ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE
BRACIGLIANO
Via F. Filzi - 84082 - Bracigliano
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PROGETTAZIONE EDUCATIVA CULTURALE
CLASSE I Anno Scolastico 2017/2018
SCUOLA PRIMARIA
Al termine della scuola dell’infanzia, della scuola primaria e della scuola secondaria di primo grado, vengono fissati i traguardi per lo
sviluppo delle competenze relativi ai campi di esperienza ed alle discipline, da raggiungere al termine di ogni segmento scolastico. “Essi
rappresentano dei riferimenti ineludibili per gli insegnanti, indicano delle piste culturali e didattiche da percorrere e aiutano a finalizzare
l’azione educativa allo sviluppo integrale dell’allievo. Nella scuola del primo ciclo i traguardi costituiscono criteri per la valutazione delle
competenze attese e, nella loro scansione temporale, sono prescrittivi, impegnando così le istituzioni scolastiche affinché ogni alunno possa
conseguirli, a garanzia dell’unità del sistema nazionale e della qualità del servizio.” Spettano alle singole scuole autonome la libertà e la
responsabilità di organizzarsi e di scegliere l’itinerario più opportuno e le metodologie più efficaci, per consentire agli studenti il migliore
conseguimento dei risultati.
✓ Lo studente al termine del primo ciclo, attraverso gli apprendimenti sviluppati a scuola, lo studio personale, le esperienze educative
vissute in famiglia e nella comunità, è in grado di iniziare ad affrontare in autonomia e con responsabilità le situazioni di vita tipiche
della propria età, riflettendo ed esprimendo la propria personalità in tutte le sue dimensioni.
✓ Ha consapevolezza delle proprie potenzialità e dei propri limiti, utilizza gli strumenti di conoscenza per comprendere se stesso e gli altri,
per riconoscere e apprezzare le diverse identità, le tradizioni culturali e religiose, in un’ottica di dialogo e di rispetto reciproco. Interpreta
i sistemi simbolici e culturali della società, orienta le proprie scelte in modo consapevole, rispetta le regole condivise, collabora con gli
altri per la costruzione del bene comune esprimendo le proprie personali opinioni e sensibilità. Si impegna per portare a compimento il
lavoro iniziato da solo o insieme ad altri.
✓ Dimostra una padronanza della lingua italiana tale da consentirgli di comprendere enunciati e testi di una certa complessità, di esprimere
le proprie idee, di adottare un registro linguistico appropriato alle diverse situazioni.
✓ Nell’incontro con persone di diverse nazionalità è in grado di esprimersi a livello elementare in lingua inglese e di affrontare una
comunicazione essenziale, in semplici situazioni di vita quotidiana, in una seconda lingua europea.
✓ Riesce ad utilizzare una lingua europea nell’uso delle tecnologie dell’informazione e della comunicazione.
✓ Le sue conoscenze matematiche e scientifico-tecnologiche gli consentono di analizzare dati e fatti della realtà e di verificare
l’attendibilità delle analisi quantitative e statistiche proposte da altri. Il possesso di un pensiero razionale gli consente di affrontare
problemi e situazioni sulla base di elementi certi e di avere consapevolezza dei limiti delle affermazioni che riguardano questioni
complesse che non si prestano a spiegazioni univoche.
✓ Si orienta nello spazio e nel tempo dando espressione a curiosità e ricerca di senso; osserva ed interpreta ambienti, fatti, fenomeni e
produzioni artistiche.
✓ Ha buone competenze digitali, usa con consapevolezza le tecnologie della comunicazione per ricercare e analizzare dati e informazioni,
per distinguere informazioni attendibili da quelle che necessitano di approfondimento, di controllo e di verifica e per interagire con
soggetti diversi nel mondo.
✓ Possiede un patrimonio di conoscenze e nozioni di base ed è allo stesso tempo capace di ricercare e di procurarsi velocemente nuove
informazioni ed impegnarsi in nuovi apprendimenti anche in modo autonomo.
✓ Ha cura e rispetto di sé, come presupposto di un sano e corretto stile di vita. Assimila il senso e la necessità del rispetto della convivenza
civile. Ha attenzione per le funzioni pubbliche alle quali partecipa nelle diverse forme in cui questo può avvenire: momenti educativi
informali e non formali, esposizione pubblica del proprio lavoro, occasioni rituali nelle comunità che frequenta, azioni di solidarietà,
manifestazioni sportive non agonistiche, volontariato, ecc.
✓ Dimostra originalità e spirito di iniziativa. Si assume le proprie responsabilità e chiede aiuto quando si trova in difficoltà e sa fornire
aiuto a chi lo chiede.
✓ In relazione alle proprie potenzialità e al proprio talento si impegna in campi espressivi, motori ed artistici che gli sono congeniali. È
disposto ad analizzare se stesso e a misurarsi con le novità e gli imprevisti.
In riferimento al Curricolo disciplinare d’Istituto ideato e redatto dagli Organi competenti e nel rispetto delle indicazioni nazionali 2012 per
la scuola di primo grado, il gruppo di lavoro ha ideato e redatto il presente format relativo alla progettazione educativa e culturale per ogni
anno scolastico e relativa alle varie sezioni, interclassi e classi.
Il format è composto dalle seguenti sezioni:
Sezione A UDA
Sezione B Strumenti e metodologie da adottare
Sezione C Composizione e requisiti della classe
Sezione D Rubrica valutazione e valutazione degli esiti
Sezione E PDP
1^ UdA
TITOLO: DALL’ACCOGLIENZA ALLA CONOSCENZA DI SÉ
Tempi di realizzazione: Mesi di SETTEMBRE OTTOBRE NOVEMBRE
COMPETENZE CHIAVE PROFILO COMPETENZE
1. Imparare ad imparare
2. Comunicazione in lingua madre
3. Comunicazione in lingue straniere
4. Competenza matematica e le competenze di base in campo
scientifico e tecnologico.
5. Competenze digitali
6. Competenze sociali e civiche
1.Riproduce grafismi e forme riconoscendone il diverso orientamento
2.Riconosce e riproduce ritmi di forme e colori
3.Conosce le regole dell’ascolto e ascolta in modo attivo
4.Esprime oralmente i propri apprezzamenti e li confronta con i
compagni
5.Sa che il passato vissuto si ricostruisce con l’uso di fonti diverse.
6.Si orienta nello spazio circostante utilizzando riferimenti
7.Colloca cose e persone nello spazio e usa in modo adeguato gli
indicatori a esso relativi
Discipline di
riferimento
ITALIANO
Discipline
concorrenti
TUTTE LE DISCIPLINE
Argomenti:
L’ACCOGLIENZA: durante i primi due mesi di scuola le insegnanti hanno lavorato unitamente riguardo gli stessi
obiettivi per verificare i prerequisiti posseduti da ciascun alunno. In classe prima, l’accoglienza può considerarsi come
uno dei momenti più delicati e significativi del percorso formativo di un bambino. Oltre ad attività di tipo cognitivo in
questa prima parte dell’anno, abbiamo puntato sulla costruzione del gruppo con giochi cooperativi. Sono state predisposte
SEZIONE A
prove di ingresso, somministrate dai primi giorni di scuola, che hanno aiutato gli insegnanti a compiere una prima analisi
delle competenze presenti nel gruppo classe. In generale, però, tutte le schede e le attività del mese di settembre possono
essere considerate come verifica dei prerequisiti fondamentali relativi all’ascolto, alla discriminazione dei colori e delle
forme, alla coordinazione oculo-manuale, all’attenzione, all’orientamento spaziale. Diritti e Doveri dei ragazzi; la
corresponsabilità come stile di vita.
● Accoglienza
● Diritti e doveri dei bambini
● Il sé corporeo
● Possibilità sonore con il proprio corpo.
● Esperienze personali nel passato immediato e nel tempo vissuto: il nome come nucleo d’Identità.
● Lo spazio aula e i suoi elementi.
● L’ambiente scolastico.
Finalità
L’UdA cercherà di sviluppare, il senso dell’ identità personale, essere consapevole delle proprie esigenze e dei propri
sentimenti, saperli controllare ed esprimerli in modo adeguato ,mettere in atto comportamenti di autonomia, autocontrollo
e fiducia in sé, il tutto si realizzerà attraverso giochi per l’accettazione di sé e dell’altro, conversazioni, disegni…Inoltre
svilupperà il rispetto di sè , regole, persone, idee, ambienti, diritti e doveri propri e altrui nei vari ambienti di vita
quotidiana.
Risultati
attesi
Potenziare e sviluppare negli alunni le competenze relative alla comunicazione orale (ascoltare e parlare) che già
possiedono in ingresso e far loro acquisire le abilità di lettura e scrittura, mediante un percorso didattico il più possibile
vivace e stimolante. Comprendere il significato delle regole per la convivenza civile nella società e della necessità di
rispettarle.
Attraverso questo tipo di progettazione l’alunno sarà in grado di:
● Conoscere i diritti dei bambini;
● Improvvisare esecuzioni sonore con i suoni prodotti attraverso il proprio corpo;
● riflettere sul proprio nome come nucleo dell’identità e di collocare in successione esperienze personali.
Prodotto da
realizzare
“compito di
prestazione
autentica”
Realizzazione di cartellonistica riguardo i diritti dei bambini prendendo spunto dalla Convenzione dei diritti dell’Infanzia. .
Asse dei linguaggi
Competenze:1-3-4 del CURRICOLO VERTICALE PER COMPETENZE
Ambiti Disciplinari
suddivisi per Assi Obiettivi di apprendimento
curricolari disciplinari
Contenuti propri
disciplinari
Attività della singola disciplina o di
più discipline insieme
Italiano
Ascolto e parlato: Far vivere in modo
positivo e con serenità la nuova esperienza
scolastica. Favorire relazioni tra gli alunni e
con le insegnanti. Conoscere le prime
regole. Acquisire atteggiamenti adeguati
all’ascolto. Seguire e comprendere le
informazioni principali di discorsi effettuati
in classe. Ascoltare testi narrativi
cogliendone il senso globale e le
informazioni principali. Riordinare in
sequenza le immagini di una storia
ascoltata. Prendere la parola negli scambi-
comunicativi rispettando il proprio turno.
Riferire i propri bisogni e le esperienze
personali.
Lettura: Acquisire gli strumenti di base
della lettura. Leggere parole con il supporto
delle immagini. Acquisire la capacità di
recitare brevi poesie e filastrocche.
Individuare corrispondenze tra grafemi e
fonemi.
Scrittura:
-Distinguere parole da non parole
-Scrivere spontaneamente il proprio nome.
-Organizzare graficamente una pagina.
-Riconoscere e riprodurre le vocali e alcune
consonanti dal punto di vista grafico e
fonico.
-Mettere in relazione le lettere per formare
le sillabe e semplici parole.
-Riconoscere ed utilizzare i tre caratteri.
Acquisizione ed espansione del lessico
ricettivo e produttivo:
-Arricchire il lessico riflettendo sui
significati delle parole.
-Individuare le parole che compongono una
frase.
Discriminazione percettiva
Abilità visuo-spaziali
Raccontare esperienze dirette
Le regole della conversazione.
Giochi linguistici. Ascolto e
comprensione di istruzioni e
consegne. Ascolto di favole e
storie divertenti.
Lettura dell’insegnante: la
leggenda di San Martino”.
Lettura e comprensione di
semplici parole /frasi.
Lettura della fiaba del “Brutto
anatroccolo” e riflessione sulla
diversità” attraverso la visione di
immagini e comprensione della
morale. Discriminazione e
riconoscimento di parole note e
pezzi di parole nei vari caratteri.
L’Autunno: le parole e le
immagini che lo descrivono.
Riproduzione di vocali e
consonanti (M-R-S)
Riconoscimento dello stampato
minuscolo.
Le consonanti e i relativi gruppi
sillabici.
Riproduzione di parole note e non
nei diversi caratteri
Sequenze della storia di San
Martino e comprensione della
leggenda.
Riproduzione di piccole frasi
relative ai diritti dei bambini
Formazione e completamento di
parole a partire dai gruppi sillabici.
Realizzazione di cartelloni di benvenuto:
coloritura, ritaglio, incollatura.
Giochi per conoscersi
Regole della “conversazione” e i modi per
formulare le domande
Dialogare , conversare ,discutere.
Conversazioni guidate sulle regole all’interno
della scuola
Definizione di alcune regole da rispettare
Narrazione di semplici vissuti: luoghi delle
vacanze estive
Brevi descrizioni orali guidate
Racconti per immagini. Illustrazione in sequenze
di brevi racconti. Lettura di testi di vario tipo.
-Riproduzione scritta di grafemi e sillabe.
-Giochi linguistici di gruppo.
-Memorizzazione di conte e filastrocche.
-Giochi di costruzione e scomposizione di parole
note.
-Conoscere ed elencare le parole inerenti un
certo ambiente: la scuola, il parco, la stagione
autunnale, la cameretta…
Inglese
ASCOLTO
- Ascoltare e comprendere formule di saluto.
- Ascoltare e comprendere espressioni per
chiedere e dire il proprio nome.
- Ascoltare e comprendere semplici istruzioni
per l’esecuzione di un compito.
- Ascoltare ed identificare i colori.
- Comprendere la domanda “What colour is
it?”
PARLATO
- Salutare.
- Chiedere e dire il nome.
- Chiedere e dire il nome di un colore.
- Ripetere filastrocche.
- Cantare semplici canzoncine.
LETTURA
- Individuare semplici parole, pronunciate
precedentemente dall’insegnante, riportate su
word-cards abbinandole alle flashcards
corrispondenti.
SCRITTURA
Ripassare e/o copiare semplici parole
associate ad immagini.
I Saluti informali.
- Informazioni su di sé: nome,
cognome, genere. I comandi
necessari per l’esecuzione di
compiti.
I colori
- Uso di flashcards.
- Ascolto e ripetizione di canzoncine con il
nuovo lessico.
- Role- playing.
- Giochi con la LIM.
- Abbinamento parola-immagine.
Numerare una sequenza di parole in base
all’ascolto.
Arte e Immagine
Esprimere e comunicare -Consolidare e perfezionare la funzione
grafo-motoria.
-Utilizzare in modo corretto lo spazio foglio
-Elaborare creativamente produzioni
personali per esprimere sensazioni ed
emozioni; rappresentare e comunicare la
realtà percepita.
Osservare e leggere immagini -Analizzare e completare immagini con
parti mancanti
-Inserire opportunamente in un’immagine
Riconoscimento dei vari tipi di
linee, forme ,colori e le relazioni
spaziali.
-Lettura di immagini della
leggenda di San Martino.
-Rappresentazione della stagione
autunnale.
-Identificazione in un testo
visivo, costituito da immagini in
movimento, (di metafore, morali,
linee, colore, sequenze, ritmi…).
-Disegni liberi
-Esecuzione di ritmi grafici
-Rappresentare graficamente la leggenda di San
Martino.
-Lavori di gruppo; frottage con foglie autunnali;
uso di colori a matita e a cera.
-Lavori di gruppo per la realizzazione di
cartelloni aventi come tema “I DIRITTI DEI
BAMBINI”
-Colorazione del simbolo UNICEF
-Rappresentazione dell’albero autunnale e
trasformazioni subite nel tempo.
nuovi elementi.
-Ricostruire l’ordine temporale in una
sequenza di immagini.
Riconoscere in un testo iconico –visivo gli
elementi grammaticali e tecnici del
linguaggio visivo( linee, colori forme).
-Visione della favola “Il Brutto Anatroccolo”
attraverso l’uso della LIM.
-Produzione grafica personale di personaggi e
oggetti di piccole storie per fantasticare, per
raccontare, per descrivere.
-Costruzione di una pallina natalizia con la
pasta
-Manufatti per addobbare l’albero di Natale e
l’ambiente scolastico con materiale di riciclo.
-Diverse tecniche di coloritura ( matita, cera,
tempera).
-Lettura di semplici immagini.
Musica
Utilizzare creativamente il proprio corpo
come insieme di strumenti musicali.
Riconoscere la funzione di alcuni fenomeni
acustici legati alla quotidianità.
Cogliere il senso e il significato della
“Giornata Mondiale dei diritti dei bambini”.
Possibilità sonore del proprio
corpo.
I segnali sonori della quotidianità.
L’orecchio per ascoltare i suoni
e il silenzio.
Cantiamo S. Martino.
I diritti e i doveri dei bambini.
La festa degli alberi (21
Novembre.
Scoperta ed esplorazione dei suoni che si
possono produrre con il proprio corpo.
Ascolto di canzoni: “Se la musica vuoi fare”
“I giochi dei suoni”
Individuazione di eventi acustici tipici di
ambienti di vita quotidiana.
Attribuzione di significato ai suoni
onomatopeici individuati,, imitazione uso e
scrittura delle paroline onomatopeiche abbinate.
Coccole sonore: “San Martino”.
Ascolto e memorizzazione delle canzoni:
“La marcia dei diritti”;
“L’alfabeto delle cose belle”.
“Filastrocca : Per fare un albero…”
Ed. Fisica
Entrare in relazione con i compagni
Esplorare e scoprire il corpo nella sua
globalità.
Eseguire giochi individuali e di gruppo.
Acquisire consapevolezza del valore delle
regole e dell’importanza di rispettarle.
Orientarsi nello spazio seguendo le
indicazioni date.
Giochi per la conoscenza
reciproca.
Il sè corporeo.
Il gioco e le regole
Orientamento spaziale.
Rappresentare le lettere con il corpo.
Giochi di gruppo di coordinazione motoria per
la conoscenza dei compagni.
Giochi per l’individuazione e la denominazione
delle parti del corpo.
Giochi di gruppo individuali e di squadra
comprensione e rispetto delle regole.
Attività ludiche per la conoscenza degli
ambienti e del loro utilizzo.
Sperimentazione in forma ludica dei concetti
topologici di base.
Asse storico sociale
COMPETENZE:5-6
Ambiti Disciplinari
suddivisi per Assi
Obiettivi di apprendimento
curricolari disciplinari
Contenuti propri
disciplinari
Attività della singola disciplina o di più
discipline insieme
Storia
Uso delle fonti
Individuare le tracce pertinenti al passato
personale e utili alla ricostruzione di fatti o
esperienze vissute.
-Ricavare da fonti di tipo diverso
informazioni e conoscenze su aspetti del
passato.
Organizzazione delle informazioni -Rappresentare l’ordine temporale delle
attività e dei fatti vissuti mediante linee del
tempo.
- Distinguere i diversi significati della
parola tempo e individuare le relazioni di
successione tra fatti o esperienze vissute.
Produzione scritta e orale
-Rappresentare esperienze vissute mediante
strisce (linee, grafici )del tempo individuali
e collettive.
-Riconoscere, riordinare e rappresentare
sequenze secondo la successione temporale
in forma grafica o verbale.
-Collocare nel tempo i fatti vissuti
graficamente o verbalmente.
-Tracce del passato personale: il
tuo nome.
-Esperienze dell’allievo nel
passato immediato e nel tempo
vissuto.
-Il tempo e le sue caratteristiche
-I cambiamenti prodotti dal
trascorrere del tempo
Conoscere la stagione autunnale
in base a cambiamenti della
natura
-Concetto di successione lineare:
prima, ora, dopo
-Uso di brevi storie in sequenza
-Le misure del tempo
-Il concetto di durata e la
misurazione della durata delle
azioni
-La rielaborazione di un’
esperienza: una giornata tipo a
scuola e a casa
-Le parti del giorno .(luce-buio)
-Racconti orali di esperienze
individuali e collettive in vari
ambienti di vita quotidiana.
-Rappresentazione di conoscenze e
concetti appresi mediante grafismi
e disegni
Conversazioni su vissuti.
Poni domande ai tuoi genitori per avere
informazioni sul tuo nome: il significato, la
pronuncia corretta, perché questa scelta e
soprattutto se ha un senso nella storia della
vostra famiglia. Strisce del tempo individuali e
collettive. Storie in sequenza temporale.
-Letture dell’ insegnante di storie o filastrocche
-Le attività svolte nelle diverse parti del giorno
-Collocazione cronologica di fatti ed eventi di
vita quotidiana ,legati all’esperienza del bambino
-Schede strutturate per cogliere la differenza
tra tempo atmosferico e tempo storico.
Geografia
Orientamento -Distinguere i diversi significati della parola
spazio.
-Orientarsi adoperando gli indicatori
spaziali.
Utilizzare i principali indicatori per
orientarsi e leggere lo spazio noto o lo
spazio nelle storie
Linguaggio della Geo- graficità -Descrivere verbalmente e graficamente
luoghi conosciuti.
-Utilizzare i principali indicatori topologici
-Descrivere uno spazio in base alle sue
funzioni d’uso
Paesaggio -Scoprire che lo spazio intorno a noi è
composto da vari ambienti.
-Individuare le relazioni tra ambienti e
funzioni.
Regione e Sistema Territoriale -Rispettare
e tutelare l’ambiente che ci circonda
-Lo spazio dell’ aula e i suoi
elementi.
-Descrittori spaziali utili per l’
individuazione di somiglianze e
differenze tra spazi simili nella
funzione
-Concetti topologici :sopra/sotto,
davanti/ dietro, vicino/ lontano;
aperto/ chiuso; dentro/ fuori -
Conoscere lo spazio vissuto-
Ambienti interni ed esterni-Le
funzioni dei vari spazi.
-Spazi extrascolastici: conoscere
la segnaletica stradale ( Ed.
stradale).
- Riconoscere la funzione delle
regole nei diversi ambienti di
vita quotidiana.
-Osservazione ed esperienze motorie compiute
nello spazio scolastico.
-Produzione di cartellonistica e/o materiale
digitale
-Osservazione di materiale fotografico ,digitale,
video o cartaceo sul rispetto dell’ambiente
circostante
-Ascolto di storie e individuazione degli
indicatori topologici.
-Analisi di uno spazio pubblico: la scuola.
-Rappresentazione iconografica degli spazi di
storie utilizzando gli indicatori topologici e gli
spazi aperti /chiusi.
-Lettura di immagini.
-Uscite sul territorio.
-Giochi di gruppo.
Religione
Esprimere stupore per le meraviglie del
creato, in quanto opera di Dio
L’ambiente in cui viviamo: è bello
stare insieme, in casa, a scuola e in
ogni luogo
Osservazione della realtà in un rapporto di
complementarietà con il linguaggio verbale e
quello musicale per guidare gli alunni alla
scoperta del creato e permettere loro un primo
passaggio dalla concretezza immediata
all’astrazione, dal sensibile allo spirituale.
Asse scientifico/ tecnologico
COMPETENZE:2-7
Ambiti Disciplinari
suddivisi per Assi Obiettivi di apprendimento
curricolari disciplinari
Contenuti propri
disciplinari
Attività della singola disciplina o di più
discipline insieme
Matematica
NUMERI
Contare oggetti o eventi a voce o
mentalmente.
SPAZIO E FIGURE
Eseguire percorsi
Localizzare oggetti nello spazio usando
termini adeguati.
Localizzare sia a livello concreto sia a
livello grafico gli oggetti posti a destra o a
sinistra rispetto a persone e oggetti.
Discriminare forme.
RELAZIONI – MISURE – DATI E
PREVISIONI
Discriminare forme e grandezze.
Discriminare differenze ed uguaglianze.
Analizzare sequenze secondo modalità
stabilite.
Esperienze di contare per contare.
Orientamento spaziale.
Lo spazio vissuto e la sua
rappresentazione.
Discriminazione blocchi logici.
Classificazione dei blocchi logici.
Giochi didattici.
Conta di oggetti.
Associazioni pratiche quantità/numero.
Giochi motori,
Percorsi.
Disegni.
Schede strutturate e non.
Illustrazione dei blocchi.
Giochi con i blocchi.
Costruzioni di insiemi con i blocchi.
Ritmi e sequenze.
Schede strutturate e non.
.
Scienze
Riconoscere e memorizzare le parti del
corpo.
Esplorare l’ambiente circostante.
Osservare e interpretare le trasformazioni
ambientali naturali.
Lo schema corporeo.
Esplorazione dell’ambiente
scolastico.
Le caratteristiche dell’autunno.
Rappresentazione del corpo attraverso il disegno.
Esplorare l’ambiente scolastico interno ed
esterno utilizzando gli indicatori spaziali
giochi di gruppo.
Osservazione e riproduzione grafico-pittorico
legata all’autunno.
Conversazione guidata ed illustrazione degli
animali che vanno in letargo.
Tecnologia
Osservare elementi del mondo artificiale
cogliendone le differenze per forma,materiali,
funzioni,e saperli collocare nel contesto
d’uso.
Funzione degli oggetti.
Osservazione
Riflessione
Raggruppamento
Classificazione
Disegni e schede operative
UdA
TITOLO: IO E GLI ALTRI
Tempi di realizzazione: Mesi di DICEMBRE-GENNAIO
COMPETENZE CHIAVE PROFILO COMPETENZE
1. Imparare ad imparare
2. Comunicazione in lingua madre
3. Comunicazione in lingue straniere
4. Competenze digitali
1. Riconosce la corrispondenza fra suoni e segni ,sia semplici che
complessi
2. Conosce e applica le principali convenzioni ortografiche
3. Acquisisce la competenza tecnica della scrittura
4. Legge e comprende frasi
5. Usa la linea del tempo per organizzare informazioni relative alla
propria esperienza individuando successioni, contemporaneità
periodi e cicli.
6.Scopre i vari aspetti della temporalità.
7. Rappresenta con semplici schizzi cartografici gli spazi percorsi e
visitati durante le uscite didattiche.
8. Conta oggetti o eventi ,a voce e mentalmente ,in senso
progressivo e regressivo e per salti di due, tre…
9. Assegna a ogni oggetto che conta un numero d’ordine, riconosce
che il numero assegnato all’ultimo oggetto contato costituisce il
numero totale degli oggetti considerati.
10. Individua gli aspetti caratterizzanti di animali, piante e oggetti.
Discipline di
riferimento
ITALIANO
Discipline
concorrenti
TUTTE LE DISCIPLINE
Argomenti: Far apprezzare concretamente i valori umani nella loro complessità, con particolare riferimento al sentimento della
solidarietà, della legalità, della tolleranza e della non violenza .Prendere consapevolezza che le divergenze si possono
risolvere con il dialogo. Accettare, rispettare, aiutare gli altri e i “diversi da sé”, comprendendo le ragioni dei loro
comportamenti . Raccontare storie personali, eventi e fatti di vita quotidiana .Ragionare sui criteri usati per realizzare
classificazioni e ordinamenti assegnati.
Finalità:
L’U D A cercherà di sviluppare, partendo dalla conoscenza di sé, la capacità di relazionarsi con gli altri, a partire dai
pari.
Conoscere le principali regole dello star bene in classe, a scuola, etc. Sapersi inserire spontaneamente nelle situazioni di
gioco e di lavoro. Comprendere ed esporre gli elementi essenziali dei testi ascoltati seguendo un ordine temporale.
Riconoscere e rispettare le regole convenzionali della conversazione. Contare oggetti, eventi ,a voce e mentalmente ,in
senso progressivo e regressivo …
Risultati
attesi:
Alla fine di tale percorso l’alunno sarà in grado di:
● Prendersi cura di sé, degli altri, dell’ambiente e favorire forme di collaborazione e di solidarietà .
● Sviluppare atteggiamenti responsabili e consapevoli di valori condivisi.
● Discriminare suoni e rumori intorno a lui.
Prodotto da
realizzare
quale
“compito di
prestazione
autentica”:
Elaborare e scrivere un VADEMECUM di regole scolastiche per bambini . Costruzione di un trenino cartaceo per
favorire il rispetto di regole di convivenza, di salvaguardia dell’ambiente e di accettazione degli altri .
Asse dei linguaggi
Competenze: 1-2-3-4
Ambiti Disciplinari
suddivisi per Assi
Obiettivi di apprendimento curricolari
disciplinari
Contenuti propri
disciplinari
Attività della singola disciplina o di
più discipline insieme
Italiano
Ascolto e parlato
-Imparare a concentrarsi e ascoltare in modo
attivo.
-Seguire una semplice descrizione al fine di
riprodurre graficamente elementi collocati
nello spazio.
-Mantenere l’attenzione sul messaggio orale
avvalendosi del contesto e dei diversi.
linguaggi verbali e non verbali (gestualità,
mimica, immagine, grafica).
-Partecipare alle conversazioni in modo
ordinato e pertinente.
-Invenzione collettiva di una
storia a partire da stimoli visivi
-Ascolto di testi
-Comprensione di un testo letto
dall’insegnante rispettando le
regole della conversazione
-Racconta i fatti seguendo
l’ordine temporale.
-Letture a tema sul cambiamento
stagionale: “l’inverno”
-Lettura della favola:” il paese
senza regole”
Giochi di gruppo. Giochi metafonologici e
fonologici. Discussioni collettive.
Conversazioni e produzione di semplici frasi
augurali. Racconto di eventi seguendo
l’ordine temporale. Schede strutturate.
Lettura e drammatizzazione di filastrocche
per consolidare i contenuti didattici.
Lettura dello stampato maiuscolo e
minuscolo (i fonemi e le sillabe ; le parole
piane, bisillabe, parole con più sillabe).
Potenziamento delle attività di motricità fine
Lettura -Leggere racconti fantastici
-Acquisire la capacità di recitare brevi poesie e
filastrocche mostrando di saperne cogliere il
senso globale.
-Padroneggiare la lettura strumentale
-Leggere e comprendere per risolvere
indovinelli.
Scrittura -Riconoscere le consonanti dal punto di vista
grafico e fonico.
-Riconoscere ed utilizzare i quattro caratteri
Mettere in relazione le lettere per formare le
sillabe e semplici parole.
-Sentire , riconoscere e produrre le
consonanti: L – D – V- N
-Padroneggiare capacità manuali ,percettive e
cognitive necessarie all’apprendimento della
scrittura.
-Scrivere sotto dettatura semplici parole.
Acquisizione ed espansione del lessico…
Elementi di grammatica… -Arricchire il lessico riflettendo sui significati
delle parole.
-Individuare le parole che compongono una
frase.
-Comprendere in brevi testi il significato delle
parole non note, basandosi sia sul contesto sia
sulla conoscenza intuitiva delle famiglie di
parole.
-Usare in modo appropriato le parole apprese.
- Lettura di testi natalizi; -Utilizzo
di tecniche di lettura
-Risponde a semplici domande
dell’insegnante.
-Legge e comprende immagini e
parole corrispondenti.
-Testo poetico sul Natale.
- Discrimina e riconosce parole
note e pezzi di parole nei vari
caratteri (con le consonanti L- D
- V - N).
-Coordinazione oculo –manuale e
ritmica nell’attività grafica.
-Utilizza i caratteri fondamentali
della scrittura: stampato e corsivo
-Formazione e completamento di
parole e di frasi a partire dai
gruppi sillabici.
Scrive parole semplici sotto
dettatura e in forma autonoma.
- Costruisce e scompone le parole
in sillabe attraverso giochi
linguistici.
-Scrittura di frasi.
-L’inverno :le parole che lo
descrivono.
-Il Natale: tradizioni e lessico
-Ampliamento del lessico.
e di organizzazione dello spazio.
Analisi degli errori e relative riflessioni
Distinzione delle vocali e delle consonanti in
parole e frasi.
Costruzione di sillabe mediante tabelle
Poesie e filastrocche natalizie.
Attività di dettatura e copiatura -Scrittura di
semplici regole di vita comune (per la
costruzione del VADEMECUM).
Conosce ed elenca le parole inerenti un certo
ambiente (la scuola, la casa, le città, la
stagione invernale, i giardini ecc,).
Approfondimento
Cittadinanza e
Costituzione
-Riconoscere la funzione delle regole nei diversi
ambienti di vita quotidiana
-Accettare, rispettare, tollerare ,aiutare gli altri e
i diversi da sé.
-Avere cura dell’igiene della persona e
dell’ambiente di vita quotidiana.
-Individuare regole utili per una
convivenza civile.
-Letture pertinenti.
Laboratorio per la costruzione di un trenino
di principi e norme da rispettare
Conversazione, forme di collaborazione e di
scambio. Giochi di gruppo.
Conoscenza di norme igieniche
fondamentali: personali e collettive
attraverso l’uso di materiale digitale.
Inglese
ASCOLTO
- Ascoltare e comprendere il lessico relativo agli
oggetti scolastici.
- Ascoltare e comprendere il lessico relativo ai
giocattoli.
- Ascoltare e comprendere semplici frasi per
esprimere il colore di un oggetto scolastico e di
un giocattolo.
Ascoltare e comprendere semplici canzoncine
sul lessico presentato.
PARLATO
- Nominare gli oggetti scolastici.
Nominare i giocattoli.
- Riconoscere un oggetto scolastico e un
giocattolo in base al colore.
LETTURA
- Individuare le parole relative al lessico
presentato.
SCRITTURA
- Ripassare le parole relative al lessico
presentato.
G Oggetti scolastici.
I giocattoli.
Utilizzo di flashcards.
- Ascolto e ripetizione di canzoncine con il
nuovo lessico.
- Role- playing.
- Giochi con la LIM. Abbinamento parola-
immagine.
Arte e Immagine
Esprimersi e comunicare -Riconoscere e usare i colori primari e
secondari.
-Consolidare e perfezionare la funzione grafo-
motoria.
-Utilizzare in modo corretto lo spazio foglio.
-Elaborare creativamente produzioni personali
per esprimere sensazioni ed emozioni.
-Rappresentare e comunicare la realtà
percepita.
Osservare e leggere immagini -Analizzare e completare immagini con parti
mancanti.
-Inserire opportunamente in un’immagine
nuovi elementi.
-Ricostruire l’ordine temporale in una
-I colori e le loro tonalità
-Produzioni grafiche personali e
di gruppo con diverse tecniche
figurative.
-Uso dei materiali di riciclo per
realizzare nuovi lavori a tema
-Riconoscimento di vari tipi di
linee, forme e punti.
-Segni non convenzionali e
convenzionali; colorazione a
matita.
-Lettura di un’ immagine di
paesaggio invernale.
-I diversi materiali (carta, stoffa.
plastica, metallo).
-Lavori di gruppo
-Riproduzione della forma delle lettere
conosciute con colori diversi
-Rappresentazione grafico - pittorica di un
paesaggio invernale
-Uso delle diverse tecniche di coloritura
matita, tempera…).
-Costruzione di una pallina natalizia con la
pasta.
-Realizzazione di simboli natalizi, biglietti
augurali.
-Lavori di gruppo per la costruzione del
trenino delle regole di convivenza.
-Realizzazione di manufatti con uso di
diversi materiali anche di riciclo (carta, fogli
di giornale, tappi di plastica ,di metallo,
sequenza di immagini.
nastrini, piatti di plastica, pasta…
-Lettura di immagini con narrazione orale.
Musica
Cogliere la struttura di un canto.
Comprendere l’origine del rumore.
Cogliere le caratteristiche del suono.
La musica intorno a noi: cantiamo
il Natale.
Materiali sonori e musiche
semplici per attività espressive e
motorie.
Suono e rumore.
I suoni naturali della fattoria.
Canzoncina sui giorni della
settimana.
Ascolto ed esecuzione di brani musicali
natalizi, anche accompagnati da movimenti
del corpo. Giochi e filastrocche mimate.
Giochi di gruppi con l’alternanza di silenzi, di
suoni e di rumori.
Esperienze di associazione immagine-gesto
suono.
Ascolto di canzoni e associazioni dei suoni
onomatopeici degli animali alle parole
onomatopeiche corrispondenti.
Gioco di gruppo: i giorni della settimana
cantati.
Ed. Fisica
Coordinare e utilizzare schemi motori di base.
Controllare e gestire le condizioni di equilibrio
statico-dinamico del proprio corpo.
Ideare e realizzare un percorso.
Schemi motori di base: i percorsi.
Esperienze motorie individuali in piccolo e
grande gruppo per sperimentare e conoscere
differenti andature, giochi con la palla e con le
mani.
Giochi e semplici percorsi utilizzando gli
indicatori spaziali.
Percorsi ideati dagli alunni.
Asse storico sociale
COMPETENZE:5-6-7
Ambiti Disciplinari
suddivisi per Assi
Obiettivi di apprendimento curricolari
disciplinari
Contenuti propri
disciplinari
Attività della singola disciplina o di
più discipline insieme
Storia
Uso delle fonti
-Collocare nel tempo fatti ed esperienze
narrate o vissute e riconoscere rapporti di
successione esistenti tra loro.
-Produrre informazioni semplici e dirette
mediante analisi guidata di una immagine ,di
un disegno, di una riproduzione ,di una fonte
materiale o iconografica.
-Riconoscere che il tempo si può scandire in
base alla successione regolare di fenomeni
ricorrenti.
Organizzazione delle informazioni
Le parti del giorno: mattino,
pomeriggio, sera e notte.
La successione lineare: ieri,
oggi, domani. La stagione
invernale. Le tradizioni familiari
e locali riferite al Natale. La
leggenda dell’ Albero di Natale.
La settimana.
La contemporaneità. Il concetto
di durata e la misurazione della
durata delle azioni.
Segue e comprende vicende
Storie in sequenza. Schede operative
Lettura dell’ insegnante di storie e leggende
sul Natale
Memorizzazione di poesie o filastrocche sul
Natale, sull’inverno sui giorni della
settimana...
Lavori di gruppo con cartellonistica
Le attività svolte nei diversi giorni
Schede operative sul tempo: tanto tempo e
poco tempo.
-Verificare e riconoscere azioni che avvengono
nello stesso tempo.
-Utilizzare strumenti convenzionali per la
misurazione del tempo: i giorni e la settimana
(ieri, oggi, domani).
-Saper quantificare approssimativamente una
durata e il tempo trascorso.
Strumenti concettuali -Scoprire la successione delle azioni delle
diverse persone che convivono nell’ ambiente
scolastico e familiare.
-Collocare nel tempo i fatti vissuti.
-Organizzare le conoscenze acquisite in
semplici schemi temporali.
Produzione scritta e orale -Esporre in forma grafica o orale eventi in
successione temporale o rielaborazioni di
esperienze vissute.
storiche attraverso l’ascolto di
storie, racconti.
-Verbalizzazioni in ordine
logico e cronologico.
-Rappresentazioni di conoscenze
e concetti appresi mediante
grafismi, disegni.
Geografia
Orientamento -Muoversi consapevolmente nello spazio
circostante, orientandosi attraverso punti di
riferimento, utilizzando indicatori topologici.
-Riconoscere e orientarsi tra elementi fissi
(strutturali) e mobili (arredamento).
Linguaggio della Geo-graficità
-Rappresentare simbolicamente luoghi noti.
-Caratterizzare gli spazi abitativi verbalmente
e graficamente.
-Classificare le varie tipologie abitative.
Paesaggio -Lo spazio scuola e gli spazi extrascolastici.
-Scoprire che lo spazio intorno a noi è
modificato dall’ uomo
Regione e Sistema Territoriale -Rispettare e tutelare l’ambiente.
Riconoscendone funzioni e regole.
-Conoscere comportamenti adeguati alla tutela
degli spazi vissuti ( Ed. ambientale).
Ambienti interni ed esterni.
Conosce e usa diversi indicatori
spaziali: Destra-Sinistra.
Conosce e usa binomi locativi
Le funzioni dei vari spazi. Spazi
extrascolastici: conosce la
segnaletica stradale ( Ed.
stradale). Comprende che cos’è
un percorso. Riconosce la
funzione delle regole nei diversi
ambienti di vita quotidiana
(Cittadinanza attiva).
Tipologie abitative: ricerca e
classificazione. Individuazione e
denominazione dei locali e degli
elementi fissi (strutturali) e
mobili (arredamento) delle
abitazioni.
Nomenclatura degli spazi.
Regole di rispetto dell’ ambiente
-Osservazione ed esperienze motorie
compiute nello spazio scolastico
-Schede operative.
-Percorso stradale con giochi di gruppo
-Produzione di cartellonistica e/o materiale
digitale.
-Osservazione di materiale fotografico,
digitale, video o cartaceo.
-Conoscenza di percorsi e punti di
riferimento partenza-arrivo.
-Osservazione ed esperienze motorie
compiute nello spazio abitativo.
-Descrizioni e confronti di spazi abitativi con
uso di terminologia specifica.
-Lettura di immagini e nomenclatura degli
spazi.
-Comportamento corretto in occasione di
uste didattiche.
circostante
Religione
Riconoscere la nascita di un bambino come
esperienza di gioia e di comunione.
Narrazione di vissuti personali: i
segni del compleanno, festa di cui
ogni bambino, almeno una volta
ha fatto esperienza.
Il racconto della nascita di Gesù.
Narrazione di vissuti personali: i segni del
compleanno, festa di cui ogni bambino,
almeno una volta ha fatto esperienza.
Il racconto della nascita di Gesù.
Asse scientifico/ tecnologico
COMPETENZE:8-9-1O
Ambiti Disciplinari
suddivisi per Assi
Obiettivi di apprendimento curricolari
disciplinari
Contenuti propri
disciplinari
Attività della singola disciplina o di
più discipline insieme
Matematica
NUMERI
Comprendere il significato dei quantificatori.
Riconoscere, rappresentare e costruire
l’insieme unitario e l’insieme vuoto.
Riconoscere la varianza e l’invarianza di
quantità discontinue.
SPAZIO E FIGURE
Comunicare la posizione di oggetti nello
spazio fisico usando termini adeguati.
RELAZIONI, MISURE, DATI E
PREVISIONI
Classificare elementi in base a una o più
caratteristiche.
Rappresentare le classificazioni attraverso
diagrammi.
Classificare in base alla negazione di una
caratteristica.
Distinguere affermazioni vere e false.
Intuire i connettivi logici.
Individuare relazioni.
Individuare, analizzare e rappresentare
situazioni problematiche presenti nella realtà.
Usare i termini “ogni, tutto,
ciascuno, almeno uno, nessuno”.
Insieme unitario.
Insieme vuoto.
Riconoscimento di quantità (di
più/di meno; tanti/quanti).
Ordine e confronto di quantità.
Concetto di uguaglianza e di
equipotenza.
La corrispondenza biunivoca.
Relazione di corrispondenza
biunivoca.
Utilizzo degli indicatori
topologici: destra e sinistra.
Riconoscimento di direzioni:
verso destra/verso sinistra.
La classificazione e la seriazione.
Diagramma di Eulero-Venn.
Concetto di appartenenza
all’insieme.
Usare il connettivo NON ed E.
Vero/Falso.
Situazioni problematiche di vita
quotidiana.
Costruzione di insiemi non definiti
numericamente.
Rappresentazione e definizione di insiemi
costituiti da un solo elemento e primi di
elementi.
Analisi e confronto di insiemi.
Insiemi uguali ed equipotenti.
Schede strutturate e non.
Rappresentazioni grafiche.
Attività operativo-concrete per la costruzione
e la rappresentazione di insiemi.
Osservazioni guidate della realtà circostante
per l’individuazione di caratteristiche comuni,
di differenze e relazioni tra oggetti, immagini
e persone.
Formazione d’insiemi con materiale
strutturato e non.
Definizioni di insiemi con il connettivo NON.
Completamento di schede VERO/FALSO.
Analisi di situazioni problematiche reali.
Rappresentazione grafica di semplici
situazioni problematiche.
Scienze
Conoscere la simbologia dei fenomeni
atmosferici.
Osservare e interpretare le trasformazioni
ambientali naturali.
Conoscere le caratteristiche di alcuni materiali.
Il tempo meteorologico.
I simboli del tempo.
Le caratteristiche dell’inverno.
Osservazione dei materiali ed
individuazione delle proprietà.
Conversazione con domande stimolo.
Rappresentazione grafica dei simboli del
tempo e relativi termini.
Schede strutturate e non.
Realizzazione di tabelle per la registrazione
dei fenomeni atmosferici.
Rappresentazione grafica dei cambiamenti
stagionali.
Osservazione di elementi naturali che
caratterizzano il periodo invernale.
Osservazione di alcuni materiali.
Realizzazione di un manufatto.
Tecnologia Utilizzare oggetti di uso quotidiano rispettando
le più elementari norme di sicurezza
Gli oggetti, le caratteristiche e le
parti che lo compongono
Esecuzione di prove ed esperienze sulle
proprietà dei materiali più comuni.
Uso di materiale scolastico.
3^ UdA
TITOLO: IO E IL MONDO CHE MI CIRCONDA
Tempi di realizzazione: Mesi di FEBBRAIO-MARZO
COMPETENZE CHIAVE PROFILO COMPETENZE
1. Comunicazione in lingua madre e lingue straniere
2. Competenze digitali
3. Competenze sociali e civiche
4. Competenza matematica e le competenze di base in campo
scientifico e tecnologico.
1. Legge e comprende brevi testi di diversa tipologia
2. Riconosce gli elementi fondamentali della frase e li usa per scrivere
pensieri corretti
3. Racconta esperienze personali rispettando l’ordine cronologico.
4. Capisce e utilizza i termini del vocabolario fondamentale
5. Usa la linea del tempo per organizzare informazioni relative alla propria
esperienza individuando successioni, contemporaneità e periodi
6. Rappresenta e verbalizza le esperienze vissute organizzando le
informazioni per temi.
7. Usa alcuni simboli per indicare sugli schizzi cartografici elementi dell’
ambiente rappresentato.
8. Riconosce nell’ ambito della sua esperienza numerica i numeri naturali.
9. Legge, scrive, ordina e confronta numeri.
10. Intuisce la posizione delle linee nello spazio.
Discipline di
riferimento
ITALIANO
Discipline
concorrenti
TUTTE LE DISCIPLINE
Argomenti:
Narrazioni di esperienze vissute, di racconti fantastici e reali seguendo un ordine temporale. Descrizione di ambienti,
conoscenza delle nostre tradizioni, conoscenza dei beni culturali locali, salvaguardia della salute ..figure geometriche,
soluzione di problemi…
Finalità:
L’UdA favorirà l’acquisizione di un comportamento rispettoso di ciò che ci circonda per costruire un cittadino consapevole e
responsabile .Aiuterà a far prendere coscienza del valore delle cose ,di tutti degli arredi e dei materiali scolastici e farne un
uso corretto. Insegnerà il ruolo e i compiti all’interno della classe. Svilupperà negli alunni la capacità di osservare e
descrivere la realtà da più punti di vista e di organizzarsi per costruire una propria autonomia . Inoltre, favorirà negli alunni la
formulazione di richieste orali adeguate allo scopo
Risultati
attesi:
Interviene in vari contesti con forme discorsive orali, utilizza le tecniche e le procedure del calcolo numerico, sa confrontare
dati cogliendo analogie e differenze. Sviluppa atteggiamenti cooperativi e collaborativi che costituiscono la condizione per
praticare la convivenza civile. Si impegna a promuovere azioni finalizzate al miglioramento continuo del proprio contesto di
vita, a partire dalla vita quotidiana a scuola , nel personale coinvolgimento, nella pulizia e il buon uso dei luoghi, nella cura
del cortile, nella custodia dei sussidi …
Prodotto da
realizzare
quale
“compito di
prestazione
autentica”:
Costruzione di maschere e personaggi di Carnevale Realizzazione di animaletti, dama, magneti, gufetti, albero, con materiale
di riciclo (tappi, piatti di plastica ,rotoli di carta igienica, pasta...), Festa di Carnevale.
Asse dei linguaggi
COMPETENZE:1-2-4
Ambiti Disciplinari
suddivisi per Assi
Obiettivi di apprendimento curricolari
disciplinari
Contenuti propri
disciplinari
Attività della singola disciplina o di più
discipline insieme
Italiano
Ascolto e parlato
Ascoltare e comprendere e rispondere in
modo pertinente a domande dirette di tipo
personale e su fatti relativi a esperienze dirette
e familiari.
Lettura
Riconoscere digrammi, trigrammi e suoni
difficili. Leggere in modo strumenta semplici
parole e frasi. Leggere e comprendere
semplici e brevi testi sia ad alta voce, con
espressività, sia in modo silenzioso, in
Conversazioni libere e guidate
Ascolto di testi relativi alla
festa di Carnevale.
Comprensione di un testo letto
dall’insegnante :”il vestito di
Arlecchino” rispettando le
regole della conversazione;
Risposte a domande dirette
Legge una breve frase
Legge un semplice testo e
coglie il senso globale.
Dialoghi, conversazioni, discussioni e attività
strutturate.
Istruzioni per azioni di routine, giochi e attività
didattiche.
Esposizione semplice di vissuti personali
Formulazioni di domande e risposte
Racconto di eventi seguendo l’ordine temporale.
Lettura e drammatizzazione di filastrocche per
consolidare i contenuti didattici(Carnevale)
Riproduzione scritta di grafemi e sillabe e
formazione di parole.
stampato maiuscolo e minuscolo.
Organizzare il contenuto della comunicazione
orale, secondo il criterio di successione.
Scrittura
Sentire , riconoscere e produrre le
consonanti: T - B - F - P -Z- dal punto di
vista grafico e fonico. Riconoscere digrammi,
trigrammi e suoni difficili. Scrivere sotto
dettatura curando in modo particolare
l’ortografia. Mettere in relazione le lettere per
formare le sillabe e semplici parole
Scrivere didascalie ad immagini
Riconoscere ed utilizzare i tre caratteri.
Acquisizione ed espansione del lessico
ricettivo e produttivo Arricchire il lessico riflettendo sui significati
delle parole. Comprendere in brevi testi il
significato di parole non note.
Riconoscere alcune difficoltà ortografiche.
Discrimina e riconosce parole
note e pezzi di parole nei vari
caratteri (le lettere ponte,
lettera H , i suoni complessi e i
suoni duri di C e G).
Memorizza canzonette e poesie
sul Carnevale. Coglie la
successione temporale (prima-
poi-dopo – infine ) riferita
anche alla stagione primaverile.
Comprende, ricorda e riferisce i
contenuti essenziali di testi
ascoltati. Lettura dei suoni duri
e dolci di C e G). Costruisce e
scompone le parole in sillabe
attraverso giochi linguistici.
Lettura dei gruppi consonantici
QU- CU- CQU-SC-GLI –GN
Legge in corsivo.
Discrimina i suoni affini.
Lettura di parole, frasi o semplici testi
Poesie e letture relative alla Pasqua e alla Primavera.
Produzione di semplici frasi su esperienze
scolastiche, familiari e personali.
Ricostruzione in sequenza di storie sul vestito di
Arlecchino. Divisione in sillabe.
I digrammi e i trigrammi.
I gruppi consonantici (mp, mb, str ).
Conoscenza delle parole inerenti il Carnevale, la
Pasqua e la stagione primaverile.
Scomposizione e ricomposizione di parole. Lettura e
ascolto per arricchire il lessico con esercizi su
sinonimi e contrari.
Esperienze scolastiche ed extrascolastiche e attività
di interazione orale e di lettura.
Dal testo al significato di parole nuove e di modi di
dire. Il Carnevale: tradizioni e lessico
Tradizioni e lessico relativo alla Pasqua e alla
Primavera.
Approfondimento
Cittadinanza e
Costituzione
Prendersi cura di sé, degli altri, dell’ambiente
e favorire forme di collaborazione e di
solidarietà.
Le qualità dell’amicizia.
Conversazioni
Giochi di gruppo
Schede strutturate
Cartellone con parole gentili
Inglese
ASCOLTO
- Ascoltare e comprendere il lessico relativo a
cibi e bevande.
- Ascoltare e comprendere semplici canzoncine
sul lessico presentato.
PARLATO
- Nominare cibi e bevande.
- Esprimere i propri gusti alimentari.
Cantare una canzoncina su cibi e bevande.
- Nominare alcuni animali da compagnia.
- Dire qual è il proprio animale preferito.
- Cantare una canzoncina sugli animali
domestici.
LETTURA
- Individuare le parole relative al lessico
- Cibi e bevande.
Gli animali domestici.
- Uso di flashcards.
- Ascolto e ripetizione di canzoncine con il nuovo
lessico.
- Role- playing.
Giochi con la LIM.
Abbinamento parola-immagine.
Numerare una sequenza di parole in base all’ascolto.
presentato.
SCRITTURA
- Ripassare graficamente le parole relative al
lessico presentato.
Copiare parole associandole ad immagini.
Arte e Immagine
Esprimersi e comunicare
-Individuare i colori primari e saperli
utilizzare per formare i secondari.
-Discriminare i colori caldi dai colori freddi.
-Utilizzare il colore in modo creativo.
-Usare creativamente pastelli, pennarelli,
colori a dita e tempere.
-Realizzare manufatti. Manipolare materiali
vari (tempere, gessi, pongo, das, carta
colorata, tappi, piatti di plastica, rotoli di
carta..).
Osservare e leggere immagini
-Analizzare e completare immagini con parti
mancanti.
-Inserire opportunamente in un’immagine
nuovi elementi.
-Ricostruire l’ordine temporale in una
sequenza di immagini.
-Rappresentare emozioni con forme e colori
-Segni non convenzionali e
convenzionali; colorazione a
matita.
-Le diverse tecniche di
coloritura.
-Il paesaggio primaverile
-Uso di diversi materiali (carta,
stoffa).
-Le maschere di Carnevale
-Segni non convenzionali e
convenzionali; colorazione a
matita.
-Festa del papà.
Realizzazione di graffiti su cartone e con colori a
cera. Uso creativo delle diverse tecniche di
coloritura ( matita, cera, tempere, gessi, pongo, das,
carta colorata, pastelli.).
Realizzazione di maschere di Carnevale con
materiale diverso. Lavori di gruppo
Biglietto augurale per la festa del papà. Costruzione
di un biglietto per gli auguri pasquali.
Musica
Usare la voce per riprodurre un semplice
canto.
Eseguire dei canti secondo le indicazioni date.
Suoni e ritmi
Memoria uditiva
Sequenze sonore
Produzione di suoni e di canti.
Il Carnevale: partecipazione a spettacoli teatrali
musicali come spettatori e/o interpreti. Canzonette e
filastrocche sulla festa in maschera
Produzione con il battito delle mani di semplici ritmi
cantando le stagioni ed i mesi dell’anno.
· Esercizi per lo sviluppo della memoria uditiva.
· Discriminazione di una sequenza sonora. Giochi alla
Lim per l’acquisizione del concetto di intensità e
durata del suono.
Ed. Fisica
Coordinare e utilizzare schemi motori
combinati tra loro.
Controllare e gestire le condizioni di
equilibrio statico-dinamico del proprio corpo.
Riconoscere classificare, memorizzare e
rielaborare le informazioni provenienti dagli
organi di senso.
Coordinazione generale e oculo
manuale. Schemi motori
dinamici
Caratteristiche e utilizzo in
forma ludica di alcuni oggetti e
elementi.
Esperienze ludiche individuali e di gruppo a coppia e
a staffetta. Esercizi con piccoli attrezzi
Esecuzioni di percorsi di destrezza e di equilibrio.
Esercizi e giochi anche in forma di gara.
Sperimentazione delle prime forme di schieramento
fila, riga, circoli.
Giochi di gruppo senso-percettivi con oggetti di uso
comune. Esercizi di rilassamento.
Asse storico sociale
COMPETENZE:3-5-6-7
Ambiti Disciplinari
suddivisi per Assi
Obiettivi di apprendimento curricolari
disciplinari
Contenuti propri
disciplinari
Attività della singola disciplina o di più
discipline insieme
Storia
Uso delle fonti Collocare fatti ed eventi sulla linea del tempo-
anno.
Organizzazione delle informazioni Misurare la durata di un evento
in scansioni note: le stagioni e l’anno.
Distinguere i diversi significati della parola
tempo.
Strumenti concettuali Scoprire la successione delle azioni delle
diverse persone che convivono nell’ambiente
scolastico e familiare.
Produzione scritta e orale Collocare nel tempo i fatti vissuti.
Avvio alla conoscenza della
linea del tempo.
Storia del Carnevale e suo
significato. I mesi dell’anno: i
compleanni. Il calendario.
Le ricorrenze dell’anno.
Le stagioni. La Primavera e i
suoi cambiamenti. La Santa
Pasqua e le sue tradizioni.
Racconti letti dall’ insegnante e lettura di immagini
di Carnevale. Lavori di gruppo: cartellonistica e/o
digitale. Giochi collettivi
Poesia: La ruota dei mesi. Schede operative sul
tempo: i mesi. Filastrocche. Osservare un
calendario. I mesi in tabella( mese precedente e
successivo. Colloca sulla linea del tempo-anno, il tuo
compleanno. Rappresentazioni della ciclicità
stagionale collegandosi alle festività.
Schede operative sul tempo: le stagioni
Poesie sull’anno e sulla primavera.
Giochi sui mesi e filastrocche.
Geografia
Orientamento
-Orientarsi in un reticolo
-Linguaggio della Geo-graficità.
-Descrivere verbalmente e graficamente i
Linguaggio specifico riferito
all’ orientamento spaziale.
Descrizione di spostamenti in
uno spazio vissuto. Tracciare
Disegni dei diversi paesaggi conosciuti ( mare,
montagna, collina e pianura).
Giochi per la costruzione di reticoli
Localizzazione e descrizione della posizione di
propri spostamenti in uno spazio noto con
percorsi e tracciati.
-Adoperare un linguaggio specifico riferito
all’ orientamento spaziale.
Paesaggio -Osservare ed esplorare nello spazio
circostante alla ricerca di indicatori utili alla
localizzazione di posizioni.
-Riconoscere negli spazi punti di partenza e
arrivo, direzioni.
Regione e Sistema Territoriale -Rispettare e tutelare l’ambiente che ci
circonda: i rifiuti e la raccolta differenziata.
-Conoscere comportamenti adeguati alla
tutela degli spazi vissuti.
percorsi effettuati o non noti
seguendo indicazioni.
Conoscenze dei punti di arrivo
e partenza e delle direzioni.
Comprensione del concetto di
punto di riferimento. Il
linguaggio delle coordinate
spaziali. I reticoli:
localizzazione e descrizione di
posizioni.
oggetti nei reticoli.
Costruzione del reticolo nello spazio aula
Collocazione delle maschere italiane in reticoli su
indicazione dell’insegnante.
Rappresentazione di oggetti nello spazio usando
coordinate.
Collocazione delle principali maschere nel paesaggio
italiano, con particolare riferimento a Pulcinella:
maschera napoletana. Giocare a differenziare i
materiali di rifiuto a scuola.
Religione
Conoscere l’ambiente e lo stile di vita di Gesù
nei suoi aspetti quotidiani e saper operare un
confronto con l’ambiente che ci circonda.
Lo stile di vita dei bambini in
Palestina al tempo di Gesù
confrontato con il proprio: la
casa, la scuola, i giochi e i cibi.
Conversazione guidata sugli oggetti di uso
quotidiano al tempo di Gesù e al tempo
nostro.
Presentazione di schede didattiche proiettate
alla LIM.
Realizzazione della famiglia di Gesù e della
propria con burattini da dito.
Asse scientifico/ tecnologico
COMPETENZE:8-9
Ambiti Disciplinari
suddivisi per Assi
Obiettivi di apprendimento curricolari
disciplinari
Contenuti propri
disciplinari
Attività della singola disciplina o di più
discipline insieme
Matematica
NUMERI
Effettuare confronti fra quantità diverse ed
usare i simboli >, <, =.
Rappresentare quantità usando simboli non
numerici.
Leggere e scrivere numeri naturali,
confrontarli ed ordinarli anche
rappresentandoli sulla retta.
SPAZIO E FIGURE
Riconoscere le proprietà topologiche dello
spazio.
RELAZIONE-MISURA
Discriminare una situazione problematica da
una non problematica.
La quantità: uso dei simboli >,
<, =.
Relazioni di equipotenza.
Conoscenza dei simboli da 0 a
9.
Confronto ed ordinamento.
Linea dei numeri: precedente e
successivo.
Ordine crescente e decrescente.
Aspetto ordinale del numero.
Linee aperte e linee chiuse.
Situazioni problematiche.
Effettuare confronti fra quantità
diverse ed usare i simboli >, <,
=.
Rappresentare quantità usando
simboli non numerici.
Leggere e scrivere numeri
naturali, confrontarli ed
ordinarli anche
rappresentandoli sulla retta.
Presentazione dei simboli >, <, = attraverso
il confronto concreto di persone ed oggetti.
Confronto di quantità diverse.
Rappresentazione di quantità numeriche.
Costruzione dei numeri da zero a nove:
quantità, nome, simbolo.
I numeri fino a 9.
I numeri e la loro scrittura.
Ordine crescente e decrescente.
Precedente e successivo.
Confronto di numeri.
Giochi e confronti con la linea dei numeri.
Giochi con i numeri +1; -1.
Costruzioni di scale con disegni, simboli
grafici, regoli.
Costruzione e definizione di linee.
Giochi finalizzati alla ricerca di situazioni
problematiche e non.
Scienze
Individuare e denominare le parti del corpo
umano.
Analizzare il corpo umano.
Utilizzare i cinque sensi come strumenti di
esplorazione dell’ambiente circostante.
Conoscere i cinque sensi.
Il corpo umano.
Scoperta del mondo intorno a
noi utilizzando i cinque sensi.
I cinque sensi e le percezioni
sensoriali.
Rappresentazione del corpo umano.
Individuazione e denominazione delle varie parti del
corpo.
Illustrazioni del viso e delle sue parti
Illustrazione dei cinque sensi e relativi organi
Completamento di schede
Giochi di gruppo senso percettivi con oggetti di uso
comune
Giochi di gruppo per esercitare i cinque sensi
Tecnologia Prevedere lo svolgimento e il risultato di un
semplice oggetto elencandone gli strumenti e
i materiali necessari
Costruzione di un manufatto
Osservazione, analisi e descrizione di materiali
necessari per la progettazione di un
oggetto(materiale di riciclo)
4^ UdA
TITOLO: REALTÀ E CREATIVITÀ
Tempi di realizzazione: Mesi di APRILE-MAGGIO-GIUGNO
COMPETENZE CHIAVE PROFILO COMPETENZE
1. Imparare ad imparare
2. Comunicazione in lingua madre
3. Comunicazione in lingue
straniere
4. Competenze digitali
5. Competenze sociali e civiche
6. Competenza matematica e le
competenze di base in campo
scientifico e tecnologico.
1.Associa e raggruppa termini in base a campi semantici legati all’esperienza
2.Riconosce e utilizza le regole fondamentali di una comunicazione efficace
3.Usa la linea del tempo per organizzare informazioni relative alla propria esperienza individuando
successioni, contemporaneità periodi e cicli.
4.Riconosce che le cose cambiano nel tempo
5. Individua le azioni positive e negative dell’uomo sul paesaggio che lo/ la circonda.
6..Riconosce ed utilizza in modo opportuno semplici strumenti di uso quotidiano di cui è in grado di
descrivere la funzione principale e il modo di funzionamento.
7. Esegue semplici addizioni e sottrazioni .
8.Conosce il valore posizionale delle cifre
9. Riconosce linee aperte e chiuse.
Discipline di
riferimento
ITALIANO
Discipline
concorrenti
TUTTE LE DISCIPLINE
Argomenti:
Gli argomenti favoriranno lo sviluppo della comunicazione orale e scritta come strumento trasversale per la socializzazione,
l’impostazione e la soluzione di problemi, per la realizzazione di progetti. Le attività proposte coinvolgeranno attivamente gli
alunni, al fine di promuovere condizioni didattiche che sviluppino la motivazione e l’impegno nonché un clima positivo per il
potenziamento delle capacità di apprendimento. Si offriranno costanti stimoli atti a promuovere il piacere della lettura spontanea
e della scrittura. Attraverso la riflessione sui testi letti in classe analizzati per riconoscere le caratteristiche delle varie tipologie
testuali, si stimolerà la produzione personale. Si proporranno, inoltre, esercizi e giochi per suscitare la curiosità sui significati, su
rapporti tra le parole, sulla loro origine e formazione. Inoltre, gli argomenti, svilupperanno l’acquisizione di specifiche abilità
numeriche necessarie ad affrontare situazioni di vita quotidiana. Gli alunni cercheranno soluzioni a situazioni problematiche
facendo ricorso alla creatività e formulando ipotesi. Dimostreranno di saper utilizzare gli indicatori spaziali per essere in grado di
spostarsi e per organizzare lo spazio direttamente percepibile in ambienti extra-scolastici in occasione delle uscite didattiche.
Finalità: L’UdA cercherà di promuovere la crescita e la maturazione globale dell’ alunno come uomo e come cittadino del mondo.
Incoraggiare l’accoglienza e la solidarietà, come condivisione di responsabilità, consapevolezza delle medesime finalità da
raggiungere e conseguente disponibilità ad un aiuto reciproco. Educare alla tolleranza, come accettazione della diversità e
rispetto dei diritti di tutti. Valorizzare le inclinazioni naturali di ciascun alunno per favorire un orientamento adeguato alle
potenzialità individuali. Favorire la partecipazione e l’acquisizione di responsabilità, quale capacità di seguire con attenzione e di
proporre spontaneamente e responsabilmente idee personali.
Risultati
attesi:
Rispetta le regole sia a scuola che negli ambienti extra-scolastici assumendo comportamenti adeguati in diversi contesti di vita. .
Interviene con forme discorsive scritte e orali in lingua comunitaria; conosce sistemi di numerazioni e abilità di calcolo.
Prodotto da
realizzare
quale
“compito di
prestazione
autentica”:
Esperienza diretta in una fattoria didattica: “Il mondo di Heidi”. .Riconoscimento di diverse specie di animali, il loro nutrimento
ed i loro prodotti di lavorazione del pane e procedimento di cottura. Realizzazione di un PowerPoint relativo alla gita scolastica.
Asse dei linguaggi
Competenze:1-2
Ambiti
Disciplinari
suddivisi per Assi
Obiettivi di apprendimento
curricolari disciplinari Contenuti propri disciplinari
Attività della singola disciplina o di più
discipline insieme
Italiano
Ascolto e parlato -Raccontare i fatti straordinari di una
giornata particolare (compleanno, gita
scolastica ecc.)senza tralasciare elementi
necessari alla comprensione di chi
ascolta.
-Raccontare brevi storie ascoltate o lette,
conservandone il senso e seguendo
l’ordine narrativo.
Lettura
-Utilizzare semplici tecniche di
lettura.
-Leggere e comprendere frasi che
rispettano l’ordine canonico: soggetto,
verbo e oggetto diretto o indiretto
-Testi narrativi orali del tipo racconti brevi
e semplici.
-Racconti orali delle proprie giornate
-Racconti orali di brevi storie ascoltate o
lette
-Rispettare intonazione e accentazione
delle parole, sia nella lettura che nella
conversazione.
-Leggere ,comprendere e memorizzare
brevi
testi di uso quotidiano.
-Riconoscimento, lettura e scrittura di
parole note e pezzi di parole nei vari
caratteri (I gruppi consonantici SC-GL-
GN-MB-MP, parole con doppie e
-Giochi di gruppo.
- Dialoghi, conversazioni libere e guidate, discussioni e
attività.
-Lettura di parole, frasi o semplici testi e attività di
comprensione del testo.
-Produzione di semplici frasi e brevi testi
-Racconto di eventi seguendo l’ordine temporale.
-Lettura e riordino di sintagmi e scrittura di frasi di senso
compiuto.
-Divisione in sillabe di parole.
-Giochi metafonologici e fonologici.
-Uso funzionale del punto e della virgola e dei principali
segni di interpunzione(intuizione a livello orale).
-Uso funzionale dell’ accento e dell’apostrofo (intuizione
a livello orale).
Scrittura
-Mettere in relazione le lettere per
formare le sillabe e semplici parole.
-Riconoscere ed utilizzare i quattro
caratteri.
-Riconoscere e usare l’accento,
l’apostrofo, la punteggiatura, gli articoli
determinativi e la divisione in sillabe.
-Riconoscere e riprodurre parole che
indicano nomi, azioni e qualità.
Acquisizione ed espansione del lessico
ricettivo e produttivo
-Arricchire il lessico riflettendo sui
significati delle parole.
-Usare in modo appropriato le parole
apprese.
divisione in sillabe).
-Testi descrittivi orali di luoghi ,molto
brevi e con elementi semplici e familiari.
-Testi narrativi orali del tipo racconti brevi
e semplici
-Attivazione di strategie per la
comprensione del testo.
-Suoni complessi :consonanti in sequenza
-Parole con difficoltà ortografiche .
- Riprodurre e scrivere parole e frasi nei
diversi caratteri, utilizzando correttamente
lo spazio grafico e rispettando le
convenzioni.
-Costruzione e scomposizione di parole in
sillabe-
-Discriminazione e scrittura di parole con
doppie, accento e apostrofo.
-Identificazione e scrittura di nomi di
persona, animale e cosa.
-Identificazione e scrittura degli articoli
determinativi
-Struttura di frasi minime
-Scrittura autonoma di brevi messaggi e
testi che narrino i propri vissuti.
-L’inizio e il finale di un racconto. -Comprensione ed uso di parole nuove in
contesti comunicativi diversi. Gli articoli, i
nomi, le qualità, le azioni. Riordino di
frasi.
-I DIGRAMMI E I TRIGRAMMI
-I GRUPPI CONSONANTICI (MP, MB, STR, NT).
-Giochi enigmistici.
-Scomposizione e ricomposizione di parole
-La frase minima.
Approfondiment
o
Cittadinanza e
Costituzione
Contribuire alla definizione di regole per
il rispetto della natura.
-Usare buone maniere nelle parole, nei
gesti, nei comportamenti.
-Ascoltare gli interventi altrui.
-Riflettere sulla quantità di tipi di cibo
assunti e di quelli mai assaggiati.
Regole e comportamenti da adottare nei
diversi ambienti di vita quotidiana e non.
Costruzione di un trenino con regole da adottare
nell’ambiente scolastico ed extra-scolastico.
Inglese ASCOLTO La famiglia. Ascolto e memorizzazione di semplici filastrocche e
Ascoltare e comprendere il lessico
relativo ai membri della famiglia, alle
stanze di una casa e ad alcuni strumenti
musicali.
PARLATO
Riprodurre i fonemi relativi al lessico
presentato.
LETTURA
Riconoscere le parole relative agli
argomenti presentati.
SCRITTURA
Ripassare graficamente le parole relative
al lessico presentato.
Copiare parole associandole ad immagini.
Le stanze di una casa.
Alcuni strumenti musicali.
canzoncine sugli argomenti presentati.
Uso di flashcards.
Giochi di presentazione ed esercitazioni orali con l’uso di
“Greg puppet” abbinato al loro libro.
Giochi con la LIM..
Arte e Immagine
Esprimersi e comunicare
Osservare i colori nella realtà
Riconoscere e apprezzare nel
proprio territorio gli aspetti più
caratteristici del patrimonio
ambientale e i principali monumenti
storico-artistici
Osservare e leggere immagini Analizzare e completare immagini con
parti mancanti.
Inserire opportunamente in un’immagine
nuovi elementi.
Rappresentare emozioni con forme e
colori.
Riconoscere in un testo iconico-visivo gli
elementi che lo compongono.
-Le diverse tecniche di coloritura
-Il paesaggio primaverile
-I diversi materiali (carta, stoffa )
-I monumenti del mio paese.
-Pasqua.
-Il ritratto e i suoi elementi
-Le emozioni rappresentate sul volto
-Festa della mamma.
Lavori di gruppo.
Uso delle diverse tecniche di coloritura ( matita, cera )
Realizzazione di addobbi e biglietti augurali
Rappresentazione delle emozioni
Illustrare le fasi della preparazione del pane.
Musica
1. Ascoltare, interpretare e descrivere brani
musicali di diverso genere.
2. Produrre gesti-suono con il corpo
Eseguire movimenti e semplici danze
rispettando tempi e ritmi.
La voce
La musica
Il corpo
· Esecuzione di semplici danze
Esecuzione di semplici canti
FF Filastrocca per la mamma “:Ho fatto un mazzolino”
Giochi di coordinamento: produzione vocale/ gesti motori.
Ed. Fisica
Esprimere e comunicare stati d’animo
attraverso il corpo e il movimento.
Assumere posture del corpo con finalità
espressive.
Conoscere e utilizzare in modo corretto
gli attrezzi.
Percepire e riconoscere “sensazioni di
benessere” legate all’attività ludico-
motorie.
Posizioni e gesti per esprimere emozioni e
sentimenti e stati d’animo.
Norme per la sicurezza propria e altrui.
Giochi espressivi, interpretazione di ruoli,
improvvisazioni di drammatizzazioni.
Giochi ritmici con alcune parti del corpo mani, piedi ecc
Giochi di simulazione: percorsi in palestra e in cortile
rispettando semplici regole.
La segnaletica stradale
Asse storico sociale
COMPETENZE:3-4-5
Ambiti
Disciplinari
suddivisi per Assi
Obiettivi di apprendimento
curricolari disciplinari Contenuti propri disciplinari
Attività della singola disciplina o di più
discipline insieme
Storia
Uso delle fonti Ricavare indizi sul passare del tempo e
analizzare i cambiamenti prodotti dal
trascorrere del tempo.
Documentare le esperienze sulla linea del
tempo.
Organizzazione delle informazioni Rappresentare graficamente e
verbalmente le attività, i fatti vissuti e
narrati. Riconoscere relazioni di
successione e di contemporaneità e
durata. Misurare la durata di un evento in
scansioni note (parti del giorno, mesi,
anni) e cogliere i cambiamenti prodotti
dai vari archi temporali.
Strumenti concettuali
Collocare nel tempo in base ai
-Le stagioni
-La Santa Pasqua e le sue tradizioni
-I cambiamenti fisici avvenuti in noi dalla
nascita ad oggi
-Racconti dei nonni: anche i nonni sono
stati giovani
-Indizi e tracce del tempo che passa in
persone, animali, cose e ambienti interni
ed esterni.
-Racconti di esperienze e di vissuti : una
giornata di scuola ,un’esperienza
particolare :viaggio, passeggiata, gita
scolastica con l’uso delle parole del tempo.
Processo per la produzione del pane
secondo un ordine temporale
Il primo anno scolastico
Il tempo cumulativo.
Racconti personali
Lavori di ricerca e documentazione sugli elementi
significativi naturali e antropologici che
contraddistinguono le stagioni
Rappresentazioni della ciclicità stagionale
Schede operative sul tempo: le stagioni
Racconti letti dall’ insegnante e lettura di immagini
Lavori di gruppo: cartellonistica e/o digitale
Poesie sull’anno e sulla primavera. Giochi sui mesi e
filastrocche. Lavori sulla Pasqua. Schede operative
Riordino in sequenze delle fasi di preparazione del pane.
I giochi collettivi. Memorizzazione di filastrocche.
Conversazione libera e guidata. Documentazione
temporale :organizzazione delle informazioni sulla linea
del tempo e ricostruzione del primo anno di scuola.
Osservazione di materiale fotografico, digitale, video o
cartaceo per ricavare indizi sul passare del tempo.
cambiamenti osservati fatti, persone,
animali o cose. Organizzare le
conoscenze acquisite in semplici schemi
temporali.
Produzione scritta e orale
Rappresentare conoscenze e concetti
appresi mediante grafismi.
Riferire in modo semplice e concreto le
conoscenze apprese.
Geografia
Orientamento -Distinguere i diversi tipi di paesaggi e
orientarsi tra le rappresentazioni dello
spazio in mappe.
-Utilizzare le informazioni geografiche
per orientarsi tra i vari paesaggi.
Linguaggio della Geo-graficità -Descrivere verbalmente e graficamente
luoghi noti o proposti dall’ insegnante
-Saper leggere i simboli e verbalizzare le
relazioni tra un ambiente e la sua
rappresentazione.
Paesaggio -Scoprire che lo spazio intorno a noi è
composto da ambienti diversi.
-Ricerca di elementi naturali e antropici
Regione e Sistema Territoriale -Rispettare e tutelare l’ambiente che ci
circonda.
-Scoprire che lo spazio intorno a noi è
composto da vari ambienti.
-Conoscere comportamenti adeguati alla
tutela degli spazi vissuti ( Ed.
ambientale).
La mappa e i suoi simboli.
Elementi naturali e antropici.
Rappresentazioni dello spazio e degli
elementi del proprio territorio.
Il concetto di simbolo e degli elementi
corrispondenti. Relazioni tra ambienti e
rappresentazioni. Elementi fisici e
antropici. Gli elementi del proprio
territorio. Caratteristiche antropiche del
proprio territorio. Punti di riferimento.
Percorso guidato nella fattoria didattica “il
mondo di Heidi” e verbalizzazione
dell’esperienza vissuta. Uso della
simbologia convenzionale.
Posizioni, movimenti e cambiamenti di direzione del
corpo nello spazio, rispetto a se stessi ,agli altri e
all’ambiente.
Disegni dei diversi paesaggi conosciuti ( mare, montagna
collina e pianura).
Realizzazione di una mappa dell’ aula con uso di simboli
ed elementi corrispondenti
Rappresentazioni e descrizioni verbali di spazi o ambienti
adoperando il concetto di simbolo e associando l’
elemento reale al simbolo corrispondente
Produzione di cartellonistica e/o materiale digitale
Osservazione di materiale fotografico, digitale, video o
cartaceo.
Uscite sul territorio.
Conoscenza dei veicoli più comuni di alcuni semplici
segnali stradali, delle principali regole del pedone e del
ciclista.
Realizzazione di percorsi relativi al proprio territorio con
uso di simboli ed elementi corrispondenti
Riconoscimento dei punti di riferimento e degli elementi
principali in un percorso noto o proposto dall’ insegnante
Descrizione di semplici percorsi
Comportamento corretto in occasione di uscite didattiche
Assunzione di comportamenti corretti in condizione di
rischio simulato (prove di evacuazione).
Religione
Apprezzare il valore dell’amicizia come
realtà importante per la vita dell’uomo.
Riflettere sul significato simbolico
dell’arcobaleno in maniera creativa.
Gli amici di Gesù e i miei amici.
Le dieci regole per un’amicizia vera.
La vita che rinasce a primavera, I racconti
evangelici della Resurrezione di Gesù.
Ascolto di brani di musica classica per scegliere quello
più adatto ad esprimere sentimenti di amicizia.
Costruzione del “dado” dell’amicizia.
Schede operative sui simboli e i personaggi della
Conoscere i principali simboli della
Pasqua, centro della fede cristiana, e il
loro significato.
Pasqua.
Asse scientifico/ tecnologico
COMPETENZE:6-7-8-9
Ambiti
Disciplinari
suddivisi per Assi
Obiettivi di apprendimento
curricolari disciplinari Contenuti propri disciplinari
Attività della singola disciplina o di più
discipline insieme
Matematica
I NUMERI
-Acquisire il concetto di operatore.
-Formare l’insieme unione, definirlo e
registrarlo con l’operazione di addizione.
-Riconoscere e costruire all’interno di un
insieme un sottoinsieme.
-Formare l’insieme complementare.
-Operare con l’addizione e la sottrazione
in situazioni rappresentate graficamente.
-Eseguire addizioni e sottrazioni con le
dita sulla linea dei numeri e con i regoli.
-Leggere scrivere e ordinare numeri
naturali in notazioni decimali e
rappresentarli sulla retta
-Effettuare raggruppamenti in base 10
-Operare con la decina.
-Conoscere il valore posizionale delle
cifre.
SPAZIO E FIGURE
Riconoscere regione interna, regione
esterna e confine.
Individuare la posizione di caselle e
incroci sul piano cartesiano.
Eseguire e rappresentare semplici percorsi
partendo dalla descrizione verbale e dal
disegno.
RELAZIONI, DATI E PREVISIONI
Analizzare situazioni problematiche e
trovare situazioni adeguate.
Individuare l’operazione logica aritmetica
Insieme unito e insieme complementare.
Addizioni e sottrazioni con insiemi e
materiale concreto strumentale e non.
Le coppie di numeri amici per eseguire
semplici calcoli mentali.
Addizioni e sottrazioni con operazioni
inverse raggruppamenti in base 10.
La decina introduzione del concetto di
cambio.
Composizione dei numeri da 11 a 20.
Addizioni e sottrazioni entro il 20.
Introduzione dei concetti di regione interna,
regione esterna, confine. Il piano cartesiano.
Le coordinate, i percorsi, il piano
quadrettato.
Introduzione del concetto di unire, di “aggiungere”
attraverso giochi e attività.
Introduzione del concetto di togliere, di “differenza”
attraverso giochi e attività.
Esecuzione di addizioni e sottrazioni con diversi strumenti:
dita, regoli, linea dei numeri, tabelle, rappresentazioni con
il disegno.
Sperimentazione di situazioni problematiche concrete,
esecuzione di giochi che richiedono l’azione del togliere e
dell’operare confronti e rappresentazione grafica.
Completamento di schede strutturate.
Giochi di raggruppamenti e di cambio.
Raggruppamenti e cambi di oggetti e regoli,
rappresentazione con il disegno e registrazione in tabella,
rappresentazione dei numeri da 11 a 20 in cifre e in parole
con quantità, regoli, abaco, insiemi.
Rappresentazione sull’abaco di decine e unità.
Ordine e confronto di numeri entro il 20.
Riconoscimento del valore posizionale delle cifre
registrazione in tabella.
Composizione e scomposizione di numeri.
Costruzione ed utilizzo della linea dei numeri entro il 20,
giochi con i numeri ordinali e completamento di schede
strutturate.
Esecuzione di addizioni e sottrazioni entro il 20 con diversi
strumenti.
Esercizi per l’individuazione di confine, regione
interna,regione esterna.
Costruzione ed identificazione di linee orizzontali e
verticali
per la soluzione di un problema.
Leggere e rappresentare relazioni e dati
con diagrammi, schemi e tabelle.
Misurare grandezze utilizzando unità
arbitrarie.
Prevedere la possibilità del verificarsi di
un evento.
costruzione del piano cartesiani ( tabella a doppia entrata)
Rappresentazione e risoluzione di situazioni
problematiche.
Utilizzo del diagramma nella risoluzione grafica di un
problema.
Scienze
Seriare e classificare oggetti in base alle
loro proprietà
Conoscere le caratteristiche di alcuni
materiali
Osservare ed interpretare le trasformazioni
ambientali naturali
Osservazione e descrizione di fenomeni
legati all’acqua.
Scoprire le proprietà dell’acqua
osservare e riconoscere e registrare
fenomeni atmosferici
Sperimentare le proprietà di materiali
diversi
Analizzare un fenomeno e controllare
l’evolversi nel tempo
Individuare le caratteristiche degli esseri
viventi e non
Riconoscere i principali materiali di cui
sono caratterizzati i rifiuti
Comprendere l’importanza della raccolta
differenziata.
Manipolazione di oggetti e materiali
Osservazione dei materiali e individuazione
delle proprietà
Le caratteristiche della primavera
Registrazione dei fenomeni atmosferici
L’acqua, il ghiaccio e il galleggiamento
Le parti della pianta
Le principali caratteristiche degli animali
Tipologie di rifiuti
Raggruppamenti insiemi e tabelle sulle classificazioni
operate
Osservazione e riproduzione grafico- pittorica di elementi
e caratteristiche della primavera.
Realizzazione di tabelle per la registrazione dei fenomeni
atmosferici.
esperimenti con l’acqua
Rappresentazione grafiche
Schede operative
Lavori di gruppo
Conversazione libera e guidata
Manipolazione e osservazione di materiali utilizzati nella
costruzione del terreno
Lavorazione del pane (attività in fattoria)
Osservazione sistematica e registrazione in tabella della
crescita delle piantine
Seminare una piantina
Rappresentazione grafica
Riconoscimento e denominazione delle parti della pianta
Conoscenza diretta di animali comuni ,ma insoliti in
occasione della gita scolastica
Classificazione degli animali rispetto all’alimentazione e al
movimento
Classificazione dei rifiuti accumulati quotidianamente in
aula.
Raccolta differenziata in classe
Utilizzo di materiale povero per realizzazioni creative
Tecnologia
Realizzazione di un manufatto in
cartoncino descrivendo e documentando le
sequenze delle operazioni.
Cercare, selezionare e utilizzare sul
computer un comune programma di utilità.
Manufatti collegati a ricorrenze seguendo
semplici istruzioni.
Scelta del materiale adatto
Realizzazione di oggetti con materiale comune e di scarto
Uso di oggetti e semplici meccanismi.
Il tutto e le parti
Attività multimediali
CRITERI METODOLOGICI, STRATEGIE, STRUMENTI: Il lavoro verrà organizzato tenendo conto della fisionomia della classe, delle esperienze pregresse della maggioranza, dei singoli e delle
dinamiche relazionali dei gruppi. Il cammino di apprendimento avrà come punto di partenza e riferimento costante l’esperienza vissuta dai
ragazzi. La lezione sarà di tipo interattivo per favorire il confronto e lo scambio di opinioni tra alunni e insegnante e alunni tra loro. Il percorso
di apprendimento sarà caratterizzato, perciò, dalla significatività dei contenuti nei confronti dell’allievo, dalla valorizzazione dei suoi interessi,
dalla soddisfazione dei suoi bisogni, da uno sviluppo progressivo di concetti, capacità ed acquisizione dei codici comportamentali.
METODOLOGIE
✓ Metodo induttivo
✓ Metodo deduttivo
✓ Metodo creativo
✓ Metodo scientifico
✓ Didattica laboratoriale
✓ Lezione frontale
✓ Lezione interattiva
✓ Lavoro interdisciplinare
✓ Conversazione guidata
✓ Ricerca individuale e/o di gruppo
✓ Relazioni scritte e/o orali
✓ Lavoro per gruppi di livello
✓ Brainstorming;
✓ Problem solving;
✓ Cooperative learning;
✓ Ricerca- azione;
✓ Discussione con intervento a riflesso;
✓ Role play):
✓ _________________________ ___________________________
LUOGHI PER ESPLETARE
ATTIVITA’
LABORATORIALE
✓ Lab. Informatico in classe
✓ Lab. Linguistico in classe
✓ Lab. Artistico in classe
✓ Lab. Motorio
✓ Lab. Musicale in classe
SEZIONE B
✓ Visite didattiche Visite presso FATTORIE DIDATTICHE
✓ Progetto legalità
✓ Progetto area a rischio art.9
DINAMICHE
INCLUSIVE E
MISURE
DISPENSATIVE DA PORRE IN
ATTO PER L’ALUNNO BES
STRATEGIE METODOLOGICHE E DIDATTICHE
M1 Creare un clima di apprendimento sereno, nel riconoscimento e nel rispetto delle singole diversità;
M2 Privilegiare i momenti di dettatura rispetto a quelli di copiatura;
M3 Prevedere momenti di affiancamento per un immediato intervento di supporto;
M4 Organizzare attività in coppia o a piccolo gruppo, nell’ottica di una didattica inclusiva;
M5 Adeguare ed eventualmente dilatare i tempi dati a disposizione per la produzione scritta;
M6 Utilizzare differenti modalità comunicative e attivare più canali sensoriali nel momento delle spiegazioni;
M7 Controllare che i compiti e tutte le comunicazioni alle famiglie siano trascritti correttamente;
M8 Verificare sistematicamente la comprensione delle consegne orali e scritte per non compromettere la corretta
esecuzione dei compiti e del passaggio di informazioni alla famiglia;
M9 Avviare all’uso della videoscrittura, soprattutto per la produzione testuale o nei momenti di particolare
stanchezza/illeggibilità del tratto grafico;
M10 Aver cura che le richieste operative, in termini quantitativi, siano adeguate ai tempi e alle personali specificità,
anche nel momento dell’assegnazione di compiti a casa;
M11 Verificare l’opportunità di una lettura ad alta voce e di un confronto diretto con i compagni;
M12 Promuovere la conoscenza e l’utilizzo di tutti quei mediatori didattici che possano metterlo/a in una serena
condizione di apprendere (immagini, schemi, mappe…)
M13 Tempi di elaborazione e produzione più lunghi di quelli previsti per la classe
M14 Spiegazioni supportate con mappe concettuali, schemi, grafici, tabelle, …, consegnati anche allo studente
M15 Appunti del docente consegnati all’alunno in fotocopie o file delle lezioni
M16 Possibilità di registrare la lezione come alternativa alla stesura degli appunti in classe
M17 Contenuti presentati in piccole unità
M18 Testo delle prove di verifica presentate con un carattere di stampa concordato con lo studente
M19 Utilizzo durante le prove di verifica degli strumenti compensativi e dispensativi concordati
M20 Altro (specificare) ………………………………………………………………………
STRUMENTI COMPENSATIVI (legge 170/10 e linee guida 12/07/11)
C1 Utilizzo di computer e tablet (possibilmente con stampante)
C2 Utilizzo di programmi di video-scrittura con correttore ortografico (possibilmente vocale) e con tecnologie di
sintesi vocale (anche per le lingue straniere)
C3 Utilizzo di risorse audio (file audio digitali, audiolibri…).
C4 Utilizzo del registratore digitale o di altri strumenti di registrazione per uso personale
C5 Utilizzo di ausili per il calcolo (tavola pitagorica, linee dei numeri…) ed eventualmente della calcolatrice con
foglio di calcolo (possibilmente calcolatrice vocale)
C6 Utilizzo di schemi, tabelle, mappe e diagrammi di flusso come supporto durante compiti e verifiche scritte
C7 Utilizzo di formulari e di schemi e/o mappe delle varie discipline scientifiche come supporto durante compiti
e verifiche scritte
C8 Utilizzo di mappe e schemi durante le interrogazioni, eventualmente anche su supporto digitalizzato
(presentazioni multimediali), per facilitare il recupero delle informazioni
C9 Utilizzo di dizionari digitali (cd rom, risorse on line)
C10 Utilizzo di software didattici e compensativi (free e/o commerciali)
C11 Integrazione dei libri di testo con appunti su supporto registrato, digitalizzato o cartaceo stampato sintesi
vocale, mappe, schemi, formulari
C12 Lettura delle consegne degli esercizi e/o fornitura, durante le verifiche, di prove su supporto digitalizzato
leggibili dalla sintesi vocale
C13 Controllo, da parte dei docenti, della gestione del diario (corretta trascrizione di compiti/avvisi)
MISURE DISPENSATIVE1 (legge 170/10 e linee guida 12/07/11) E INTERVENTI DI INDIVIDUALIZZAZIONE
D1 Dispensa dalla lettura ad alta voce in classe
D2 Dispensa dall’uso dei quattro caratteri di scrittura nelle prime fasi dell’apprendimento
D3 Dispensa dall’uso del corsivo e dello stampato minuscolo
D4 Dispensa dalla scrittura sotto dettatura di testi e/o appunti
D5 Dispensa dal ricopiare testi o espressioni matematiche dalla lavagna
D6 Dispensa dallo studio mnemonico delle tabelline, delle forme verbali, delle poesie
D7 Dispensa dall’utilizzo di tempi standard
D8 Riduzione delle consegne senza modificare gli obiettivi
D9 Dispensa da un eccessivo carico di compiti con riadattamento e riduzione delle pagine da studiare, senza
modificare gli obiettivi
1 Si ricorda che per molti allievi (es. con DSA o svantaggio), la scelta della dispensa da un obiettivo di apprendimento deve rappresentare l’ultima opzione.
D10 Dispensa dalla sovrapposizione di compiti e interrogazioni di più materie
D11 Dispensa parziale dallo studio della lingua straniera in forma scritta, che verrà valutata in percentuale minore
rispetto all’orale non considerando errori ortografici e di spelling
D12 Accordo sulle modalità e i tempi delle verifiche scritte con possibilità di utilizzare supporti multimediali
D13 Accordo sui tempi e sulle modalità delle interrogazioni
D14 Nelle verifiche, riduzione e adattamento del numero degli esercizi senza modificare gli obiettivi
D15 Nelle verifiche scritte, utilizzo di domande a risposta multipla e (con possibilità di completamento e/o
arricchimento con una discussione orale); riduzione al minimo delle domande a risposte aperte
D16 Parziale sostituzione o completamento delle verifiche scritte con prove orali consentendo l’uso di schemi
riadattati e/o mappe durante l’interrogazione
D17 Valutazione dei procedimenti e non dei calcoli nella risoluzione dei problemi
D18 Valutazione del contenuto e non degli errori ortografici
D19 Altro
ULTERIORI
ATTIVITA’
DIDATTICO
EDUCATIVE
CURRICULARI E
TRASVERSALI
✓ Recupero e Potenziamento
✓ Lettura ed analisi del territorio locale
✓ Educazione alla cittadinanza attiva
✓ Educazione ambientale
✓ Educazione alimentare
✓ Educazione alla salute
✓ Educazione stradale
✓ Educazione alla legalità
✓ Consueling alunni a rischio dispersione
MONITORAGGIO E
DOCUMENTAZIONE DEL
PROCESSO
INSEGNAMENTO-
APPRENDIMENTO
Monitoraggio iniziale: Analisi dei bisogni formativi e valutazione di abilità, conoscenze e competenze in ingresso.
Monitoraggio intermedio: Osservazione dei profili individuali (osservazione dell’alunno) e collettivi (gruppo-classe) in riferimento
alle dinamiche interne al gruppo di lavoro, all’apprendimento e all’efficacia dell’azione formativa
Monitoraggio finale:
Verifica finale degli apprendimenti.
STRUMENTI DI
MONITORAGGIO E/O
OSSERVAZIONE
Monitoraggio iniziale: Griglie di osservazione per rilevare le abilità, le conoscenze e le competenze in ingresso;
Questionari di custode satisfaction.
Monitoraggio intermedio: Rubriche di valutazione dell’atteggiamento dell’alunno e del suo interesse in rapporto alle attività e
all’interazione col gruppo-classe; diario di bordo dell’alunno;
Prove strutturate di valutazione intermedia degli apprendimenti;
Rubriche di valutazione disciplinari e relative al lavoro di gruppo;
Questionari di autovalutazione alunno;
Report descrivente punti di forza e criticità osservate.
Monitoraggio finale: Prove strutturate di valutazione finale
Rubriche di Valutazione disciplinari
Questionari di autovalutazione alunno
Questionari di custode satisfaction
MODALITÀ DI VERIFICA
SCRITTA Componimenti, relazioni, sintesi
✓ Grafici e tabelle
✓ Prove a domanda aperta e risposta aperta
✓ Prove a domanda aperta e risposta chiusa
✓ Questionari a scelta multipla
Temi e/o relazioni
Testi di completamento
✓ Prove strutturate
✓ Prove autentiche
✓ Prova pratica
✓ Prova grafica
✓ Prova motoria
✓ Esercitazioni grafico pittoriche
✓ Libere espressioni di creatività
Elaborati, saggi, componimenti
ORALE
✓ Interrogazioni Interventi in discussioni
✓ Dialogo
✓ Conversazioni spontanee e guidate su argomenti di studio e non
ATTIVITÀ PROGETTUALI
Attività curriculari ed extracurriculari relative ai Progetti approvati nell’ambito del PTOF
VISITE GUIDATE E VIAGGI
D’ISTRUZIONE
VISITE SUL TERRITORIO
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