Il Suolo

Project Work – ZAcademy 2014Scuola Media – Classe I° - ScienzeAutore: Clara Ghisio

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Contenuto

Testi utilizzati

Contesto

Fase 1: Perché parlare del suolo

Fase 2: Indagine conoscitiva del suolo

Fase 3: Attività di laboratorio

Fase 4: Il suolo e la vita

Fase 5: le verifiche

Valore aggiunto

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Testi utilizzati

Testo utilizzato Capitolo di riferimento

4ZAcademy 2014 - Scuola Media – Classe I° - Scienze - Project Work – Il Suolo.

Contesto: classe 1C

Inserimento nella Programmazione

dopo aver introdotto attività che riguardano:

l’osservazione e la misurazione le caratteristiche della materia e i suoi stati; calore e temperatura i viventi, caratteristiche delle piante e degli animali relazione tra i viventi e l’ambiente: aria acqua e suolo

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Fase 1: Perché parlare del suolo

L’insegnante sollecita gli alunni ad esprimere le proprie conoscenze in merito al significato di suolo mediante un brainstorming spontaneo, guidando la discussione intorno a domande del tipo:

• cosa compone il suolo?

• esistono suoli diversi?

• chi ha bisogno del suolo e perché?

• …

Al termine l’insegnante chiede di riflettere sull’importanza del suolo e porta gli alunni a concludere che il suolo è una risorsa che bisogna conoscere e che bisogna proteggere per le generazioni future.

Attività 1

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Fase 1: Perché parlare del suolo

L’insegnante propone quindi questa lettura per ritrovare gli elementi della discussione precedente e aggiungerne di nuovi a conferma della conclusione a cui si era giunti.

Attività 2

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Fase 2: Indagine conoscitiva del suolo

lavoro sul testo: l’insegnante fa riflettere come il terreno derivi dallo sgretolamento delle rocce…

…l’alunno riflette sulle osservazioni proposte e prova a dare una spiegazione sul quaderno di lavoro.Si condividono quindi le risposte più adeguate e si richiamano conoscenze relative agli effetti del calore e della temperatura sulla materia…

... si sottolinea quali forze naturali agiscono sulle rocce e, nel tempo, generano il suolo

Attività 3: Come si forma il suolo

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Fase 2: Indagine conoscitiva del suolo

Attività 4: Il profilo del suolo

lavoro sul testo: l’insegnante fa osservare quali sono gli strati che compongono il suolo sottolineando l’importanza di quelli superficiali per la vita

lavoro sul testo: l’insegnante fa notare che il suolo è una miscela di sostanze che si trovano nei tre stati…..

….l’alunno riconosce i componenti del suolo,li associa al loro stato fisico e fa corrispondere a ciascuno un dato, indicativo, percentuale.

Attività 5: La composizione del suolo

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Fase 3: Attività di laboratorio

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Fase 3: Attività di laboratorio – composizione suolo

Attività 6: La composizione del suolo

attività in gruppo: gli alunni osservano vari campioni di terreno, concentrando l’attenzione sulle proprie percezioni sensoriali.Raccolgono le osservazioni in una scheda da essi predisposta:

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osservazione (dal testo):

l’insegnante sottolinea l’utilità dell’aria nel terreno evidenziando la differenza tra essa e l’aria che noi inspiriamo

attività in gruppo: gli alunni verificano che nel terreno è presente aria. La somma dei volumi del terriccio immesso in un grosso cilindro graduato (da cucina) e dell’acqua aggiunta risulta maggiore del volume complessivo che si legge sulla scala graduata del recipiente.

Attività 7: il terreno contiene aria

Fase 3: Attività di laboratorio – presenza di aria

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Fase 3: Attività di laboratorio - sedimentazione

attività in gruppo: gli alunni mescolano porzioni di terriccio proveniente dai campioni utilizzati e li introducono in un grosso barattolo insieme ad un opportuno volume di acqua.

Dopo aver chiuso il barattolo e agitato il contenuto, essi lasciano riposare il barattolo e il giorno dopo registrano le osservazioni.

Attività 8: nel suolo si osservano stratificazioni di sedimenti

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Fase 3: Attività di laboratorio - permeabilità

strumentazioni Preparazione test Test Misurazioni

Attività 9: il suolo è permeabileattività per il gruppo classe: gli alunni predispongono il materiale occorrente per la valutazione della permeabilità di diversi tipi di terreno misurando la quantità di acqua che passa attraverso di essi in un tempo stabilito.

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Fase 4: Il suolo e la vita

Premessa: la fase operativa associata alle conoscenze iniziali ha permesso agli alunni di comprendere la complessità del suolo. Le osservazioni compiute hanno messo in evidenza le interazioni tra le componenti inorganiche, l’aria e l’acqua. Lo studio di organismi viventi, quali lombrichi, batteri, funghi e radici delle piante, fa comprendere che l’aria e l’acqua contenute nel suolo sono fondamentali per la vita degli animali e delle piante.

Attività 10: Il suolo e il ciclo della vita

lavoro sul testo: l’insegnante fa notare che il suolo è un sistema vivente in cui animali e piante interagiscono tra loro e utilizzano la materia inorganica…..

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Fase 4: Il suolo e la vita

…l’alunno riflette sulle conoscenze apprese e prova a completare lo schema relativo al Ciclo della Vita

Test

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Fase 5: le verifiche

test interattivi esercizi di fine capitolo

relazione attività di laboratorio(in gruppo)

Presentazione delle prove effettuate e delle osservazioni conclusive mediante un cartellone o su diapositive.Verranno valutate: la capacità di ripercorrere le fasi del lavoro, di sintetizzare e comunicare i risultati finali

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Valore aggiunto

La possibilità di interagire con il testo rende più accattivante l’approccio didattico, soprattutto per gli alunni meno predisposti all’ascolto.E’ comunque motivo di maggiore coinvolgimento per tutti il fatto di potere “scegliere” quali parti del testo evidenziare, quali ritagliare ed accostare ad altre per rendere più dinamica la lezione.

Gli esercizi interattivi risultano più simpatici agli alunni perché più veloci e immediatamente verificabili.

Il libro così pensato è un valido strumento compensativo per lavorare con i ragazzi DSA.Il testo ascoltato, la leggibilità resa ottimale, la selezione ed eventuale riduzione del testo e l’uso delle immagini sono accorgimenti che aiutano la comprensione e la memorizzazione dei concetti.