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PROGETTO ORIENTA - INSIEME 3con il contributo dalla Giunta Regionale del Veneto

PORTFOLIO DELLE COMPETENZE INDIVIDUALI

SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO

(PRIMO BIENNIO)

Anno Scolastico……../……….

ALUNNA/O…………………………………………….

NATA/O a ……………………………. Il……………..

CLASSE………………sez……………………

a cura di Gaetano Macrì – Istituto Comprensivo 6 - Vicenza

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SOMMARIO

• Struttura del Portfolio

• Scheda N°1 (A-B).Anagrafe scolastica.

• Scheda N°2 (A-B-C-D).Rilevazione del profilo in ingresso.

• Scheda N°2(E).Piano Personalizzato dello Studente.

• Scheda N°2(F).Attitudini dai laboratori.

• Scheda N°3 (A-B-C).Auto-valutazione dello studente.

• Scheda N°4 (A-B).Come vedi tuo figlio.

• Scheda N°5(Area competenze comportamentali e sociali)

• Scheda N°6 (A-B-C-D).Area competenze disciplinari.

• Scheda N°7 (Indicazioni attitudini e interessi).

• Scheda N°8.Monitoraggio dello studente.

• Scheda N°9. Presentazione della prova o elaborato da inserire nel DOSSIER.

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OBIETTIVI trasversali comuni a tutte discipline

1. LETTURA2. COMPRENSIONE ORALE3. COMPRENSIONE SCRITTA4. ASCOLTO E PRODUZIONE ORALE5. PRODUZIONE SCRITTA6. PRODUZIONE LOGICO-MATEMATICA7. PRODUZIONE NON VERBALE8. METODO DI STUDIO

Il raggiungimento degli obiettivi è verificabile e valutabile attraverso l’acquisizione delle competenze specifiche.

P.O.F. PortfolioDocumento

interno dell’Istituto

Nell’ambito della continuità, gli OBIETTIVI del portfolio sono stati individuati :

• Nel PROTOCOLLO DI INTESA: “OFFERTA dalla SCUOLA ELEMENTARE e RICHIESTA dalla SCUOLA MEDIA”

• Nelle scelte educative del P.O.F.(principi fondamentali punti 1-2-3-4-5)

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STRUTTURA DEL PORTFOLIO

OBIETTIVI

LETTURA COMPRENSIONE ORALE

ASCOLTO E PRODUZIONE ORALE

COMPRENSIONE PRODUZIONE

SCRITTA SCRITTA

PRODUZIONE LOGICO-MATEMATICA

PRODUZIONE METODO DI

NON VERBALE STUDIO

COMPETENZE

AREA AREA COMPORTAMENTALE DISCIPLINARE

E SOCIALE

Nelle due aree le competenze sono espresse in ordine graduale.

Attraverso di esse sarà rilevato: IL SAPERE-IL SAPER FARE-IL SAPER ESSERE dello studente e come egli sa STARE con gli altri. 

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PORTFOLIO

Rilevazione del profilo in ingresso

Scheda N°2 A-B-C-D-E-

F

• Rilevazione delle competenze.Schede N°5 e N°6 A-B-C

• Osservazioni dei docenti. Scheda N°6 D

• Copia del documento di valutazione quadrimestrale

• Scheda auto-valutazione alunno

N°3 A-B-C

• Scheda genitori N°4 A-B

• Indicazioni e osservazioni sistematiche emerse dai colloqui con il Tutor Scheda N°7

• Prove scolastiche significative.

• Materiali prodotti dall’allievo capaci di descrivere spiccate competenze.

SEZIONE A SEZIONE B

VALUTAZIONE ORIENTAMENTO

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PORTFOLIO dell’ alunno/a Scheda N° 1 (A) Cognome…………………………………………………………………… Nome……………………………………………………………………….. Classe……. Sez. ……. Docente Tutor: prof. ……………………………………………………… Docenti del Consiglio di Classe:

1. ………………………………………………

2. ………..……………………………………..

3. ………………………………………………

4. ………………………………………………

5. ………………………………………………

6. ………………………………………………

7. ………………………………………………

8. ………………………………………………

9. ………………………………………………

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Scheda °1(B)DATI PERSONALI DELL’ALUNNO/A (Anagrafe scolastica)

Cognome Nome

……………………………. ……………………………

Nato/a…………………. Il……../………/…………..

Residente a………………….. Via………………. N°…..

Composizione del nucleo familiare

PADRE MADRE FRATELLO SORELLA NONNI ALTRI

Anticipo dell’ingresso nella scuola dell’infanzia:

SI

NO

Anticipo dell’ingresso nella scuola primaria:

SI

NO

Scuola primaria frequentata:

Anno scolastico

Nome della scuola I.C.

N°

1999/2000

2000/01

2001/02

2002/03

2003/04

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RILEVAZIONE del PROFILO in INGRESSO dell’alunno/a Scheda N° 2 (A) DATI INFORMATIVI RILEVATI DAL CONSIGLIO DI CLASSE in base alle indicazioni ottenute: dal portfolio in uscita della scuola primaria, dai risultati delle prove d’ingresso, dalle osservazioni personali, dalle prime prove disciplinari.

1. INTERESSE alle attività scolastiche

2. CONCENTRAZIONE al compito

E’ attento

Non è sempre concentrato

E’ frequentemente disattento e facilmente distraibile

Ha difficoltà a concentrarsi

3. AUTONOMIA in classe

Sufficiente

Talvolta ha bisogno di indicazioni

Necessita di frequenti aiuti e stimolazioni

Ha costantemente bisogno di essere aiutato

4. LIVELLO DI INSERIMENTO

Nessuna difficoltà Difficoltà iniziali

Attivo, entusiasta, è molto interessato alle attività

Abbastanza interessato, anche se non in tutte le attività

Poco interessato e solo per alcune attività che gli piacciono

Passivo non mostra alcun interesse alle attività

Porta sempre il materiale richiesto

Porta qualche volta il materiale richiesto

Non porta mai il materiale richiesto

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Scheda N° 2 (B) 5. COMPORTAMENTO

Ha un comportamento sempre corretto

Ha qualche comportamento di disturbo

Disturba i compagni durante la lezione

6. RELAZIONE con i compagni

Si relaziona con tutti

Si relaziona con tutti, pur con le sue preferenze

Si relaziona solo con pochi compagni

E’ isolato, non cerca i compagni

E’ isolato, è rifiutato dai compagni

7. RELAZIONE con i docenti

Si rivolge spesso al docente perché interessato alle attività.

Si rivolge spesso al docente per cercare una relazione non legata alla didattica

Si rivolge al docente per avere rassicurazioni Si rivolge al docente solo in poche occasioni

Non si rivolge mai al docente anche se in difficoltà.

C:\Documents and Settings\Administrator\Desktop\PORTFOLIO I.C.6 MUTTONI.doc

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Scheda N°2 (C)

NOTE SULLE PROBLEMATICHE CHE SONO EMERSE ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

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Scheda N°2 (D) PUNTI DI FORZA dell’allievo/a riferiti al “SAPERE-SAPER FARE- AGLI STILI DI APPRENDIMENTO” I docenti potranno considerare i seguenti aspetti trasversali portati ad esempio: Capacità di osservare/descrivere/ porre domande pertinenti. Comprensione globale dei testi e capacità di memorizzazione. Abilità comunicative(bagaglio lessicale, correttezza ortografica, chiarezza espositiva). Abilità nel calcolo e nel riconoscere gli elementi principali nel testo di un problema. Abilità nello studio e nella ricerca. Particolari attitudini espressive ( espressione corporea, attività musicali, canto, attitudine a

costruire e a creare, graficamente e operativamente, a usare il computer).

Capacità di organizzare i tempi del lavoro scolastico. Capacità di relazionarsi con gli altri (Vedi punto 6 scheda 2 B) Altro…………………………………………………………………………………………. PUNTI DEBOLI dell’allievo/a Non sa...............................................................................................................................................

.......................................................................................................................................... ................ Non è capace.............................................................................................................................…..

................................................................................................ ..........................................................

Non ha......................................................................................................................................…… ..................................................... .....................................................................................................

Non è………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………. Deve………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………

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Scheda N°2 E

PPIANO di STUDI PERSONALIZZATO

Articolazione di percorsi di apprendimento per

GRUPPI OMOGENEI DI ALUNNI

RISPOSTE AI BISOGNI FORMATIVI: * FEED BACK (CONSOLIDAMENTO)

* APPROFONDIMENTO

* RISPOSTE A SITUAZIONI LOCALI E PARTICOLARI

* INTERVENTI DIDATTICI PER FASCE DI LIVELLO

* VERIFICHE ADEGUATE AI LIVELLI SALVAGUARDANDO MINIMI ACCETTABILI

* TEMPI DI APPRENDIMENTO DIFFERENZIATI

* UTILIZZO ANCHE DEL TEMPO AGGIUNTIVO

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ATTITUDINI emerse dalla frequenza dei laboratori: Scheda N°2 (F) Valutazione di norma quadrimestrale Potenziamento della lingua Inglese. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… Potenziamento della lingua Francese. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… Informatica. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… Attività tecnico-operative ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… Attività artistiche-espressive. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… Attività motorie. …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

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Scheda n° 3 (A) SCHEDA DI AUTOVALUTAZIONE dell’alunno/a 1. Con i miei compagni di classe i rapporti sono : Buoni con tutti Buoni con la maggior parte Buoni solo con alcuni 2. Con gli insegnanti della classe i rapporti sono: Buoni con tutti Buoni con la maggior parte Buoni solo con alcuni

3. Il mio comportamento a scuola è: Sempre corretto Qualche volta disturbo Vivace e poco controllato 4. Durante le lezioni:

Seguo con interesse Mi distraggo facilmente Disturbo 5. Con i compagni di classe generalmente sono:

Timido Disponibile Indifferente Aggressivo

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1. In classe ho: Scheda N° 3 (B)

Un gruppo di amici Un solo amico/a Nessun amico

2. Quando sono contrariato dagli altri compagni di classe:

Mi isolo Cerco di mantenere la calma Vado subito in collera Mi lamento con l’insegnante

3. In classe generalmente sono:

Abbastanza calmo Piuttosto vivace Un po’apatico (Indifferente)

11. Durante le lezioni: Seguo con interesse Mi distraggo facilmente Disturbo 12. Se incontro difficoltà nello studio: Cerco di rimandarle Le affronto Mi scoraggio 13. Nei confronti della scuola: Mi sento spesso preoccupato Mi preoccupo solo in occasione di qualche compito scritto

Mi preoccupo solo in occasione Sono sempre abbastanza tranquillo di interrogazioni orali 14. A casa come organizzi il tempo per lo studio? Hai stabilito un orario per lo studio e lo rispetti Hai stabilito un orario ma non sempre riesci a rispettarlo Non hai stabilito un orario:studi solo quando ne hai voglia 15. A casa quando studi e fai i compiti Riesci a concentrarti anche per lungo tempo Qualche volta ti distrai e pensi ad altro Ti distrai molto spesso Fai fatica a concentrarti anche per poco tempo

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16. Quanto tempo in media dedichi allo studio a casa? Scheda N°3 (C) Circa 2-3 ore al giorno Circa un’ora Meno di un’ora

17. Trovi esaurienti le spiegazioni degli insegnanti?

Si Si No Non sempre 18. Sei soddisfatto del tuo rendimento scolastico?

Molto Abbastanza Poco Per niente

Per quali ragioni?……………………………………………………………………………………. 19. Le materie che mi piacciono di più sono quelle dell’area:

Linguistica Scientifica-Tecnica Umanistica Artistico-espressiva 20. A questo punto del tuo percorso di studio, valuta i progressi raggiunti: Limitati Soddisfacenti Buoni Ottimi

21. In quale dei seguenti ambiti ritieni di avere capacità:

Scientifico Linguistico Artistico Sportivo Tecnico-operativo Altro (specificare) ………………………………..

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SCHEDA PER I GENITORI dell’alunno/a Scheda N° 4 (A)

COME VEDI TUO FIGLIO ?

Propensione, attitudini ed interessi del figlio/a

AMBITO Scientifico

Letterario

Artistico

Sportivo

Altre note positive

Competenze e abilità

Capacità organizzative

Attitudine per alcune materie

Abilità operative

Altre competenze(creative, sportive)

Altro:

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Scheda N°4 (B)

1. Vostro figlio vive la scuola con serenità? (senza ansie, senza paure) Si Talvolta No

2. Quanto tempo, in media, suo figlio/a dedica allo studio a casa ?

Circa 2-3 ore al giorno Circa un’ora Meno di un’ora

3. A casa quando studia e fa i compiti: Riesce a rimanere concentrato anche per lungo tempo. Qualche volta si distrae e pensa ad altro. Si distrae molto spesso Fa fatica a concentrarsi anche per poco tempo.

4. A casa come organizza il tempo per lo studio? Ha stabilito un orario per lo studio e lo rispetta Ha stabilito un orario ma non sempre riesce a rispettarlo

5. A vostro parere, c’è qualche particolare attività che vostro figlio pratica volentieri e spontaneamente? Leggere Disegnare Altro……………………….

Suonare Costruire o …………………………… riparare Sport …………………………….

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AREA COMPETENZE COMPORTAMENTALI E SOCIALI SCHEDA N°5

1. Rapporto con l’attività scolastica

2. Rapporto con gli adulti e i coetanei

Rilevazione iniziale

Rilevazione finale

(livello di competenza)

NR PR R NR PR R

Rapportarsi con i compagni in modo adeguato.

E’ dotato di autocontrollo.

Ascoltare e rispettare l’opinione degli altri.

Gestire situazioni di confronto e competitive rispettando regole e norme.

Rilevazione iniziale

Rilevazione finale

(livello di competenza) NR PR R NR P.R. R.

Puntualità.

Autocontrollo negli spostamenti e nel cambio dell’ora.

Interventi ordinati nelle discussioni.

Tenere in ordine e portare il materiale necessario.

Puntualità nell’esecuzione delle consegne.

Rispettare gli ambienti, gli arredi e i materiali comuni.

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AREA COMPETENZE DISCIPLINARI SCHEDA N° 6 (A)

Rilevazione iniziale

Rilevazione finale

( livello di competenza)

N.R. PR R NR P.R.

R

Leggere a voce alta senza troppe incertezze.

Leggere in modo espressivo.

2. Comprensione del testo scritto

Rilevazione Iniziale

Rilevazione finale

(livello di competenza)

N.R. PR R NR P.R. R.

Cogliere le informazioni fondamentali di un testo e ordinarle in modo chiaro e logico.

Cogliere le informazioni implicite in un testo e collegarle con conoscenze già acquisite.

3. Comprensione orale

Rilevazione Iniziale

Rilevazione finale

(livello di competenza)

N.R. PR R N.R. P.R. R.

Comprendere domande e istruzioni.

Comprendere le informazioni fondamentali di un testo ascoltato.

4. Ascolto e Produzione orale

Rilevazione iniziale

Rilevazione finale

(livello di competenza)

N.R. PR R NR P.R. R.

Formulare semplici definizioni in modo chiaro e appropriato.

Intervenire in modo pertinente esprimendosi con chiarezza.

Esporre le proprie conoscenze in modo logico, ordinato e con linguaggio specifico.

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5. Produzione scritta Scheda N°6 (B)

Rilevazione iniziale

Rilevazione finale

(livello di competenza )

NR PR R. NR PR R

Produrre un testo di contenuto adeguato alle richieste.

Individuare e sintetizzare sequenze; riassumere testi di vario tipo.

Esporre in modo ordinato e grammaticalmente corretto.

6. Produzione non verbale

Rilevazione iniziale

Rilevazione finale

(livello di competenza)

N.R. P.R. R. NR PR R

Acquisire l’uso corretto degli strumenti.

Rappresentare graficamente gli aspetti più semplici della realtà circostante.

Analizzare e commentare messaggi visivi e musicali.

7. Metodo di studio

Rilevazione iniziale

Rilevazione finale

(livello di competenza)

N.R. P.R R. NR PR R

Tenere aggiornato e in ordine il diario scolastico.

Applicare in modo costante e preciso le strategie di lavoro indicate.

Programmare il proprio lavoro organizzando correttamente tempi e modi.

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Scheda N°7 INDICAZIONI riguardo le personali attitudini e gli interessi più manifesti che emergono: 1.Dalle osservazioni sistematiche. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 2. Dai colloqui con lo studente.

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 3. Dai colloqui con la famiglia …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

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OSSERVAZIONI dei docenti sui metodi di apprendimento dell’allievo/a, con la rilevazione delle sue caratteristiche nelle diverse esperienze di apprendimento, disciplinari e interdisciplinari.

1.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 2………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 3………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 4…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. Il Docente Tutor

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Scheda N°8

MONITORAGGIO DEL PORTFOLIO da parte dello STUDENTE

1. Con l’attività del “Portfolio dello studente”, ti sei resa/o conto di: 1. Saper fare più cose di quanto prima pensassi

2. Che è utile raccogliere delle prove su ciò che hai fatto, per dimostrare che sai fere

3. Che ha valore anche anche ciò che si impara fuori dalla scuola.

molto

ab abbastanza

poco

per nulla

molto

abbastanza

poco

per nulla

molto

abbastanza

poco

per nulla

2. Grazie all’attività del “Portfolio dello studente”, ti senti migliorata/o nei seguenti aspetti:

1. Sai valutare meglio ciò che fai e capire meglio i tuoi punti di forza

2.Sai valutare meglio ciò che fai e capire meglio i tuoi punti deboli

3. Capisci meglio perché nei compiti hai ottenuto certi giudizi

molto

ab abbastanza

poco

per nulla

molto

abbastanza

poco

per nulla

molto

abbastanza

poco

per nulla

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3. Grazie all’attività del “Portfolio dello studente”, ti senti in grado di: 1. Rispettare con maggior convinzione il patto formativo con il Tutor

2. Conservare e continuare ad aggiornare il tuo portafoglio delle competenze

3. Chiedera sostegno alla scuola per superare le difficoltà, se non ci riesci da solo

molto

ab abbastanza

poco

per nulla

molto

abbastanza

poco

per nulla

molto

abbastanza

poco

per nulla

4. Pensi che questa attività del “Portfolio dello studente” sino ad ora svolta, nel complesso,

sia stata:

Interessante Non nteressante

Piacevole Noiosa

Utile Inutile

Altro ……………………………………………. …………………………………………….

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DOSSIER

SEZIONE B del PORTFOLIO

ALLEGATI

Alunno/a…………………………………………………………………..

Elenco allegati:

Numero

Progressivo

Data

inserimento

Oggetto Note

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………….

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

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Scheda N°9 Presentazione delle prove ed elaborati significativi per il Dossier. Cognome e nome………………………………………………………………………. Classe………………………. Anno scolastico……….-………… Elaborato N°………..data di inserimento………………………….. Tipo di prova o elaborato…………………………………………... Disciplina…………………………………………………………... 1. Come è stato realizzato: Individualmente In gruppo Eseguito a scuola Completato a casa 2. Opinione dello studente: Hai incontrato problemi nell’esecuzione? NO SI Di che tipo…………………………………….. …………………………………………………………………………………………

3. Osservazione e valutazione del docente ai fini formativi:

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

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CONCLUSIONI 

 

       Il documento elaborato costituisce un “ modello base “ che stiamo utilizzando e sperimentando sul campo.         Solo le verifiche in itinere potranno dirci ciò che è significativo e ciò che non lo è.      Siamo in una fase aperta di prima attuazione della riforma, di cui il “Portfolio” è elemento importante.        Un lavoro serio di riflessione, di discussione e di confronto contribuirà a migliorare il documento, anche nell’ottica di un’operazione di sintesi che si renderà senz’altro necessaria.