APPRENDIMENTOAPPRENDIMENTO

APPRENDIMENTO

APPRENDIMENTOAPPRENDIMENTO

Processo attraverso il quale si origina o si modifica un comportamento in presenza di determinati stimoli

S R

APPRENDIMENTOAPPRENDIMENTO

ADATTAMENTO COMPORTAMENTO DISFUNZIONALE

CODIZIONAMENTO CODIZIONAMENTO CLASSICO CLASSICO (I.PAVLOV)(I.PAVLOV)

CODIZIONAMENTO CODIZIONAMENTO OPERANTEOPERANTE

B. SkinnerUn comportamento

noto può essere rafforzato od annullato grazie ad un RINFORZO, ossia una conseguenza piacevole proveniente dall’esterno e che provoca una risposta condizionata

CODIZIONAMENTO CODIZIONAMENTO OPERANTEOPERANTE

CODIZIONAMENTO CODIZIONAMENTO OPERANTEOPERANTE

RINFORZORINFORZO

APPRENDIMENTO SOCIALE APPRENDIMENTO SOCIALE (Vygotsky) (Vygotsky)

zona di sviluppo prossimale si evidenzia la differenza tra ciò che il bambino sa fare da solo, e ciò che può fare con l’ausilio di una persona più competente.

l'allievo e l'insegnante interagiscono per risolvere un problema.

area cognitiva di supporto esperto fornita dall’adulto nella quale il bambino può spingersi oltre il suo livello di conoscenza attuale.

Cognitivismo Cognitivismo (Bruner) (Bruner)

Un apprendimento significativo e una comprensione profonda nascono da conversazioni, da confronti, da dibattiti e da discussioni.

Costruttivisti Costruttivisti La conoscenza per i costruttivisti

differisce dalla "conoscenza a priori ed assoluta" dei comportamentisti e dei cognitivisti.

Deve essere reinventata da ogni persona

“Apprendimento significativo” forma di apprendimento mediante cui le persone sono in grado di dare un senso a ciò che imparano Problem solving

1. attivo, rendere responsabile l'allievo dei propri risultati;

2. costruttivo, attraverso l'equilibrio tra i processi di assimilazione ed accomodamento;

3. collaborativo, attraverso le comunità di apprendimento, l'insegnamento reciproco ed il sostegno offerto dall’insegnante;

Caratteristiche apprendimento (Jonassen)

4. intenzionale, in quanto coinvolge attivamente e pienamente l’allievo nel perseguimento degli obiettivi cognitivi; 5. conversazionale, perchè, coinvolge i processi sociali e in particolare quelli dialogico-argomentativi; 6. contestualizzato, in quanto i compiti di apprendimento coincidono con i compiti significativi del mondo reale; 7. riflessivo, in quanto gli studenti organizzano quello che hanno appreso riflettendo sui processi svolti e sulle decisioni che hanno comportato.

APPRENDIMENTOAPPRENDIMENTO

•E' un comportamento motivato e orientato, non è riducibile ad uno sterile meccanismo di assimilazione di contenuti privi di significato emotivo per la persona che apprende. •L'apprendimento è un processo complesso, risulta dalla compenetrazione di motivazione, emozione, memoria, pensiero.

Ruolo EmozioniRuolo Emozioni

Inibiscono Favoriscono

• Paura• Confusione• Risentimento• Rassegnazione• Sfiducia• Noia

• Accettazione• Curiosità• Ottimismo • Divertimento • Tenacia • Fiducia

MOTIVAZIONE

processo di attivazione dell’organismo finalizzato alla realizzazione di un determinato scopo in relazione alle condizioni ambientali

• motivazioni primarie (collegate con i bisogni fisiologici)• motivazioni secondarie (connesse con i processi di apprendimento culturale)

Autonomia funzionale Autonomia funzionale dei bisognidei bisogni

Passaggio da una motivazione primaria

a una motivazione secondaria

Psicopatologia Psicopatologia dell’apprendimentodell’apprendimentoDeficit specifici dell’apprendimentoDislessiaDiscalculiaDisortografiaDifficoltà di studioADHA (deficit dell’attenzione e

iperattività)

Si contino il più rapidamente possibile quante “t”sono presenti nelle seguenti parole e quante parole sono scritte in corsivo:

•Colla

•Riso

•Trono

•Leva

•Dieta

•Bosco

•Gola

•Tigre

•Piolo

•Toro

APPRENDIMENTO APPRENDIMENTO LATENTELATENTE(Tolman)(Tolman)

Consiste in una serie di conoscenze che non sono state elaborate consapevolmente dall’individuo e vengono attivate quando emerge un bisogno nuovo.

Apprendimento incidentale

MEMORIA INCIDENTALE