Post on 29-Sep-2018
MATERIE SCIENTIFICHE
UNA DIDATTICA per studenti con DSA e per la classe
GORIZIA12 febbraio 2016
prof.ssa Daniela Pighin
PROGRAMMA
DSA e materie scientifiche
Discalculia e dintorni
Stili cognitivi e di apprendimento
Strategie didattiche
Modalità di lavoro per la classe
Esempi didattici discipline
Verifica e valutazione
ASPETTATIVE INCONTRI
- Didattica -MATEMATICA-. SCIENZE- CHIMICA- BIOLOGIA- ……………….
BUONA PRASSI
La tecnologia da sola non basta ma…. CONFRONTO
I RIFERIMENTI
LEGGE 8 ottobre 2010, n. 170
Decreto 11.07.2011 nr 5669
Linee Guida: parte integrante del decreto, valore impegnativo come la legge (art. 3)Consensus Conference
Indicazioni per la diagnosi e la certificazione dei DSA 25 luglio 2012
Linee Guida per Protocolli Regionali per individuazione precoce DSA
Direttiva Bisogni Educativi Speciali 27 /12/2012
PROTOCOLLI FVG DECRETO 139/2007
La normativa indica il percorso
Ma…..
AZIONE DOCENTI linee guida art.6.4
Collegialità e corresponsabilità
ATTENZIONE………
DSA come …
AUTOMATISMI
Per i ragazzi con DSA
caratteristica dei DSA
Discrepanza tra abilità nel dominio specifico interessato (deficitarie in rapporto alle attese per età e/o classe frequentata) e l’intelligenza generale (adeguata per età cronologica)
È l’aspetto cardinale della definizione e della diagnosi dei DSA
Punti di forza
Intelligenti nella norma
Capaci di memorizzare per immagini
Approccio inusuale e diverso
Capaci di fare collegamenti non convenzionali: pensiero divergente
Creativi e capaci di produrre nuove idee facilmente
DSA: Legge 170 del 8.10.20107
Dislessia: disturbo specifico che si manifesta con una difficoltà nell’imparare a leggere, in particolare nella decifrazione dei segni linguistici, ovvero nella correttezza e nella rapidità di lettura
Disortografia : disturbo specifico di scrittura che si manifesta in difficoltà nei processi linguistici di transcodifica (trasformare i suoni in segni) disturbo della compitazione ((difficoltà nel suddividere in
sillabe le parole)
Disgrafia: disturbo specifico di scrittura che si manifesta in difficoltà nella realizzazione grafica
Discalculia: un disturbo specifico che si manifesta con una difficoltà negli automatismi del calcolo e dell’elaborazione dei numeri
QUALE DIFFICOLTÀ ?
Un testo visto da un dislessico
Prodaqi Nlente Risute R Pivvicile Gere
Puetse Qoce Rige. Palcuno Siaddelerà Algi
Erori Pi Standa. Evettinfanemete Appiano
Sotsiito Duaicele Tera, Noeso Palcosa,
Agiutno Atlro E Suvo Palche Palaro. Inraltà
Tsate Drofando Artivicialnete Buelo Ce
Aqituanlente Drovano I Ragazi Qislesici Nl
Lerege. Come può essere così difficilehttps://www.youtube.com/watch?v=9Wb7vS3k2Lc
Testi scientifici
L’importanza del carattere
Scritte al computer careri volpato
COPIARE ALLA LAVAGNA
OBIETTIVO: ………
DOMANDE:
Chi copia dalla lavagna?
A chi è utile copiare dalla lavagna?
FARE ATTENZIONE
Scrittura alla lavagna
Materiale scritto in corsivo
Materiale consegnato (formato e script)
EFFETTO
Le memorie
La data del compleanno ?
Tipi di discalculia
1) Subitizing L’automatismo del subitizing
consiste in una funzione visiva che
consente un rapido e preciso giudizio
numerico eseguito su insiemi di piccole
numerosità di elementi
Il termine deriva dall'aggettivo latino
subitus ("immediato")
Subitizing
Processi automatici: non possiamo evitare di vedere che le stelle sono blu né possiamo evitare di vedere che ce ne sono tre
come ci sono persone che nascono cieche ai colori ci sono anche individui che nascono con una sorta di cecità per i numeri;
…scientifici….
La capacità di confrontare numerosità
innata : capacità di confrontare le
numerosità e di scegliere il maggiore tra
due insiemi. • I leoni allo stato selvatico: attaccano solo se sono in
superiorità numerica altrimenti si ritirano.
…….Segue la comprensione del numero ( per calcolare……)
Il Sistema di comprensione trasforma i numeri in entrata in rappresentazioni astratte di quantità (semantica) utilizzando i meccanismi lessicali (nome dei numeri) e sintattici (regole di costruzione del numero) di elaborazione del numero
Anche
dislessico
TROVA l’ERRORE
ASCOLTARE
LEGATO AL DISTURBO
TROVA ERRORE
RIPETUTO
REGOLA O
ERRORE
DISTURBO?
….Caccia all’errore…
linea dei numeri
ERRORI
SOSTITUZIONE DI DECINA
43 42 41 30 39 38 37
ANTICIPO DI DECINA
41 40 30 39
OMISSIONE DI DECINA ISOLATA
64 63 62 61 ___ 59 58 57
Errori…Linee guida……
Strumenti
compensativi
BES
Disturbo specifico del linguaggio
Disturbo specifico della
comprensione
Disnomia
Disprassia
------DIFFICOLTA’ …….es matematica
Comorbilità
alta presenza di comorbilità sia fra i disturbi specifici dell’apprendimento sia con altre condizioni cliniche quali:
-Disprassie
-ADHD
-Disturbo Oppositivo-Provocatorio: favorisce il disadattamento Scolastico talvolta può essere secondario alle esperienze frustrantivissute dai bambini a causa di insuccessi nella didattica
-Disturbi del comportamento
-Disturbi d'ansia
La dislessia in Adolescenza
MEMORIA DI LAVORO
Capacità di manipolare ed elaborare più informazioni
contemporaneamente inibendo quelle non importanti e mantenendo
attive quelle importanti al fine dell’obiettivo richiesto…
I vostri studenti
Studenti con diagnosi: percorso personale strutturato per garantire continuità
Studenti senza diagnosi: percorso da costruire, cosa fare
Studenti con altre problematiche: trovare strategie vincenti comuni
TUTTI RICHIEDONO OSSERVAZIONE
“ ASCOLTO” ALLIEVOperchè:
ACQUISIZIONE COMPETENZA TECNOLOGICA
ACQUISIRE INFORMAZIONE STILE DIAPPRENDIMENTO ALLIEVO
SVILUPPARE
UNA DIDATTICA PERSONALIZZATA
PREDISPORRE
MATERIALE
ADEGUATO
FAVORIRE UNA DIDATTICA INCLUSIVA
CREARE CLIMA FAVOREVOLE
PERMETTERE SPIRITO COLLABORATIVO
PROCESSO
SVILUPPO
PUNTI
DI FORZA
APPRENDIMENTO
RELAZIONE POSITIVA
AUTOSTIMA
COLLABORAZIONE
DOVE INIZIA LA DIDATTICA PERSONALIZZATA?
Osservazione in classe
“Alcune ricerche hanno inoltre evidenziato che ai DSA si accompagnano stili di apprendimento e altre caratteristiche cognitive specifiche, che è importante riconoscere per la predisposizione di una didattica personalizzata efficace”
STILI COGNITIVI
Modalità di elaborazione dell’informazione che il soggetto adotta in modo prevalente, che rimane nel tempo e si generalizza
Modo in cui un individuo fa qualcosa
STILI DI APPRENDIMENTO
tendenza di una persona a preferire un certo modo di apprendere (..) riguarda la sua modalità di percepire e reagire a compiti legati all’apprendimento attraverso la quale sceglie e mette in atto comportamenti e strategie
(Cadamuro, 2004)
una persona con DSA fa fatica a decodificare le informazioni che passano dal canale Visivo Verbale, decodifica molto bene le informazioni che passano dal canale Visivo non Verbale
QUESTIONE DI STILE
UNA CLASSE… tanti stili
I disturbi dell’apprendimento sono caratteristiche che appartegono alla
BIODIVERSITA’ DELLE PERSONE NEL MODO DI IMPARARE
ALCUNE DIFFICOLTÀ
STRUMENTI per apprendere
Come esprimere al meglio il proprio potenziale?
QUALE STRATEGIA ?
Come rendere più funzionale il raggiungimento degli obiettivi?
Per verificare un apprendimento definire con chiarezza in
cosa esso consista e cosa deve fare l’allievo per dimostrare di
averlo acquisito
Una prova di verifica può essere usata per
valutare un aspetto alla volta e uno soltanto
In un problema di matematica valuterò la
capacità di soluzione di quel problema e a
quella assegnerò il giudizio.
Il problema dovrà essere presentato nella
forma più adatta alla comprensione
dell’allievo a seconda delle sue specifiche
difficoltà.
OBIETTIVI----REQUISITI--COMPETENZE
TABELLINA DEL NOVE
DSA : quali difficoltà
DAL PUNTO DI VISTA
DELL’ALLIEVO….
Tecnologia ??????
IDEE PER UNA DIDATTICA PERSONALIZZATA INCLUSIVA…….
……………………………….METODOLOGIA
- DIDATTICA personalizzata
-Didattica inclusiva
CHIMICA
ROMINA PAPA
La cellula cooperative learning
Inclusione :Cooperative
learning Tabella ruoli
Il docente diversifica i ruoli in base alle caratteristiche allievo per ogni gruppo: ( DIDATTICA PERSONALIZZATA)
Coordinatore (> abilità organizzative e relazionali) : eventualmente legge testo
controllore tempi ( no discalculico per esempio)
raccoglitore materiale / ricerca materiale internet
segretario ( compila la scheda- file) > computer / mano
TUTTI hanno un ruolo, tutti sono coinvolti e il risultato finale dipende
dalla collaborazione di tutti (autostima e motivazione)
VERIFICApreceduta da
SIMULAZIONE DI INTERROGAZIONE
INTERNO GRUPPO CONSEGNE:
- RUOLI DA RISPETTARE
-DARE TEMPO DOMANDA /RISPOSTA
-POSSIBILITÀ DI CONSULTARE MAPPE A DISPOSIZIONE
- POSSIBILITÀ DI UTILIZZARE SINONIMI ( ES. LUOGO DI CONTROLLO – LUOGO DI COSTRUZIONE…..
SOPRATTUTTO SE CASI DI DISNOMIA EVIDENTE O DIFFICOLTÀ MEMORIZZAZIONE TERMINI)
VERIFICA ORALE PERSONALE / DI GRUPPO : supporto immagine muta- confronto cellula «reale»/ capacità di collegare funzioni organuli ( visione globale)
VALUTAZIONE
VALUTAZIONE GRUPPO :
LAVORO DI GRUPPO PER LE COMPETENZE ALLA CITTADINANZA E ABILITÀ SOCIALI / RISPETTO DEI RUOLI/ PRODOTTI
VALUTAZIONE SINGOLA :
-COMPETENZE ALLA CITTADINANZA E ABILITÀ SOCIALI durante lavoro di gruppo
-CONOSCENZA ORGANULI CELLULA
-CAPACITÀ DI COLLEGARE FUNZIONE ORGANULI IN SITUAZIONI NOTE / PROBLEM SOLVING X LE SITUAZIONI NUOVE ES: CONFRONTO CELLULA- CITTÀ
- COMPETENZE ASSE SCIENTIFICO (Osservare, descrivere ed analizzare fenomeni appartenenti alla realtà naturale e artificiale e riconoscere nelle sue varie forme i concetti di sistema e di complessità)
La cellula vista dagli studenti
QUALE DIFFICOLTÀ ?
CONCETTO NON ASTRATTO=
comprensione e memorizzazione
LIBRI DIGITALI
COMPRENSIONE SCRITTURA ERRORI
www.laritabella.com
STRUMENTO
GUIDA
www.laritabella.com
TERMINOLOGIA SPECIFICA = COMPRENSIONE /
FORMULARIO
DISEGNO
TABELLA RIASSUNTIVA…….
O INTRODUTTIVA ?
Es ….
REGOLA SEGNI MOLTIPLICAZIONE
In più DSA come …
MAPPE per……….
MEMORIZZAZIONE
Cos’è una mappa
Tipi di mappe
Mappa mentale
Rappresentazione graficadel pensiero
- rami- associazioni
Mappa mentale : quando….
Mappa concettuale
rappresenta una rete di informazioni
- nodi concettuali
- collegati da relazioni
La struttura dell’informazione
- in modo semplice, chiaro
- - concetti e relazioni
Perche digitale?
Come fare una mappa
Le immagini
L’uso e la scelta delle immagini
L’uso e la scelta dei colori
CODICE COLORE
Mappa docente ?
Mappa studente?
UTILIZZARE LE MAPPE
FORMULARI
COLORE UNIONE LOGICA
FORMULARI ….Formule inverse
MATEMATICA: definizioni
USO COLORI- ESEMPIO NUMERICO PER
DEFINIZIONI – SEMPLIFICAZIONE DEFINIZIONE
FORMULARIO EFFICACE
SettembreSettembre
HA IL VANTAGGIO DI SPECIFICAREIL NUMERO DI TERMINIINDICANDO UNA PROCEDURAPER SCEGLIERE LA MODALITA’
PER SCOMPORRE
Procedure con richiami
Da diario di matematica
www.accademiadellascienza.it
● Apprendono dall'esperienza ● Ragionano
in modo dinamico (collegamenti inusuali) ●
DOCENTI MATEMATICA : PROCEDURA
DOCENTI……….
….e la verifica?
TRASPARENZA RICHIESTE
Prima della verifica chiarire bene cosa deve
assolutamente sapere e saper fare quindi
srudiare
COME?
Codice colori
codice esercizio
codice importanza
Registro elettronico
PERSONALIZZATA……e /o .PER TUTTI
VERIFICA
Osservare i punti deboli/ forti in generale e per la singola discipline
Usare la correzione / valutazione come momenti formativi
Quale verifica?
Scritta …orale…..compensare
INTERROGAZIONI
programmate
una al giorno
segmentare le parti
accettare supporti diversi (ppt ….)
le mappe fanno parte della valutazione?
VERIFICHE SCRITTE
Item con linguaggio visivo
Strutturare la verifica
Evidenziare termini
specifici
INSERIRE UN ESEMPIO
Scritte al computer careri volpato
Consegne:
Lette
Dirette
Evitare doppie negazioni
Segmentate
Obiettivi chiari
Tenere presente il disturbo nella scelta
SEGMENTARE OBIETTIVI
esercizi
graduali
Lasciare tabelle e formulari
RIPETITIVA
RICAPITOLANDO
Per lo studente DSA si dovranno impostare verifiche modificate, concriteri di punteggio adeguati. In particolare, si suggerisce di:•valutare il contenuto e non la forma, accettando risposte concise;•considerare le conoscenze e non le carenze;•modificare la percentuale soglia di sufficienza delle prove scritte;•prevedere eventuali prove orali a compenso;•fornire copia delle verifiche per una riflessione consapevole;•dimostrarsi ottimisti sulle possibilità di recupero!
Nell’impostazione delle verifiche inserire esempio; scegliereaccuratamente la tipologia degli esercizi da proporre, riducendone ilnumero o accordando più tempo; si preferire le verifiche strutturatealle domande aperte ma attenzione al VERO O FALSO e alleNEGAZIONI
è estremamente importante non spostare le date dei test e nonsovrapporli nella stessa giornata a quelli di altre materie, evitandoaltresì test “a sorpresa”;
122
GRAZIE
PER
L’ATTENZIONE