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LICEO CLASSICO “VIRGILIO” – MANTOVA
CON LICEO LINGUISTICO MODERNO Via Ardigò, 13 – 46100 Mantova / Tel. 0376 320366 / Fax 0376 224546 / C.F. 80019550203
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Anno scolastico 2016/2017
DOCUMENTO DEL CONSIGLIO
DELLA CLASSE 5AR
Il Dirigente Scolastico
prof.ssa Patrizia Mantovani
Il Coordinatore
Prof. Paola Camerlenghi
I Rappresentanti di Classe
Ylenia Bommarito
Anna Carretta
Approvato dal Consiglio di Classe
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Liceo classico “Virgilio” con liceo linguistico moderno – Mantova – Classe 5AR pag. 2
INDICE Elenco alunni 3
Composizione Consiglio di Classe 3
Storia e presentazione della classe 4
Esperienze di ricerca e di progetto 5
Progetto di Classe - Finalità educative e competenze trasversali 6
Argomenti multidisciplinari 7
Simulazioni terza prova 8
Discipline curriculari
- Libri di testo 9
- Lingua e Letteratura Italiana 10
- Lingua e cultura latina 14
- Lingua e cultura greca 17
- Lingua e cultura straniera 21
- Storia 24
- Filosofia 26
- Matematica 28
- Fisica 29
- Scienze naturali 31
- Storia dell‟arte 34
- Scienze motorie e sportive 37
- Religione cattolica o Attività alternativa 38
Allegati 39
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Liceo classico “Virgilio” con liceo linguistico moderno – Mantova – Classe 5AR pag. 3
ELENCO ALUNNI
N. COGNOME NOME
1. ALLEGRI GIULIA
2. BALZANELLI CHIARA
3. BARALDI ELENA SOFIA
4. BOMMARITO YLENIA
5. CARRETTA ANNA
6. CICCONE LUCREZIA
7. COTTI MICHELE
8. FANELLI AMBRA
9. FERRETTI DARIA
10. FIASCONARO FEDERICO
11. GAMBARDELLA GIULIO
12. GIOIA CHIARA
13. IRPO GIOVANNI
14. KHALF IMAN
15. LASAGNA SVEVA
16. MARULLI ANDREA
17. NEGRI NICOLA
18. PAPOTTI GIULIA ELEONORA
19. PATUZZI ANNA
20. SOREGOTTI CECILIA
21. UMBERTINI ELISA
22. ZANINI FRANCESCO
CONSIGLIO DI CLASSE
DISCIPLINA DOCENTE
Lingua e Letteratura Italiana Elisabetta Zanardi Lamberti
Lingua e cultura latina Alessandra Pasetti
Lingua e cultura greca Alessandra Pasetti
Lingua e cultura straniera Paola Camerlenghi
Storia Cristina Paoletti
Filosofia Cristina Paoletti
Matematica Laura Buonerba
Fisica Laura Buonerba
Scienze naturali Marina Solci
Storia dell'arte M. Grazia Soriani
Scienze motorie e sportive Marco Gabrielli
Religione cattolica o Attività alternativa Monica Passeri
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STORIA E PRESENTAZIONE DELLA CLASSE
Anno
scolastico Classe
N°
alunni
Alunni
non
promossi
Alunni
trasferiti
Alunni
promossi
a giugno
Alunni
sospesi
nel
giudizio
Materie
Alunni
promossi
ad
agosto
Alunni
non
promossi
ad
agosto
2012/2013 1 23 0 1 (in
uscita) 16 6
Greco 4
Inglese 2 6 0
2013/2014 2 21 1 1( in
entrata) 15 6
Greco 4
Latino 1
Matem 1
Inglese 2
6 0
2014/2015 3 21 0 0 19 2
Latino 2
Matem 1
Scienze1
2015/2016 4 21 0
1 (anno
negli
Usa)
19 2 Latino 1
2 0
2016/2017 5 21
CONTINUITA’ DIDATTICA
DISCIPLINA A.S. 2012/2013 A.S. 2013/2014 A.S. 2014/2015 A.S. 2015/2016 A.S. 2016/2017
RELIGIONE Passeri Passeri Passeri Passeri Passeri
ITALIANO Zanardi Lamberti Zanardi Lamberti Zanardi Lamberti Zanardi Lamberti Zanardi Lamberti
LATINO Zanardi Lamberti Zanardi Lamberti Pasetti A. Pasetti A. Pasetti A.
(Scarpanti –
Verzelletti)
GRECO Zanardi Lamberti Zanardi Lamberti Pasetti A. Pasetti A. Pasetti A.
(Scarpanti –
Verzelletti)
STORIA/GEO Marchi Siragusa
INGLESE Camerlenghi Camerlenghi Camerlenghi Camerlenghi Camerlenghi
STORIA Rossi Berzaghi Paoletti
FILOSOFIA Rossi Berzaghi Paoletti
MATEMAT. Serventi Serventi Serventi Buonerba Buonerba
FISICA Serventi Buonerba Buonerba
SCIENZE NAT Solci Solci Solci Lo Brutto Solci (Remelli)
ST. ARTE Morselli Morselli Soriani
SCIENZE
MOTORIE
Gabrielli Gabrielli Gabrielli Gabrielli Gabrielli
PROFILO DELLA CLASSE
Il gruppo classe risulta particolarmente eterogeneo per impegno profuso, interessi dimostrati ed abilità
raggiunte. In particolare nell‟ultimo anno di corso l‟avvicendarsi di docenti in più discipline e il diverso
stile di approccio alla scuola e alla vita di classe hanno creato tra gli alunni fratture sul piano relazionale,
tali da evidenziare ulteriormente la disomogeneità dei risultati. In generale, comunque, nel corso del
quinquennio, la maggior parte degli studenti ha maturato discrete competenze di base, sviluppando un
buon grado di autonomia operativa, partecipando al dialogo educativo e raggiungendo un adeguato spirito
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Liceo classico “Virgilio” con liceo linguistico moderno – Mantova – Classe 5AR pag. 5
critico nel complesso delle discipline, che in alcuni casi si è dimostrato di assoluta eccellenza. Le finalità
e le competenze previste dal Consiglio di Classe sono stati raggiunte.
ESPERIENZE DI RICERCA E DI PROGETTO
A.S. Classe Visite didattiche/ Viaggi
d’istruzione/Progetti Materie coinvolte
2012/2013 1 Progetto SITE (Conversazione)
Incontro con l‟autore: Michela Murgia Inglese italiano
2013/2014 2
Progetto SITE (Conversazione) Aulularia di Plauto
Itinerari Manzoniani: Milano Trekking in val di Rabbi
Inglese Latino
Italiano - storia Ed. motoria
2014/2015 3
Progetto SITE (Conversazione) MIT (evoluzionismo/DNA/amminoacidi))
Progetto Martina L‟arte ha fame Via Francigena
Inglese CLIL/Scienze in Inglese
Religione Arte
Storia –religione- italiano – storia
dell‟arte
2015/2016 4
Progetto SITE (Conversazione) MIT (cellule staminali)
Camera degli sposi Piero della Francesca - Forlì
Inglese CLIL/Scienze in inglese
Arte Arte
2016/2017 5
Dioniso: mito – rito – teatro- Vicenza Azioni sceniche: Pirandello - Calvino
Viaggio istruzione a Berlino La mia vita in te
Greco – Arte Italiano
Storia – Storia dell‟arte Religione
CERTIFICAZIONI LINGUISTICHE
B1 B2 C1
lingua 1: INGLESE 3 4
Latino 1 1
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PROGETTO DI CLASSE
1) FINALITÀ EDUCATIVE DELLA CLASSE
Le Finalità educative vengono così concordate: 1) Affinare la sensibilità espressiva per una comunicazione orale e scritta caratterizzata da efficacia e
ricchezza lessicale; 2) Promuovere l‟attività di ricerca ed un metodo scientifico di lavoro che consenta attraverso la
formulazione di ipotesi, la verifica e la sintesi di giungere ad obiettivi fissati; 3) Stimolare un atteggiamento razionale, creativo, progettuale e critico in grado di comprendere ed
interpretare la complessità del passato e del presente e delle loro relazioni e di incidere sul futuro;
4) Promuovere la maturazione delle proprie attitudini in funzione della scelta di futuri percorsi
universitari e lavorativi.
2) COMPETENZE TRASVERSALI
(come concordato nel Consiglio di Classe e nei Gruppi disciplinari)
Le Competenze Trasversali risultano così definite:
1) Affinare chiarezza e rigore metodologico.
2) Usare consapevolmente codici e registri specifici chiari, corretti e adeguati alle situazioni
comunicative.
3) Leggere i testi in modo critico
4) Usare gli strumenti di analisi ed applicazione relativi alle singole discipline
5) Problematizzare e rielaborare, collegando problemi e discipline e selezionando concetti e temi.
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ARGOMENTI MULTIDISCIPLINARI
Lin
gu
a e
Let
tera
tura
Ita
lian
a
Lin
gu
a e
cu
ltu
ra l
ati
na
Lin
gu
a e
cu
ltu
ra g
reca
Lin
gu
a e
cu
ltu
ra s
tran
iera
Sto
ria
Fil
oso
fia
Mate
ma
tica
Fis
ica
Sci
enze
natu
rali
Sto
ria d
ell’
art
e
Sci
enze
moto
rie
e sp
ort
ive
Rel
igio
ne
catt
oli
ca o
Att
ivit
à
alt
ern
ati
va
Rapporto finito-infinito X X
La natura X X X X X X X
Il soggetto e l‟alterità X X X X X
Il tempo e la storia X X X X X X
Rapporto
Artista/Scienziato/Intellettuale/ Sportivo e Società
X X X X X X X
Scelte Stilistico-Espressive X X X X X
Il fanciullino X
La morte X X X X X X
Dualismo Uomo/Dio X X X X
Dualismo Maschio/Femmina X X X X
Legge dell‟uomo /legge naturale X X X
Colonialismo e Post-
colonialismo X X X
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SIMULAZIONI TERZA PROVA
1a simulazione terza prova
Data Durata Tipologia Discipline
7 DICEMBRE 3 0RE A Inglese – Matematica – Arte - Filosofia
STORIA dell‟ARTE: Quali elementi del linguaggio romantico hanno in comune le seguenti opere: Il naufragio
della “nave” Speranza di C.D.Friedrich e La zattera della Medusa di J.L.A..T. Géricault.
INGLESE: Modern poetry grew out of the First World War. English verse altered under the impact of
mass murder in the trenches 1914-1918 and ceased to be cosy. Poetry came closer to news. Poets became war correspondents of feeling and suffering rather than celebrants of glory, honour and remembrance. They ceased to be crudely national.
Comment on these lines with reference to the poems you have analyzed
MATEMATICA: Dopo aver dato la definizione dei diversi tipi di discontinuità che una funzione f(x) può
presentare in un punto x0 , il candidato determini e classifichi i punti di discontinuità delle seguenti
funzioni:
FILOSOFIA: Spiega il concetto marxiano di dialettica e confrontalo con quello formulato da Hegel
2a simulazione terza prova
Data Durata Tipologia Discipline
8 MAGGIO 2017 3 ORE A Arte – Inglese- Matematica - Storia
INGLESE: English writers often present characters remembering or forgetting crucial things. In about 20 lines,
explain why with reference to at least three authors you have analyzed this year MATEMATICA:
STORIA: Descrivi le ambiguità ideologiche e il ruolo politico della Democrazia Cristiana negli anni 1945-1953
STORIA DELL‟ARTE: Che cosa rappresenta L‟Urlo di Munch? In che cosa lo stile di questo dipinto è
assolutamente rivoluzionario? Quale valenza ha il simbolismo di Munch in questo quadro?
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DISCIPLINE CURRICOLARI
LIBRI DI TESTO
Materia Autore, TITOLO DELL'OPERA, Editore
Filosofia CIOFFI, LUPPI, Il Discorso filosofico, Mondadori, voll. 3A e 3B
Fisica Caforio A., Ferilli A. Fisica! + DVD Vol.3 Leggi della natura3 Le Monnier
Lingua e cultura greca Campanini e Scaglietti “Grammatica” ed “Esercizi”, ed. Sansoni per la
scuola
Pintacuda, Venuto “Grecità” vol.3, ed. Palumbo
Pintacuda, Venuto “Antologia dei tragici” – Medea - , ed. Palumbo
Pintacuda, Venuto “Poeti e prosatori greci” - Antologia Platonica - , ed.
Palumbo
Santoro “ Versioni greche” , ed. Paravia Lingua e cultura straniera D. ELLIS - Literature for Life Light - LOESCHER
Lingua e Letteratura Italiana Baldi G. - Giusso S. - Razetti M. - Zaccaria G. Testi e storia della letteratura, Paravia, voll. D (L‟età napoleonica e il
Romanticismo) - E (Leopardi, la Scapigliatura, il Verismo e il Decadentismo) -
F (Il primo Novecento e il periodo tra le due guerre)
Dante Alighieri, La Divina Commedia, Paradiso, ed. libera Lingua e cultura latina L. Canali, Cucchiarelli, Monda, Ingenium et ars,vol.3, ed Einaudi
B. Santorelli, Comiter: versioni latine per il triennio, Casa editrice G. D‟Anna
Matematica L.Tonolini, F.Tonolini, G.Tonolini, A.Manenti Calvi, G.Zibetti Basi concettuali della Matematica Vol.3+DVD Minerva Italica
Religione cattolica o Attività
alternativa Contadini, Itinerari 2.0, Elledici
Scienze naturali Autori: Valitutti, Taddei, Kreuzer, Massey, Sadava, Hillis, Heller, Berenbaum
Dal Carbonio agli OGM Plus - Chimica organica, biochimica e
biotecnologie Multimediale
Casa Editrice: Zanichelli Scienze naturali Autori: Elvidio Lupia Palmieri, Maurizio Parotto
Osservare e capire la Terra – Minerali e rocce - La dinamica endogena -
La storia della Terra. - Ed. azzurra con e-book (e Earth Science in English) Casa Editrice: Zanichelli
Storia PROSPERI, ZAGREBELSKY, Storia e identità, Mondadori, vol. 3
Storia dell'arte AA.VV.,Arteviva 3, Dal Neoclassicismo ai Nostri Giorni, ed. Giunti T.V.P.
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LINGUA E LETTERATURA ITALIANA
Competenze disciplinari
• Leggere: riconosce la struttura di un testo integrale, individua il genere letterario e l‟area
semantica
• Integrare: accosta al testo letto altri testi del medesimo autore o inseriti in un percorso tematico;
collega e confronta il testo con altri del medesimo autore o di autori diversi
• Contestualizzare: riconosce temi e problematiche specifiche e li inserisce nel contesto storico e
culturale
• Problematizzare: seleziona problemi e temi, compie approfondimenti e attua interpretazioni
personali
• Produrre e comunicare: organizza un testo scritto e orale funzionale a destinatari
Argomenti
Modulo 1: Unità storico-culturali
Il Romanticismo in Italia e in Europa
Contesto storico culturale - caratteri del Romanticismo - la poetica e i temi del Romanticismo - il
confronto con il classicismo - la polemica classico-romantica in Italia
Madame de Staël: T5 p.235
Pietro Giordani: T6 p.238
Giovanni Berchet: T7 p.241
Pietro Borsieri: T8 p.248
Manzoni: T3 p.422 - T4 p.423
Il Naturalismo e il Verismo
Edmont e Jules de Goncourt, T2 p.212
Emile Zola, T3 p.218
Luigi Capuana, T5 p.230
Poetica e tecnica narrativa del Verga verista: T2 p.349 - T3 p.350 - T4 p.352
Il Decadentismo in Italia e in Europa
Contesto storico-culturale - La visione del mondo - la poetica - la figura dell‟artista - temi del
Decadentismo
Huysmans: Controcorrente (T1 p.545)
Wilde: Il ritratto di Dorian Gray (T3 p.553)
Modulo 2: Le metamorfosi del personaggio nel romanzo tra Ottocento e Novecento
L‟eroe di formazione
Manzoni, I Promessi Sposi (T13 p. 485 - T15 p.499 - T16 p.504)
Confronto con Fermo e Lucia (T11a-b p.474; T12 a-b p.477-482; T14 a-b p.491-494)
Confronto con La chimera di S.Vassalli
Aperture al Novecento:
Pirandello: L‟umorismo di Manzoni in Don Abbondio (fotocopia)
Pasolini interpreta il romanzo: Descrizione di descrizioni (fotocopia)
Il personaggio tipo
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Verga: La roba (T14 p.426); Rosso Malpelo (T6 p.368); I Malavoglia (T8 p.384 - T9 p.393 - T12 p.408 -
T13 p.413)
Il patologico - I personaggi limite
Verga, La lupa (T7 p.380)
Tarchetti: Fosca (T5 p.186) (Film: visione sequenza tratta da Passione d‟amore di Ettore Scola)
Fogazzaro: Malombra (T5 p.567)
D‟Annunzio: Il piacere (T1 p.588-2 p.591)
D‟Annunzio: Le vergini delle rocce (T3 p.601)
D‟Annunzio: Il trionfo della morte (fotocopia)
Pirandello: Ciaula scopre la luna (T3 p.256)
I personaggi senza qualità - L‟inetto:
Pirandello: Il Fu Mattia Pascal (T5 p.278-T6 p.287); L‟umorismo (T1 p.243)
Svevo: Una vita (T1 p.139) – Senilità (T2 p.148)
Tozzi: Con gli occhi chiusi (T1 p.483)
Deledda: Elias Portolu (T6 p.573)
La dissoluzione del personaggio:
Pirandello, Uno, nessuno, centomila (T7 p.295) – La trappola (T2 p.250)
Svevo, La coscienza di Zeno (T5 p.169-T6 p.178-T9 p.198)
Sibilla Aleramo, Una donna (T4 p.293)(Film: visione sequenza tratta da Un viaggio chiamato amore di
Michele Placido)
Modulo 2: la lirica moderna: dal canto spiegato al canto strozzato
Il Poeta e il lettore ideale:
Leopardi: A Silvia (T6 p.50)
Baudelaire: L‟albatro (T2 p.489), Perdita d‟aureola (T9 p.512), Lo straniero (T8 p.510)
D‟Annunzio: Il verso è tutto (da Il Piacere - fotocopia)
Pascoli: I due fuchi (fotocopia)
Marinetti: Manifesto del futurismo (T1 p.25)
Palazzeschi: Chi sono? (fotocopia)
Corazzini: Desolazione del povero poeta sentimentale (T1 p.73)
Sbarbaro: Talora nell‟arsura della vita (T9 p.114)
Montale: Non chiederci la parola (T2 p.685)
Ungaretti: Commiato (T7 p.640), Girovago (T11 p.645)
Le poetiche
Leopardi: Zibaldone (T1a-o pp.11-19), L‟infinito (T2 p.30) lettura della poesia da parte di Vittorio
Gassman
Aperture:
Intervista di D‟Avenia, L‟arte di essere fragili
visione di sequenze del film “Il giovane favoloso”
la teoria della visione: Leopardi e Caravaggio
Baudelaire: Corrispondenze (T1 p.487)
D‟Annunzio: La pioggia nel pineto (T8 p.630)
Pascoli: Il fanciullino (T1 p.672); Il gelsomino notturno (T15 p.748)
Marinetti: Manifesto tecnico della letteratura futurista (T2 p.28)
Moretti: A Cesena (T5 p.100)
Rebora: O pioggia feroce (T6 p.106)
Montale: Spesso il male di vivere (T4 p.690)
Ungaretti: Il porto sepolto (T.3 p.630)
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Estensioni
Leopardi: Dialogo di una Natura e di un Islandese (T15 p.108), A se stesso (T.13 p.85)
Baudelaire: Spleen (T4 p.495)
D‟Annunzio: Nella belletta (T11 p.643)
Pascoli: X Agosto (T4 p.700), Temporale (T8 p.710)
Govoni: Il palombaro (fotocopia)
Gozzano: La differenza (fotocopia)
Montale: I limoni (T1 p.681)
Rebora, Viatico (T7 p.109)
Ungaretti: Mattina (T8 p.641), Soldati (T10 p.644), Allegria di naufragi (fotocopia)
Modulo 3: Paradiso, Dante
Il tema del viaggio (Pd I)
Figure femminili (Pd III)
La concezione della storia (Pd VI)
La visione della Chiesa (Pd XI)
La concezione della poesia (Pd XVII)
Indicazioni metodologiche e valutative
Una premessa al metodo: gli studenti sono stati seguiti in italiano dalla stessa docente per cinque anni: ciò
ha costituito un punto di forza in quanto la metodologia di lavoro finalizzata alla fruizione dell‟opera
letteraria e alla produzione scritta è stata impostata sin dalla classe prima e si è svolta senza soluzione di
continuità. Inoltre il rapporto aperto, franco e disinvolto che si è via via instaurato fra la docente e i
ragazzi ha consentito di affrontare sovente discussioni che riguardassero l‟attualità e la quotidianità a tutti
i suoi livelli, in modo tale da perseguire costantemente il raggiungimento delle competenze sociali e
civiche degli studenti, priorità educativa per l‟insegnante.
La vastità del patrimonio letterario italiano dell‟ultimo anno, l‟esiguità del tempo a disposizione e la
volontà di far sperimentare agli studenti la molteplicità delle prospettive secondo le quali un testo può
essere analizzato hanno indotto l‟insegnante ad operare un‟impostazione di tipo modulare. Tale scelta
prevede una scansione in moduli del programma, finalizzati al conseguimento delle competenze sopra
descritte e articolate in unità storico-culturali, per generi letterari, per tematiche, per “incontro con
un‟opera”. Questo metodo di lavoro ha avuto come elemento essenziale e fondante la lettura diretta dei
testi e la loro interpretazione secondo approcci critici diversi. Altra finalità che si è prefissata l‟insegnante
è stata quella di abituare gli studenti a ragionare in modo multi- e interdisciplinare, aprendo la lettura dei
testi alla contemporaneità e al vissuto degli studenti. Conseguentemente a tali principi didattici, dopo
introduzioni di ampio respiro con la necessaria contestualizzazione storico-culturale, si è cercato di
prestare particolare attenzione alle caratteristiche del genere o del tema scelto, evidenziandone continuità
e discontinuità topiche nel corso del tempo, rilevando altresì le connessioni della letteratura italiana con le
altre letterature europee, con la storia dell‟arte, con il cinema, onde predisporre gli studenti ad un
auspicabile e fecondo discorso pluri- e interdisciplinare. Degli autori proposti sono stati affrontati aspetti
biografici, poetici e campionature di testi funzionali a tali percorsi, anche con dolorosi ma necessari tagli.
L‟esegesi dantesca è stata sempre svolta con la lettura, la parafrasi e l‟analisi dei canti affrontati, una
campionatura certamente esigua ma poeticamente significativa dell‟ultima cantica. Le altre due cantiche
sono state affrontate rispettivamente nel terzo e quarto anno.
Gli studenti hanno partecipato a proiezioni filmiche e spettacoli teatrali allestiti al Cinema del Carbone e
volti a conoscere ed ampliare tematiche letterarie e della contemporaneità:
• Narrazioni sceniche, a cura di Edvige Ciranna:
Poesia del Novecento: Ungaretti, Montale, Saba;
Calvino: rilettura delle Lezioni americane
• Docufilm: Mondovisione, i documentari di Internazionale.
L‟industria eugenetica: Future baby;
Il mercato delle armi negli Stati Uniti: Under the gun
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Liceo classico “Virgilio” con liceo linguistico moderno – Mantova – Classe 5AR pag. 13
L‟attività di produzione scritta è stata diversificata e rispondente alle tipologie previste all‟Esame di
Stato; l‟insegnante nel corso del triennio ha cercato di abituare gli studenti a scegliere all‟interno di un
dossier articolato, a sviluppare le competenze di scrittura previste da ogni tipologia e ad individuare
quella più congeniale a ciascuno. Per quanto riguarda la prova orale si è sempre sollecitata negli studenti
la ricostruzione personale delle conoscenze sia a livello espositivo che concettuale, a individuare i
collegamenti interni alla disciplina e con altre discipline, ad esprimere valutazioni personali sui testi
affrontati, a sviluppare approfondimenti personali, ad attualizzare problematiche affrontate dagli scrittori
studiati.
La griglia di valutazione utilizzata, espressa in decimi, è riportata in allegato al presente documento ed è il
frutto di un lavoro di condivisione del dipartimento di lettere; differenziata per tipologie testuali, si è
rivelata molto funzionale alla misurazione quanto più possibile oggettiva delle competenze richieste. Ad
essa è sempre stato accompagnato un giudizio complessivo sull‟elaborato.
Supporti didattici (strumenti audiovisivi, multimediali, etc.)
È stato ampiamente utilizzato il libro di testo, nonché presentazioni in Power Point elaborate
dall‟insegnante, visione di interviste, filmati e letture dei testi poetici attraverso la LIM. Inoltre
l‟insegnante ha sempre invitato gli studenti alla lettura dei quotidiani e di supplementi quali la Domenica
del Sole 24 Ore e la Lettura del Corriere della Sera.
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LINGUA E LETTERATURA LATINA
COMPETENZE DISCIPLINARI
Lo studente:
1. Affina la capacità di comprendere testi d‟autore attraverso il potenziamento delle competenze
linguistiche.
Interpreta criticamente i testi d‟autore, operando relazioni sincroniche e diacroniche tra testi e autori
Valuta le variabili culturali del mondo latino e greco nell‟ambito dei rapporti interdisciplinari e della loro
interazione con la formazione della civiltà europea.
Produce testo orali e/o scritti, esprimendo anche il proprio pensiero
critico, coerentemente con la consegna.
ARGOMENTI
MODULI CONTENUTI
La prima età imperiale
Seneca
Petronio
Quintiliano
Il contesto storico e culturale.
La vita, l‟esperienza politica e filosofica e le opere. L‟intellettuale e il potere.
Gli scritti morali e le lettere a Lucilio. La lingua e lo stile. Letture in italiano: T1 (Il valore del tempo) T3 (L‟importanza della qualità della vita) T5 (L‟ira contro la ragione) T9 (La filosofia e la strada per la felicità) T10 (L‟esercizio interiore che conduce al vero bene) T14 (Le sventure come segno della benevolenza degli dèi) T15 (“Servi sunt”. Immo homines: l‟ideale egualitario del saggio stoico) T16 (Potere e clementia: la necessità di un equilibrio)
Il genere romanzesco, il romanzo e la novella in ambiente greco e latino. L‟identità dell‟autore, il Satyricon e la questione del genere letterario, poetica
e tecnica narrativa, la lingua e lo stile. Letture in italiano: T2 (Il carpe diem di Trimalchione) T3 (Il sepolcro di Trimalchione) T6 (La matrona di Efeso)
La vita e l‟opera, la funzione dell‟oratoria sotto l‟Impero. Contenuto e
struttura dell‟Institutio Oratoria. Letture in italiano: T1 (L‟insegnante ideale) T4 ( La scuola pubblica) T6 (Una lista di modelli: gli auctores)
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Tacito
Il II secolo d.C.
Epistolografia: Plinio il Giovane
I generi della denuncia: Satira ed
Epigramma.
Giovenale
Marziale
.
Svetonio
La vita, le opere, il pensiero, il metodo storiografico, la storiografia politica.
La lingua e lo stile. Letture in latino: T12 ( Una storiografia senza amore e senza odio) T13 (Il confronto col passato sine ira et studio)
Letture in italiano: T1 (Il proemio) T2 (Gli abitanti della Britannia) T4 (Il discorso di Calgaco ai Britanni) T7 (Religione e usanze) T16 (Il congedo di Seneca da Nerone) T23 (La fine di Messalina)
I caratteri del genere.
La vita e le opere; l‟epoca e l‟ambiente; il pensiero, la lingua e lo stile.
Origine e forma dell‟Epistolario.
La vita e le opere, la natura della protesta, gli argomenti delle Satire,
l‟indignatio. La lingua e lo stile. Letture in italiano: T3 (La satira contro le donne) T5 ( Il “gran consiglio” di Domiziano)
La vita e la professione di cliente, gli Epigrammi, il realismo senza morali. La
lingua e lo stile. Letture in italiano: T1 (Una fama straordinaria per il poeta vivente) T2 (L‟autodifesa di Marziale) T4 (Le lamentele del poeta-cliente) T10 (Letino e la maschera dell‟eterna giovinezza) T11 ( L‟avaro) La cronaca dal passato (Marziale e la morte in provincia)
Vita, opere e metodo biografico.
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Liceo classico “Virgilio” con liceo linguistico moderno – Mantova – Classe 5AR pag. 16
Apuleio
La crisi del III secolo e la
diffusione del cristianesimo
La vita, le opere, struttura e lettura delle “Metamorfosi”. L‟autore e il suo
tempo. La lingua e lo stile. Lettura in italiano: T1 (L‟infondatezza delle accuse) T4 (Il proemio del romanzo e la sua funzione programmatica) T5 (Amore e Psiche: l‟inizio della favola) T9 (L‟epifania di Iside) T10 ( L‟asino torna ad essere uomo)
Il quadro storico, politico ed economico. Il contesto culturale, le origini e la diffusione del Cristianesimo. La reazione
pagana, la crisi della letteratura pagana e la nascita della letteratura cristiana. Il nuovo genere dell‟Apologetica.
INDICAZIONI METODOLOGICHE E VALUTATIVE
L‟attività didattica è stata svolta, per tutto l‟anno scolastico, destinando un‟ora settimanale all‟ esercizio di
traduzione e tre ore alla lettura degli autori e alla trattazione letteraria. Per quanto attiene alla storia letteraria, la
presentazione degli autori e dei generi è stata realizzata secondo un criterio prevalentemente diacronico. La
lettura dei testi in lingua originale, sempre finalizzata alla conoscenza dell‟autore, ha comportato l‟analisi delle
strutture morfosintattiche, la traduzione, il commento stilistico e contenutistico. Contenuti, abilità e competenze
degli alunni sono stati monitorati con verifiche scritte di traduzione di brani d'autore, con prove a quesiti di
tipologia A e B e con prove orali. Nelle verifiche orali la classe ha dimostrato di aver acquisito una capacità da
discreta a ottima di rielaborare e di comunicare in modo corretto e chiaro le conoscenze. La classe ha
manifestato interesse e curiosità per la disciplina. Per la valutazione delle verifiche scritte è stato utilizzato un
correttore, di seguito allegato, deciso in sede di riunione disciplinare.
SUPPORTI DIDATTICI (libro di testo, strumenti…)
Libri di testo: L. Canali, Cucchiarelli, Monda, Ingenium et ars,vol.3, ed Einaudi B. Santorelli, Comiter: versioni latine per il triennio, Casa editrice G. D‟Anna
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LINGUA E CULTURA GRECA
C
COMPETENZE DISCIPLINARI
Lo studente:
Affina la capacità di comprendere testi d‟autore attraverso il potenziamento delle competenze linguistiche
Interpreta criticamente testi d‟autore, operando relazioni sincroniche e diacroniche tra testi e autori
Valuta le variabili culturali del mondo latino e greco nell‟ambito dei rapporti interdisciplinari e della loro
interazione con la formazione della civiltà europea
Produce testi orali e/o scritti, esprimendo anche il proprio pensiero critico, coerentemente con la consegna
ARGOMENTI
MODULI CONTENUTI
Platone
Euripide
L’Alto Ellenismo: il contesto
storico e culturale.
Sperimentare e
Vita, opere (simposio pag.66-67), il dialogo filosofico platonico, mondo
concettuale, lingua e stile. Letture in italiano: T1 ( La missione di Socrate) T2 ( Che cosa è la morte) T4 (Il discorso delle Leggi) T5 (Il fanciullino) T6 (Il tramonto si avvicina) T7 (Socrate beve la cicuta) T10 (Il mito dell‟androgino)
Ripasso generale dei contenuti trattati nel quarto anno a proposito del genere
della tragedia antica e dell‟autore (la vita, le opere, la drammaturgia, lingua e
stile, l‟ironia tragica). “Baccanti”: sommario e struttura, temi e messaggio dell‟opera; lettura in
greco, analisi linguistica e stilistica, traduzione e commento dei contenuti e dei
temi dei seguenti passi: 1-63 (prologo) 170-200 215-241 451-518 805-824 1263-1289 Lettura in italiano dell‟intera tragedia.
La nozione di “ellenismo”. Le grandi trasformazioni culturali: nuovi
centri di elaborazione del sapere (dalla polis alla “corte”); la dottrina al
servizio dell‟arte: nuovi strumenti per la comunicazione del sapere; il
libroconservare per rielaborare in un rapporto di continuità e di
innovazione con la letteratura precedente.
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Liceo classico “Virgilio” con liceo linguistico moderno – Mantova – Classe 5AR pag. 18
reinterpretare: la poesia del
III secolo
Callimaco
Teocrito
Apollonio Rodio
Polibio
Il contesto storico e culturale
dell’età imperiale
La poesia del III secolo: caratteri generali. Eredità e modello, dal
confronto alla contaminazione, l‟eredità dell‟innovazione alessandrina.
La poesia tra artificio e tradizione: elegia, giambo, poesia epica.
Dalla pietra al papiro: l‟epigramma letterario, l‟Antologia Palatina e
Planudea. La scuola dorico-peloponnesiaca, Leonida, la scuola ionico-
alessandrina, Asclepiade
Testi in italiano:
Leonida:
T1 ( La “litòtes”)
T4 (Epitafi)
T5 (Autoepitafio)
Asclepiade:
T1 (Ritrosia e volubilità)
T3 (Sofferenze d‟amore)
Notizie biografiche; la poesia erudita degli Aitia; i Giambi; gli Inni;
Ecale; gli epigrammi; la poesia alessandrina e il ruolo di Callimaco; la
poetica e la polemica letteraria; lingua e stile.
Letture in italiano:
T1-Prologo contro i Telchini;
T2-Aconzio e Cidippe
Vita e opere, gli Idilli bucolici, varietà di forme, ambientazione
bucolica, la poetica, i temi, Teocrito e il mito, la campagna vista dalla
città, la lingua e lo stile.
Testi in italiano:
T3-Simichida e Licida;
T5-Il Ciclope
T7-Siracusane
La vita tra biblioteca e poesia; le Argonautiche: un‟epica nuova,
contenuti, temi, caratteri dei personaggi, le divinità, le tecniche
narrative ed espressive, il ritmo del racconto.
Letture in italiano:
T6-L'amore di Medea; T7-La grande notte di Medea; T8-Incontro fra
Medea e Giasone.
La vita, la stesura e la trasmissione delle Storie, la struttura, il carattere
universale della storiografia di Polibio; il metodo storiografico; Polibio
e Tucidide; l‟“anaciclosi” e la teoria costituzionale. Testi in italiano: T1-Proemio; T4-La teoria delle costituzioni; T5-La costituzione
romana; T6-Polibio (fotocopia-anche Roma conoscerà il suo declino)
La retorica e le polemiche sullo stile. L‟Anonimo Sul sublime, il
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Liceo classico “Virgilio” con liceo linguistico moderno – Mantova – Classe 5AR pag. 19
Plutarco
La Seconda Sofistica e
Luciano
La prosa filosofica, gli stoici
in età imperiale
La prosa di intrattenimento
e di evasione: il romanzo, la
novella, l’epistolografia.
Le prime forme della
letteratura cristiana
confronto con il passato.
Notizie biografiche, le idee politiche e i principi etici. Le Vite Parallele:
gli aspetti innovativi e la struttura, il valore etico del passato. Tra
filosofia e antiquaria: i Moralia; temi, lingua e stile.
Letture in Italiano:
T7-Doveri di un politico; T9-L'elogio del matrimonio
Caratteri generali; strumenti e fini dell‟intellettuale. Luciano: la vita, il
corpus lucianeo, le opere autobiografiche, sofistiche, polemiche
sull‟attualità e di ambito letterario; letteratura e disincanto.
Testi in italiano:
T5 “Prometeo e Zeus”, T7”Il teschio di Elena”, T10 “Una storia vera
che non ha niente di vero” I 4-9.
Epitteto.
Marco Aurelio: il diario A se stesso e la lotta al taedium vitae.
Letture in italiano:
T3 “Non cesarizzarti” VI,30.
Definizione e origine del genere “romanzo”; caratteristiche comuni
degli intrecci, i temi, i personaggi, il pubblico dei romanzi d‟amore. La
novella. L‟epistolografia.
Gli inizi della letteratura cristiana: comunicare e diffondere, la
diffusione del messaggio cristiano in greco, il Nuovo Testamento, gli
Atti degli Apostoli, le lettere apostoliche, Paolo di Tarso, gli Atti dei
martiri e l‟apologetica.
INDICAZIONI METODOLOGICHE E VALUTATIVE
L‟attività didattica è stata svolta, per tutto l‟anno scolastico, destinando un‟ ora settimanale rispettivamente all‟
esercizio di traduzione, alla lettura degli autori (Platone e Euripide) e alla trattazione letteraria. Nel primo
quadrimestre è stata effettuata la lettura dei passi di Platone, mentre nel secondo quadrimestre si è proceduto alla
lettura e analisi della tragedia. Per quanto attiene alla storia letteraria, la presentazione degli autori e dei generi è
stata realizzata secondo un criterio prevalentemente diacronico. La lettura dei testi in lingua originale, sempre
finalizzata alla conoscenza dell‟ autore, ha comportato l‟ analisi delle strutture, la traduzione, il commento
contenutistico e stilistico. Contenuti, abilità e competenze degli alunni sono stati monitorati con verifiche scritte di
traduzione di brani d'autore, con prove a quesiti di tipologia A e B e con prove orali. La classe ha manifestato
costante interesse e curiosità per la disciplina e nelle verifiche orali ha dimostrato di aver acquisito una capacità da
discreta a ottima di rielaborare e di comunicare in modo corretto e chiaro le conoscenze. Per la valutazione delle
verifiche scritte è stato utilizzato un correttore deciso in sede di riunione disciplinare.
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Liceo classico “Virgilio” con liceo linguistico moderno – Mantova – Classe 5AR pag. 20
SUPPORTI DIDATTICI
Campanini e Scaglietti “Grammatica” ed “Esercizi”, ed. Sansoni per la scuola
Pintacuda, Venuto “Grecità” vol.3, ed. Palumbo
Pintacuda, Venuto “Antologia dei tragici” – Medea - , ed. Palumbo
Pintacuda, Venuto “Poeti e prosatori greci” - Antologia Platonica - , ed. Palumbo
Santoro “ Versioni greche” , ed. Paravia
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Liceo classico “Virgilio” con liceo linguistico moderno – Mantova – Classe 5AR pag. 21
LINGUA E CULTURA STRANIERA
Competenze disciplinari
Analizzare e confrontare testi letterari provenienti da lingue e culture diverse
Comprendere e interpretare prodotti culturali di diverse tipologie e generi, su temi di attualità, cinema,
musica, arte
Utilizzare le nuove tecnologie per fare ricerche, approfondire argomenti di natura non linguistica,
Esprimersi creativamente e comunicare con interlocutori stranieri
Argomenti
Età Vittoriana:
Ruolo dello scrittore;
uomo e società;
il doppio,
rapporto scrittore-scienza;
l‟estetismo;
l‟esperienza coloniale
E. BRONTE Estratti da Wuthering Heights:
- Let me in fot.
- Cathy’s confession fot.
- Text 83 :Heathcliff’s return
pag.219
- Haunt me then fot.
C.DICKENS Estratto da Oliver Twist –
I want some more fot.
Estratti da Hard Times :
- T 87 The one thing needful
pag.232
- T 87 Murdering the
innocents pag. 234
- T 88 Coketown pag.237
R.L.STEVENSON Estratti da The Strange Case of Dr
Jekyll and Mr Hyde:
- The story of the door fot.
- Dr Lanyon’s letter fot.
O.WILDE Estratti da The Picture of Dorian
Gray:
- - T100 - Dorian’s wish
pag 251
- - Chapt 11 fot
- - T 102 Stabbing the
painting pag.254
R.KIPLING The white man’s burden fot .
The story of Muhamad Din fot.
Lispeth fot.
I poeti della guerra R.BROOKE T 114 The Soldier pag.325
MCCRAE T 13 In Flanders fields pag.34
W.OWEN Dulce et Decorum est fotocopia
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Liceo classico “Virgilio” con liceo linguistico moderno – Mantova – Classe 5AR pag. 22
S.SASSOON T 116 Suicide in the Trenches –
pag.327
T 117 Survivors pag.329
Prima metà del „900:
Sperimentazioni stilistiche;
crisi dei fondamenti;
tempo cronologico e tempo mentale,
relativismo e frammentazione della realtà,
L‟antieroe
T.S.ELIOT T112 The love song of J.A.Prufrock
p.310
Estratti da The Waste Land:
fotocopie
- The burial of the dead:
April is the cruellest month
- The Burial of the dead:
Unreal city
- The fire Sermon: Unreal
city (Tyresias)
J.JOYCE T 3 Eveline pag 12
Estratti da The dead: T105
pag.278
T 106 p.282
Estratti da Ulysses: T107 pag. 287
- Molly’s monologue
fotocopia
V.WOOLF Estratti daMrs Dalloway:
London (Fot)
T 108 Peter’s visit pag.291
La letteratura “impegnata degli anni 30 –
Uomini e storia
AUDEN T 119 Refugee Blues pag.339
The Unknown Citizen fot
KRESSMAN
TAYLOR
Address Unknown fotocopie
Gli anni ‟50-
Orrori ed incertezze –
Distopie
L‟assurdo
La distruzione del linguaggio
G. ORWELL Estratti da 1984:
T 120 Telescreens pag342
Newspeak fot
T 121 The torture pag343
S.BECKETT Estratti da Waiting for Godot:
Act 1 – fot
T 126 Act 2 pag 370
Multiculturalità e ribellione nel Regno Unito: Identità - Displacement
WOLE SOYINKA Telephone Conversation fot
HANIF KUREISHI Estratti da:
The Buddha of Suburbia fot
B. ZEPHANIAH The British -Neighhbours – fot
We Refugees-
White Comedy
La funzione della scrittura
Uomini e storia
I.McEWAN Estratti da Atonement
Text 137 Lola’s rape pag401
Text 138 Briony’s visit pag. 404
Text139 – Appendix pag. 406
Indicazioni metodologiche e valutative
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Liceo classico “Virgilio” con liceo linguistico moderno – Mantova – Classe 5AR pag. 23
Nel corso del triennio, lo studio della letteratura si integra con lo studio della lingua secondo un rapporto
di corrispondenza tra le varie componenti del sistema linguistico e della comunicazione letteraria.
Per competenza letteraria si intende l‟insieme di conoscenze e abilità che lo studente deve possedere per
essere in grado di leggere i testi specifici. In un approccio di tipo linguistico essa comporta la padronanza
delle abilità linguistiche e di studio, la conoscenza del sistema letterario che si traduce nella comprensione
delle operazioni del discorso letterario e di una varietà di implicazioni del testo letterario, analizzato in se
stesso, come testo appartenente ad un genere, come testo che è in rapporto tematico con altri testi dello
stesso autore, a testi di altri autori dello stesso periodo o di altri periodi, infine come testo che ha eventuali
relazioni con altre discipline.
La programmazione dei contenuti prevede nella classe terza e quarta un duplice approccio:
1) per ordine cronologico, sebbene si forniscano solo le linee generali del contesto storico-letterario sino
al XVIII secolo e si analizzino solo alcuni dei testi o autori più rappresentativi di tale periodo;
2) per generi letterari - poesia, narrativa, teatro - per rendere gli studenti consapevoli delle strutture del
testo e delle convenzioni che lo regolano, affinché essi acquisiscano progressivamente la capacità di
interpretare il codice letterario in modo sufficientemente autonomo.
Nella classe quinta, che quest’anno ha visto la riduzione delle ore curricolari a 2 anziché 3
settimanali, gli studenti analizzano i testi per ordine cronologico e movimenti letterari. In questa fase gli
esercizi di lettura - che applicano le tecniche di analisi linguistico-testuale apprese nei due anni precedenti
- tracciano un itinerario volto a rendere lo studente consapevole dei temi e degli aspetti propri dell‟autore
come pure del movimento o dei movimenti letterari ad esso collegati. Nelle classi del triennio
parallelamente allo studio della letteratura prosegue l‟ approfondimento della lingua straniera nei suoi
aspetti funzionali e morfosintattici. L‟obiettivo finale è l‟acquisizione della lingua per scopi comunicativi
e le attività sono programmate su base integrata, tali cioè da coinvolgere le quattro abilità linguistiche e le
abilità di studio. In particolare la metodologia ha previsto:
• Lezione frontale ma con la sollecitazione a dialogo e partecipazione attiva degli studenti
• Verifiche orali e prove scritte
• Verifiche orali informali in itinere, per recuperare eventuali carenze e per sollecitare gli studenti ad una
partecipazione maggiormente attiva
• L‟ utilizzo della LIM per la presentazione di testi ed immagini, presentazioni in Power Point e per la
visione di film o filmati in lingua originale.
TIPOLOGIA DELLE VERIFICHE SCRITTE E ORALI Le verifiche scritte nell'ultimo anno di corso
hanno previsto la stesura di brevi saggi o risposte a quesiti di argomento letterario sugli argomenti
analizzati in classe.
Le verifiche orali hanno previsto colloqui su contenuti di letteratura con la richiesta di operare
collegamenti tra testi, autori e tematiche in modo critico.
. La verifica orale ha utilizzato la sottostante griglia di valutazione.
Conoscenza 40% Competenza linguistica 30% Competenza comunicativa/argomentativa 30%
La verifica scritta ha utilizzato la griglia di valutazione della terza prova tipologia B.
Per la terza prova in lingua Inglese è ammesso l‟ uso di dizionari monolingue e bilingue.
Supporti didattici (strumenti audiovisivi, multimediali, etc.)
Lim - Internet – video - interviste con gli autori - – film – libro di testo – fotocopie – Tutti i materiali non
contenuti nel libro di testo sono conservati nell‟apposita cartella di classe nella cartella studenti – classe
5ar - inglese
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Liceo classico “Virgilio” con liceo linguistico moderno – Mantova – Classe 5AR pag. 24
STORIA
Competenze disciplinari
comprendere il cambiamento, la diversità e i diversi ritmi del tempo storico come fattore
fondamentale del divenire storico;
cogliere la molteplicità delle variabili storiche la complessità della spiegazione dei fenomeni
storici;
riconoscere il carattere problematico e aperto della ricostruzione storiografica del passato;
leggere criticamente il presente nelle sue molteplici eredità, orientarsi nei propri contesti di
appartenenza (dimensione locale, nazionale, europea e mondiale);
collocare l'esperienza personale in un sistema di regole fondato sul reciproco riconoscimento dei
diritti garantiti dalla Costituzione.
Argomenti
Fasi principali fasi del Risorgimento italiano; il governo della Destra e della Sinistra storica; colonialismo
ed imperialismo. La formazione della società di massa.
Letture: La Rerum Novarum; Betts, La componente ideologica dell’imperialismo; Ortega y Gasset, Masse
e minoranze; Mosse, La religione della nazione.
CLIL: the emigration to US in early 1900s (interviews from the Ellis Island Museum website)
L‟età giolittiana: il governo liberale; la politica economica; i Socialisti; il patto Gentiloni e il
suffragio universale maschile; l‟impresa coloniale; il giudizio di Salvemini.
Letture: Giolitti secondo Salvemini.
La prima guerra mondiale : CLIL, causes, the “total” war, the events of 1917, the peace,
Reading: Wilson, The Fourteen Points.
L‟Italia in guerra: neutralisti e interventisti, il fronte italiano, Caporetto, il mito della vittoria mutilata.
Letture: Mussolini, Audacia.
CLIL: The Russian revolution; Lenin, Stalin: NEP and the economic development.
Il dopoguerra in Italia: il biennio rosso; l‟ascesa di Mussolini e il regime fascista; la politica economica e
l‟espansione coloniale; l‟antifascismo. Il fascismo e lo stato totalitario: interpretazioni di Arendt, Popper,
De Felice.
Letture: Mussolini, Il discorso del bivacco; Matteotti, Discorso del 24 maggio 1924; Mussolini, La fine
dello stato di diritto; il Manifesto della razza; Arendt, Le origini dello stato totalitario; Popper, La società
aperta e i suoi nemici.
CLIL: The aftermath of the First World War: the US and the Great Depression; the British Empire and
the French Republic; Germany and Hitler; the Spanish Civil War.
La seconda guerra mondiale: CLIL: the invasion of Poland and the lighting war; the occupation of
France; the attack to USSR; Japan and USA; the conclusion of the war.
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Liceo classico “Virgilio” con liceo linguistico moderno – Mantova – Classe 5AR pag. 25
Readings: genocides, a map; the UN Convention on genocides (1948); Stanton's stages of genocides.
La partecipazione dell'Italia alla guerra: l'alleanza con la Germania; la caduta di Mussolini e
l'armistizio; la Repubblica di Salò e la Resistenza. La liberazione. Le foibe e la questione istriana, 1945-
1975.
Letture: Foibe (Enciclopedia Treccani).
CLIL: the Cold War; Marxism in China. Zionism and the State of Israel.
Readings: Zionism (Encyclopaedia Britannica), the Eichmann trial.
Il Dopoguerra: la nascita della Repubblica italiana, la Costituzione, i primi governi De Gasperi
(1946-48); i Trattati di Roma e l'idea di unificazione europea.
Letture; Rossi, Spinelli, Manifesto di Ventotene (sezione prima); Zagrebelski, La Costituzione e la
Resistenza; Lupo, La Democrazia Cristiana fra conservazione e progresso; Ginsborg, La messa in luce
dei meccanismi della corruzione politica.
Gli anni '60 e '70: il boom economico in Italia, il Concilio Vaticano II; la contestazione e il 1968;
il caso Moro.
Letture: Lettera di Aldo Moro a Francesco Cossiga.
Indicazioni metodologiche e valutative
L'attività didattica si è svolta principalmente tramite lezioni frontali, lezioni partecipate, lettura e analisi di
fonti storiche e di letteratura secondaria. I moduli riguardanti la storia italiana sono stati svolti
interamente in lingua italiana; i moduli riguardante il contesto internazionale sono stati svolti in inglese
con la metodologia CLIL.
I risultati raggiunti sono stati accertati attraverso verifiche orali e verifiche scritte secondo le tipologie A e
B previste per la terza prova dell'esame di Stato.
Supporti didattici (strumenti audiovisivi, multimediali, etc.)
LIM, internet, libro di testo; per i moduli CLIL è stato usato come testo di riferimento E. Hobsbawm, The
Age of Extremes, 1994.
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FILOSOFIA
Competenze disciplinari
riconoscere la specificità del discorso filosofico rispetto ad altre forme di indagine; riflettere
criticamente sullo statuto conoscitivo, i contenuti, i metodi di altre discipline;
essere disponibile alla problematizzazione all'interpretazione critica della realtà;
riconoscere il valore della riflessione sulle questioni di senso, di valore e di verità e l'importanza
delle idee nello sviluppo della vita collettiva;
acquisire l'attitudine ad argomentare utilizzando gli strumenti linguistici, logici e concettuali
necessari allo scopo.
Argomenti
Fichte: l‟Idealismo etico e i suoi principi; le fasi del pensiero politico e i Discorsi alla nazione tedesca.
Letture: Idealismo o dogmatismo – La superiorità del popolo tedesco – Patriottismo e religiosità.
Hegel: la critica a Kant e a Fichte; l‟assoluto e la coscienza; la Fenomenologia dello spirito: la
coscienza, il rapporto servo-padrone, la coscienza infelice; il giudizio sulle scienze naturali, le scienze
dello spirito; lo spirito soggettivo e lo stato etico; lo spirito assoluto; la filosofia della storia; cenni sul
neoidealismo e sul “fine” della storia.
Letture: La dialettica – Scienze filosofiche e scienze empiriche – Lo stato, la ragione e la realtà – Il
concetto di stato e la critica al contrattualismo – Il diritto internazionale e la guerra – La coscienza servile
e il lavoro – La coscienza infelice.
Il socialismo e Marx: cenni sul socialismo di Saint-Simon, Owen e Proudhon; Marx (la critica a Hegel;
l‟alienazione; materialismo storico e critica dell‟ideologia; la società comunista). Il confronto su
Feuerbach sulla religione
Letture: Marx, La nascita del proletariato – La nascita della borghesia – La critica ai socialismi utopistici
– Il lavoro come alienazione. Feuerbach, La religione come alienazione
Schopenhauer: Il mondo come rappresentazione e il recupero della filosofia kantiana; la volontà e le vie
di liberazione dal dolore.
Letture: Il peggiore dei mondi possibili – La vita è un pendolo tra dolore e noia – La compassione
Kierkegaard: il singolo e la scelta; gli stadi dell‟esistenza; Don Giovanni
Letture: Il singolo – L‟angoscia e la fede – Don Giovanni e il desiderio.
Il Positivismo: J.S. Mill (l‟induzione, empirismo e libertà, la libertà delle donne); Darwin
(l‟evoluzionismo, la lotta per la vita); il darwinismo sociale di Spencer.
Letture: Mill, C'è una scienza della psicologia? – Garantire la libertà dell‟individuo – Contro il
conformismo – Il valore dell‟individuo eccezionale. Darwinismo sociale: la lotta per la sopravvivenza
come legge fondamentale delle società umane.
Nietzsche: la tragedia greca e la sua interpretazione filosofica; la “malattia storica”; il periodo illuminista
e la Gaia scienza; superuomo e oltreuomo.
Letture: L‟utilità e il danno della storia per la vita – La morte di Dio – L'annuncio dell'eterno ritorno – La
morte di Dio e il superuomo. Ricoeur, i maestri del sospetto.
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Frued e la nascita della psicoanalisi: l'interpretazione dei sogni; la terapia psicoanalitica.
Letture: Il sogno di Irma – I caratteri dell'inconscio – Il dibattito sulla scientificità della psicoanalisi.
La riabilitazione della filosofia pratica e il neoaristotelismo: Jonas e l'etica della responsabilità; Arendt,
homo laborans, homo faber, homo politicus; Rawls, la società giusta e il principio aristotelico; Nussbaum,
le capacità; MacIntyre e il comunitarismo.
Letture: Jonas, Un nuovo imperativo per l'uomo – Arendt, Vita activa, Prologo – Rawls, La posizione
originaria e i principi di giustizia, Il principio aristotelico – Nussbaum, Giustizia sociale e dignità umana
– MacIntyre, Dopo la virtù.
Indicazioni metodologiche e valutative
L'attività didattica si è svolta principalmente tramite lezioni frontali, lezioni partecipate, lettura e analisi di
testi filosofici e della letteratura secondaria.
I risultati raggiunti sono stati accertati attraverso verifiche orali e verifiche scritte secondo le tipologie A e
B previste per la terza prova dell'esame di Stato.
Supporti didattici (strumenti audiovisivi, multimediali, etc.)
LIM, internet, libri di testo.
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Liceo classico “Virgilio” con liceo linguistico moderno – Mantova – Classe 5AR pag. 28
MATEMATICA
Competenze disciplinari
Utilizzare le tecniche e le procedure del calcolo algebrico per la determinazione delle
caratteristiche delle funzioni.
Acquisire i primi strumenti del calcolo differenziale e utilizzarli per lo studio e la rappresentazione
grafica di funzioni.
Argomenti
Calcolo del dominio di una funzione.
Determinazione dei punti di intersezione di una funzione con gli assi x e y.
Determinazione del segno di una funzione.
Concetto di limite di una funzione.
Calcolo di limiti.
Forme indeterminate: , , , .
Continuità di una funzione.
Studio dei punti di discontinuità di una funzione.
Determinazione degli asintoti.
Definizione di derivata di una funzione e sua interpretazione geometrica.
Regole di derivazione delle principali funzioni elementari.
Derivata della somma, del prodotto, del rapporto di due funzioni.
Derivata della funzione composta.
Studio dei punti di non derivabilità di una funzione.
Determinazione dei punti stazionari.
Determinazione degli intervalli in cui una funzione è crescente (o decrescente).
Determinazione dei punti di massimo e minimo relativi (e assoluti).
Concavità e punti di flesso.
Studio completo di una funzione.
Indicazioni metodologiche e valutative
Si è utilizzata principalmente la metodologia della lezione frontale. La teoria è stata ridotta all‟essenziale
e si è data maggiore importanza all‟applicazione pratica.
Anche la valutazione è stata di conseguenza centrata sulle competenze applicative, sia nelle prove orali
sia in quelle scritte.
Supporti didattici (strumenti audiovisivi, multimediali, etc.)
Non sono stati usati sussidi particolari, ma il solo libro di testo e la Lim.
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FISICA
Competenze disciplinari
Conoscere i principali fenomeni riguardanti l‟elettromagnetismo.
Saper applicare i concetti studiati nella risoluzione di semplici esercizi.
Saper esprimere i concetti appresi con un linguaggio appropriato.
Argomenti
Elettrizzazione per strofinio, per contatto e per induzione elettrostatica.
Principio di conservazione della carica elettrica.
Conduttori e isolanti.
Interpretazione microscopica dei fenomeni di elettrizzazione.
L‟elettroscopio.
La legge di Coulomb.
Interazione elettrica e interazione gravitazionale a confronto.
Concetto di campo elettrico.
Il vettore campo elettrico.
Campo elettrico generato da una carica puntiforme.
Principio di sovrapposizione.
La rappresentazione del campo elettrico mediante le linee di campo.
Campo elettrico all‟interno di un conduttore carico in equilibrio elettrostatico.
Il potenziale elettrico e la differenza di potenziale.
Linee di campo e superfici equipotenziali del campo elettrico di una carica puntiforme.
Potenziale di un conduttore in equilibrio elettrostatico.
La conduzione elettrica nei metalli.
L‟intensità di corrente.
Il generatore elettrico.
La forza elettromotrice.
La resistenza elettrica di un conduttore.
La prima legge di Ohm.
Il resistore.
La seconda legge di Ohm.
Circuiti elettrici a corrente continua.
La resistenza interna di un generatore.
Relazione tra la d.d.p. ai capi del generatore e la forza elettromotrice.
Resistori in serie e parallelo.
Teorema dei nodi.
Potenza elettrica.
Effetto Joule.
Il kilowattora.
Direzione e verso del campo magnetico.
Le linee di campo del campo magnetico.
Il campo magnetico terrestre.
Linee del campo magnetico generato da una corrente che scorre lungo un filo rettilineo.
Linee del campo magnetico generato da una corrente che scorre in un solenoide.
Linee del campo magnetico generato da una corrente che scorre in una spira circolare.
Interazioni magnetiche tra correnti elettriche.
L‟equivalenza tra una spira percorsa da corrente e un magnete.
Intensità del campo magnetico.
Forze magnetica su un tratto di filo rettilineo percorso da corrente.
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Forza di Lorentz.
L‟azione di un campo magnetico uniforme su una spira percorsa da corrente.
L‟induzione elettromagnetica.
Indicazioni metodologiche e valutative
Le lezioni sono state frontali e dialogiche. La trattazione degli argomenti è stata di tipo soprattutto
descrittivo. Sono stati svolti semplici esercizi con lo scopo di chiarire meglio i concetti presentati. Nelle
verifiche scritte sono stati somministrati sia test a risposta multipla che semplici esercizi da risolvere.
Supporti didattici (strumenti audiovisivi, multimediali, etc.)
Come supporti didattici sono stati utilizzati il libro di testo e la Lim.
Il laboratorio è stato utilizzato allo scopo di mostrare dal vero i principali fenomeni descritti sul libro di
testo e affrontati dalla classe nel corso dell‟anno scolastico.
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SCIENZE NATURALI
Competenze disciplinari
Osservare, descrivere e analizzare i fenomeni attraverso:
- identificazione di un fenomeno
- analisi degli aspetti rilevati per indagare il fenomeno
- utilizzo di schemi per sintetizzare le informazioni
- utilizzo di linguaggi disciplinari specifici
- scelta di formule, procedure e modelli idonei alla risoluzione dei fenomeni osservati
- esposizione di contenuti in modo chiaro, corretto e sintetico
- conseguimento delle capacità di concettualizzazione e astrazione
Argomenti
MODULI CONTENUTI
CHIMICA ORGANICA Gruppi funzionali
Chimica dei polimeri
Definizione, nomenclatura, caratteristiche chimico-fisiche e reazioni principali
delle seguenti classi di composti organici - Alogenuri alchilici - Alcoli e fenoli - Aldeidi e chetoni - Acidi carbossilici - Esteri - Ammine e ammidi
Reazioni di polimerizzazione per addizione e condensazione.
BIOCHIMICA Biomolecole
Genetica molecolare
Metabolismo
I carboidrati: monosaccaridi, disaccaridi e polisaccaridi. Stereoisomeria D-L e
anomeria α e β nella forma ciclica. Il legame glicosidico. I lipidi: trigliceridi, fosfolipidi, terpeni e steroidi. Le proteine: struttura degli amminoacidi, legame peptidico, livelli strutturali e
funzioni delle proteine. Gli enzimi: complesso enzima-substrato, modello chiave - serratura e modulazione
enzimatica. Gli acidi nucleici: composizione dei nucleotidi, la struttura a doppia elica del
DNA, gli RNA struttura e funzioni.
Duplicazione del DNA Trascrizione, traduzione e sintesi proteica. Anabolismo e catabolismo. Vie metaboliche divergenti, convergenti e cicliche. Regolazione dei processi metabolici. Metabolismo dei carboidrati: glicolisi, fermentazioni, gluconeogenesi,
glicogenolisi e glicogeno sintesi. Metabolismo terminale: ciclo di Krebs e fosforilazione ossidativa. Metabolismo lipidico. Metabolismo degli amminoacidi. Omeostasi: controllo della glicemia. La fotosintesi: fase luminosa e fase oscura.
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BIOTECNOLOGIE
La tecnologia del DNA ricombinante: impiego di enzimi di restrizione,
separazione dei frammenti mediante elettroforesi, amplificare il DNA mediante
PCR. Clonaggio del DNA. Clonazione di organismi complessi: la pecora Dolly. Ingegneria genetica applicata alle piante (OGM) e agli animali. Applicazioni delle biotecnologie: biotecnologie mediche, biotecnologie agrarie,
biotecnologie ambientali.
SCIENZE DELLA TERRA Struttura della Terra: crosta, mantello e nucleo. Crosta oceanica e continentale. Distribuzione dei fenomeni sismici e vulcanici in riferimento alla Tettonica delle
placche.
Indicazioni metodologiche e valutative
La metodologia di insegnamento prevede attività di Problem Posing, tramite cui si favoriscono i processi
di autonomia di pensiero e di giudizio, la motivazione allo studio e la formulazione di problemi; sono
state effettuate lezioni frontali con utilizzo di materiali multimediali e la scelta dei nuclei tematici è
stata realizzata anche in funzione dell‟interesse degli studenti, ma comunque nel rispetto delle linee guida
ministeriali.
La valutazione viene effettuata attraverso verifiche scritte semi-strutturate, verifiche con la tipologia di
terza prova e verifiche orali, dando un equo peso sia alle prove scritte che a quelle orali. Tutti gli studenti
hanno la possibilità di avere almeno due valutazioni nelle quali si privilegia la capacità di orientarsi
all'interno del nucleo tematico proposto piuttosto che la sola conoscenza. Altri dati importanti sono l'uso
della terminologia specifica per spiegare un fenomeno in modo chiaro, esaustivo e sintetico e la capacità
di rielaborazione personale inserendo spunti originali e pertinenti.
Per la valutazione finale si terrà conto del livello di partenza degli alunni e dei progressi ottenuti nel corso
dell‟anno.
Griglia di valutazione
CONOSCENZE COMPETENZE ABILITA’ VOTO
Non sa, non risponde. Nessuna competenza. Non evidenzia alcuna
abilità. 1-2
Conoscenze carenti e fortemente
lacunose, esposizione scorretta. Applica in modo gravemente
errato le conoscenze. Analisi e sintesi incoerenti
con molti errori.
3-4 Conoscenze superficiali, esposizione
incerta e imprecisa con parziale
conoscenza del lessico di base.
Applica solo se guidato le
conoscenze minime. Analisi e sintesi imprecise.
4-5
Conoscenza essenziale, ma non sempre
completa, degli elementi principali della
disciplina. Esposizione abbastanza
ordinata.
Applica se guidato le
conoscenze minime con uso
talvolta impreciso del lessico
semplice.
Analisi, sintesi e
rielaborazione parziali.
5-6
Conoscenza essenziale degli elementi
principali della disciplina. Esposizione
abbastanza ordinata e uso per lo più
corretto del lessico specifico.
Applica autonomamente le
conoscenze acquisite. Analisi, sintesi e
rielaborazione parziali con
spunti autonomi.
6-7
Conoscenza abbastanza completa degli
argomenti. Esposizione ordinata ed uso
corretto del lessico specifico.
Applica autonomamente le
conoscenze acquisite, affronta
problemi in modo corretto,
talvolta guidato.
Analisi, sintesi e
rielaborazione autonome e
abbastanza complete.
7-8
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Conoscenza degli argomenti completa e
approfondita. Esposizione organica e uso
di un linguaggio sempre corretto e
specifico.
Affronta problemi complessi
in modo corretto, talvolta
guidato.
Compie correlazioni e
rielabora correttamente.
8-9
Conoscenza degli argomenti completa e
approfondita. Esposizione degli
argomenti fluida e sicura; uso di un
linguaggio sempre corretto e specifico.
Trova soluzioni a problemi
complessi in modo autonomo. Alle correlazioni aggiunge
analisi e rielaborazione
personale.
9-10
Supporti didattici (strumenti audiovisivi, multimediali, etc.)
Libri di Testo
Autori: Valitutti, Taddei, Kreuzer, Massey, Sadava, Hillis, Heller, Berenbaum
Dal Carbonio agli OGM Plus - Chimica organica, biochimica e biotecnologie Multimediale
Casa Editrice: Zanichelli
Autori: Elvidio Lupia Palmieri, Maurizio Parotto
Osservare e capire la Terra – Minerali e rocce - La dinamica endogena - La storia della Terra. - Ed.
azzurra con e-book (e Earth Science in English)
Casa Editrice: Zanichelli
Strumenti multimediali (PowerPoint, audiovisivi, LIM)
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STORIA DELL’ARTE
Competenze disciplinari
Analisi iconografica
1. Riconoscere gli elementi iconografici (materiali, tecniche, stili)
2. Descrivere le opere con l‟uso di un linguaggio appropriato e specifico 3. Identificare e confrontare i vari prodotti artistici (pittura, architettura, scultura) 4. Rilevare analogie e differenze
Analisi iconologica 1. Collegare le forme artistiche ai contenuti economici, politici, culturali 2. Inserire la complessità di un‟opera d‟arte e la personalità di un artista nella specificità storica (committenza,
clima culturale, vicende biografiche)
3. Collegare le informazioni (utilizzando anche dati provenienti da altre discipline) in un quadro generale
dell‟evoluzione delle forme in relazione con le dinamiche socio-culturali collegate 4. Qualificare e valorizzare le ipotesi attingendo anche da stimoli e conoscenze personali
Argomenti
NEOCLASSICISMO: CARATTERI GENERALI. J. L. Davidil teatro nella pittura epica e celebrativa: Il
giuramento degli Orazi; Il giuramento della Pallacorda; La morte di Marat. A. Canova "la virtù visiva dell'anima": Icaro e dedalo; Teseo e il minotauro; I monumenti funebri
(confronto con l'arte barocca); Amore e Psiche giacente; Paolina Borghese; Venere Italica. ROMANTICISMO: J.-A.-D. Ingres La grande odalisca(confronto con altri nudi artistici), La bagnante di
Valpinçon (confronto con Man Ray Le violon d'Ingres); Monsieur Louis-François Bertin l'Ainé. INGHILTERRA: J. H. FussliLa pittura del sogno e dell'inquietudine: L'artista commosso dalla grandezza
delle rovine antiche; L'incubo; Il Giuramento dei tre confederati sul Rutli; La pittura di soggetto teatrale:
Le tre streghe; Macbeth e Lady Macbeth; Gertrude, Amleto e il fantasma del padre; Il sogno della regina
Caterina (confronto con i brani tratti da Shakespeare). IL PAESAGGIO SUBLIME: GERMANIA C. D. Friedrich la pittura intimista e la natura-simbolo: Croce
in montagna; Monaco sulla spiaggia; Abbazia del querceto; Viandante sul mare di nebbia; Bianche
scogliere di Rugen; Sul veliero; (confronti con le poesie di Goethe: Canto notturno di un viandante,
Viaggio invernale nello Harz e Erlkonig; e la poesia di Eichendorff: Vita di un perdigiorno). IL PAESAGGIO PITTORESCO: INGHILTERRA J. Constable Il mulino di Flatfotd; gli studi preparatori
dei cieli. J. M. W. Turner La lotta tra realtà e natura: Il naufragio; L'armata di Annibale attraversa le Alpi; Il ponte
del diavolo al San Gottardo; Pioggia vapore e velocità; NorhamCastle; La morte su un cavallo
pallido(aspetto visionario). LA STORIA DEL QUOTIDIANO IN FRANCIA: T. GéricaultUfficiale dei cacciatori; La riscossa
dell'uomo qualunque: l'insegna del maniscalco; La testa del cavallo, La corsa dei barberi (confronta con la
classicità dei fregi del Partenone); la celebrazione della cronaca: La zattera della Medusa( e i relativi studi :
uomo affogato, testa di giustiziato e di giustiziati, frammenti anatomici); La scoperta dello stato d'animo
della follia: gli Alienati. E. DelacroixLa libertà guida il popolo; la pittura porta in scena le masse e l'Occidente inventa l'Oriente
nella luminosità del colore nelle Donne di Algeri nel Massacro di Scio e nella Morte di Sardanapàlo. ITALIA RISORGIMENTALE: "capo della scuola di pittura storica" F. Hayez Confronto con Verdi e Manzoni, Ritratto di Manzoni; L'ultimo bacio di Romeo e Giulietta; Il bacio; I
vespri siciliani; La meditazione; Odalisca sdraiata; Finestra di harem. PRERAFFAELLITI J. E. Millais Morte di Ofelia. E. C. Burne-Jones Storia di Pigmaglione D. G. Rossetti Ecce Ancella Domini; Lady Lilith.
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REALISMO: FRANCIA: G. Courbet Gli spaccapietre; Funerale a Ornans, L'atelier; Signorine sulla riva
della Senna. H. DaumierArte come denuncia politica: Vogliamo Barabba; Il vagone di terza classe; La lavandaia. J.-F. MilletL'etica e la religiosità del lavoro rurale: L'angelus ;Le spigolatrici; Il seminatore e i quadri di
Boston. IMPRESSIONISMO: ITALIA: I Macchiaioli: G. Fattori L'Impressione visiva: In vedetta; La rotonda di
Palmieri; La libecciata; Il riposo. FRANCIA: E. Manet Le déjeunersur l'herbe (confronto con il concerto campestre di Giorgione-Tiziano);
Olympia (congronto con La Venere di Urbino di Tiziano); Il bar delle Folies-Bergére. C. Monet Impression, soleil levant; La serie delle Cattedrali di Rouen. POST-IMPRESSIONISMO: FRANCIA : P. Cézanne Il periodo costruttivo: I giocatori di carte; Le grandi
bagnanti; La montagna Sainte-Victoire. P. Gauguin: ( confronto E. Bernad e Gauguin: Donne bretoni in una prateria verde e La visione dopo il
sermone); Periodo Bretone: Il Cristo giallo; La fuga a Tahiti: Ave Maria (Iaorana Maria); La nascita di
Cristo; Lo spirito dei morti veglia; Da dove veniamo? Chi siamo? Dove andiamo? V. Van Gogh I mangiatori di patate (confronto con Daumier e Courbet); Il paesaggio dell'anima: Notte
stellata; Notte stellata sul Rodano; Vaso con girasoli; I ritratti; Campo di grano con volo di corvi (La
grammatica delle arti e del disegno di C. Blanc). SIMBOLISMO: Caratteri generali O. Redon : musica, metafora e suggestione( Pegaso e l'idra, il carro di Apollo, Venere "A. Rimbaud
VOCALI"); Occhi chiusi; Il silenzio(Cofronto co Fussli e Khnopff); Budda, Il pallone occhio; Violette. G. Moreau Salomè (confronto con Huysmans "A Rebours", e A. Beardsley); Orfeo, Galatea, Giove e
Semele. Carlos Schwabe : Spleen e l‟ideale confrontato con la poesia di Baudelaire L‟Irrémediablé. Khnopff : i quadri Chi mi libererà e Chiudo la porta su me stessa confrontati con le poesie di C. Georgiana
Rossetti ; L‟arte le carezze e la sfinge. A. Rodinscultura: La porta dell'Inferno; Il pensatore; La mano di Dio; La Danaide. BELGIO la vena satirico -grottesca di J. EnsorIngresso di Cristo a Bruxelles; recupero in senso moderno di
Bosch e Bruegel. SVIZZERA: A. Bocklinaspetto alllusivo-simbolico: Autoritratto con la morte che suona il violino; Lotta di
centauri; Villa sul mare; L'isola dei morti. Schwabe: Spleen e l‟ideale. MONACO:von Stuch; La caccia, Lucufero, Medusa, Il Peccato, Salimè, Loscherzo. SECESSIONE: VIENNA: G. Klimt (Otto Wagner: ingresso Metropolitana, Casa di maiolica) (J.M.
Olbrich: Padiglione della secessione) Manifesto della Secessione I-II; Pallade -Atena; Nudo verità; Il fregio
di Beethoven (Ode alla gioia di Schiller) ( Franz von Stuck, il Peccato) Giuditta I e Giuditta II; Le tre età;
Vita e morte; Speranza; Il bacio; Bisce d'acqua; Pesci d'oro; Danae (confronto con Rodin). BERLINO: E. Munch, come icona dell'inquietudine: Bambina malata; Pubertà (confronto con Marcella di
Kirchner, Donna in camicia di Derain e gli scritti di Ibsen e dello stesso Munch) Madonna; (i quadri che
anticipano l'Urlo: Disperazione, Angoscia, Sera sulla via Karl Johanne, le frasi sui diari di Munch e
Zarathustra) L'Urlo; Autoritratto all'inferno; Autoritratto con sigaretta ; Il cervello dell'uomo; Vampiro; Il
Bacio; Morte di Marat AUSTRIA: O. Kokoschka, E. Schiele ESPRESSIONISMO: FRANCIA: I fauves: H. Matisse. GERMANIA: Die Brucke: E. Kirchner FUTURISMO: Balla, Boccioni CUBISMO: Picasso
Indicazioni metodologiche e valutative
Nello svolgimento del programma si è cercato di dare spazio sia all'analisi delle opere in senso
iconografico che in una prospettiva iconologica. Si è cercato di tenere presente il collegamento tra i vari argomenti e i vari artisti. Si sono cercati anche i collegamenti tra la Storia dell'Arte e le altre discipline in particolare la letteratura
italiana e straniera e la filosofia.
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E stato utilizzato PowerPoint per schemi e critiche di storici del tempo e attuali. Le lezioni si sono svolte frontali e dialogate con interventi da parte dei ragazzi Le verifiche orali con voti in decimi.
Supporti didattici (strumenti audiovisivi, multimediali, etc.)
Presentazioni in PowerPoint
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SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE
Competenze disciplinari
1. Prendere coscienza del valore della corporeità per impostare il proprio benessere individuale anche nella
quotidianità.
2. Saper valutare le proprie capacità utilizzando tabelle di riferimento, grafici e supporti informatici 3. Individuare, organizzare e praticare esercitazioni efficaci per incrementare la propria efficienza fisica 4. Praticare gli sport approfondendo la tecnica e la tattica 5. Saper organizzare eventi sportivi nel tempo scuola. 6. Sperimentare alcune tecniche espressivo-comunicative in lavori individuali e di gruppo.
Argomenti
Potenziamento Fisiologico Esercizi a corpo libero. Esercizi a carico naturale. Esercizi di stretching e di mobilità articolare. Esercizi di preatletismo. Core training. Crossfit. Elementi di Pilates. Corse di media durata. Attività aerobiche: fit-walking. Ginnastica propriocettiva.
Pallavolo Esercizi di sensibilità e di trattamento di palla.
Esercizi individuali, a coppie, di squadra sui fondamentali: palleggio-bagher-battuta.
Schiacciata e muro.
Situazioni di gioco finalizzate all‟applicazione di fondamentali specifici d‟attacco e di difesa.
Regole della pallavolo: il ruolo del libero.
Indicazioni metodologiche e valutative
Metodologia: il lavoro con la classe si è articolato in lezioni frontali e partecipate attraverso un
percorso che partendo da un approccio globale, passasse poi ad una fase analitica per arrivare alla fine
ad una sintesi di quanto proposto.
Valutazioni in decimi.
Verifiche: prove pratiche in cui erano valutati i dati dell'osservazione sistematica, i dati dell'area
affettiva e/o psicomotoria, i dati dei livelli di partenza e di arrivo, i dati del curricolo complessivo
dell'alunno, i dati relativi al raggiungimento delle Competenze.
Supporti didattici (strumenti audiovisivi, multimediali, etc.)
Attrezzi ed ambienti, sia interni che esterni alla scuola, funzionali alle attività proposte.
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RELIGIONE CATTOLICA O ATTIVITÀ ALTERNATIVA
Competenze disciplinari
Lo studente:
1) legge i contributi che il cristianesimo ha apportato nella storia d'Italia e d'Europa , anche attraverso la
specifica azione della Chiesa cattolica.
2) riconosce i tratti essenziali del dialogo ecumenico e interreligioso
3) individua i fondamentali nodi critici del rapporto cristianesimo - modernità.
Argomenti
1)Vocazione all'amore, rapporto di coppia, matrimonio e famiglia: l‟insegnamento della Chiesa di fronte
ai cambiamenti della società.
2)Il cristianesimo nella storia: la Chiesa e il mondo contemporaneo attraverso eventi e figure del
Novecento (in particolare i pontefici del „900 )
3)Antigiudaismo e antisemitismo: la Shoah e il dialogo tra il popolo ebraico e la chiesa dal Concilio
Vaticano II. I rapporti tra ebrei e cristiani oggi.
4)Progettare il futuro: il senso del lavoro come valore per la crescita dell'uomo.
Indicazioni metodologiche e valutative
Il Lavoro in classe si è svolto soprattutto attraverso lezioni partecipate con dialogo e interventi degli
alunni. La discussione guidata ha permesso di accertare la rielaborazione personale e critica dei temi
trattati e di esprimere un giudizio di valutazione.
Supporti didattici (strumenti audiovisivi, multimediali, etc.)
Libro di testo, strumenti audiovisivi (video, film), presentazioni in power point, documenti magisteriali,
articoli di giornali e riviste.
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ALLEGATI
PRIMA PROVA
Criteri e griglia di correzione della I^ prova: ITALIANO
tipologia A tipologia B Ambito 1 artistico - letterario tipologia C tipologia D
B Ambito 2 socio – economico
B Ambito 3 storico – politico
B Ambito 4 tecnico - scientifico
GRIGLIA DI VALUTAZIONE TIPOLOGIA A ANALISI DEL TESTO
COMPETENZE TESTUALI PUNTEGGIO OSSERVAZIONI
1. Comprensione Parafrasi letterale/ sintesi/ questionario per
l‟individuazione dei messaggi fondamentali
del testo
………. / 3,5
2. Analisi Rilevazioni stilistiche orientate alla
comprensione e alla fruizione del testo ………. / 4,5
3. Interpretazione e approfondimenti Collocazione del testo nella produzione
poetica dell‟autore e nella storia letteraria;
confronto con altri testi; rielaborazione
personale
………. / 3
COMPETENZE LINGUISTICHE
4. Correttezza morfologica e ortografica; padronanza della sintassi; punteggiatura e impaginazione
………. / 2
5. Proprietà lessicale e coerenza del Registro
………. / 2
Totale punteggio:
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GRIGLIA DI VALUTAZIONE TIPOLOGIA B: SAGGIO BREVE e ARTICOLO DI GIORNALE
COMPETENZE TESTUALI PUNTEGGIO OSSERVAZIONI
1. Utilizzo dei documenti (comprensione e selezione dei dati, citazioni funzionali, …); efficacia del titolo
………. / 3,5
2. Struttura dell‟argomentazione; chiarezza dell‟impostazione e della tesi sostenuta; coerenza e coesione; incipit e conclusione
………. / 4,5
3. Rielaborazione personale, senso critico; ricchezza degli apporti culturali/pluridisciplinari
………. / 3
COMPETENZE LINGUISTICHE
4. Correttezza morfologica e ortografica; padronanza della sintassi; punteggiatura e impaginazione
………. / 2
5. Proprietà lessicale e coerenza del registro
………. / 2
Totale punteggio
GRIGLIA DI VALUTAZIONE TIPOLOGIA C TEMA DI ARGOMENTO STORICO
COMPETENZE TESTUALI PUNTEGGIO OSSERVAZIONI
1. Comprensione e aderenza alla traccia ………. / 2,5
2. Struttura dell‟argomentazione; chiarezza dell‟impostazione; coerenza e coesione; incipit e conclusione
………. / 4,5
3. Possesso delle informazioni e delle conoscenze culturali relativamente all‟argomento proposto e al quadro di riferimento generale; rielaborazione personale, senso critico
………. / 4
COMPETENZE LINGUISTICHE
4. Correttezza morfologica e ortografica; padronanza della sintassi; punteggiatura e impaginazione
………. / 2
5. Proprietà lessicale e coerenza del registro
………. / 2
Totale punteggio
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GRIGLIA DI VALUTAZIONE TIPOLOGIA D TEMA DI ORDINE GENERALE
COMPETENZE TESTUALI PUNTEGGIO OSSERVAZIONI
1. Comprensione e aderenza alla traccia ………. / 2,5
2. Struttura dell‟argomentazione; chiarezza dell‟impostazione e della tesi sostenuta; coerenza e coesione; incipit e conclusione
………. / 4,5
3. Padronanza di informazioni e dati; rielaborazione personale, senso critico; ricchezza degli apporti culturali/pluridisciplinari
………. / 4
COMPETENZE LINGUISTICHE
4. Correttezza morfologica e ortografica; padronanza della sintassi; punteggiatura e impaginazione
………. / 2
5. Proprietà lessicale e coerenza del registro
………. / 2
Totale punteggio
SECONDA PROVA
Criteri e griglia di correzione della prova scritta: LATINO
ELEMENTI VALUTABILI PUNTI PUNTEGGIO
Individuazione delle strutture morfosintattiche e
ricodificazione corretta delle stesse nella lingua d‟arrivo. 0-6
Comprensione del valore semantico dei termini 0-4
Comprensione globale del testo e resa efficace ed espressiva
in italiano 0-5
TOTALE /15
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GRIGLIA DI VALUTAZIONE VERSIONI DI LATINO E GRECO
Tipologia di errore Valore dell’errore
Punteggio espresso in decimi
Competenze morfosintattiche
1. Individuazione delle categorie grammaticali da – 0.25 a - 0.50
2. Riconoscimento delle forme verbali (diatesi, tempo, persona, numero) da – 0.25 a - 0.50
3. Individuazione delle funzioni sintattiche del verbo da – 0.50 a - 0.75
4. Riconoscimento delle forme nominali da – 0.25 a - 0.50
5. Riconoscimento del caso e dei complementi da – 0.50 a - 0.75
6. Riconoscimento delle proposizioni da – 0.50 a . - 1.00
7. Comprensione di parti del brano da – 1.00 a – 2.00
Competenza lessicale
8. Individuazione lemmi sul dizionario pari a -0.50
9. Scelte lessicali da – 0.25 a - 0.50
Omissioni
10. Omissione di singoli lemmi da – 0.25 a - 0.50
11. Omissione di parti del brano da -1.00 a - 1.50 per ogni
riga
Variabili per una possibile valutazione in positivo
Resa efficace ed espressiva in italiano da + 0.25 a +0.75
Comprensione globale del testo da + 0.25 a + 0.75
Complessità del testo da + 0.50 a + 1
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TERZA PROVA
Criteri e griglia di correzione della III prova
ELEMENTI VALUTABILI PUNTI Disc. 1 Disc.2 Disc.3 Disc.4
A. Comprensione dei quesiti, dei
problemi o dei casi proposti 0-30
B. Padronanza ed utilizzazione
corretta del linguaggio settoriale 0-30
C. Chiarezza dell‟impostazione e
completezza della trattazione o
della risoluzione 0-40
D. Padronanza delle procedure,
coerenza logica ed efficacia della
sintesi 0-50
TOTALE 150
MEDIA VALUTAZIONE /15
CORRISPONDENZA VOTI
Voto in
/15 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3-1
Voto in
/10 10 9 8,5 8 7,5 7 6 5,5 5 4,5 4 3,5 3 2-1
Letto, sottoscritto e approvato in data 12 maggio 2017
La ratifica avvenuta è registrata nel verbale del Consiglio di Classe del .12 maggio 2017