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TECNOLOGIE EDUCATIVE

Informatica Generale (AA 2015-16)

Premesse

17 maggio 2016

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Informatica Generale (AA 2015-16) - Mauro Cadei

Processi di Apprendimento

� formalisvolti nei sistemi scolastici organizzati e strutturati di ogni ordine e grado

� non formalisvolti in maniera organizzata fuori dei contesti scolastici(es. associazioni…)

� informalipratiche di apprendimento individuali anche non intenzionali (es. famiglia, media, biblioteche, web…)

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Informatica: Miniaturizzazione

� delle dimensioni: diminuiscono le dimensioni delle componenti (elettroniche, meccaniche, ottiche) e quindi le dimensioni complessive dei computer

� dei costi degli elaboratori17 maggio 2016

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Connettività

� evoluzione funzionale del computer:da “calcolatore” a “comunicatore”

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35 … 1.4634 *

25.675.654 … /

23,56 …

Portabilità

� 2 significati:� disponibilità delle stesse applicazioni SW su ambienti

operativi diversi

� possibilità di utilizzare applicazioni SW in mobilità

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Trasparenza

� capacità dei dispositivi informatici di collocarsi in modo discreto (non invasivo) all'interno di sistemi più complessi

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Formazione a Distanza, E-Learning, MOOCs

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Formazione a Distanza

� FAD: forme di apprendimento basate su sistemi educativi e

tecnologici che permettono la formazione di discenti separati dai docenti nello spazio / tempo

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Diffusione della Conoscenza

� 3 fasi storiche promosse da rivoluzioni tecnologiche:

� scrittura

� stampa

� nuovi media

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FAD: Storia

� generazione 1: posta� metà del 1800

� generazione 2: audiovisivi (telefono, radio, televisione, dischi, cassette, computer)� 1900

� generazione 3: telematica

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E-Learning

� electronic learning

� FAD di generazione 3 basata su rete

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Strumenti e Metodi per l’E-Learning

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Didattica Tradizionale e FAD

� FAD non alternativa a didattica in presenza� blended learning

(apprendimento misto): integrazione di FAD e didattica in presenza

� FAD speciale per nicchie di studenti� studenti lavoratori

� studenti disabili

� studenti lontani dalla sede della didattica in presenza

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FAD: Livelli

� distribuzione via rete di materiale di tipo tradizionale (testi, articoli, lucidi di presentazioni …)

� distribuzione via rete di materiale progettato per lo specifico ambiente di apprendimento

� esercizi:� distribuzione di testi di esercizi ed

eventualmente soluzioni

� comunicazione bi-direzionale: i discenti inviano gli esercizi svolti al docente

� interattività: i discenti svolgono gli esercizi al calcolatore

� comunicazione molti a molti: i discenti possono comunicare con il docente e tra loro (email, forum, chat, audio/video conferenze …)

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FAD Sincrona/Asincrona

� FAD asincrona

separazione spaziale e temporale tra docente e discente

� FAD sincrona

separazione solo spaziale tra docente e discente, compresenza in una classe virtuale (teleconferenza, chat…)

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Ambiente

� ambiente destrutturato: utilizza il web come mezzo di diffusione e interazione senza altra sovrastruttura

� ambiente strutturato: utilizza piattaforme di e-learning(Learning Management System, LMS)� monitoraggio e tracciatura delle

attività dei discenti (fruizione dei materiali, tempi di connessione, risultati delle valutazioni)

� Learning Content Management System (LCMS): LMS + CMS (ContentManagement System)

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Piattaforme di E-Learning

� open-source (gratis)

� Docebo

� Ilias

� Moodle

� proprietarie (licenza/canone)

� Blackboard

� Desire2Learn

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Learning Object

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� negli LMS, unità didattica modulare, autoconsistente e riusabile

� IEEE 1484.12.1 – 2002 Standard for Lerning Object Metadata definisce

� metadati per descrivere LO

� SCORM (Shareable Content Object Reference Model)modello di riferimento per interoperabilità dei LO su piattaforme diverse

Tutor

� facilitatore dell’apprendimento: affianca il docente per favorire il processo di apprendimento dei discenti� tutor tecnologico: aiuta nell’utilizzo

dell’ambiente di apprendimento� tutor relazionale: gestisce le

dinamiche comunicative e favorisce l’interazione fra studenti e con il docente

� tutor disciplinare: supporta il discente in base a specifiche competenze su alcuni contenuti del corso

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I MOOCs(Massive Open Online Courses)

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MOOCs

� Massive Open Online Courses

(corsi online aperti di massa)

� dal 2008 nelle università e consorzi di università USA

� grande varietà di corsi singoli su temi vari accessibili via rete da chiunque (gratis e senza iscrizione)

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MOOCs

� iscritti da tutto il mondo

� anche > 100.000

� iscritti che completano un corso: < 10%

� conferiscono solo attestato di partecipazione

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MOOCs

� materiale normalmente disponibile ai discenti� lezioni videoregistrate

(streaming e download)� sottotitoli alle lezioni (per

studenti stranieri)� trascrizione testuale delle

lezioni� slide delle lezioni� forum (discussione con altri

studenti)� test di valutazione a

correzione automatica

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Le Lavagne Interattive Multimediali

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LIM

� configurazione� fissa non integrata

superficie di proiezione appesa a una parete e proiettore fissato (al soffitto)

� fissa integratasuperficie e proiettore integrati e fissati alla parete

� mobilesuperficie e proiettore non fissati (carrello con rotelle)

� setting della classedisposizione che dia alla LIM centralità, accessibilità

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LIM

� interazione

� penne speciali

� tocco delle dita (o qualsiasi penna/stilo)

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LIM: Software

� utilizzo più banale:uso dei soli programmi normalmente disponibili su PC (di solito solo PowerPoint)

� programmi dedicati� migliorare la presentazione

(es. evidenziando le parti di lavagna focus del discorso)

� migliorare l'interazione (es. riconoscimento della grafia manuale)

� salvataggio, archiviazione e distribuzione delle lezioni

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LIM: Software

� software proprietario

� lezioni salvate in formati non compatibili con quelli di altre lavagne

� studenti: client gratuiti per la visualizzazione

� docenti: rischio, a lungo termine, di non poter modificare le lezioni in assenza del costoso SW

� software open source e free(Ardesia, Easy Witheboard, Eduribbon, Pointofix)

� formati standard interoperabili

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Il Podcasting

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Podcasting

� push di file multimediali

� podcast (episodio)singolo file multimediale

� servizi di podcasting� generano e pubblicano i podcast

� compilano i feed RSS che puntano ai podcast

� aggregatore (feed reader)applicazione per leggere e interpretare i feed RSS, scaricare e fruire dei contenuti(es. iTunes, Juice, gPodder …)

� abbonamentosi aggiunge un feed RSS all'elenco di quelli gestiti dal proprio aggregatore

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Podcasting Audio: Produzione

� microfono collegato a PC

� per registrare lezioni, meglio microfono cardioide (capta meglio la voce, attenua i rumori dell'aula)

� SW per registrazione e postproduzione

� gratuiti:

� GarageBand

� Audacity

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Podcasting: Produzione

� server dove pubblicare gli episodi

� generazione dei feed RSS� creazione di un file di testo conforme

alla sintassi RSS� funzioni di gestione di podcasting nei

servizi di blogging (es. Wordpress)� CMS specifici per podcasting

� Podcast Generator

� iTunes U (specifica per docenti universitari)

� directory per pubblicizzare il feed� iTunes

� iPodder

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La Qualità dei Servizi di Podcasting

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Podcasting Educativo: Qualità

� qualità delle registrazioni

� valori di riferimento:

� 11,025-22,050 kHz

� 32 kbps

� postproduzione

� compressione

� alternanza voce/musica

� disponibilità di ampiezza di

banda che soddisfi le richieste degli utenti

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Podcasting Educativo: Utenti

� utenti centrali� frequenza regolare alle lezioni

� podcasting: riassunti, approfondimenti e ripassi

� utenti prossimali

� frequenza sporadica

� podcasting: colmare lacune informative

� utenti distali� nessuna frequenza

� podcasting: strumento essenziale di didattica a distanza

� ogni criterio di valutazione della qualità deve tener conto del tipo di utenza

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Podcasting Educativo: Qualità

� qualità dei contenuti:� rilevanza

� coerenza

� completezza

� credibilità

� fondatezza

� lunghezza

� formato

� stile

� evidenza

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Tecnologie Assistive e Inclusive

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Ausili

� assistive products

� dispositivi (anche non informatici), apparecchiature, strumenti e software che possono essere usati da o per persone con disabilità per migliorare la partecipazione alla vita quotidiana, per proteggere, sostenere, sviluppare, controllare o sostituire strutture o funzioni corporee, e per prevenire menomazioni, limitazioni nelle attività od ostacoli alla partecipazioneISO 9999:2011

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Ausili Informatici

� tastiere espanse o ridotte

� puntatori alternativi al mouse che intercettano con microtelecamere i movimenti oculari o della testa

� sensori per consentire la gestione di dispositivi informatici con pochi e limitati movimenti

� display, tastiere e stampanti braille

� sintesi vocale (text-to-speech)

� riconoscimento vocale (speech-to-text)

� lettori di schermo (screen reader) che descrivono il contenuto dello schermo tramite sintesi vocale

� ingranditori di schermo

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DSA: Ausili

� disturbi specifici dell'apprendimento (in particolare, dislessia)� editor di testi con oggetti multimediali

per facilitare l'apprendimento di lettura/scrittura (es. SuperQuaderno)

� editor di testi con sintesi vocale (es. Carlo II)

� programmi per leggere testi con l'aiuto di voce sintetica in modalità karaoke (es. Alfa READER 3)

� programmi per la creazione e visualizzazione interattiva di mappe concettuali (es. Cmap, SuperMappe, IperMAPPE)

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Universal Design for Learning

� UDL, tecnologie inclusive

� principi per la progettazione universale di ambienti, prodotti, programmi e servizi per l'apprendimento

� abbattimento delle barriere in partenza senza adattamenti a posteriori

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Web 2.0, Intelligenza Collettiva e Attendibilità delle Fonti

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Social Media e Scuola

� Facebook come strumento di supporto allo studio

� gruppo (aperto o chiuso) per lo scambio di materiale didattico nella classe(> 50% delle classi nelle scuole superiori)

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Wikipedia

� collaboratori volontari (crowdsourcing)

� rischi:

� imprecisioni

� sbilanciamenti verso l'attualità

� lacune

� atti vandalici

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Forum

� nei forum tecnici:� scaffolding

mediazione e instradamento che guida i novizi alla risoluzione di un problema

� fadingritrarsi dell'esperto man mano che il novizio si impadronisce dell'argomento

� problemi:� attendibilità delle fonti

� credibilità degli esperti

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Informatica Generale (AA 2015-16) - Mauro Cadei 17 maggio 2016

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