordini di scuola per favorire il passaggio degli alunni al grado scolastico successivo





"Obiettivo:" Incrementare le esperienze volte alla conoscenza di sé


» "Priorità" [Risultati a distanza]Sviluppare la consapevolezza della propria identità, del proprio stile cognitivo, delle proprie capacità e preferenze, per effettuare

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scelte adeguate e responsabili (tempo scuola, attività aggiuntive...) e per sapersi collocare nel contesto in cui vive



"OBIETTIVI DI PROCESSO" SVILUPPO E VALORIZZAZIONE DELLE RISORSE UMANE

"Obiettivo:" Promuovere la formazione dei docenti sull'uso delle tecnologie nella didattica




Sviluppare la consapevolezza della propria identità, del proprio stile cognitivo, delle proprie capacità e preferenze, per effettuare scelte adeguate e responsabili (tempo scuola, attività aggiuntive...) e per sapersi collocare nel contesto in cui vive



"Obiettivo:" Promuovere la formazione dei docenti sull'uso di metodologie didattiche innovative



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ATTIVITÀ PREVISTA NEL PERCORSO: PROMUOVERE L'USO DI METODOLOGIE DIDATTICHE IN RELAZIONE ALLO SVILUPPO DELLE COMPETENZE CHIAVE EUROPEE ANCHE ATTRAVERSO LA FORMAZIONE DEI DOCENTI

ATTIVITÀ PREVISTA NEL PERCORSO: POTENZIARE ESPERIENZE SIGNIFICATIVE DI ORIENTAMENTO

ATTIVITÀ PREVISTA NEL PERCORSO: ELABORARE MODELLI COMUNI D'ISTITUTO PER L'INCLUSIONE SCOLASTICA E PROTOCOLLO DI ACCOGLIENZA PER GLI ALUNNI STRANIERI

PRINCIPALI ELEMENTI DI INNOVAZIONE

AREE DI INNOVAZIONE

PRATICHE DI INSEGNAMENTO E APPRENDIMENTO

1. Sviluppare un apprendimento cooperativo basato sull’interazione all’interno di un gruppo di allievi che collaborano al fine di raggiungere un obiettivo comune.

2. Consolidare una didattica basata su compiti di realtà attraverso i quali gli

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alunni sono impegnati a risolvere situazioni vicine al mondo reale utilizzando conoscenze e abilità già acquisite.

3. Progettare attività laboratoriali che hanno come obiettivo la ricerca, la sperimentazione e l’osservazione diretta di fenomeni su cui si innesta una fase di riflessione metacognitiva.

4. Promuovere l’unitarietà del sapere attraverso lavori interdisciplinari che hanno come finalità ultima quella di mettere in relazione tra loro saperi appartenenti ad ambiti disciplinari diversi e di finalizzarli ad un obiettivo comune.

5. Lavorare per classi aperte per favorire da un lato gruppi di ricerca di approfondimento e di potenziamento dall’altro gruppi di consolidamento per prevenire situazioni di disagio e/o di abbandono.

PRATICHE DI VALUTAZIONE

Produzione e diffusione per tutti gli ordini di scuola di schede di osservazione, di rubriche di valutazione e di metodi di autovalutazione, rivolte alle pratiche didattiche innovative

PROGETTI A CUI LA SCUOLA HA PARTECIPATO:

Altri progetti

IPM 2020 Insieme per la musica

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L'OFFERTAFORMATIVA


L'OFFERTA FORMATIVA

TRAGUARDI ATTESI IN USCITA

INFANZIA

ISTITUTO/PLESSI CODICE SCUOLA

VIA AIRAGHI MIAA8C701V

VIA LAMENNAIS MIAA8C702X

VIA C.MARX MIAA8C7031

Competenze di base attese al termine della scuola dell¿infanzia in termini di identità, autonomia, competenza, cittadinanza.:

- Il bambino: - riconosce ed esprime le proprie emozioni, è consapevole di desideri e paure, avverte gli stati d'animo propri e altrui; - ha un positivo rapporto con la propria corporeità, ha maturato una sufficiente fiducia in sé, è progressivamente consapevole delle proprie risorse e dei propri limiti, quando occorre sa chiedere aiuto; - manifesta curiosità e voglia di sperimentare, interagisce con le cose, l'ambiente e le persone, percependone le reazioni ed i cambiamenti; - condivide esperienze e giochi, utilizza materiali e risorse comuni, affronta gradualmente i conflitti e ha iniziato a riconoscere le regole del comportamento nei contesti privati e pubblici; - ha sviluppato l'attitudine a porre e a porsi domande di senso su questioni etiche e morali; - coglie diversi punti di vista, riflette e negozia significati, utilizza gli errori come fonte di conoscenza;

PRIMARIA

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L'OFFERTAFORMATIVA



PRIMARIA LUCIANO MANARA MIEE8C7014

C. POMA MIEE8C7025

OSPEDALE S.CARLO MIEE8C7036

PRIMARIA EDUCAZIONE SPORT E MUSICA

MIEE8C7047

Profilo delle competenze al termine del primo ciclo di istruzione:

- Lo studente al termine del primo ciclo, attraverso gli apprendimenti sviluppati a scuola, lo studio personale, le esperienze educative vissute in famiglia e nella comunità, è in grado di iniziare ad affrontare in autonomia e con responsabilità, le situazioni di vita tipiche della propria età, riflettendo ed esprimendo la propria personalità in tutte le sue dimensioni. Ha consapevolezza delle proprie potenzialità e dei propri limiti, utilizza gli strumenti di conoscenza per comprendere se stesso e gli altri, per riconoscere ed apprezzare le diverse identità, le tradizioni culturali e religiose, in un'ottica di dialogo e di rispetto reciproco. Interpreta i sistemi simbolici e culturali della società, orienta le proprie scelte in modo consapevole, rispetta le regole condivise, collabora con gli altri per la costruzione del bene comune esprimendo le proprie personali opinioni e sensibilità. Si impegna per portare a compimento il lavoro iniziato da solo o insieme ad altri.

SECONDARIA I GRADO


BENEDETTO MARCELLO MIMM8C7013

Profilo delle competenze al termine del primo ciclo di istruzione:

- Lo studente al termine del primo ciclo, attraverso gli apprendimenti sviluppati a

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L'OFFERTAFORMATIVA


scuola, lo studio personale, le esperienze educative vissute in famiglia e nella comunità, è in grado di iniziare ad affrontare in autonomia e con responsabilità, le situazioni di vita tipiche della propria età, riflettendo ed esprimendo la propria personalità in tutte le sue dimensioni. Ha consapevolezza delle proprie potenzialità e dei propri limiti, utilizza gli strumenti di conoscenza per comprendere se stesso e gli altri, per riconoscere ed apprezzare le diverse identità, le tradizioni culturali e religiose, in un'ottica di dialogo e di rispetto reciproco. Interpreta i sistemi simbolici e culturali della società, orienta le proprie scelte in modo consapevole, rispetta le regole condivise, collabora con gli altri per la costruzione del bene comune esprimendo le proprie personali opinioni e sensibilità. Si impegna per portare a compimento il lavoro iniziato da solo o insieme ad altri.

Approfondimento

INSEGNAMENTI E QUADRI ORARIO

VIA AIRAGHI MIAA8C701V SCUOLA DELL'INFANZIA

QUADRO ORARIO

40 Ore Settimanali

VIA LAMENNAIS MIAA8C702X SCUOLA DELL'INFANZIA

QUADRO ORARIO

40 Ore Settimanali

VIA C.MARX MIAA8C7031 SCUOLA DELL'INFANZIA

QUADRO ORARIO

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L'OFFERTAFORMATIVA


40 Ore Settimanali

PRIMARIA LUCIANO MANARA MIEE8C7014 SCUOLA PRIMARIA

TEMPO SCUOLA

TEMPO PIENO PER 40 ORE SETTIMANALI

C. POMA MIEE8C7025 SCUOLA PRIMARIA

TEMPO SCUOLA


PRIMARIA EDUCAZIONE SPORT E MUSICA MIEE8C7047 SCUOLA PRIMARIA

TEMPO SCUOLA


BENEDETTO MARCELLO MIMM8C7013 SCUOLA SECONDARIA I GRADO

TEMPO SCUOLA - CORSO AD INDIRIZZO MUSICALE

TEMPO ORDINARIO SETTIMANALE ANNUALE

Italiano, Storia, Geografia 9 297

Matematica E Scienze 6 198

Tecnologia 2 66

Inglese 3 99

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L'OFFERTAFORMATIVA


TEMPO ORDINARIO SETTIMANALE ANNUALE

Seconda Lingua Comunitaria 2 66

Arte E Immagine 2 66

Scienze Motoria E Sportive 2 66

Musica 2 66

Religione Cattolica 1 33

Approfondimento Di Discipline A Scelta Delle Scuole

1 33

CURRICOLO DI ISTITUTO

NOME SCUOLAI.C. LUCIANO MANARA (ISTITUTO PRINCIPALE)

ISTITUTO COMPRENSIVO

CURRICOLO DI SCUOLA

INTRODUZIONE AL CURRICOLO VERTICALEALLEGATO: ICS L.MANARA _CURRICOLO VERTICALE_ .PDF

INIZIATIVE DI AMPLIAMENTO CURRICOLARE

PROGETTO ACCOGLIENZA

Attività di accoglienza in ingresso per gli alunni attraverso laboratori di manipolazione , pittura e psicomotricità.

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L'OFFERTAFORMATIVA


Obiettivi formativi e competenze atteseFavorire l’incontro tra gli alunni, le famiglie e la scuola per porre le basi di una collaborazione attiva di accoglienza, fiducia, ascolto e condivisione reciproca Stimolare curiosità ed interesse per le prime esperienze scolastiche Verificare il possesso dei prerequisiti Rinnovare e consolidare il senso di appartenenza Nella Scuola Primaria Il progetto ha come obiettivo anche quello di facilitare la formazione di classi equilibrate dal punto di vista cognitivo e comportamentale. Attraverso le attività proposte nelle prime settimane, le insegnanti possono osservare le dinamiche, gli stili e le modalità di apprendimento di ciascuno

ORIENTAMENTO

Attività di conoscenza di sé Incontri con insegnanti della scuola superiore, o esperti di altre istituzioni, a classe intera e/o per gruppi di interesse

Obiettivi formativi e competenze atteseConoscenza dei propri punti di forza e di debolezza, dei propri interessi e passioni e dei propri stili di apprendimento. Far maturare la capacità di operare scelte consapevoli

FUORI CLASSE

Laboratori di contenuto come per esempio laboratori di falegnameria, panificazione e/o scenografia

Obiettivi formativi e competenze atteseRiavvicinare gli studenti che hanno perso il gusto dello studio attraverso attività pratiche proposte in piccoli gruppi al di fuori della classe in orario scolastico

ALFABETIZZAZIONE

Potenziamento della lingua italiana in orario scolastico

Obiettivi formativi e competenze atteseIncrementare il processo di alfabetizzazione degli alunni non italofoni

SPORT

Tornei AICS Avviamento al baseball e uni hockey Tiro con l’arco Esperienze sportive

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L'OFFERTAFORMATIVA


come progetto Bowling e/o esperienza di arrampicata sportiva Olimpiadi della Danza “La scuola allo stadio” Attività sportive (tennis tavolo, hip hop etc..) YOGA Psicomotricità Giochi sportivi con il CONI Judo Minivolley

Obiettivi formativi e competenze atteseFavorire la socializzazione e l’integrazione anche attraverso i giochi di squadra, la relazione con i pari nel rispetto delle regole Sviluppare capacità di coordinazione, ritmo ed equilibrio Sviluppare le capacità percettive relative allo spazio, al tempo e al proprio corpo

ALLARGA L'ARCA

Raccolta di generi alimentari a lunga scadenza e non deperibili da destinare alle famiglie bisognose

Obiettivi formativi e competenze atteseEducare gli alunni alla solidarietà

FESTA DI FINE ANNO

Festa medioevale aperta agli alunni, ai genitori e ai parenti durante la quale si assiste a diverse esibizioni da parte dei ragazzi come balli, cori, sbandieratori

Obiettivi formativi e competenze atteseFavorire l’unita del sapere Creare un’occasione per mettere in campo le competenze acquisite durante l’anno Far emergere i punti di forza di ciascun alunno

USCITE DIDATTICHE

Nel corso dell’anno scolastico, accanto all'attività quotidiana sono previste delle uscite didattiche, sia della durata di una mattinata/ giornata, sia di più giorni

Obiettivi formativi e competenze atteseEducare all'osservazione della realtà̀ e alla formulazione di domande che trovino, nelle diverse discipline, indicazioni per strutturare risposte adeguate Educare all'ascolto e alla responsabilità̀ personale in un’esperienza di condivisione di attività didattiche, sportive e ludiche, con Compagni e Docenti Avviare all'uso di diversi metodi di conoscenza di un’unica realtà̀ complessa

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L'OFFERTAFORMATIVA


POTENZIAMENTO LINGUISTICO SCUOLA SECONDARIA

Corso per il conseguimento della Certificazione Trinity Corso per il conseguimento della certificazione della lingua tedesca Fit1 Laboratorio di animazione teatrale in lingua Inglese

Obiettivi formativi e competenze atteseOttenere un riconoscimento certificato delle lingue Approfondire e sviluppare una o più lingue straniere

STUDIO ASSISTITO

Gruppi di studio pomeridiano

Obiettivi formativi e competenze atteseAiutare ad organizzare e a svolgere il lavoro pomeridiano fornendo indicazioni di metodo

INDIRIZZO MUSICALE

Saggi e concerti musicali

Obiettivi formativi e competenze atteseSviluppare il gusto per il bello e la sensibilità musicale

TEATRO

Il laboratorio prevede una prima fase di lavoro con il corpo a cui seguirà un attività teorico-pratica per la messa in scena di un testo prestabilito o di un testo derivato da un lavoro sull’ improvvisazione

Obiettivi formativi e competenze atteseAttivare le potenzialità di ogni soggetto e dare spazio alle diverse modalità espressive e comunicative individuali e di gruppo, sia a livello concettuale, sia a livello motorio che a livello espressivo Acquisire strumenti e tecniche del linguaggio teatrale Fornire strumenti di identità personale e sociale, indispensabili per la scoperta di un proprio sé interiore Favorire la capacità di esprimersi improvvisando su contenuti e tematiche emerse dai testi in relazione alla propria sfera interiore Conoscere ed usare i diversi tipi di linguaggio (verbale, sonoro, corporeo, fantastico) Valorizzare la diversità di ciascuno

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L'OFFERTAFORMATIVA


RECUPERO E POTENZIAMENTO SCUOLA PRIMARIA

Il percorso di apprendimento terrà conto delle risorse cognitive e attitudinali di ciascuno, in vista di un reale e positivo sviluppo, favorendo un “clima” di coinvolgimento emotivo che renda più attivo ed efficace il pensiero razionale Si utilizzeranno lezioni frontali o interattive con l’uso della LIM, oltre che dei consueti sussidi didattici e attività laboratoriali in modalità di “cooperative learning” Le insegnanti motiveranno le varie azioni didattiche informando gli alunni sugli obiettivi da perseguire L’impostazione metodologica farà sì che l’alunno acquisisca maggiore fiducia nelle proprie capacità e maggiore sicurezza

Obiettivi formativi e competenze attesePromuovere il desiderio e la motivazione ad apprendere, attraverso lo stimolo della curiosità Suscitare una progressiva apertura verso l’immaginario e il mondo delle emozioni personali come strumento per affrontare in modo divertente, originale e trasversale qualsiasi ambito disciplinare Sviluppare le potenzialità di ciascun alunno al fine di realizzare il successo formativo favorendo: - l’inclusione e la partecipazione di tutti gli alunni - il recupero e/o potenziamento delle fondamentali abilità di base - l’emergere delle “intelligenze multiple” - l’acquisizione di competenze logico-matematiche applicabili in tutti gli ambiti disciplinari

PROGETTO CLIL

Approccio metodologico che prevede l’insegnamento di una disciplina non linguistica, in lingua straniera, veicolare, al fine di integrare, l’apprendimento della lingua straniera e l’acquisizione di contenuti disciplinari, creando ambienti di apprendimento che favoriscono atteggiamenti plurilingue e sviluppino la consapevolezza multiculturale Nel nostro Istituto la metodologia CLIL verrà avviata attraverso la realizzazione di quattro ore di didattica

Obiettivi formativi e competenze atteseFavorire l’apprendimento di contenuti e strutture della lingua inglese facilitando l’approccio naturale-comunicativo Costruire una conoscenza e una visione interculturale attraverso un percorso interdisciplinare Favorire e promuovere lo sviluppo di competenze linguistiche e di abilità di comunicazione Sollecitare la motivazione all'apprendimento attraverso lo stimolo della spontaneità e della curiosità Potenziare l’interazione fra gli alunni Promuovere l’integrazione di tutti gli alunni

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L'OFFERTAFORMATIVA


MUSICA

La pratica musicale consentirà al bambino di imparare ad essere ed imparare a sapere, attraverso la funzione comunicativa, espressiva, linguistica, relazionale e ludica I bambini si avvicineranno alla musica iniziando da quella che preferiscono ascoltare, spaziando poi dalla classica alla contemporanea, ascoltando vari generi scopriranno il proprio gusto musicale e saranno gradualmente guidati nella pratica della musica. I bambini, protagonisti e costruttori del proprio percorso d’apprendimento, decideranno così quale ruolo assumere se cantante o musicista o entrambi. Il risultato del lavoro sarà un saggio di fine anno interamente realizzato dai bambini

Obiettivi formativi e competenze attesePromuovere conoscenze di base per decodificare la scrittura musicale e sviluppare sensibilità verso il mondo sonoro Il progetto si propone di fare musica all'interno di una vasto campo di esperienze, non circoscrivibile nei limiti di una disciplina, ma attraverso un processo in costante divenire, fatto di vocalità, uso di strumenti, attività gestuali e motorie

PROGETTO ATTORI IN ERBA

Sviluppato in itinere nel corso dell’anno, in sezione, in salone, all'interno del piccolo o in gruppo allargato, anche attraverso proposte di intersezione. La progettazione didattica esplicita i contenuti che saranno trattati dando senso agli obiettivi descritti. Le attività saranno sempre proposte da un punto di vista ludico: giochi teatrali, giochi di ruolo, drammatizzazione, canti, esercizi corporei, attività sensoriali, attività grafico-pittoriche. L'espressione teatrale, attraverso i suoi giochi di ruolo, le improvvisazioni e le simulazioni, l'uso creativo del corpo e della voce, sarà il filo conduttore per elaborare e sviluppare importanti tematiche didattico-espressive. Il percorso didattico porterà i bambini a conoscere, esplorare, sperimentare i propri strumenti espressivi che vedranno il frutto del loro impegno nelle rappresentazioni/animazioni di fine anno

Obiettivi formativi e competenze atteseStimolare i bambini a conoscere e ad elaborare i propri mezzi espressivi per comunicare ed esprimersi attraverso linguaggi differenti, sperimentare creatività, fantasia ed immaginazione, riconoscere i propri stati d'animo, confrontarsi con gli altri ed imparare a gestire conflitti.

FESTA DI NATALE

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L'OFFERTAFORMATIVA


Momento di festa arricchito da drammatizzazioni ed esibizioni musicali da parte di alunni e studenti

Obiettivi formativi e competenze atteseFavorire l’incontro tra gli alunni, le famiglie e la scuola per stimolare una collaborazione attiva di ascolto e condivisione reciproca

INFORMATICA

L’approccio sarà di tipo esplorativo e aperto ai bisogni e agli interessi che emergeranno. Il primo periodo sarà dedicato alla conoscenza dei mezzi tecnologici per raggiungere, in seguito, autonomia e manualità. Le attività saranno orientate alla ricerca di tipo espressivo: immagini, disegni, parole, elaborazioni personali e giochi logici. I bambini accederanno a ciascuna postazione di lavoro a coppie così da favorire lo scambio rapido di esperienze, la collaborazione ed il processo di scoperta per tentativi ed errori

Obiettivi formativi e competenze atteseAvvicinare i bambini alla logica multimediale promuovendo un apprendimento significativo, attivo, riflessivo e collaborativo attraverso la didattica laboratoriale

PROGETTO BIBLIOTECA

I bambini di 5 anni verranno accompagnati in Biblioteca da due docenti, qui verrà loro proposta la lettura di una storia, potranno vivere lo spazio dedicato e organizzato per i più piccini e scegliere un libro da portare a casa e condividere con la propria famiglia. Il libro verrà restituito nel corso della visita successiva. L’esperienza continua anche a scuola attraverso le continue proposte di lettura e l’organizzazione di uno spazio all'interno della sezione dove accostarsi liberamente ai libri. Nella scuola primaria, la biblioteca propone testi per la lettura a scuola e a casa. Il progetto coinvolge i genitori nell'organizzazione, in turni, per la gestione, la catalogazione e il prestito.

Obiettivi formativi e competenze atteseAvvicinare i bambini al libro attraverso l’ascolto di storie e la lettura di immagini per educare al piacere di leggere, favorire attenzione e concentrazione, valorizzare gli aspetti affettivi, emotivi e relazionali che entrano in gioco durante la fruizione di storie lette dall'adulto, stimolare meraviglia, curiosità, fantasia e creatività, sviluppare capacità logiche e competenze linguistiche, arricchire il lessico, aumentare la capacità

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L'OFFERTAFORMATIVA


di attenzione

ACCOGLIENZA BAMBINI BIELORUSSI

Attività musicali, danza, manipolazione, cucina

Obiettivi formativi e competenze atteseAprirsi al territorio incontrando e collaborando con bambini stranieri accolti dalle famiglie del territorio

ORTO A SCUOLA

Coltivazione, raccolta e consumo dei prodotti

Obiettivi formativi e competenze atteseGuidare i bambini alla conoscenza del ciclo vitale delle piante e del loro utilizzo per l'uomo, attraverso l'alternarsi delle stagioni

INCONTRIAMO LE RELIGIONI

Conoscenza delle religioni del mondo attraverso incontri con alcuni esponenti

Obiettivi formativi e competenze atteseContribuire a fare della scuola uno dei luoghi privilegiati del dialogo interculturale Trasmettere il rispetto nei confronti di coloro che vivono delle scelte religiose diverse dalla propria Promuovere la conoscenza delle diverse culture

"OPERA DOMANI"

In collaborazione con ASLICO , si promuovono attività creative centrate sul linguaggio musicale

Obiettivi formativi e competenze atteseAvvicinare i bambini all'opera lirica

PROGETTO "SOTTO LO STESSO CIELO"

Percorsi educativi/didattici attraverso l'esplorazione di realtà e stili di vita diversi dai propri Adesione al progetto " Under the Sky" in collaborazione con una comunità somala

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L'OFFERTAFORMATIVA


Obiettivi formativi e competenze atteseRiconoscere, rispettare ed accettare l'altro nella sua identità e nella sua diversità Sviluppare atteggiamenti cooperativi Esercitare responsabilmente la propria libertà personale e sviluppare il pensiero critico

DESTINATARI

Gruppi classe

PROGETTO TAPPETO VOLANTE

Laboratorio multidisciplinare di educazione all'ascolto e alla lettura Viaggio esperienziale nel mondo della letteratura

Obiettivi formativi e competenze atteseAvvicinare i bambini alla lettura Potenziare le capacità di ascolto Sviluppare la capacità di esprimersi utilizzando linguaggi diversi Sperimentare nuove modalità relazionali tra pari

PROGETTO RACCORDO-CONTINUITA'

Ascolto di fiabe, attività creative, spettacoli teatrali, visite e tutoraggio

Obiettivi formativi e competenze atteseFavorire il passaggio da un ordine di scuola all'altro

ATTIVITÀ PREVISTE IN RELAZIONE AL PNSD

STRUMENTI ATTIVITÀ

Ambienti per la didattica digitale integrata

Tutte le classi dotate di PC e LIM per la fruizione individuale e collettiva del web e dei contenuti

•

Piano per l’apprendimento pratico (Sinergie - •

SPAZI E AMBIENTI PER L’APPRENDIMENTO

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L'OFFERTAFORMATIVA


STRUMENTI ATTIVITÀ

Edilizia Scolastica Innovativa)

Realizzazione di Laboratori di ricerca didattica e Atelier creativi per migliorare la formazione e i processi di innovazione

AMMINISTRAZIONE DIGITALE

Registro elettronico per tutte le scuole primarie

In linea con la normativa sulla dematerializzazione (Legge 135 del 7 agosto 2012) si prevede di potenziare l'uso del registro elettronico per le comunicazioni scuola-famiglia.

•

COMPETENZE E CONTENUTI ATTIVITÀ

COMPETENZE DEGLI STUDENTI

Portare il pensiero computazionale a tutta la scuola primaria

Il progetto intende sviluppare il pensiero computazionale in tutti gli ordini di scuola dell'istituto. Le attività proposte, condivise da tutti i docenti, consentiranno agli alunni di sperimentare il coding come palestra dello sviluppo del pensiero computazionale. Le scelte didattiche strategiche, dall'uso del coding unplugged a pixel art, dalla geometria con scratch a percorsi motori su scacchiera a pavimento, trasformeranno le sequenze della risoluzione di un problema, tipiche del pensiero computazionale , in percorsi divertenti, coinvolgenti, e operativi.

•

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L'OFFERTAFORMATIVA


FORMAZIONE E ACCOMPAGNAMENTO

ATTIVITÀ

FORMAZIONE DEL PERSONALE

Rafforzare la formazione iniziale sull’innovazione didattica

Segnalazione di eventi e opportunità formative in ambito digitale

Formazione per l’uso degli strumenti da utilizzare per una didattica digitale integrata.

•

ACCOMPAGNAMENTO

Un galleria per la raccolta di praticheCostruire un luogo virtuale (sito/cloud) dove catalogare il materiale e le attività svolte in classe utile a tutti i docenti. Raramente in una scuola esiste un centro di raccolta, un repository (archivio) e ancora più raramente viene applicato il concetto di “condivisione”. Lavorare con il digitale o preparare una lezione con il supporto di ICT (applicazioni, Tablet, Byod) necessita tempo ed è quindi importante creare un clima di condivisione, affinché i materiali efficaci creati possano essere riutilizzati e migliorati. Un repository si basa su un modello di co-produzione quando promuove una produzione collaborativa delle risorse, offrendo uno spazio in cui condividere e scambiare materiali, dove gli utenti sono sia autori che consumatori dei materiali

•

VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI

ORDINE SCUOLA: SCUOLA DELL'INFANZIA

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L'OFFERTAFORMATIVA


NOME SCUOLA:VIA AIRAGHI - MIAA8C701VVIA LAMENNAIS - MIAA8C702XVIA C.MARX - MIAA8C7031

Criteri di osservazione/valutazione del team docente:

Rubrica di valutazione per competenze Schede di osservazioneALLEGATI: Rubrica valutativa_ Schede di osservazione.pdf

ORDINE SCUOLA: SCUOLA SECONDARIA I GRADO NOME SCUOLA:BENEDETTO MARCELLO - MIMM8C7013

Criteri di valutazione del comportamento:

CRITERI PER L’ATTRIBUZIONE DEL GIUDIZIO DI COMPORTAMENTOALLEGATI: Secondaria_ CRITERI GIUDIZIO COMPORTAMENTO.pdf

Criteri per l’ammissione/non ammissione alla classe successiva:

CRITERI DI VALUTAZIONE LIVELLO RAGGIUNTO TABELLA DI CORRISPONDENZA VOTO IN DECIMI

ALLEGATI: Secondaria_Criteri di valutazione voto in decimi.pdf

Criteri per l’ammissione/non ammissione all’esame di Stato:

VOTO AMMISSIONEALLEGATI: VOTO AMMISSIONE.pdf

VALUTAZIONE RELIGIONE CATTOLICA O ATTIVITÀ ALTERNATIVA:

GIUDIZIO SINTETICO SUI LIVELLI DI APPRENDIMENTO E INTERESSEALLEGATI: Secondaria_GIUDIZIO RELIGIONE O ALTERNATIVA.pdf

ORDINE SCUOLA: SCUOLA PRIMARIA NOME SCUOLA:PRIMARIA LUCIANO MANARA - MIEE8C7014C. POMA - MIEE8C7025OSPEDALE S.CARLO - MIEE8C7036PRIMARIA EDUCAZIONE SPORT E MUSICA - MIEE8C7047

Criteri di valutazione comuni:

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L'OFFERTAFORMATIVA


CRITERI DI VALUTAZIONE LIVELLO RAGGIUNTO TABELLA DI CORRISPONDENZA VOTO IN DECIMI CRITERI PER L’ATTRIBUZIONE DEL GIUDIZIO DI COMPORTAMENTO VALUTAZIONE RELIGIONE CATTOLICA O ATTIVITÀ ALTERNATIVA

ALLEGATI: Primaria_VALUTAZIONE.pdf

AZIONI DELLA SCUOLA PER L'INCLUSIONE SCOLASTICA

ANALISI DEL CONTESTO PER REALIZZARE L'INCLUSIONE SCOLASTICA

La scuola inclusiva deve rispondere ai bisogni degli alunni, identificandoli come persone, riprogettando la sua organizzazione e la sua offerta curricolare in funzione di ciascuno. La promozione del benessere è, dunque, l'obiettivo di un lavoro attento e dell'impegno assiduo e condiviso della nostra scuola. In questa prospettiva, le finalità educative stabilite dal collegio docenti formalizzate nel piano dell'offerta formativa triennale integrano in un progetto unitario gli ambiti del sapere (conoscenze), del saper fare (abilità procedurale) e saper essere (competenza e consapevolezza di sé) e prospettano l'idea di un apprendimento che coinvolge l'individuo nella sua totalità umana ed esistenziale. L'effettiva personalizzazione si identifica come un processo che si sviluppa partendo dall'assunto che l'allievo con bisogni speciali sia parte del gruppo classe e che la sua presenza possa determinare delle occasioni formative uniche, in virtù di una didattica connotata da aspetti significativi, che puntano l’attenzione sulla dimensione affettivo-relazionale dell’esperienza scolastica e sull’esercizio di una cittadinanza consapevole e solidale. La scuola è inclusiva quando è, insieme, competente e accogliente.

INCLUSIONE

PUNTI DI FORZA

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L'OFFERTAFORMATIVA


L’Istituto Comprensivo si impone quindi come obiettivo primario quello di proporsi come scuola dell'accoglienza e delle pari opportunità attraverso percorsi flessibili, valorizzazione delle differenze individuali per far vivere la diversità come risorsa.

Sia l’insegnante di sostegno che gli insegnanti di classe utilizzano attività di tipo inclusivo. Tali attività sono svolte a classe intera, in piccolo gruppo o individualmente: gli interventi hanno ricadute positive tanto in ambito didattico quanto relazionale sui singoli alunni e sul gruppo classe.

Il PEI e il PDP sono strumenti sostanzialmente chiari, operativi e condivisi dai docenti. Nella scuola Secondaria di primo grado il progetto Fuoriclasse finanziato dall'assemblea dei genitori attiva percorsi laboratoriali che valorizzano le abilità degli alunni con bisogni educativi speciali. la scuola realizza, attraverso progetti di plesso, attività su temi interculturali coinvolgendo anche le famiglie e le associazioni i quartiere.

PUNTI DI DEBOLEZZA

Il reclutamento di personale di sostegno non specializzato senza alcuna competenza specifica per affrontare le numerose problematiche e la difficoltà di progettazioni condivise tra i docenti di sostegno e curriculari. Difficoltà di relazione con il territorio dovuta ad una ridotta disponibilità degli specialisti e delle strutture del territorio.

RECUPERO E POTENZIAMENTO

PUNTI DI FORZA

La situazione socioculturale del territorio non è omogenea e molti degli alunni provenienti da realtà caratterizzate da problematiche sociali

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L'OFFERTAFORMATIVA


mostrano maggiori difficoltà di apprendimento. nella scuola primaria gli interventi di recupero e potenziamento sono attuati tramite progetti di plesso e i classe con attività svolte a classi aperte, gruppi di livello e con l’utilizzo dell’organico potenziato. Le differenze nelle valutazioni emergono maggiormente nella scuola secondaria. Per far fronte a questa difficoltà la scuola ha attivato per gli alunni di prima e seconda uno Spazio Compiti pomeridiano dove i ragazzi possono essere seguiti da docenti e volontari per lo svolgimento dei compiti. I risultati sono continuamente monitorati e dimostrano l’efficacia di tale progetto. Per quanto riguarda il potenziamento degli alunni più dotati la scuola secondaria propone la partecipazione a gare matematiche (Kangourou) sportive (giochi AICS, Olimpiadi della Danza, torneo di Bowling), musicali (concorsi per gli alunni strumentisti). Per il potenziamento degli alunni delle classi III sono inoltre attivati, in orario pomeridiano, i corsi per le certificazioni europee.

PUNTI DI DEBOLEZZA

La difficoltà di soddisfare le numerose richieste delle famiglie soprattutto in termini di attività di recupero pomeridiane.

Composizione del gruppo di lavoro per l'inclusione (GLI):

Dirigente scolastico

Docenti curricolari

Docenti di sostegno

Famiglie

DEFINIZIONE DEI PROGETTI INDIVIDUALI

Processo di definizione dei Piani Educativi Individualizzati (PEI):

Analisi dei documenti (certificazioni) Osservazione Confronto e condivisione tra docenti e specialisti Definizione obiettivi e stesura PEI Confronto con la famiglia

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L'OFFERTAFORMATIVA


Soggetti coinvolti nella definizione dei PEI:

Docenti curricolari Docenti di sostegno Famiglia Educatore

MODALITÀ DI COINVOLGIMENTO DELLE FAMIGLIE

Ruolo della famiglia:

Le famiglie sono coinvolte per definire le linee essenziali del patto formativo, nel quale vengono esplicitati e concordati gli interventi programmatici essenziali, nonché gli strumenti compensativi e le misure dispensative accordate dal consiglio di classe agli alunni. Collaborano con la scuola in itinere e sono informate sui progressi sugli elementi di criticità che emergeranno nel percorso scolastico. Sono previsti incontri periodici con i genitori degli alunni con difficoltà di apprendimento, per informali, condividere con loro la responsabilità educativa e creare una rete di solidarietà e aiuto fra le famiglie.

Modalità di rapporto scuola-famiglia:

Informazione-formazione su genitorialità e psicopedagogia dell'età evolutiva

Sportello di ascolto

RISORSE PROFESSIONALI INTERNE COINVOLTE

Assistente Educativo Culturale (AEC)

Attività laboratoriali integrate (classi aperte, laboratori protetti, ecc.)

Personale ATA Assistenza alunni disabili

Assistenti alla comunicazione

Attività individualizzate e di piccolo gruppo

Docenti curriculari (Coordinatori di classe

e simili)Progetti didattico-educativi a prevalente tematica inclusiva

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L'OFFERTAFORMATIVA


RISORSE PROFESSIONALI INTERNE COINVOLTE

Docenti di sostegno Rapporti con famiglie


e simili)Partecipazione a GLI

Docenti di sostegno Partecipazione a GLI


e simili)Rapporti con famiglie

Docenti di sostegno Attività laboratoriali integrate (classi aperte, laboratori, ecc.)

Assistente Educativo Culturale (AEC)

Attività individualizzate e di piccolo gruppo


e simili)Tutoraggio alunni

Docenti di sostegno Attività individualizzate e di piccolo gruppo

RAPPORTI CON SOGGETTI ESTERNI

Unità di valutazione multidisciplinare

Analisi del profilo di funzionamento per la definizione del Progetto individuale

Associazioni di riferimento

Procedure condivise di intervento per il Progetto individuale

Rapporti con GLIR/GIT/Scuole polo

per l’inclusione

Procedure condivise di intervento su disagio e simili

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L'OFFERTAFORMATIVA


RAPPORTI CON SOGGETTI ESTERNI

territoriale


per l’inclusione territoriale

Accordi di programma/protocolli di intesa formalizzati sulla disabilità

Rapporti con privato sociale e volontariato

Progetti integrati a livello di singola scuola



Accordi di programma/protocolli di intesa formalizzati su disagio e simili




Associazioni di riferimento




Procedure condivise di intervento sulla disabilità

VALUTAZIONE, CONTINUITÀ E ORIENTAMENTO

Approfondimento

Notevole importanza viene data ai progetti Continuità e Accoglienza per supportare i ragazzi nei delicati momenti di passaggio fra i diversi gradi scolastici e favorire un buon inserimento.

Valutate quindi le disabilità e i bisogni educativi speciali presenti, la Commissione Formazione Classi provvederà al loro inserimento nella classe più adatta.

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L'OFFERTAFORMATIVA


Il P. I. trova il suo sfondo integratore nel concetto di "continuità". Tale concetto si traduce nel sostenere l'alunno nella crescita personale e formativa.

L'obiettivo prioritario che sostiene l'intera progettazione è lo sviluppo delle potenzialità di ciascun alunno e la piena realizzazione di sé nella propria specificità per consentire a ciascuno di sviluppare un proprio progetto di vita futura

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Organizzazione PTOF - 2019/20-2021/22I.C. LUCIANO MANARA

ORGANIZZAZIONE

MODELLO ORGANIZZATIVO

PERIODO DIDATTICO: Quadrimestri

FIGURE E FUNZIONI ORGANIZZATIVE

Collaboratore del DS

- Obiettivi: • sostituzione del Dirigente in caso di assenza o impedimento, con firma di atti interni organizzativi di ordinaria amministrazione; • preparazione con il Dirigente Scolastico dei lavori del Collegio Docenti unitario e dei settori della Primaria e Secondaria e stesura dei relativi verbali; • predisposizione calendario/pianificazione 40+40 ore funzionali all’ insegnamento, e relative convocazioni; • raccolta delle richieste progettuali finanziate dai Piani di Diritto allo Studio e relativo sviluppo; • proposte al Dirigente Scolastico di assegnazione dei docenti ai plessi e alle classi; • definizione degli incarichi e delle commissioni in base a delibere di Collegio Docenti; • rapporti con le Funzioni Strumentali per raccordare i loro compiti con quelli dirigenziali e amministrativi (disagio, sicurezza, rapporti con Enti, integrazione e Intercultura, formazione, ...). - Risultati attesi: • garantire in ogni momento e in ogni situazione l’efficienza organizzativa dell’istituto.

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Staff del DS (comma 83 Legge 107/15)

- Obiettivi: • organizzare il funzionamento efficiente ed efficace del plesso scolastico nelle attività quotidiane; • organizzare un funzionale sistema di comunicazione interna; • mantenere la comunicazione con le famiglie. - Risultati attesi: • costituire il punto di riferimento organizzativo per il personale del plesso e per la famiglie.

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AREA "INCLUSIONE E BENESSERE A SCUOLA" DVA e BES: • Diffonde la cultura dell’inclusione • Comunica progetti e iniziative a favore degli studenti con bisogni speciali e DSA • Rileva i bisogni formativi dei docenti, propone la partecipazione a corsi di aggiornamento e di formazione sui temi dell’inclusione • Suggerisce l’acquisto di sussidi didattici per supportare il lavoro degli insegnanti e facilitare l’autonomia, la comunicazione e l’attività di apprendimento degli studenti • Condivide con il Dirigente scolastico, lo staff dirigenziale, il GLI e le altre F.S. impegni e responsabilità per sostenere il processo di inclusione degli studenti con bisogni speciali • Promuove attività di sensibilizzazione e di riflessione didattico/pedagogica per coinvolgere e impegnare l’intera comunità scolastica nel processo di inclusione. AREA DIGITALE PROGETTUALE E TECNICA • Coordina le iniziative legate all'introduzione delle nuove tecnologie nella didattica; • Si occupa del monitoraggio dell’architettura digitale della scuola e individua i fabbisogni di tecnologia; • Partecipa ad iniziative istituzionali riguardanti le nuove tecnologie

Funzione strumentale 7

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e a proposte inerenti l’espletamento della sua funzione; • Progetta, sperimenta e diffonde di metodologie di didattica attiva e collaborativa e ambienti di apprendimento flessibili; • Partecipa ad iniziative istituzionali riguardanti le nuove tecnologie e a proposte inerenti l’espletamento della sua funzione; • Segue i progetti in atto, partecipa a bandi e a nuovi progetti innovativi in sinergia con la funzione digitale area digitale progettuale; • Cura l’allestimento degli atelier digitali/creativi e suggerisce gli acquisti; • Coordina con l’animatore digitale tutti i gruppi di lavoro ascrivibili a questo campo. PTOF E CURRICOLO VERTICALE • Valorizza la memoria storica della scuola; • Introduce innovazioni dettate dalla committenza ministeriale e dal contesto; • Monitora la congruenza tra bisogni, offerta e percorsi di attuazione/realizzazione attraverso una valutazione condivisa; • Rileva la coerenza progettuale tra obiettivi messi in campo e la gestione ottimale delle risorse; • Lavora in sinergia con le altre FS, il Nucleo di valutazione, il DS, i coordinatori di plesso e gli altri dipartimenti di lavoro (GLH, Team digitale…); • Pianifica le riunioni di gruppi PTOF locali e gli obiettivi di lavoro; • Pianifica la tempistica e i segmenti di lavoro intermedi nell’arco del triennio; • Cura la redazione del documento e le modalità di condivisione e visibilità.

Obiettivi e risultati attesi: Dare impulso all'uso delle nuove tecnologie e del loro utilizzo in ambito didattico, anche

Animatore digitale 1

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attraverso l'attivazione di formazione interna o esterna. Opera con il Team Digitale e in collaborazione con i colleghi dei diversi plessi.

Team digitale

- Obiettivi: • cura dei sussidi in dotazione; • monitoraggio delle necessità del plesso; • presenza dei sussidi adatti allo svolgimento delle attività; • cura degli acquisti necessari . - Risultati attesi: • presenza dei sussidi adatti allo svolgimento delle attività; • cura degli acquisti necessari.

7

Responsabili per le attività di orientamento e continuità

- Obiettivi: • coordinare le attività di Istituto nei passaggi da un ordine di scuola all'altro; • orientare i ragazzi nel periodo che precede la scelta della scuola secondaria. - Risultati attesi: • controllo e aggiornamento della documentazione; • organizzazione incontri di orientamento.

2

Coordinatori consigli interclasse, classe, Intersezione

- Obiettivi: • costruire efficaci relazioni tra i docenti del Consiglio di Classe, tra Docenti e Genitori; • favorire la comunicazione in situazioni problematiche. - Risultati attesi: • avere una visione chiara ed esauriente della situazione di ogni alunno della classe.

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Responsabile contrasto bullismo e cyberbullismo

Obiettivi: • organizzazione e realizzazione di azioni di contrasto ai fenomeni in oggetto. - Risultati attesi: • disseminazione del Know how acquisito nei corsi di formazione e massima sensibilizzazione alla problematica.

1

Obiettivi: - monitorare costantemente la situazione degli alunni e le loro necessità; - coordinare le azioni e gli interventi metodologici e didattici degli insegnanti di

Responsabili per l'integrazione alunni DSA e DVA

4

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sostegno compresa la cura e la redazione della documentazione. Risultati attesi: - stesura della mappa del disagio nelle diverse scuole e delle relative azioni; - uniformità nella stesura della documentazione pur nel rispetto delle diversità degli alunni interessati.

Responsabile servizio prevenzione e protezione

Obiettivi: - Coordinare il servizio di prevenzione e protezione e gli incontri con il medico del lavoro nominato; - Predisporre, verificare e pianificare il Piano di gestione delle emergenze d’intesa con l’RLS e i preposti; - Collaborare con il DS nella Valutazione dei Rischi. Risultati attesi: - assicurare la sicurezza di tutti i plessi dell’ IC.

1

Addetti al Servizio di Protezione e Prevenzione

Obiettivi: - controllare e valutare i rischi relativi a strutture e arredi scolastici del plesso; - promuovere la didattica della sicurezza rivolta agli allievi; - fornire a tutto il personale le indicazioni basilari sulla sicurezza nel plesso. Risultati attesi: - comunicare alle autorità competenti eventuali situazioni di emergenza; - favorire la presa di coscienza degli alunni e del personale adulto dell'importanza di un ambiente scolastico protetto e quindi tranquillo e sereno.

7

Responsabile del sito web d'Istituto

Obiettivi: - aggiornare costantemente il sito web. -Risultati attesi: - migliorare la comunicazione esterna.

1

ORGANIZZAZIONE UFFICI E MODALITÀ DI RAPPORTO CON L'UTENZA

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ORGANIZZAZIONE UFFICI AMMINISTRATIVI

Direttore dei servizi generali e amministrativi

Svolge funzioni di coordinamento, promozione delle attività e verifica dei risultati conseguiti, rispetto agli obiettivi assegnati e agli indirizzi impartiti. Assicura l'unitarietà della gestione dei servizi amministrativi e generali della scuola in coerenza con le finalità dell'istituto. Nella gestione del personale ATA, posto alle sue dipendenze, il direttore valorizza le singole professionalità, curando di assegnare le mansioni al personale al fine di garantire una gestione efficiente ed efficace, finalizzata alla qualità del servizio erogato.

Incarichi specifici a personale amministrativo

- Incarico mirato al raggiungimento dei seguenti obiettivi: • organizzare con efficienza i servizi relativi a: area alunni, area protocollo, area docenti e ATA, area acquisti, area contabilità. Dallo svolgimento dell’incarico ci si attende che siano conseguiti i seguenti risultati: • assicurare la qualità e l’efficienza dei servizi amministrativi.

Servizi attivati per la dematerializzazione dell'attività amministrativa:

Registro online Modulistica da sito scolastico www.istitutolucianomanara.gov.it/

RETI E CONVENZIONI ATTIVATE

IPM (INSIEME PER LA MUSICA) 2020

Azioni realizzate/da realizzare

Formazione del personale•Attività didattiche•

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IPM (INSIEME PER LA MUSICA) 2020

Risorse condivise Risorse professionali•

Soggetti Coinvolti Altre scuole•

Ruolo assunto dalla scuola nella rete:

Partner

Approfondimento:

Descrizione: Rete costituita da scuole a indirizzo musicale, scuole secondarie di II°, scuola Civica di Milano e realtà musicale pubbliche e private sul territorio.

Obiettivo: Promuovere, produrre e diffondere la cultura musicale a diversi livelli di complessità, anche attraverso processi di cooperazione fra scuole su progetti didattici specifici, incoraggiare e favorire l'insegnamento strumentale e corale.

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20153 MILANO - istitutolucianomanara.gov.it · i.c. luciano manara idpljolhsl»jlrydql bb ppljudwl...

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