Post on 28-Sep-2020
ISTITUTO COMPRENSIVO PASSIRANO-PADERNO
Curricolo suddiviso in obiettivi didattici, nuclei
tematici e anni scolastici sulla base delle
Indicazioni Nazionali 2012
CURRICOLO DI ITALIANO SCUOLA PRIMARIA
Revisione Curricolo di Istituto a.s. 2014-2015
Curricolo di Italiano Pag. 2
NU
CL
EI
TE
MA
TIC
I
INDICAZIONI NAZIONALI PER IL
CURRICOLO 2012
CURRICOLO DI ISTITUTO
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
FINE CL. 3^ CLASSE 1^ CLASSE 2^ CLASSE 3^
ASC
OL
TO
E
PA
RL
AT
O Prendere la parola negli
scambi comunicativi ( dialogo, conversazione,
discussione) rispettando i turni di parola
Prendere la parola negli scambi comunicativi(dialogo,conversazione) rispettando il proprio turno di parola.
Prendere la parola negli scambi
comunicativi(dialogo,conversazione) rispettando il proprio
turno di parola.
Prendere la parola negli scambi
comunicativi(dialogo,conversazione,discussione) rispettando
il proprio turno di parola.
ASC
OL
TO
E P
AR
LA
TO
Comprendere l’argomento e le
informazioni principali di discorsi affrontati in
classe.
Comprendere l'argomento e le informazioni principali di discorsi
affrontati in classe.
Comprendere l'argomento e le informazioni
principali di discorsi affrontati in classe.
Comprendere ricordare e riferire i contenuti
essenziali dei messaggi ascoltati.
Curricolo di Italiano Pag. 3
ASC
OL
TO
E P
AR
LA
TO
Ascoltare testi narrativi ed espositivi mostrando
di saperne cogliere il senso globale e riesporli in modo comprensibile a
chi ascolta.
Ascoltare testi narrativi Ascoltare testi narrativi.
Ascoltare testi narrativi mostrando di saperne
cogliere il senso globale e riesporli in modo
comprensibile a chi ascolta.
ASC
OL
TO
E P
AR
LA
TO
Comprendere e dare semplici istruzioni su un
gioco o un’attività conosciuta.
comprendere semplici istruzioni su un gioco o un'attività
conosciuta.
comprendere semplici istruzioni su un gioco o un'attività conosciuta.
comprendere istruzioni su un gioco o un'attività
conosciuta.
Curricolo di Italiano Pag. 4
ASC
OL
TO
E P
AR
LA
TO
Raccontare storie personali o fantastiche
rispettando l’ordine cronologico ed esplicitando le
informazioni necessarie perché il racconto sia chiaro per chi ascolta.
Raccontare storie personali o fantastiche rispettando un ordine
cronologico di ¾ sequenze.
Raccontare storie personali o fantastiche rispettando un ordine cronologico di ¾
sequenze.
Raccontare storie personali o fantastiche rispettando un
ordine cronologico di 4 o più sequenze.
ASC
OL
TO
E P
AR
LA
TO
Ricostruire verbalmente le fasi di un’esperienza
vissuta a scuola o in altri contesti.
Ricostruire verbalmente le fasi di un'esperienza vissuta a scuola o in
altri contesti.
Ricostruire verbalmente le fasi di un'esperienza
vissuta a scuola o in altri contesti.
Ricostruire verbalmente le fasi di un'esperienza
vissuta a scuola o in altri contesti.
Curricolo di Italiano Pag. 5
NU
CL
EI
TE
MA
TIC
I INDICAZIONI NAZIONALI PER IL CURRICOLO 2012
CURRICOLO DI ISTITUTO
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
FINE CL. 3^ CLASSE 1^ CLASSE 2^ CLASSE 3^
LE
TT
UR
A
Padroneggiare la lettura strumentale ( di decifrazione) nella modalità ad alta voce sia in quella
silenziosa
Padroneggiare la lettura strumentale (di
decifrazione) nella modalità ad alta voce.
Padroneggiare la lettura strumentale (di decifrazione)
nella modalità ad alta voce.
Padroneggiare la lettura strumentale sia nella modalità ad alta voce sia in
quella silenziosa.
LE
TT
UR
A Prevede il contenuto di un testo
semplice in base al alcuni elementi come titolo e le immagini
Comprende il significato di parole non note in base al testo
Prevedere il contenuto di un testo semplice in base ad alcuni
elementi come il titolo e le immagini.(solo per classe 2^)
Prevedere il contenuto di un testo semplice in base ad alcuni elementi
come il titolo e le immagini.
Curricolo di Italiano Pag. 6
LE
TT
UR
A Leggere testi (narrativi, descrittivi,
informativi) cogliendo l’argomento di cui si parla e individuando le informazioni principali e le loro
relazioni
Leggere testi narrativi,
descrittivi cogliendo l'argomento di cui si parla.
Leggere testi narrativi, descrittivi informativi cogliendo l'argomento
di cui si parla e individuando le informazioni principali e le loro
relazioni
LE
TT
UR
A
Comprendere testi di tipo diverso in vista di scopi partici, di
intrattenimento e di svago
Comprendere semplici testi di tipo diverso
Comprendere testi di tipo diverso per scopi diversi.
LE
TT
UR
A
Leggere semplici e brevi testi letterari sia poetici sia narrativi mostrando di saperne cogliere il
senso globale.
Leggere brevi frasi mostrando di
comprenderne il significato globale
Leggere semplici testi narrativi mostrando di saperne cogliere il
senso globale.
Leggere semplici e brevi testi letterari, sia poetici sia narrativi, mostrando di saperne cogliere il
senso globale.
Curricolo di Italiano Pag. 7
NU
CL
EI
TE
MA
TIC
I INDICAZIONI NAZIONALI PER IL CURRICOLO 2012
CURRICOLO DI ISTITUTO
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
FINE CL. 3^ CLASSE 1^ CLASSE 2^ CLASSE 3^
SCR
ITT
UR
A
Scrivere sotto dettatura curando in modo particolare l’ortografia
Acquisire le capacità manuali, percettive e
cognitive necessarie per l'apprendimento della
scrittura. Scrivere sotto dettatura parole e semplici frasi.
Scrivere sotto dettatura parole e semplici frasi rispettando le regole
ortografiche conosciute
Scrivere sotto dettatura curando la correttezza ortografica
SCR
ITT
UR
A Produrre semplici testi funzionali,
narrativi e descrittivi legati a scopi concreti (per utilità personale, per
comunicare con altri per ricordare) e connessi con situazioni quotidiane (contesto scolastico e/o familiare).
Produrre semplici frasi legate ad immagini e/o connesse con situazioni
quotidiane
Produrre semplici testi funzionali, narrativi e
descrittivi legati a scopi concreti seguendo
schemi
Produrre semplici testi funzionali, narrativi e descrittivi legati a scopi concreti (per utilità personale, per
comunicare con altri, per ricordare, etc.) e connessi con situazioni legate ad
esperienze personali
SCR
ITT
UR
A
Comunicare con frasi semplici e compiute, strutturate in brevi testi
che rispettino le convenzioni ortografiche e di interpunzione
Comunicare con frasi semplici.
Comunicare con frasi semplici e compiute
strutturate in brevi testi che rispettino le
convenzioni ortografiche.
Comunicare con frasi semplici e compiute strutturate in brevi testi che
rispettino le convenzioni ortografiche e di interpunzione.
Curricolo di Italiano Pag. 8
NU
CL
EI
TE
MA
TIC
I INDICAZIONI NAZIONALI PER IL CURRICOLO 2012
CURRICOLO DI ISTITUTO
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
FINE CL. 3^ CLASSE 1^ CLASSE 2^ CLASSE 3^
LE
SSIC
O
Ampliare il patrimonio lessicale attraverso esperienze
scolastiche ed extra-scolastiche con attività di interazione orale e
di lettura.
Ampliare il patrimonio lessicale attraverso
esperienze scolastiche ed extra-scolastiche con attività
di interazione orale.
Ampliare il patrimonio lessicale attraverso esperienze
scolastiche ed extra-scolastiche con attività di interazione orale
e di lettura.
Ampliare il patrimonio lessicale attraverso esperienze scolastiche ed extra-scolastiche con attività di interazione orale e di lettura.
Ricercare il significato dei termini non noti sul vocabolario.
LE
SSIC
O Usare in modo appropriato le
parole man mano apprese riutilizzandole correttamente
anche in contesti diversi.
Ricordare le parole apprese attraverso l'uso di immagini
Usare in modo appropriato le parole man mano apprese
riutilizzandole anche in contesti diversi.
Usare in modo appropriato le parole man mano apprese
dimostrando di saperle utilizzare correttamente in contesti diversi.
LE
SSIC
O Effettuare semplici ricerche su
parole ed espressioni presenti nei testi, per ampliare il lessico
d'uso.
Riflettere sui significati delle
parole utilizzate per arricchire il lessico
Effettuare semplici ricerche su parole ed espressioni presenti nei testi, per ampliare il lessico
d'uso.
Riflettere sull'ambiguità dei significati, sull'omonimia, sulla struttura e sull'etimologia di un
termine.
Curricolo di Italiano Pag. 9
GR
AM
MA
TIC
A
Riconoscere se una frase è completa o no, cioè se è costituita dagli elementi
essenziali.
Distinguere frasi da non frasi
Scoprire che le parole possono essere classificate a seconda delle loro caratteristiche e
della loro funzione all'interno della frase.
Riconoscere se una frase è completa o no, cioè se è costituita dagli elementi
essenziali.
Identificare gli elementi essenziali di una frase( articoli
preposizioni nomi verbi, aggettivi, congiunzioni).
GR
AM
MA
TIC
A
Prestare attenzione alla grafia delle parole nelle frasi, nei testi e applicare tutte le conoscenze ortografiche nella propria produzione scritta.
Acquisire gradualmente correttezza ortografica:
grafemi, digrammi, doppie, trigrammi, nessi
consonantici obbligati
Consolidare la correttezza ortografica: apostrofo, accento uso dell'H, divisione in sillabe
Applicare le conoscenze ortografiche nella propria
produzione scritta.
Acquisire consapevolezza nell'utilizzo della punteggiatura.
Curricolo di Italiano Pag. 10
NU
CL
EI
TE
MA
TIC
I INDICAZIONI NAZIONALI PER IL CURRICOLO 2012
CURRICOLO DI ISTITUTO
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
FINE CL. 5^ CLASSE 4^ CLASSE 5^
Asc
olt
o e
p
arla
to
Comprende il tema e le informazioni essenziali di un'esposizione.
Comprende il messaggio e lo scopo di comunicazioni provenienti da diverse fonti e
ne sa riferire il contenuto in modo chiaro
Ascolta e comprende il tema e le informazioni essenziali di un'esposizione.
Asc
olt
o e
par
lato
Interagisce in modo collaborativo in una conversazione, in una discussione
su argomenti di esperienza diretta, formulando domande e dando risposte e spiegazioni coerenti.
Interviene in una conversazione per raccontare, descrivere, formulare domande e dare risposte pertinenti su argomenti di esperienza diretta rispettando le regole di
una corretta interazione.
Interagisce in modo collaborativo in una conversazione, in una discussione su argomenti di esperienza diretta, formulando domande e dando
risposte e spiegazioni coerenti.
Asc
olt
o e
par
lato
Cogliere in una discussione le posizioni espresse dai compagni ed
esprimere la propria opinione su un argomento in modo chiaro e
pertinente.
Cogliere l'argomento principale dei discorsi altrui e riferire la propria opinione in modo
pertinente.
Comprende il contesto il messaggio e lo scopo di una conversazione per inserirsi adeguatamente ed
esprimere la propria opinione.
Curricolo di Italiano Pag. 11
Asc
olt
o e
par
lato
Formulare domande precise e pertinenti di spiegazione durante e
dopo l'ascolto.
Chiedere chiarimenti in caso di mancata comprensione dopo l'ascolto con domande
pertinenti.
Formulare domande precise e pertinenti di spiegazione durante e dopo l'ascolto.
Asc
olt
o e
par
lato
Comprendere consegne e istruzioni per l'esecuzione di attività scolastiche
ed extra-scolastiche.
Comprendere consegne e istruzioni sempre più complesse per l'esecuzione di attività
scolastiche ed extra-scolastiche.
Comprendere consegne e istruzioni sempre più complesse per l'esecuzione di attività scolastiche ed
extra-scolastiche.
Asc
olt
o e
par
lato
Raccontare esperienze personali o storie inventate organizzando il
racconto in modo chiaro, rispettando l'ordine cronologico e logico.
Riferire esperienze personali organizzando il racconto in modo essenziale e chiaro, rispettando l'ordine cronologico/logico.
Raccontare esperienze personali e storie organizzando il racconto in modo chiaro,
rispettando l'ordine cronologico/logico ed inserendo elementi descrittivi funzionali al racconto.
Curricolo di Italiano Pag. 12
Asc
olt
o e
par
lato
Organizzare un semplice discorso orale su un tema affrontato in classe con un breve intervento preparato in
precedenza o un'esposizione su un argomento di studio utilizzando una
scaletta.
Organizzare un semplice discorso orale su un tema affrontato in classe utilizzando una
scaletta
Riferire in modo chiaro corretto, completo argomenti studiati ascoltati o letti utilizzando
termini specifici e un lessico ricco.
Let
tura
Impiegare tecniche di lettura silenziosa e di lettura espressiva ad
alta voce.
Leggere ad alta voce in maniera espressiva testi di diverso tipo.
Utilizzare diverse strategie di lettura (silenziosa, a salti.....)in base allo scopo che
si prefigge.
Leggere a prima vista a voce alta, testi di diverso tipo in modo scorrevole ed espressivo.
Utilizzare diverse strategie di lettura (silenziosa, a salti.....)in base allo scopo che si prefigge.
Let
tura
Sfruttare le informazioni di titolazione, delle immagini e delle
didascalie per farsi un'idea del testo che si intende leggere.
Sfruttare le informazioni di titolazione, delle immagini e delle didascalie per farsi un'idea
del testo che si intende leggere.
Sfruttare le informazioni di titolazione, delle immagini e delle didascalie per farsi un'idea del
testo che si intende leggere.
Curricolo di Italiano Pag. 13
Let
tura
Ricercare informazioni in testi di diversa natura (moduli, orari, grafici,
mappe, ecc.) per scopi pratici o conoscitivi.
Ricercare informazioni in testi di diversa natura (moduli, orari, grafici, mappe, ecc.) per scopi pratici e/o conoscitivi attraverso
semplici tecniche di supporto alla comprensione con la supervisione
dell'insegnante
Ricercare informazioni in testi di diversa natura (moduli, orari, grafici, mappe, ecc.) per scopi pratici
o conoscitivi applicando semplici tecniche di supporto alla comprensione (come ad esempio, :
sottolineare, annotare informazioni, utilizzare mappe e schemi).
Let
tura
Leggere testi narrativi e descrittivi, sia fantastici che reali, distinguendo
l'invenzione letteraria dalla realtà.
Leggere testi narrativi e descrittivi, sia fantastici che reali, distinguendo le
caratteristiche principali
Leggere testi narrativi e descrittivi, sia fantastici che reali, distinguendo l'invenzione letteraria dalla
realtà.
Let
tura
Leggere testi narrativi contemporanei e semplici testi poetici cogliendone il senso, le caratteristiche formali più evidenti, l'intenzione comunicativa
dell'autore ed esprimendo un parere personale
Leggere semplici e brevi testi letterari sia poetici sia narrativi mostrando di
riconoscere le caratteristiche essenziali che li contraddistinguono e di sape esprimere
semplici pareri personali su di essi.
Comprendere testi di vario genere, riconoscendone lo scopo (narrare, descrivere, convincere,informare,
argomentare), individuandone la struttura, il significato globale, le informazioni implicite ed esplicite ed esprimendo un parere personale
Curricolo di Italiano Pag. 14
NU
CL
EI
TE
MA
TIC
I INDICAZIONI NAZIONALI PER IL CURRICOLO 2012
CURRICOLO DI ISTITUTO
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
FINE CL. 5^ CLASSE 4^ CLASSE 5^
PR
OD
UZ
ION
E
A- Produrre racconti scritti di esperienza personale o vissute da altri che contengono
le informazioni essenziali relative a persone, luoghi, tempi, situazioni, azioni.
Produrre testi relativi ad esperienze personali o vissute da altri che contengano gli elementi
costitutivi della struttura narrativa (personaggi, luoghi, tempi, azioni).
Produrre racconti (realistici e fantastici) seguendo strutture date o ricavate dalle letture
di autori e applicando strategie apprese
PR
OD
UZ
ION
E
B- Scrivere lettere indirizzate a destinatari noti, lettere aperte o brevi articoli di
cronache per il giornalino o per il sito web della scuola, adeguando il testo ai destinatari
ed alle situazioni.
Scrivere lettere indirizzate a destinatari noti: lettere aperte o brevi articoli di cronaca e dove presente per il giornalino scolastico
della scuola adeguando le forme espressive ai destinatari e alla situazione
Scrivere lettere indirizzate a destinatari noti: lettere aperte o brevi articoli di cronaca e dove
presente per il giornalino scolastico della scuola adeguando le forme espressive ai
destinatari e alla situazione
PR
OD
UZ
ION
E
C- Esprimere per iscritto esperienze, emozioni, stati d'animo sotto forma di diario.
Esprimere per iscritto esperienze, emozioni, stati d'animo anche sotto forma di diario.
Esprimere per iscritto esperienze, emozioni, stati d'animo sotto forma di diario.
D- Rielaborare testi (parafrasare, riassumere, trasformare, completare, ecc.) e
redigerne di nuovi.
Trasformare testi cambiando i personaggi, l'ordine degli eventi e lo scopo della narrazione per redigerne di nuovi
Rielaborare testi utilizzando la modalità più adatta allo scopo :parafrasi, riassunti, ecc.. per
redigerne di nuovi.
Curricolo di Italiano Pag. 15
PR
OD
UZ
ION
E
E- Scrivere semplici testi regolativi per le esecuzioni di attività (regole di gioco, ricette,
ecc.).
Scrivere semplici testi regolativi per le esecuzioni di attività (regole di gioco, ricette,
ecc.).
Scrivere semplici testi regolativi per le esecuzioni di attività (istruzioni per realizzare
un lavoro di immagine, istruzioni per realizzare esperimenti di scienze, regole di gioco, ricette,
ecc.).
F- Realizzare testi collettivi per relazionare esperienze scolastiche e argomenti di studio.
Produrre testi collettivi scritti per relazionare le esperienze significative vissute
insieme.
Produrre testi collettivi scritti per relazionare le esperienze significative vissute insieme,
prestando particolare attenzione alla forma e al lessico.
PR
OD
UZ
ION
E
G- Produrre testi creativi sulla base di modelli dati (filastrocche, poesie).
Produrre testi creativi sulla base di modelli dati (filastrocche, poesie)
Utilizzare strutture e modelli di autori conosciuti per produrre autonomamente
semplici poesie.
H- Produrre testi sostanzialmente corretti da un punto di vista ortografico,
morfosintattico, lessicale, rispettando la funzione dei segni di interpunzione.
Scrivere testi rispettando le convenzioni ortografiche e utilizzare correttamente i
segni di interpunzione e un lessico appropriato
Produrre testi sostanzialmente corretti dal punto di vista ortografico, morfosintattico,
lessicale, rispettando le funzioni sintattiche dei principali segni interpuntivi.
PR
OD
UZ
ION
E
I- Sperimentare liberamente anche con l'utilizzo del computer diverse forme di
scrittura adattando lessico e impaginazione.
Sperimentare, anche con l’uso delle tecnologie informatiche, diverse forme di scrittura e
integrando il testo con materiale multimediale
Produrre testi scritti anche supportati da immagini per rinforzare l’efficacia comunicativa del messaggio anche avvalendosi dell’uso delle
tecnologie informatiche
Curricolo di Italiano Pag. 16
NU
CL
EI
TE
MA
TIC
I INDICAZIONI NAZIONALI PER IL CURRICOLO 2012
CURRICOLO DI ISTITUTO
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
FINE CL. 5^ CLASSE 4^ CLASSE 5^
AC
QU
ISIZ
ION
E E
AR
RIC
CH
IME
NT
O L
ESS
ICA
LE
A- Comprendere e utilizzare in modo appropriato il lessico di base.
Comprendere e utilizzare il lessico di base
Comprendere ed utilizzare in modo appropriato il lessico di base (parole del vocabolario fondamentale e di quello ad
alto uso).
B- Arricchire il patrimonio lessicale
attraverso attività comunicative orali, di lettura e di scrittura attivando le
conoscenze possedute ed espandendole attraverso collegamenti che richiamino
somiglianze, differenze e appartenenze al campo semantico.
Utilizzare il dizionario come mezzo di arricchimento lessicale (ricerca di
sinonimi – contrari)
Arricchire il patrimonio lessicale attraverso attività comunicative orali, di
lettura e di scrittura attivando le conoscenze possedute ed espandendole attraverso collegamenti che richiamino
somiglianze, differenze e appartenenze al campo semantico.
C- Comprendere che le parole hanno diverse accezioni, individuandone il
significato dal contesto.
Ipotizzare il significato delle parole basandosi esclusivamente sul
contesto.
Comprendere che le parole hanno diverse accezioni e individuare l’accezione specifica di una parola in un testo.
Curricolo di Italiano Pag. 17
AC
QU
ISIZ
ION
E E
AR
RIC
CH
IME
NT
O L
ESS
ICA
LE
D- Comprendere, nei casi più frequenti, il significato figurato delle parole.
Comprendere e utilizzare modi di dire di uso comune.
Comprendere, nei casi più semplici e frequenti, l’uso e il significato figurato delle
parole.
E- Comprendere e utilizzare termini specifici legati alle discipline di studio.
Iniziare a comprendere e ad utilizzare il lessico specifico delle discipline
Comprendere e utilizzare parole e termini specifici legati alle discipline di studio.
F- Utilizzare il dizionario come strumento di consultazione
Comprendere le funzioni del dizionario e cominciare ad utilizzarlo
in modo autonomo
Utilizzare il dizionario come strumento di consultazione.
Curricolo di Italiano Pag. 18
NU
CL
EI
TE
MA
TIC
I INDICAZIONI NAZIONALI PER IL CURRICOLO 2012
CURRICOLO DI ISTITUTO
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
FINE CL. 5^ CLASSE 4^ CLASSE 5^
EL
EM
EN
TI
DI
GR
AM
MA
TIC
A E
RIF
LE
SSIO
NE
SU
LL
A L
ING
UA
A- Conoscere i principali meccanismi di formazione delle parole (semplici, derivate,
composte, ecc.).
Classificare parole e comprendere i rapporti di derivazione, subordinazione,
composizione.
Riflettere sul significato delle parole, riconoscere i principali meccanismi di
formazione (prefissi, suffissi, derivazioni …) per ampliare il proprio lessico attivo.
B- Comprendere le principali relazioni di significato tra le parole (somiglianze, differenze e appartenenze al campo
semantico).
Riflettere sulle relazioni tra le parole e comprenderne il significato
Comprendere le principali relazioni di significato tra le parole (somiglianze, differenze e appartenenze al campo
semantico).
C- Riconoscere la struttura del nucleo della frase (frase minima), il predicato e il
soggetto
Riconoscere e analizzare in una frase le funzioni riferite a soggetto, predicato e
complementi diretti ed indiretti
Riconoscere e denominare le categorie morfologiche sintattiche: gruppo nominale e
verbale, soggetto, predicato verbale e predicato nominale, complementi
Curricolo di Italiano Pag. 19
EL
EM
EN
TI
DI
GR
AM
MA
TIC
A E
RIF
LE
SSIO
NE
SU
LL
A L
ING
UA
D- Riconoscere in una frase le parti del discorso (articoli, nomi, verbi, congiunzioni,
ecc.).
Riconoscere e utilizzare consapevolmente le categorie
morfologiche relative a preposizioni, avverbi, aggettivi, pronomi,
congiunzioni per rendere più efficaci le proprie comunicazioni
Utilizzare correttamente, nelle proprie produzioni, i tempi verbali riferiti al
modo indicativo
Riconoscere e utilizzare consapevolmente in una frase le parti del discorso (articoli, nomi,
verbi, congiunzioni, ecc.).
E- Conoscere le fondamentali convenzioni ortografiche e servirsene per rivedere la
propria produzione scritta
Conoscere tutti i segni di interpunzione e utilizzarli per rinforzare l’efficacia del proprio scritto
Conoscere le fondamentali convenzioni ortografiche e servirsene per rivedere la
propria produzione scritta