La diagnosi dei disturbi specifici di apprendimento

Dott.ssa Alessia La Barbera, psicologa dell’età evolutiva e psicoterapeuta

PERCHE’?

• saper tracciare un confine chiaro tra ciò che dipende o non dipende dal suo impegno

• riconoscere e valorizzare i punti di forza del ragazzo; riconoscere intelligenza e abilità (memoria visiva etc.)

• individuare la modalità di apprendimento propria del ragazzo STRUMENTI

La scuola aperta ad ogni tipo di mente non etichetta i suoi studenti.... le etichette sono riduttive.

Banalizzano la realtà di un soggetto trascurandone la ricchezza e la complessità, le doti e l’originalità. Sono disumanizzanti, poiché annullano l’identità globale della persona. Mi inquieta sentire qualcuno dire: «sono un DSA». Riuscite ad immaginare qualcuno che vi dice: «Sono un’asma bronchiale?».

Mel Levine, A modo loro, p. 346

Dov’è il ragazzo con un DSA?

CRITERIO DI ESCLUSIONE

DISGRAFIA

DISORTOGRAFIA

DISCALCULIA

DISLESSIA

DISGRAFIA

DISORTOGRAFIA

DISCALCULIA

DISLESSIA

DISGRAFIA

DISORTOGRAFIA

DISCALCULIA

DISLESSIA

DISGRAFIA

DISORTOGRAFIA

DISCALCULIA

DISLESSIA

DISTURBI SPECIFICI DELL’APPRENDIMENTO

sono circoscritti solo ad alcuni processi indispensabili all’apprendimento:

GLI AUTOMATISMI

- Velocità

- Assenza di sforzo attentivo

- Assenza di consapevolezza

- Inevitabilità

Caratteristiche di un processo automatico:

Per chi ha DSA…

LEGGERE…

SCRIVERE…

CONTARE…

Non sono abilità automatiche…

Tanto io non sono capace…

“Mamma tu non capisci!

Io sono nato così, per me scrivere una riga è come scrivere 10 pagine”.

Mio figlio a 6 anni. Io allora non avevo capito.

Mag

…Ma anche la scrittura e il calcolo…

Se dite ad un bambino di contare senza le mani è come dirgli di parlare senza muovere la bocca.

Lucangeli

Quindi…

Nei DSA vi è una mancata o parziale o imprecisa fissazione degli automatismi che investono uno specifico dominio

(lettura, scrittura, calcolo)

E QUINDI QUALI SONO I PASSI DA SEGUIRE?

- Servizi Pubblici - Enti accreditati - Psicologi Accreditati

CHI RILASCIA LA DIAGNOSI?

QUANDO? - A metà della I elementare è possibile individuare ritardi di

automatizzazione della decodifica e della transcodifica dei

processi di letto-scrittura. Ciò permette di iniziare un

processo “abilitativo” specifico per ridurre le difficoltà. Il

trattamento logopedico dovrebbe già cominciare!

- Al termine della II elementare è possibile fare una

diagnosi di dislessia, disortografia, disgrafia

- Al termine della III elementare è possibile fare una

diagnosi di discalculia

IN COSA CONSISTE:

1. ANAMNESI 2. LIVELLO COGNITIVO GENERALE 3. ABILITA’ SCOLASTICHE STRUMENTALI 4. LINGUAGGIO 5. FUNZIONI COGNITIVE DI BASE (attenzione,

memoria, prassie) 6. COLLOQUIO DI RESTITUZIONE

2. LIVELLO COGNITIVO GENERALE

3. ABILITA’ SCOLASTICHE STRUMENTALI

La lettura come…

Decodifica

Comprensione

COMPRENSIONE (Prova MT- Cornoldi)

CALCOLO (Ac-Mt Cornoldi)

PIANIFICAZIONE (Tol – Vio &C.)