2° Corso di formazione AIIG/RomaNatura

IL REGNO DELLE PIANTE: VEGETAZIONE E PAESAGGIO

Progettare un percorso di educazione ambientale

nelle Aree Naturali Protette di Roma

PROGETTARE PER L’AMBIENTE

Spunti di didattica codificatadi

Daniela Pasquinelli d’Allegra

Sapienza Università di Roma

1° marzo 2010

FARE

RIFLETTERE

SAPERE

FASE COGNITIVA

FASE OPERATIVA

FASE METACOGNITIVA

Metodo Ricerca-azione

Ricerca-azione per l’educazione ambientale

sapere fare riflettere saperefase cognitiva fase operativa fase metacognitiva nuova fase

cognitiva

Coinvolge allievi e docenti Allievi:Accertamento di conoscenze e abilità - progettualità/operatività

(indagine sul campo) - riflessione sui risultati, elaborazione di nuove conoscenze e ideazione di nuove piste di ricerca.

Docenti:Preparazione pedagogico-didattica e culturale – azione

progettuale, di insegnamento e di ricerca-sperimentazione didattica – riflessione sui risultati prodotti dagli allievi e dall’azione docente: valutazione e autovalutazione – elaborazione di ulteriori conoscenze pedagogico-didattiche e ideazione di nuove piste di ricerca.

STORIAContenuti: evoluzione

territoriale dell’area protettaDescrittore: riconoscere i

“segni” del tempo nell’area protetta oggetto di studio

(reperti architettonici, ecc).

Acquisire una coscienza ambientale attraverso

la conoscenza delle aree protette

GEOGRAFIAContenuti: componenti e

determinanti del paesaggio come bene naturale e

culturaleDescrittori: interpretare carte geografiche a diverse scale e

immagini satellitari per individuare i percorsi di ricerca-scoperta-tutela

del paesaggio.

SCIENZE NATURALIContenuti: aspetti floristici (e

faunistici) dell’ambiente dell’area protetta.

Descrittore: riconoscere e classificare elementi floristici

e faunistici.

ITALIANOContenuti: strutture testuali e

ipertestuali idonee a documentare e divulgare il lavoro di ricerca-azione.

Descrittori: utilizzare strumenti narrativi per l’analisi del territorio;

utilizzare varie strutture testuali per comunicare

conoscenze.

MATEMATICAContenuti: rapporto scalare

come rapporto di lunghezze; problematizzazione di

situazioni esperienziali.Descrittori: valutare distanze

sul terreno e sulle carte; impostare e risolvere

problemi con dati desunti dall’osserv. diretta dell’area.

LINGUA INGLESEContenuti: lessico relativo a

componenti dell’ambiente/paesaggio

Descrittori: utilizzare vocaboli inglesi relativi

all’ambiente; saper tradurre in lingua inglese una sintesi del lavoro di ricerca svolto.

TECNOLOGIA Contenuti: materiali

informatizzati relativi all’area protetta

Descrittore: utilizzare strumenti informatici per elaborare disegni, carte e

ipertesti come documentazione e

divulgazione del lavoro.

ARTE E IMMAGINEContenuti: rappresentazioni iconiche dell’area protetta. Descrittori: rappresentare

con tecniche grafico-pittoriche aspetti del paesaggio osservato.

MUSICAContenuti: il paesaggio sonoro (soundscape)

dell’area protettaDescrittori: discriminare suoni e rumori (naturali e

artificiali) e valutare inquin. acustico dell’ambiente.

EDUCAZIONE AMBIENTALE

Contenuti: l’ambiente dell’area protetta come

sistema ecologico.Descrittori: analizzare gli

elementi naturali e culturali dell’area protetta;

individuare strategie di tutela e valorizzazione (“proteggere

le aree protette”).

Schema ragionato di una Unità di Apprendimento

TITOLO

ARGOMENTO GENERALE

(indicare il nucleo tematico principale su cui è incentrata l’UdA)

ALLIEVI IMPEGNATI

(indicare il numero di allievi e la classe di appartenenza)

DOCENTI E SOGGETTI ESTERNI COINVOLTI

(indicare i nominativi dei docenti e la eventuale presenza di esperti o consulenti esterni)

DISCIPLINE COINVOLTE

(elencare le discipline che sono state coinvolte nel perseguire l’obiettivo formativo)

TEMPI

(indicare i tempi che si sono resi effettivamente necessari per la realizzazione dell’UdA)

METODI

(indicare metodi e tecniche didattiche applicati. Ad esempio: metodologia della ricerca-azione; metodi di osservazione diretta e indiretta; tecniche didattiche: brainstorming, cooperative learning, ecc.)

OBIETTIVI

(indicare gli obiettivi “descrittori” delle competenze da acquisire – si può far riferimento a quelli elencati nel progetto in relazione alle varie discipline)

PRODUZIONE DEGLI ALUNNI

(indicare le tipologie di materiali prodotti; ad esempio: testi, ipertesti, disegni, CD, ecc.)

STRUMENTI

(indicare materiali e strumenti che sono stati necessari per la realizzazione dell’UdA)

SVILUPPO DELLE ATTIVITA’

Fase 1

a)Enucleazione del problema di conoscenza

b)Formulazione di ipotesi

Fase 2

a)Sviluppo dell’iter indagativo sul campo

Fase 3

a)Recupero dell’esperienza effettuata

b)Produzione di materiali

c) Riflessioni e conclusioni condivise

VALUTAZIONI CONCLUSIVE

(Riflessioni e note sulla ricerca-azione dei docenti coinvolti)

“Nel lungo periodo la qualità

dell’ambiente dipende dalla

qualità dell’essere umano”

Patrick GEDDES