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I Disturbi Specifici dell’Apprendimento:

caratteristiche e strategie di aiuto

Disturbi e Difficoltà in Scrittura

Dott.ssa Silvia Zanette

Psicologa - Psicoterapeuta, Esperta in Psicopatologia dell’Apprendimento

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Ortografia

Grafia

Espressione scritta

Difficoltà di scrittura

Difficoltà di scrittura

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Normalmente si usa il termine disgrafia per indicare qualsiasi disturbo o difficoltà che riguardi l’ambito della scrittura

Siamo più precisi:

Disortografia disturbo di scrittura che riguarda gli aspetti ortografici

Disgrafia disturbo di scrittura che riguarda la realizzazione del segno grafico

Disturbo dell’espressione scritta

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La scrittura

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Aspetti esecutivi handwriting

Aspetti costruttivi apprendere associazioni aribitrarie e convenzionali ortografia

Aspetti produttivi espressione scritta

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SCRITTURA SPONTANEA: richiede l’attivazione di tutte le componenti del processo di scrittura, tra cui quelle della produzione verbale Pianificazione comunicativa, Competenza argomentativa, Recupero lessicale e sintattico

SCRITTURA SOTTO DETTATURA: la componente principale è a livello di percezione uditiva Analisi fonemica (discriminazione fonemica), Associazione fonema-grafema, Recupero della forma ortografica

SCRITTURA SU COPIA: richiede le componenti effettrici legate alla produzione grafica Componente visiva (discriminazione visiva), Componente prassica (analisi spaziale e pianificazione costruttiva)

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Per aspetti esecutivi si intendono quelli legati alla scrittura a mano (handwriting)

Richiede il controllo di due aspetti importanti:

Aspetti visuo-percettivi e visuo-spaziali

Aspetti di programmazione ed esecuzione motoria

Handwriting

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Handwriting

Cosa c’è alla base di una cattiva grafia?

Difficoltà di pianificazione e recupero degli schemi motori

Confusione tra lettere con schemi motori simili

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Apprendimento e automatizzazione di strategie inappropriate

Direzione del movimento e collegamenti

Handwriting

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Difficoltà visuo-spaziali

Spazi irregolari tra le parole e/o le lettere, scrittura fluttuante, lettere collassate

Handwriting

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Handwriting

difficoltà di controllo motorio

Modulazione della prensione, dismetrie

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Handwriting

difficoltà posturali e motorie

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Le difficoltà a questo livello vengono definite propriamente disgrafiadisgrafia

difficoltà a riprodurre segni alfabetici e numerici e, in un secondo momento, in una generica difficoltà nello scrivere, rifiuto verso l’attività di scrittura.

QI nella media, assenza di deficit, danni neurologici, o disturbi percettivo-motori, istruzione scolastica adeguata

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Primo livello di valutazione della qualità grafica :

illeggibile quasi illeggibile appena leggibileleggibile

1) BHK - Scala sintetica per la valutazione della scrittura in età evolutiva

2) DGM-P - Test per la valutazione delle difficoltà grafo-motorie e posturali della scrittura

Materiali “diagnostici”

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Handwriting

Strumenti

Il corsivo dalla A alla Z (Erickson)

Quando la situazione è davvero grave....uso del pc con programma di videoscrittura, registratore al posto degli appunti, ecc

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Famiglie di lettere affini per movimento

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Per lavorare sulle difficoltà visuo-spaziali nella disgrafia

•Spiegare le regole relative alla disposizione dello scritto rispetto agli spazi; •Evidenziare: i margini di sinistra/destra, gli spazi dedicati alla scrittura, gli spazi vuoti di contorno (uso dei colori)•Scegliere il tipo di righe che costituiscono le guide migliori in base allo scopo (eventualmente con quaderni speciali)

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• lavorare sulla corretta formazione dei tratti d’uscita delle lettere (spazio adeguato tra lettere); • fornire indicazioni per la spaziatura all’interno e tra le parole; • insistere affinché la scrittura gradualmente tocchi entrambe le righe guida; • nel caso di inclinazioni eccessive, provare ad utilizzare inclinazioni diverse del foglio

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In presenza di difficoltà posturali e motorie è importante valutare SESE modificare la postura generale assunta durante la scrittura e la prensione

Scegliere gli strumenti ed i supporti più adatti

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Ortografia

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Nell’apprendere la scrittura il bambino deve imparare a rispettare regole e convenzioni che permettono di trasformare la parola (pensata o udita) in una stringa di segni scritti

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Scambio di grafemi folpe per volpe

Omissione/aggiunta di lettere/sillabe taolo per tavolo

Inversioni dinova per divano

Grafema inesattopese per pesceErr

ori f

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Separazioni illegali in sieme per insieme

Fusioni illegali alluomo per all’uomo

Scambio di grafema omofono squola per scuola

Omissione o aggiunta di h ciesa per chiesaE

rror

i non

fono

log

ici

Insufficiente acquisizionenelle fasi ortografica o lessicale

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Omissione e aggiunta di accenti perche per perchè

Omissione e aggiunta di doppie pala per palla

Err

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Disortografia: specifico disturbo nellacorrettezza della scrittura a livello di trascrizione tra fonologia erappresentazione grafemica della parola

Sono centrali gli aspetti ortografici mentre non sono necessariamente coinvolte,se non indirettamente, le componenti di ideazione e programmazione del contenuto

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La disortografia è un disturbo specifico della scrittura caratterizzato da una significativa compromissione della automatizzazione delle regole ortografiche di trasformazione dei suoni in segni connessi a formare parole;questo disturbo fa si che il bambino abbia una minore correttezza ortografica rispetto ai coetanei con pari opportunità educative e pari caratteristiche cognitive

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L’alunno disortografico non è semplicemente il bambino che non conosce le regole della scrittura esiste una specifica difficoltà sottostante

Difficoltà ortografiche possono derivare da una difficoltà di linguaggio, da scarse capacità di percezione visiva e uditiva, da una organizzazione spazio-temporale non ancora sufficientemente acquisita

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Il Disturbo di Scrittura può presentarsi in isolamento (raramente) o inassociazione (più tipicamente) ad altri disturbi specifici

“Disturbo Specifico di Apprendimento della Lettura e/o della Scrittura (grafiae/o ortografia) e/o del Calcolo”

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La competenza ortografica viene valutata tramite dettato

di brano

di parole

di non parole

(analogamente a quanto avviene per la lettura).

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Vengono conteggiati gli errori sia totali che divisi per tipologia

Errori fonologici: Scambio di grafemi (folpe per volpe); Omissione/aggiunta di lettere/sillabe (taolo per tavolo), Inversioni (dinova per divano), Grafema inesatto (pese per pesce)Errori non fonologici: Separazioni illegali (in sieme per insieme), Fusioni illegali (alluomo per all’uomo), Scambio di grafema omofono (squola per scuola), Omissione o aggiunta di h (ciesa per chiesa)Errori altri (doppie e accenti): Omissione e aggiunta di accenti (perche per perchè), Omissione e aggiunta di doppie (pala per palla)

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Divertirsi con l’ortografia (libro e software)

programma indirizzato a bambini della scuola primaria (dalla 2^ alla 5^) ma anche a studenti della secondaria di 1° grado con difficoltà molto severe. Contiene schede per l’apprendimento di vocali, consonanti e parole. Percorso strutturato di recupero mirato alle particolarità della lingua italiana. Il programma si focalizza sugli errori fonologici che si manifestano in presenza di un’errata acquisizione del rapporto grafema-fonema (es. scambio grafemi, inversioni, omissione o aggiunta di lettere o sillabe)

Strategie e strumenti

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Strategie e strumenti

Recupero in ortografia (libro e software)

per bambini della scuola primaria e ragazzini del primo anno scuola secondaria di 1° grado. Propone esercizi sulle diverse tipologie specifiche di errori ortografici.

Software consapevolezza dell’errore e strategie per imparare a controllare i processi automatici di scrittura. Testo percorsi mirati all’acquisizione di strategie metacognitive per il controllo consapevole dell’errore. Tra gli esercizi proposti: identificazione di fonemi e grafemi, riordino di lettere nella ricostruzione di parole, associazione, completamento di frasi, individuazione dell’accento, correzione di parole e frasi, esecuzione di cruciverba, …

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È possibile inoltre costruire schede ed esercizi specifici per la tipologia di errore

Omissioni/aggiunte: pronunciare ad alta voce prima di scrivere, autodettatura, conteggio sulle dita, scrittura in griglie

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Scambio di grafemi: giochi di cambio con lettera iniziale o intermedia

Castello- Mastello- Pastello

orMa- orCa- orSa-orBa

Inversioni: compiti di ricerca visiva per gruppi di lettere

Strategie e strumenti

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Strategie e strumenti

Doppie: filastrocche, scrittura in griglie, esercizi di discriminazione uditiva

Casa – cassa, rosa – rossa, dita – ditta, ecc

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Strategie e strumenti

SuperQuaderno (Anastasis) : editor di testi con oggetti multimediali che facilita l'apprendimento della letto-scrittura

Può essere utilizzato per stimolare le prime fasi di composizione del testo, poichè il disegno è la prima forma per raccontare storie, descrivere esperienze, ecc

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SuperQuaderno è un editor di testi e quindi sono presenti sia le classiche funzioni di "taglia", "copia", "incolla", del "controllo ortografico", di "annulla" e "ripristina", di scelta del carattere (font), del colore di sfondo e del testo, che la funzione speciale di trasformazione automatica dal carattere minuscolo al maiuscolo

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Il bambino ha diversi modi per valutare la correttezza della propria composizione:

il ritorno in voce dello spelling fonetico, la lettura della parola, la sottolineatura del correttore ortografico, la possibilità di attivare con il tasto destro del mouse di suggerimenti per la correzione degli errori, ascoltabili con la sintesi vocale,

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l'opportunità di riascoltare tutto l'elaborato una volta scritto o tramite lo spelling fonetico o parola per parola

la comparsa dell'immagine corrispondente alla parola scritta

Le varie opzioni sono comunque disattivabili, a seconda delle caratteristiche della persona e del tipo di lavoro che si sta svolgendo.

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Permette di costruire mappe concettuali, mappe mentali o schemi che contengono elementi multimediali (audio, video, link a siti internet, ecc)

SuperMappe (anastasis)

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Le mappe sono facilmente personalizzabili modifica dei contenuti, delle forme e colori sia dei nodi (concetto), sia delle frecce per cui è possibile utilizzare questi elementi sia per rendere maggiormente leggibile la mappa (ad esempio, informazioni sul tempo/data sempre nello stesso colore, ecc.) che per dare un'impronta più personale alla mappa.

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È possibile inserire collegamenti ad oggetti digitali di diverso tipo: documenti, immagini, siti internet, altre mappe, un'annotazione testuale o audio, una registrazione audio, un videoclip, ecc

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Programmi gratuiti per le mappe

Cmap

Mind Maple https://www.youtube.com/watch?v=TwTPr9PFmbY

Vue