Post on 03-Oct-2020
Diana Laurillard
Insegnamento come scienza
della progettazione: si può sboccare il potere delle tecnologie?
Cosa favorisce l’apprendimento?
Principi pedagogici Per l’apprendimento attraverso l’appropriazione e l’indagine
• Costruire nuovi concetti usando gli organizzatori anticipati (Ausubel)
• Apprendere concetti attraverso istanze in conflitto (Marton)
• Adattare ciascun compito in modo che sia sufficientemente sfidante
(Vygotsky)
• Generalizzare i concetti pnendo attenzione alle proprietà invarianti
(Marton)
Per l’apprendimento attraverso la pratica
• Rinforzo delle associazioni apprese (Gagné)
• Costruzionismo – azione costruttrice per raggiungere lo scopo (Papert)
• Fornire feedback informativi (Hattie and Timperley)
• Prestare attenzione diretta alle proprietà salienti (Frith)
Cosa serve per imparare: il Conversational Framework
L C
L C
L P
L P
I concetti dello
studente
La pratica
dello studente
The learner learning
L C
L C
L P
L P
I concetti dello
studente
La pratica
dello studente
The learner learning
L C
L C
L P
L P
I concetti dello
studente
Learner
practice
Produrre
Regolare
The learner learning
La pratica
dello studente
L C
Concetti del
docente
Concetti dei pari
Pratica tra pari
Ambiente di apprendimento
L C
L P
L P
`
I concetti dello
studente
Learner
practice
The learner learning
La pratica
dello studente
`
L C
Teacher concepts
Peer concepts
Peer practice
Learning environment
L C
L P
L P
Teacher
communication
cycle
Peer
communication
cycle
Teacher
modelling
cycle
Peer
modelling
cycle
Generate
Modulate
Lo studente apprende attraverso questi cicli di interazione nel
Conversational Framework
`
I concetti dello
studente
Learner
practice
The learner learning
Ideas
Questions
Task goal
Action
Feedback
Revised action
Questions Ideas
Ideas Questions
Outputs
Outputs
La pratica
dello studente
`
L C
Teacher concepts
Peer concepts
Peer practice
Learning environment
L C
L P
L P
Teacher
communication
cycle
Peer
communication
cycle
Teacher
modelling
cycle
Peer
modelling
cycle
Generate
Modulate
Supporting the learning process
Inquiring Discussing
Practising Collaborating
Il docente idealmente progetta sessioni di appredimento che usano
tutti i tipi di apprendimento presenti nel Conversational Framework
Acquiring
Producing
` Generate
Modulate
I concetti dello
studente
Learner
practice La pratica
dello studente
`
L C
Teacher concepts
Peer concepts
Peer practice
Learning environment
L C
L P
L P
Generate
Modulate
Supporting the learning process
Inquiring Discussing
Practising Collaborating
Supporta l’apprendimento per appropriazione
Acquiring
Producing
` Generate
Modulate
I concetti dello
studente
Learner
practice
How the lecture supports learning
La pratica
dello studente
`
L C
Teacher concepts
Peer concepts
Peer practice
Learning environment
L C
L P
L P
Generate
Modulate
Supporting the learning process
Inquiring Discussing
Practising Collaborating
Acquiring
Producing
` Generate
Modulate
I concetti dello
studente
Learner
practice
How the web supports learning
Supporta l’apprendimento per indagine
La pratica
dello studente
`
L C
Teacher concepts
Peer concepts
Peer practice
Learning environment
L C
L P
L P
Generate
Modulate
Supporting the learning process
Inquiring Discussing
Practising Collaborating
Acquiring
Producing
` Generate
Modulate
I concetti dello
studente
Learner
practice
How a tutorial/tutored forum supports learning
Supporta l’apprendimento attraverso l’indagine e la discussione
La pratica
dello studente
`
L C
Teacher concepts
Peer concepts
Peer practice
Learning environment
L C
L P
L P
Generate
Modulate
Supporting the learning process
Inquiring Discussing
Practising Collaborating
Acquiring
Producing
` Generate
Modulate
I concetti dello
studente
Learner
practice
How a spreadsheet/model supports learning
Supporto all’apprendimento attraverso la pratica
La pratica
dello studente
`
L C
Teacher concepts
Peer concepts
Peer practice
Learning environment
L C
L P
L P
Generate
Modulate
Supporting the learning process
Inquiring Discussing
Practising Collaborating
Acquiring
Producing
Generate
Modulate
I concetti dello
studente
La pratica
dello studente
How a project group supports learning
Supporto all’apprendimento attraverso la discussione, la pratica, la
collaborazione e la produzione
`
L C
Teacher concepts
Peer concepts
Peer practice
Learning environment
L C
L P
L P
Teacher
modelling
cycle
Peer
modelling
cycle
Generate
Modulate
Supportare i processi di apprendimento
Inquiring Discussing
Practising Collaborating
Il docente idealmente progetta sessioni di appredimento che usano
tutti i tipi di apprendimento presenti nel Conversational Framework
Acquiring
Producing
Generate
Modulate
I concetti dello
studente
Learner
practice La pratica
dello studente
E-books con annotazioni; video con bookmarking; schemi animati Brevi video clips; ppt con la registrazione del commento; risorse online. Risorse accessibili per investigare e confrontare Digital tools per raccogliere e analizzare dati Discussioni on line in modalità asincrona: staff talk Discussioni sincrone svolte in pochi possono essere utili per il grande gruppo
Usare modelli digitali (microworlds) promuove abilità di apprendimento naturali. Simulazioni, games, virtual labs, role-play forniscono nuove forme di feedback Assegnare ruoi e compiti condivisi aumenta il feedback dei pari Tool per la condivisione - wikis, Scholar, googledocs, design tools – supportano il cambiamento Strumenti per la progettazione facilitano l’articolazione di ciò che è stato imparato. I risutati possono essere pubblici e valorizzati nel portfolio on line degli studenti.
Strumenti digitali per supportare le attività di
insegnamento/apprendimento Appropriazione
Indagine Discussione Pratica Collaborazione Produzione
Cosa favorisce l’insegnamento
What it takes to teach with technology
Il carico di lavoro dell’insegnamento sta aumentando in termini di:
Pianificazione di come gli studenti impareranno negli ambienti di apprendimento fisici, digitali e sociali progettati per loro
Cura e adattamento delle risorse di contenuti già esistenti
Progettazione di attività e risorse per ogni tipologia di apprendimento attivo
Insegnamento personalizzato e adattivo che migliora I metodi tradizionali
Fornire flessibilità attraverso la scelta di percorsi di blended learning
Guidare e supportare gruppi di studenti molto numerosi
Usare tecnologie per l’apprendimento per migliorare la scalabilità E i risultati
MA: Le scuole e i docenti di solito non pianificano in base al bisogno dei docenti di collaborare e innovare con la tecnologia
L’insegnamento come progettazione
Discovering and testing new knowledge about
learning and technology takes the form of a
‘design science’
Discovering and testing new ideas for optimal forms of blended learning
Browse Browse
Adapt Create
Develop
Redesign
Test
Browse
Discovering and testing new knowledge about
learning and technology takes the form of a
‘design science’
Discovering and testing new ideas for optimal forms of blended learning
Browse Browse
Adapt Create
Develop
Redesign
Test
Browse
Publish
Academics building learning technology knowledge
L’insegnamento può diventare un’attività di progettazione?
Academics building learning technology knowledge
Browse Browse
Adapt Create
Develop
Redesign
Test
Browse
Publish
Domanda: Qual è il teaching design equivalente del registro cartaceo?
Nell’istruzione superiore c’è bisogno di professionalizzare l’insegnamento contemporaneamente alla ricerca
Introduzione al Learning Designer
The Learning Designer: Browse
Un tool per la collaborazione dei docenti learningdesigner.org.uk
20 minutes
Design tool elicits structured details of the teaching idea, built around the artefacts
Able to interpret what a Tudor portrait is intended to convey to the viewer
L’analisi dell’esperienza e la durata si aggiornano
automaticamente durante la progettazione
With thanks to the National Portrait Gallery
The Learning Designer: condividere
Export to Moodle
Develop a proposal using artefacts
Decide how to tackle the problem in your group
Use the collection to develop your proposal
Develop your proposal in detail
Adapt the content to using a different collection for a different type of client
Un LD esportato in Moodle per un corso di economia Un learning design che usa una “business simulation”
• Stesso pedagogical pattern
• Stessa guida allo studio
• Differenti termini legati alla disciplina
• Differenti risorse allegate
• Stesso tipo di dati sulle performace
degli studenti
Explaining cash flow
Prima…
Dopo…
L’innovazione collaborativa è sostenibile? Commenti da un CPD MOOC sulle ICT in Education
Amazing
Exciting
Excellent
Impressive
Fantastic
Great
Really cool
Wonderful
Invaluable
Remarkable
Exceptional
Interesting
Fascinating
Browse Adopt
Adapt Create
Review
Redesign
Test
Publish
L’insegnamento come scienza della progettazione
Building learning technology knowledge
Domanda: Qual è il teaching design equivalente del registro cartaceo?
Risposta: un learning design che può essere rivisto, adattato, migliorato, pubblicato, riutilizzato, ecc….
Come funziona in pratica?
Anatomia di un MOOC: ICT in Primary Education An IOE – UNESCO IITE partnership
>9000 teachers registered,
174 countries
https://www.coursera.org/course/ictinprimary
Curare e orchestrare le risorse e le attività per lo svilupo professionale dei docenti
Study guide defines activities as Core or
Optional and duration
Study guide sequences and orchestrates work
with resources and tools linked to forums
Building a personal portfolio in their Course Journal
Ha funzionato, nella pratica?
0 10 20 30 40 50 60 70
I like to have a guided sequence because it's as if the instructor is there guiding you
I like to have a guided sequence because it gives an idea of how long each activity is going to take
I like to have a guided sequence because it helps you get more out of the MOOC
I prefer not to have a guided sequence because then I feel that I can do things in any order
I prefer not to have a guided sequence because it's less complicated
I prefer not to have a guided sequence because you always know what you have to do with a list of …
On this MOOC, each week had a sequence of timed activities to guide you through the work. Please indicate which statements you agree with below:
In questo MOOC, ogni settimana c’era una sequenza guidata di attività pianificate nei tempi per guidare i corsisti nel lavoro.
Indica quali frasi ti trovano d’accordo:
I prefer not to have a guided sequence
I prefer not to have a guided sequence
I prefer not to have a guided sequence
I like to have a guided sequence
I like to have a guided sequence
I like to have a guided sequence
Diigo: Collaborare per raccogliere risorse >300 risorse condivise
https://groups.diigo.com/group/ict-in-primary-education
Padlet: condividere idee sul pensiero computazionale
http://padlet.com/wall/ho8667b77501
Teachers sharing ideas to build their own plans
Teachers build on each others’ ideas, not just
posting statements to a forum
68 70 72 74 76 78 80 82 84 86
Suggested timings for each activity
Questions to a teacher
The concept mapping tool
Diigo to share resources
Suggestions relating to the Course Journal
Padlet wall to share ideas
Receiving a peer review from another student
The Learning Designer tool
Activities that built on previous activities
Assessments/assignments
Discussion Forums
The community of participants
Activities being listed clearly as Core/Optional
Course videos
Doing a peer review for another student
Usefulness
Quanto sono stati utili i seguenti elementi e materiali del corso?
Confronto con altri MOOCs
0%
20%
40%
60%
80%
100%
120%
CNL CP ECL MS ICTPEd
Active students Wk 6
Watched video
Posted in forums
History Cr Prog C Law Mal S-w ICTPEd
Registrations 48648 80127 41715 41620 5891
Active Week 1 23051 36268 14207 20966 3321
Conversion rate 47% 45% 34% 50% 56%
Active % Wk6 of Wk1 22% 25% 45% 31% 31%
ULIA courses History Creative programming Common Law Malicious software
Broke the mould for level of engagement in forums, due to nature of • cohort? • study guide?
Quanto ha funzionato?
0
10
20
30
40
50
60
Excellent Very good Good Fair Poor
Total ULIA
ICTPEd
So did not suffer from low production values
Sbloccare il potere della tecnologia per l’insegnamento
Quello che serve per insegnare con la tecnologia non è “rocket
science” (in italiano diremmo non serve “costruire astronavi”)…
… è molto più difficile!
La tecnologia permette ai docenti condividere risorse e collaborare per
sviluppare nuove conoscenze pedagogiche
La progettazione e lo sviluppo collaborativo ci permettono di tenere il passo
con l'innovazione tecnologica e la capacità degli studenti
Ma è essenziale investire nell'insegnamento con la tecnologia, e
comprendere i modelli di costi/benefici per insegnamento del 21 ° secolo