Difficolt di Apprendimento e Disturbi Specifici di
Apprendimento (DSA) Difficolt di Apprendimento e Disturbi Specifici
di Apprendimento (DSA)
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Quando parliamo di difficolt di apprendimento dobbiamo sapere
che Difficolt di Apprendimento Disturbo Specifico di Apprendimento
Apprendimento
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DSA INTELLIGENZA NORMALE DEFICIT DI LETTURA DEFICIT DI
SCRITTURA DEFICIT IN MATEMATICA
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DSA e non perch non mi impegno o non studio abbastanza o
linsegnante non stata brava .. ma perch. SEMPLICEMENTE io sono cos
!
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Parlando di difficolt di apprendimento ci possiamo riferire ad
una serie di situazioni Bassa potenzialit intellettiva Bassa
potenzialit intellettiva Basso livello socioculturale e particolari
problematiche Basso livello socioculturale e particolari
problematiche ambientali, sociali, familiari ambientali, sociali,
familiari Problemi emotivo-motivazionali Problemi
emotivo-motivazionali Deficit sensoriali (vista, udito ) Deficit
sensoriali (vista, udito ) Condizioni neuropsichiatriche conclamate
Condizioni neuropsichiatriche conclamate Disturbi neurologici
Disturbi neurologici che comportano un basso rendimento scolastico
ma non vanno confuse con i disturbi specifici dellapprendimento
(D.S.A.)
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Difficolt di Apprendimento Basso rendimento scolastico:
Soggetti con modeste potenzialit intellettive Soggetti con modeste
potenzialit intellettive ( allievi lenti) ( allievi lenti) Soggetti
con buone potenzialit intellettive Soggetti con buone potenzialit
intellettive (ambiente socio-culturale, caratteristiche
individuali, qualit dellistituzione scolastica)
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Difficolt di Apprendimento Linfluenza della famiglia e
lambiente sociale Livello di istruzione dei genitori Livello di
istruzione dei genitori Zona di residenza Zona di residenza
Appartenenza a minoranze culturali e/o linguistiche Appartenenza a
minoranze culturali e/o linguistiche
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Le difficolt di apprendimento Con il termine Difficolt di
apprendimento ci si riferisce a difficolt scolastiche diverse, non
sono la conseguenza di una specifica causa ma dipendono da pi
fattori Con il termine Difficolt di apprendimento ci si riferisce a
difficolt scolastiche diverse, non sono la conseguenza di una
specifica causa ma dipendono da pi fattori Con il termine Disturbo
dellapprendimento ci si riferisce a problematiche pi gravi, legate
al processo di apprendimento della lettura, scrittura e
matematica!! Con il termine Disturbo dellapprendimento ci si
riferisce a problematiche pi gravi, legate al processo di
apprendimento della lettura, scrittura e matematica!!
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COMPRENSIONE DEL TESTO
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Distinzione tra decodifica e comprensione nella lettura Lettura
come comprensione = Lettura come comprensione = componente di
decodifica ( lettura ad alta voce) componente di decodifica (
lettura ad alta voce) Comprensione = significato di un testo
Comprensione = significato di un testo Decodifica = capacit di
riconoscere e pronunciare correttamente le parole Decodifica =
capacit di riconoscere e pronunciare correttamente le parole
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Lo scorso Sernio, Flinghedoro e Pribo stavano nel Nerdino,
treppando cami gloppi e clemendo grepi borti. Ecco che uno strezzo
ditto bufa nel tresco di Flinghedoro. Pribo glappa e glappa. Oh,
Flinghedorochita lo strezzo ditto tunno nel tuo grappo!
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DEFINIZIONE Comprendere significa costruirsi una
rappresentazione mentale del contenuto, la costruzione di questo
modello mentaleavviene attraverso lintegrazione di informazioni che
il lettore gi possiede e le informazioni del brano, che devono
essere collegate in modo adeguato
Cattivi lettori sono concentrati sulla decodifica e guardano
alla lettura come alla traduzione di segni in suoni, trascurando il
significato Cattivi lettori sono concentrati sulla decodifica e
guardano alla lettura come alla traduzione di segni in suoni,
trascurando il significato I lettori poco esperti non pensano, non
sannoche possibile leggere per scopi diversi spesso non sono in
grado di adattare la strategia di lettura allo scopo I lettori poco
esperti non pensano, non sannoche possibile leggere per scopi
diversi spesso non sono in grado di adattare la strategia di
lettura allo scopo non sanno indicare le idee importanti di un
brano, non sanno cogliere le incongruenze nel testo . non sanno
indicare le idee importanti di un brano, non sanno cogliere le
incongruenze nel testo .
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METACOGNIZIONE E APPRENDIMENTO Approccio
metacognitivo-motivazionale Cerca di rendere lo studente pi
sensibile ai propri problemi di studio(metacognizione) Cerca di
rendere lo studente pi sensibile ai propri problemi di
studio(metacognizione) cerca di predisporlo adeguatamente alla
richiesta di studiare un certo contenuto (strategie di
apprendimento e di studio) cerca di predisporlo adeguatamente alla
richiesta di studiare un certo contenuto (strategie di
apprendimento e di studio) Cerca di costruire un atteggiamento
motivato e positivo verso il contesto scolastico e lo studio
(atteggiamento verso la scuola e lo studio) Cerca di costruire un
atteggiamento motivato e positivo verso il contesto scolastico e lo
studio (atteggiamento verso la scuola e lo studio) Lapproccio
invita inoltre lo studente a tener conto delle modalit particolari
con cui egli affronta un compito di apprendimento (cio i suoi stili
cognitivi) e a meglio adattarli ai compiti che incontrer nella sua
vita da studente.
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Metacognizione e Apprendimento ..cosa sintende per
Metacognizione?
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METACOGNIZIONE Letteralmente, META = sopra Metacognizione = la
conoscenza sulla conoscenza (e su come opera la nostra mente)
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METACOGNIZIONE
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Metacognizione e Apprendimento Una definizione generale: La
metacognizione linsieme dei processi mentali che riflettono
sullattivit mentale e la controllano La metacognizione linsieme dei
processi mentali che riflettono sullattivit mentale e la
controllano (Cornoldi, 1999)
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Metacognizione e Apprendimento Due aspetti principali: La
riflessione: se non mi ripeto le cose tendo a dimenticarle La
riflessione: se non mi ripeto le cose tendo a dimenticarle Il
controllo:...questo un passaggio difficile Il controllo:...questo
un passaggio difficile
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Il lettore maturo deve possedere delle conoscenze metacognitive
relativamente a: 1. Scopi della lettura 2. Le strategie da attuare
per una buona comprensione del testo 3. Le caratteristiche dei
diversi tipi di testo
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1. Requisito di base: se so perch leggo so come devo leggere.
si legge il quotidiano per tenersi informati ..si legge un fumetto
per divertimento ..si legge per imparare cose nuove. si legge il
quotidiano per tenersi informati ..si legge un fumetto per
divertimento ..si legge per imparare cose nuove. ES : La mamma
legge una ricetta di cucina: sta leggendo per Il pirata sta
leggendo la mappa del tesoro : sta leggendo per ..
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Esempio scheda operativa (1) Racconto Racconto 1. Leggi
sottolineando velocemente tutte le lettere maiuscole, contale e
confronta 2. Rileggi e scopri quante virgole e punti 3. Sottolinea
tutte le parole che contengono la r Poi senza rileggere si chiede
di rispondere ad alcune domande di comprensione sul testo
riflessione..
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Esempio scheda operativa (2) Racconto Racconto 1. Leggi prima
le domande e poi il racconto Riflessione: in quale dei due compiti
la comprensione andata meglio? Perch? Generalizzare: studiando un
brano di storia quale dei due metodi useresti?
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Strategie di lettura (per i piccoli:rana, tartaruga, lepre)
Riflessione sui diversi modi di leggere Riflessione sui diversi
modi di leggere Es: cercare un termine nel dizionario; studiare una
poesia; fare una ricerca; studiare storia ecc.; Obiettivo: adattare
il modo di leggere al compito INDOVINELLI Non so mela non so pera,
ho la forma duna sfera. Il mio succo nutriente una bibita
eccellente. Non procuro mal di pancia ho la buccia son..
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Per una strada che mena a Camogli Passava un uomo con sette
mogli; Ed ogni moglie avea sette sacche E in ogni sacca avea sette
gatte Ed ogni gatta sette gattini. Fra gatti e gatte e sacche e
mogli In quanti andavano, Dite, a Camogli? Son formato di due segni
e mi trovi tu nel ragno, nella vigna, nellingegno nel signore, nel
guadagno, nel gnaulare del gattino, su sentiamo lindovino.
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Strategia di lettura (controllo) Brano Brano Leggi prima le
domande Leggi prima le domande Individua le parti dove possibile
non soffermarsi (lettura veloce) e dove invece si deve leggere con
attenzione (lettura lenta) Individua le parti dove possibile non
soffermarsi (lettura veloce) e dove invece si deve leggere con
attenzione (lettura lenta) Brano Brano Fai riassunto o descrizione
attraverso la stessa tecnica.. Fai riassunto o descrizione
attraverso la stessa tecnica..
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Strategia di lettura (controllo) Brano (con parole errate)
Brano (con parole errate) Trova e sostituisci Trova e sostituisci
Livelli diversi di difficolt Livelli diversi di difficolt Brano
Brano Individua le parti pi difficili Individua le parti pi
difficili
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Strategia di lettura (controllo) Brano (punteggiatura errata)
Brano (punteggiatura errata) Brano (punteggiatura assente) Brano
(punteggiatura assente)
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Caratteristiche del testo Genere lettera Genere lettera - Come
comincia? Come finisce? Genere fiabe Genere fiabe - Come comincia?
Come finisce? Genere articolo- intervista- Genere articolo-
intervista- - Narra di? Ecc; Es: dare brani e far fare lanalisi
ecc.
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Metacognizione e difficolta di comprensione del testo
Contributi della metacognizione: 1. Conoscenze su se stessi capacit
e difficolt 2. Conoscenze sul compito gli scopi della lettura i
tipi di testo sensibilit al testo strategie
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PROVE DI APPROFONDIMENTO MT
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MT comprensione IS Trarre inferenze semantiche IL Trarre
inferenze lessicali SS Seguire la struttura sintattica del periodo
CI-SI (corr.incongr. sospend. ipotesi) Saper utilizzare
informazioni successive per la comprensione SL Cogliere significato
letterale della frase MA-RP (modif.approccio al testo) Leggere in
base allo scopo ai bisogni PLT Personaggi, luoghi e tempi ARE-SC
Seguire seguenze e fatti, individuare azioni EP Cogliere gli
elementi importanti ST Cogliere la struttura del testo
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PLT FATTI SEQU CONTENUTOCONTENUTO SS COLL IL-IS GER.TESTO
MOD.MENT SENS. TESTO FLESS ERRORI INCONGR M E T A C O G N.
ELABORAZELABORAZ E L A B O R A Z. COMPRENS. DEL TESTO