SAPERE, SAPER FARE, SAPER ESSERE, SAPER DIVENTARE

DIDASKEIN= LASCIARE

DAK= RICEVERE

CON LA PROGRAMMAZIONE LINEARE SI INSEGNAVANO I SAPERI IN PROGRESSIONE, OGNUNO SEPARATAMENTE, CHIUSO DENTRO IL PROPRIO RECINTO, COSI’ CHE ACCADEVANO RIPETIZIONI E I SAPERI NON VENIVANO INTERCONNESSI

CON LA PROGRAMMAZIONE MODULARE SI INSEGNANO GLI OBIETTIVI FORMATIVI TRASVERSALI, I SAPERI SI INTERCONNETTONO, ANCHE I DOCENTI SI INTERCONNETTONO, ALMENO COSI’ DOVREBBE ACCADERE

SONO I DOCENTI ACCANTO AGLI ALUNNI, PERCHE’ LA PROGRAMMAZIONE ANDREBBE CO-COSTRUITA

BRUNER CI DICE: MODELLA LA LEZIONE SULLA TUA

CLASSE SUL TUO ALUNNO SUL TUO PAESE

DOPO I DECRETI DELEGATI LA FAMIGLIA E’ RIMASTA QUELLA PRESENZA CHE “ENTRA” MA CHE NON SI CAPISCE CON QUALE PRECISA E UTILE FUNZIONE

FORSE ANCHE LA FAMIGLIA PER STARE BENE NELLA SCUOLA ANDREBBE FORMATA???

LA SCUOLA HA CAPITO CHE NON HA SENSO INSEGNARE SENZA PREOCCUPARSI DELL’APPRENDIMENTO

DUNQUE LA SCUOLA HA IL PRECISO DOVERE DI METTERE IN CAMPO TUTTO QUELLO CHE OCCORRE FARE PER RAGGIUNGERE L’OBIETTIVO

CHI E’ IL DOCENTE? UN ORGANIZZATORE? UN PROGRAMMATORE? UN MAESTRO DI VITA? UN FACILITATORE? UNO SPECIALISTA? UNO CHE DEVE FARE LA SUA

LEZIONE?

UN INSEGNANTE E’ TUTTE QUESTE COSE MESSE INSIEME

MA E’ SOPRATTUTTO UNO CHE CAMBIA A SECONDO DEL CONTESTO IN CUI SI TROVA AD OPERARE

E CHE SI DEVE PREOCCUPARE DELL’APPRENDIMENTO

LA DIDATTICA E’ SEMPRE IN SITUAZIONE

LA DIDATTICA E’ LA TEORIA CHE DEVE FARSI PRATICA

LA DIDATTICA E’ LA PRATICA CHE SI OSSERVA E DIVENTA TEORIA

MA LA DIDATTICA E’ ANCHE QUELLA COSA CHE SI LEGA A UN PROCESSO EDUCATIVO CHE DURA TUTTA LA VITA

NON SI FINISCE MA IDI IMPARARE, CRESCERE, METTERSI ALLA PROVA, INCONTRARE LA PROPRIA OCCASIONE

NON E’ MAI TROPPO TARDI

1977 LE ATTIVITA’ INTEGRATIVE SCOL. 1992 LA 104 SUL SOSTEGNO CHE

ABOLISCE LE SCUOLE SPECIALI MA APRE LE CLASSI DIFFERENZIALI

1997 L’AUTONOMIA DEL DOCENTE 1999 GLI ACCORDI DI RETE 2000 NASCE LA’UTONOMIA

SCOLASTICA 2010 LA 170 SUI DSA 2012 PRIMO SEMINARIO SUI BES…

RIMANE LO STRUMENTO DI LAVORO PRINCIPE INTESO NELLA SUA:

ORIZZONTALITA’ VERTICALITA’ FLESSIBILITA’ TRASVERSALITA’

ALCUNE PAROLE CHIAVE E PRIORITA’:

TUTTO DEVE DIVENTARE COMPETENZA L’OBIETTIVO DIDATTICO NON E’ PIU’

PRIORITARIO SI METTE AL CENTRO L’ALUNNO SI APRE IL PROBLEMA DELLA

VALUTAZIONE

NASCONO PER MONITORARE LA SCUOLA A LIVELLO NAZIONALE NELLA SUA CAPACITA’ DI TRASMISSIONE DI SAPERI

DIVENTANO UNO STRUMENTO VALUTATIVO DEL DOCENTE CHE GIUSTAMENTE MAL SI ADEGUA A QUESTO MECCANISMO

IMPRENDITORIALE DEI 10 DOMINI PROFESSIONALE ADI EXPERTISE

DA TOLSTOY, CLAPAREDE, NEILL, AGAZZI, MONTESSORI, BARBIANA E NOMADELFIA CI ARRIVANO ESEMPI ILLUMINANTI DI SCUOLE LABORATORIO

(SOLO PER CITARNE ALCUNI)

TRE LE MAGGIORI:

COMPORTAMENTISMO COGNITIVISMO STRUTTURALISMOda cui derivano tutte le altre come il

connessionismo, la Gestal, lo storicismo, il costruttivismo e il connettivismo

TUTTE UTILI COME:

Il cooperative learning, la didattica tra pari, la didattica interrogativa, la permissiva, la lineare, quella dell’oscuro, quella dell’errore, quella rovesciata, quella concettuale, quella di animazione…

TUTTE UTILI COME: L’inclusiva La personalizzata Il role playng Il brainstorming Il problem solving Il learning by doing Il meaninful learning Il circle time…

CHE LAVORA IN EQUIPE CHE LAVORA IN AUTONOMIA CIOE’ CHE

DECIDE SCEGLIE SI ASSUME RESPONSABILITA’

CHE SI INTERROGA CHE RICERCA CHE SCOPRE CHE DOCUMENTA CHE SI RELAZIONA CHE DUBITA DEL SUO OPERATO CHE VIENE PAGATO IN MODO EQUO

LA VALUTAZIONE NON DEVE PIU’ ESSERE UNO STRUMENTO DI CONDANNA

MA DEVE DIVENTARE UNO STRUMENTO DI VERIFICA DEL PROPRIO LAVORO

COME SI IMPARA IN PROGRESSIONE, ANCHE LA VALUTAZIONE E’ UN TENERE SEMPRE SOSPESO IL GIUDIZIO

SI PARLA DI VALUTAZIONE ECOSISTEMATICA

PDF, PDP, PEI, POF, PECUP, OGPF, OSA, UAF, OFT, DSA, BES, SOSTEGNO…

NON SONO PAROLACCE, SONO LE NOSTRE SIGLE CON CUI DEFINIAMO DOCUMENTI E PROCESSI DI LAVORO, STA A NOI USARLI AL MEGLIO

BRUNER: tutto può essere insegnato a chiunque con la giusta struttura

MORIN: non possiamo andare lontano senza riformare la classe docente

MILANI: se un alunno viene tenuto ghettizzato la colpa è solo della scuola che non sa fare il suo lavoro

MONTESSORI: i bambini sono persone compiute che hanno da insegnarci la loro filosofia di vita

SA LAVORARE INSIEME METTE TUTTI A PROPRIO AGIO SA TRARRE IL MEGLIO DALLE SUE

RISORSE I BAMBINI CI VANNO SEMPRE VOLENTIERI ANCHE I MAESTRI CI VANNO SEMPRE

VOLENTIERI CI SI RACCONTA LA VERITA’ PERCHE’ DA

QUELLO CHE SAPPIAMO ESSERE POSSIAMO DIVENTARE QUELLO CHE SAREMO