Post on 20-Feb-2019
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CATALOGO DEI LABORATORI FORMATIVI – a.s. 2018-19
Struttura del corso a cura della Scuola Polo N° ore
Date
Incontro propedeutico iniziale 3
24 novembre 2018 Dalle ore 9:30 alle ore
12:30
Laboratori formativi scelti dai corsisti tra quelli proposti della scuola polo relativamente alle altre 8 aree trasversali. Tutti i laboratori hanno la durata di 4 ore. Occorre che, per l’attivazione del laboratorio, vi siano almeno dieci iscrizioni L’individuazione dei laboratori che ciascun corsista intende seguire dovrà avvenire attraverso compilazione di apposito format online PRESCRITTIVAMENTE entro il 30 novembre ore 22:00
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30 novembre al 30 aprile
in base al calendario di prossima costituzione
Incontro di restituzione
3 04 maggio 2019
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Ogni laboratorio prevede un incontro di quattro ore in presenza e le seguenti attività:
ATTIVITA’ Aula DURATA Presentazione del tema e dei materiali documentali a cura del formatore Discussione guidata sui materiali messi a disposizione nella piattaforma moodle Individuazione congiunta formatore/corsisti degli assi da sviluppare durante l’attività
laboratoriale.
Formazioni dei gruppi di lavoro per le attività laboratoriali Aula
multifunzionale Aule dell’Istituto
4 ore Lavoro di gruppo:
suddivisi in piccoli gruppi i corsisti svolgeranno l’esercitazione proposta dal formatore. Il lavoro svolto in gruppo e rifinito/personalizzato dai singoli corsisti sarà consegnato sulla Piattaforma Moodle d’Istituto e, una volta validato dal formatore, costituirà parte integrante del portfolio di ciascun corsista da presentare al Comitato di valutazione della scuola di appartenenza. Ritrovo in plenaria per una rapida sintesi dei lavori di gruppo.
Al termine verrà chiesto al corsista di compilare un questionario di soddisfazione per ogni laboratorio frequentato.
Il calendario prevede che le lezioni vengano organizzate nei seguenti giorni e orari:
Lunedì, Martedì, Mercoledì, Giovedì e Venerdì Dalle 14:30 alle 18:30
Sabato Dalle 8:30 alle 12:30
presso l’IIS “Parodi” di Acqui Terme - sede di Via De Gasperi 66
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LABORATORI FORMATIVI 1) Nuove tecnologie e loro impatto sulla didattica
Titolo LABORATORIO FORMATIVO
BREVE SINTESI ATTIVITÀ DOCENTI DESTINATARI
FORMATORE
L01
AMBIENTI DI APPRENDIMENTO PER LA DIDATTICA DIGITALE INTEGRATA
Ambienti digitali per la didattica- uso di dispositivi individuali a scuola: BYOD (Bring Your Own Device). Flipped classroom Produzione di risorse e contenuti digitali mediante la collaborazione e la comunicazione in rete (OER - Risorse educative aperte) partendo dalle piattaforme digitali scolastiche (Blendspace, Popplet, Educanon, ecc e Moodle ) fino ai social learning passando attraverso la sicurezza in rete
Infanzia
Primaria
Secondaria di 1°
grado
Secondaria di 2°
grado
Docenti di sostegno Educatori
prof.ssa Orsi Maria Assunta
Docente di A041 Formatore Albo
Ambito AL02
TIPOLOGIA DELL’ELABORATO FINALE
Stesura di un progetto, di una lezione o di un breve percorso didattico preparato come risorsa OER utilizzando piattaforme digitali scolastiche collaborative e/o social learning.
L02
USO DIDATTICO DELLA LIM Il corso permette al docente di comprendere lo strumento LIM per fini didattici. Le applicazioni esposte durante la lezione, metteranno in luce come tale strumento possa facilitare la comunicazione, la cooperazione e potenziare i processi di insegnamento e apprendimento. Il vantaggio della multimedialità e la facile recuperabilità dei materiali può aiutare nella didattica del docente a rendere disponibile per gli studenti materiali rielaborati e personalizzati e condividere gli stessi con i colleghi creando efficaci comunità di pratica. Durante la lezione verranno analizzate gli strumenti della LIM e effettuate concrete proposte di lavoro per la lezione in aula, coniugando metodologia didattica con una scuola per competenze.
Infanzia
Primaria
Secondaria di 1°
grado
Secondaria di 2°
grado
Docenti di sostegno Educatori
Prof.ssa Elena Guerra
Docente A041 Sc. E tecnologie
Informatiche
Formatore Albo Ambito AL02
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TIPOLOGIA DELL’ELABORATO FINALE
Stesura di un progetto di una lezione o di un breve percorso didattico in cui sia previsto l’uso della LIM, e produzione di materiale da integrare nel progetto realizzato con il software della LIM in uso presso la scuola di frequenza.
L03
SISTEMI CLOUD: APPLICAZIONI DIDATTICHE
Utilizzo delle piattaforme cloud per la condivisione di dati tra docenti, tra docenti e studenti e tra gli studenti per una didattica collaborativa
Infanzia
Primaria
Secondaria di 1°
grado
Secondaria di 2°
grado
Docenti di sostegno Educatori
Prof. Claudio Santarelli
Animatore digitale
IIS “Parodi”
TIPOLOGIA DELL’ELABORATO FINALE
Creazione di un documento, per esempio un’unità didattica, condiviso tra due o tre docenti e il formatore. Con breve relazione
finale eseguita singolarmente sulle caratteristiche positive per il proprio lavoro riscontrate utilizzando questa nuova metodologia.
2) Gestione della classe e problematiche relazionali
Titolo LABORATORIO FORMATIVO
BREVE SINTESI ATTIVITÀ DOCENTI DESTINATARI
FORMATORE
L04
GESTIONE DELLA CLASSE E ANALISI DEL RISCHIO BURNOUT
L’ambito relazionale nel quale il docente si trova a svolgere le complesse ed articolate attività è costituito da fattori che devono essere individuati a priori al fine di una corretta gestione della classe. Si tratta di una sorta di analisi dei rischi emotivi in quanto il mestiere del docente è tra quelli più a rischio burn out (situazione emotiva di stasi e inerzia emozionale che può evolvere in certe condizioni in patologia). È nei compiti del docente conoscerne gli aspetti suoi strutturali, la sua invasività e, per contro, le strategie di coping
Infanzia
Primaria
Secondaria di 1°
grado
Secondaria di
prof. Nicola Tudisco Dirigente Scolastico
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utili a determinare o a rideterminare una situazione di serenità conditio sine qua non per svolgere nel migliore dei modi la sua difficile professione.
2° grado
Docenti di sostegno Educatori
TIPOLOGIA DELL’ELABORATO FINALE
Verranno proposti casi da analizzare attinti dai diversi ordini di scuola, a partire dai quali e con l’uso degli strumenti interpretativi ed analitici che verranno forniti in piattaforma, i corsisti dovranno comprendere la specificità dei rischi insiti nelle relazioni anche in ambito docente e la maniera di ridurli al minimo.
3) Valutazione didattica e valutazione di sistema
Titolo LABORATORIO FORMATIVO
BREVE SINTESI ATTIVITÀ DOCENTI DESTINATARI
FORMATORE
L05
COMPETENZE IN CURRICULUM VERTICALE
Verranno trattate alcune modalità di costruzione del curricolo verticale per competenze congiuntamente alle seguenti pratiche: a. didattica esperienziale; b. PAR (progettazione a ritroso); c. W.H.E.R.E. . Sarà importante lavorare alla costruzione del curricolo verticale secondo precisi steps da assumere nell’ambito della dimensione progettuale.
Primaria
Secondaria di 1°
grado
Secondaria di
2° grado
Docenti di sostegno
prof. Nicola Tudisco Dirigente Scolastico
TIPOLOGIA DELL’ELABORATO FINALE
Verrà richiesto un lavoro di costruzione del curricolo verticale per competenze con l’utilizzazione di una delle metodologie che verranno trattate a scelta a cura del corsista.
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L06
LABORATORIO DEL PENSIERO, PICCOLE TESTE GRANDI IDEE
L’intervento formativo proposto tratta il ruolo dell’insegnante come
mediatore cognitivo per promuovere una didattica efficace ed
inclusiva andando a sperimentare strategie didattiche (tra le quali il
Cooperative Learning) e gli strumenti della valutazione formativa,
dell’autovalutazione e della comunicazione educativa efficace. Il
corso ha un taglio pratico ed è calato nella realtà dell’infanzia: si
strutturano e sperimentano unità didattiche, strumenti di
osservazione e ci si confronta in gruppo.
Infanzia prof.ssa Ilaria Piccozzi
Formatore Albo Ambito AL02
TIPOLOGIA DELL’ELABORATO FINALE
Alla fine del percorso i partecipanti avranno ideato, strutturato e
sperimentato attività didattiche, rubriche valutative e griglie
osservative tarate sulle esigenze specifiche dei propri alunni.
L07
(RI)PENSARE PER COMPETENZE. UN’INTRODUZIONE ALLA PROGETTAZIONE, DIDATTICA E VALUTAZIONE IN UN’OTTICA DI COMPETENZA
Il seminario intende promuovere tra i docenti la comprensione
professionale scolastica del tema Competenze, superando le
“strette” di approcci esclusivamente extrascolastici (psicologico,
soft skills, teorie del lavoro, ma anche approcci di mero
commento legislativo, ecc.) per aiutare i docenti a capire a ad
agire nel loro lavoro quotidiano.
Secondaria di 1°
grado
Secondaria di
2° grado
Docenti di sostegno
Dott. Paolo Ravazzano
Formatore Albo Ambito AL02
TIPOLOGIA DELL’ELABORATO FINALE
Un’ipotesi di Unità di Apprendimento o di Prova Esperta
attraverso la compilazione, anche parziale, della scheda-base o
l’elaborazione della consegna ai ragazzi
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4) Bisogni educativi speciali e disabilità
Titolo LABORATORIO FORMATIVO
BREVE SINTESI ATTIVITÀ DOCENTI DESTINATARI
FORMATORE
L08
LA “ GALASSIA” BES alunni BES ed EES; analisi delle principali C.M. che affrontano il problema dell’inclusione degli alunni con BES ; declinazioni metodologico-didattiche Analisi di casi, autocasi
Infanzia
Primaria
Secondaria di 1°
grado
Secondaria di
2° grado
Docenti di sostegno
prof. Ugo Avalle Formatore Albo
Ambito AL02
TIPOLOGIA DELL’ELABORATO FINALE
L’elaborato finale consisterà nell’analisi di un caso generico o tratto dalla propria esperienza professionale e la relativa stesura di un PDP
L09
ANALISI DELL'INCLUSIVITA' A SCUOLA, TRA DOCUMENTI UFFICIALI E IL CONTESTO REALE
Un docente neoassunto deve imparare a conoscersi ed orientarsi
negli ambienti scolastici ed istituzionali per inserirsi, interagire ed
agire in modo funzionale, per adattarsi con flessibilità, ed apportare
miglioramenti. Occorrono allora chiavi di lettura efficaci per
un'analisi sistematica dell'offerta formativa, anche per gli aspetti
dell'inclusione del proprio istituto scolastico. Si invitano quindi i
corsisti a raccogliere elementi all'interno degli istituti per valutarne il
livello di inclusività, sia tra i documenti ufficiali, sia in contesto reale,
per poi individuare possibili obiettivi di miglioramento. Quindi, si
elencano le fasi di attività:
1. Plenaria: Introduzione – Stimolo: Che cosa significa fare
inclusione?
2. Plenaria: breve rassegna della natura dei documenti ufficiali
Infanzia
Primaria
Secondaria di 1°
grado
Secondaria di
2° grado
Docenti di sostegno Educatori
dott.ssa Marina Fasce Formatore Albo
Ambito AL02
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identificativi di un istituto scolastico e contenenti proposte
formative \ inclusive: Rav Ptof Piano di Miglioramento e
Piano per l'Inclusione
3. Plenaria: brainstorming, circa la valutazione del livello di
inclusività di un istituto. Gli indicatori di una scuola \ classe
inclusiva.
4. Plenaria: elementi di un contesto educativo \ significato di
inclusione (slide)
5. Riflessioni individuali su documenti e slide forniti in
piattaforma.
6. Lavori di gruppo: analisi di elementi facilitatori \barriere,
ostacoli reali, materiali, ideologici (ottica ICF): elementi da
cercare all'interno dei documenti ufficiali di un istituto e
sulla base di osservazioni tratte dall'esperienza diretta \
professionale
7. Confronto in plenaria sugli elementi emersi; illustrazione
della consegna per la documentazione da inviare (analisi di
cui sopra, individuazione di micro obiettivi tesi al
miglioramento dei livelli di inclusività, in classe, entro
l'istituto).
Punti da 1 a 4: 1° incontro Punti 5: on line su piattaforma in forma individuale Punti 6-7: 2° incontro
TIPOLOGIA DELL’ELABORATO FINALE
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Analisi dei livelli di Inclusività a livello di Istituto e a livello di classe in
base alla presenza di indicatori di inclusività sviluppati a lezione,
mediante una tabella; analisi del contesto reale in termini di
facilitatori \ ostacoli per l'inclusione e formulazione di almeno tre
micro obiettivi , per ciascun livello, che conducano ad un potenziale
concreto miglioramento.
5) Contrasto alla dispersione scolastica
Titolo LABORATORIO FORMATIVO BREVE SINTESI ATTIVITÀ DOCENTI DESTINATARI
FORMATORE
L10
DALLO SCARABOCCHIO AL RACCONTO. GIOCHI, STRATEGIE E PERCORSI GRAFICI PER ILLUSTRARE E INVENTARE STORIE
Il laboratorio si configura come percorso di ricerca ed esplorazione operativa delle potenzialità del segno grafico istintivo finalizzato alla didattica, attraverso un approccio ludico, collettivo e di condivisione. Verranno descritte, visionate e analizzate esperienze, proposta un’attività grafica guidata per gruppi di lavoro con sintesi condivisa dei risultati.
Infanzia
Primaria
Docenti di sostegno Educatori
prof.ssa Adriana Margaria
Docente di A009 Formatore Albo
Ambito AL02
TIPOLOGIA DELL’ELABORATO FINALE
L’elaborato finale a cura dei docenti neoassunti partecipanti sarà un documento in formato digitale (Power Point/PDF/Word).
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6) Inclusione sociale e dinamiche interculturali
Titolo LABORATORIO FORMATIVO BREVE SINTESI ATTIVITÀ DOCENTI DESTINATARI
FORMATORE
L11
LA GESTIONE DELLA CLASSE PLURILINGUE: TRA ITALIANO L2 E MANTENIMENTO DELLE LINGUE DI ORIGINE
La scuola italiana da anni accoglie studenti con background migratorio.
Questo incontro di formazione intende mettere in luce due aspetti principali: da un lato, la gestione dei “nuovi inserimenti”, che ha assunto una veste meno emergenziale, ma che rimane un tema su cui docenti disciplinari e di sostegno si confrontano, specie in merito all’esigenza di acquisizione della lingua italiana da parte degli studenti di origine straniera.
Dall’altro lato, si intende focalizzare sulla situazione degli studenti di seconda generazione. Nati in Italia, e solitamente con un livello di competenze linguistiche di base in italiano più solido, spesso vengono identificati come “nuovi italiani”, senza una opportuna riflessione sulla graduale perdita della lingua di origine. Mentre gli studi sul bilinguismo dimostrano l’importanza, sia a livello socioculturale che cognitivo, del mantenimento della lingua di origine, la scuola, per necessità e mancanza di tempo e/o risorse, tende a focalizzare maggiormente sul pieno apprendimento della lingua italiana.
Questo modulo intendere proporre una riflessione sulla legittimazione delle lingue degli studenti con background migratorio, come strumento di “empowerment”, ma anche come momento di arricchimento della classe e di de-gerarchizzazione linguistica e culturale da parte degli studenti di origine italiana, che saranno a loro volta chiamati a riflettere sul proprio repertorio linguistico dialettale.
Il programma specifico, prevede i seguenti argomenti:
-gli studenti di origine straniera neo-arrivati: protocolli di accoglienza
Primaria
Secondaria di 1°
grado
Prof.ssa Valentina Carbonara
Formatore Albo Ambito AL02
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-verifica delle competenze linguistiche in entrata e in itinere: livelli BICS e CALP
-il potenziamento linguistico in classe e fuori dalla classe: tra CLIL e italiano L2
-la semplificazione testuale
-il bilinguismo: vantaggi cognitivi e linguistici
-il plurilinguismo in classe, i documenti europei e nazionali: il CARAP e gli approcci plurali in Italia
-la valorizzazione delle lingue di origine degli studenti di seconda generazione: il translanguaging come pratica didattica multilingue.
-pratiche di translanguaging: dalla trasformazione del panorama linguistico della classe all’utilizzo di testi plurilingui con LIM
TIPOLOGIA DELL’ELABORATO FINALE
I docenti potranno scegliere fra due tipi di elaborato, a seconda delle loro esigenze reali in classe:
-un lavoro di semplificazione e adattamento di un testo/unità disciplinare per studenti di origine straniera neo-arrivati o con competenze limitate in italiano L2 per lo studio (CALP)
-un lavoro di progettazione di una unità di translanguaging per classi con studenti di seconda generazione con una competenza in italiano L2 già elevata o nativa, con focus, quindi, sulle lingue di origine.
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7) Orientamento e alternanza scuola lavoro
Titolo LABORATORIO FORMATIVO BREVE SINTESI ATTIVITÀ DOCENTI DESTINATARI
FORMATORE
L12
IL DOCENTE TUTOR ASL
Il laboratorio si propone di fornire al docente incaricato di ricoprire il ruolo di tutor ASL una formazione pratica, supportata da esempi reali; verranno trattati brevemente i compiti del docente tutor: monitoraggio delle attività e verifica del corretto svolgimento del percorso, valutazione delle strutture ospitanti, contributo alla valutazione dello studente, rapporti con il tutor aziendale.
Gli argomenti trattati saranno spunto di confronto e di riflessione.
Secondaria di
2° grado
Docenti
Sostegno
Prof.ssa Daniela
Franza
Formatore Albo
Ambito AL02
TIPOLOGIA DELL’ELABORATO FINALE
Prendendo spunto dal materiale fornito, i docenti devono produrre un breve elaborato su figura e il ruolo del docente tutor e osservazioni /valutazioni sulla documentazione necessaria per l'attuazione di un progetto ASL.
L13
Orientamento/Disorientamento. Un’introduzione.
1. “L’orientamento ha una storia” Un cenno sulla situazione attuale, sui fattori che hanno accresciuto la percezione di disorientamento e sulle strategie di contrasto più comuni degli ultimi anni. 2. Il fenomeno dell’Orientamento come competenza di un soggetto. 3. Le implicazioni didattiche, curricolari, organizzative e relative alla comunicazione. 4. Verso un ripensamento delle strategie per l’Orientamento 5. Dibattito Guidato e conclusione
Secondaria di 1°
grado
Secondaria di
2° grado
Docenti di sostegno
Dott. Paolo Ravazzano
Formatore Albo Ambito AL02
TIPOLOGIA DELL’ELABORATO FINALE
Prendendo spunto dai materiali forniti e dalle ipotesi discusse nel seminario, i docenti elaboreranno un breve scritto, legato il più possibile al contesto scolastico in cui lavorano, che tenga conto dei seguenti punti:
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1. i fattori e le dimensioni implicati nell’orientamento e
nel riorientamento che sembrano più rilevanti o meno considerati nella progettazione e nella prassi
2. i vantaggi e le positività che sembrano strategicamente più significativi
3. i rilievi critici da tenere comunque in considerazione
8) Buone pratiche di didattiche disciplinari
Titolo LABORATORIO FORMATIVO BREVE SINTESI ATTIVITÀ DOCENTI DESTINATARI
FORMATORE
L14
FARE LABORATORIO DI SCIENZE SENZA LABORATORIO
Proviamo a riprodurre in classe un laboratorio d’ambiente. Utilizziamo materiali conosciuti dai bambini e creiamo un percorso per imparare ad osservare e descrivere la semplice realtà della natura.
Infanzia
Primaria
prof.ssa Roberta Ferrando
Docente A050 Formatore Albo
Ambito AL02
TIPOLOGIA DELL’ELABORATO FINALE
L'elaborato prevede la progettazione del percorso laboratoriale (prerequisiti, attività e obiettivi).
L15
INTRODUZIONE ALLA METODOLOGIA CLIL
Questo laboratorio intende essere una breve presentazione della metodologia CLIL, applicabile a tutte le tipologie di scuole. Per questo motivo e per il poco tempo a disposizione, verranno indicate linee guida da ampliare in modo autonomo ed adattare alle proprie necessità. La lingua utilizzata sarà in prevalenza l’italiano e saltuariamente l’inglese in quanto è la lingua europea maggiormente usata. Durante il laboratorio verranno elencati e descritti i principali ambienti digitali da cui attingere informazioni o con i quali lavorare nella stesura del lesson plan.
Infanzia
Primaria
Secondaria di 1°
grado
Secondaria di
2° grado
prof.ssa Alessandra Visca
Docente di AB24 Formatore Albo
Ambito AL02
TIPOLOGIA DELL’ELABORATO FINALE
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Durante il secondo incontro il corsista potrà preparare un lesson
plan, cioè un’unità didattica CLIL da utilizzare in una delle proprie
classi. Questo costituirà l’elaborato finale nell’ambito della raccolta
della documentazione prodotta dai neoassunti come output del
laboratorio .La fase finale sarà la validazione da parte del formatore
dei materiali prodotti dal corsista.
L16
“ORTO IN CONDOTTA”: UNIRE COMPETENZE DIVERSE IN UN PROGETTO COMUNE.
In questo laboratorio, tramite il confronto e la collaborazione tra i docenti, verranno presi in esame i diversi percorsi multidisciplinari legati ad un progetto comune: realizzare un orto, su terreno o in vasi, per proporre un’esperienza significativa che coinvolga i discenti in compiti autentici. Verranno discusse le strategie da mettere in atto per ideare, progettare, realizzare l’orto; coinvolgere le famiglie creando altri possibili scenari ed infine, documentare l’esperienza.
Infanzia
Primaria
Manuela Calucci
Docente Scuola Primaria
TIPOLOGIA DELL’ELABORATO FINALE
Creare percorsi didattici e/o laboratoriali inerenti la creazione dell’orto, prevedendo le ampie possibilità offerte da questa significativa esperienza.
L17
L’INTERDISCIPLINARIETÀ E
LE COMPETENZE NEI
GIOCHI MOTORI
Riflessioni sulla valenza del gioco e su metodologie adatte alla
valorizzazione delle diverse capacità per lo sviluppo delle
competenze. Proposte di giochi motori polivalenti con obiettivi
interdisciplinari utilizzabili nella scuola primaria e secondaria.
L'importanza del rilassamento: considerazioni, approfondimenti e tecniche per migliorare il contesto dell’apprendimento.
Semplici attività pratiche in palestra e lavoro di gruppo con realizzazione della consegna (3 ore).
Infanzia
Primaria
Secondaria di 1°
grado
Secondaria di
2° grado
Docenti di sostegno
prof.ssa Elena Gerzeli
Docente di A048 Formatore Albo
Ambito AL02
TIPOLOGIA DELL’ELABORATO FINALE
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Sarà richiesto di ideate almeno due giochi motori interdisciplinari in un contesto adatto con le caratteristiche viste in fase plenaria a cura del docente formatore e sperimentate durante l’attività pratica.
Educatori
Educazione allo sviluppo sostenibile
Titolo LABORATORIO FORMATIVO
BREVE SINTESI ATTIVITÀ DOCENTI DESTINATARI
FORMATORE
L18
OSSERVARE LA TERRA
Si presenteranno alcune attività svolte durante l’ESA TEACHER
WORKSHOP seguito dal formatore nell’ottobre 2017. Si
presenteranno le attività di formazione docenti ed educative per gli
alunni, pensate e proposte dall’ESA (AGENZIA SPAZIALE EUROPEA)
per utilizzare lo spazio come occasione per avvicinare gli studenti
allo studio delle materie STEM. In particolare si proporrà l’attdività
di osservazione della Terra tramite i satelliti per scoprire
caratteristiche del nostro pianeta non osservabili al suolo. Studiare
queste caratteristiche permette elaborare considerazioni sul suo
stato di salute, sul tempo meteorologico, sui cambiamenti climatici
ed eventi correlati (riscaldamento globale, acidificazione dei mari,
evoluzione della vegetazione). Si presenteranno alcuni strumenti
Internet per la raccolta e lo studio di dati satellitari, liberamente
accessibili al pubblico: Google Earth, EO Browser. Le attiviità
laboratoriali potranno essere tarate per alunni della scuola
dell’infanzia e primaria e per le secondarie.
Infanzia
Primaria
Secondaria di 1°
grado
Secondaria di
2° grado
prof.ssa Raffaella Schellino
Docente A050
Formatore Albo Ambito AL02
TIPOLOGIA D’ELABORATO FINALE
Elaborazione di una traccia di lezione basata su uno degli spunti
presentati nel corso del primo incontro, dedicata al livello di discenti
con i quali il neoassunto si trova a lavorare.
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L19
LA GEOTERMIA NEL
PANORAMA DELLE ENERGIE
RINNOVABILI
L'attività prende le mosse dal concetto di energia sostenibile definendo i vari tipi di sostenibilità delle forme di energia genericamente “rinnovabili” presenti sul pianeta e sfruttate/sfruttabili al fine della produzione energetica; Si procede con la classificazione delle varie forme di
energia geotermica inquadrandole anche nel panorama normativo comunitario e nazionale.
Si passa a presentare la varie modalità di sfruttamento della geotermia a bassa entalpia nell’ottica di uno sviluppo sostenibile.
Si propone una attività finale volta alla valutazione delle forme di sfruttamento delle energie rinnovabili presenti sul territorio (1 a scelta)
Secondaria di 1°
grado
Secondaria di
2° grado
prof. Marco Orsi
Docente A050
TIPOLOGIA D’ELABORATO FINALE
Unità didattica di insegnamento su attività e risultati da proporre nelle proprie classi su presentazione Power Point PPT