DALL’INFANZIADALL’INFANZIA
ALLA SECONDARIAALLA SECONDARIA
La scuola La scuola dell’infanziadell’infanzia
La scuola La scuola dell’infanziadell’infanzia
Un mondo di paroleUn mondo di paroleCampo di esperienza Campo di esperienza I discorsi, le parole – I discorsi, le parole –
comunicazione, lingua, culturacomunicazione, lingua, cultura
…alla ricerca della rima per il nome delle maestre
Guarda, guarda…la maestra Gisella
lava la padella
La maestra Pierpy,
Invece gioca con i cerchì
Cosa fa la maestra Tiziana?
Suona la campana
Ed ecco Emma, la maestra
Che entra dalla finestra
Raccontami…ti racconto
Traguardi per lo sviluppo della competenza
…facilitare l’inserimento dei bambini
Aiutarli ad affrontare con serenità la difficoltà del distacco dalla famiglia
…..ascoltare e comprendere testi poetici
Identificare sentimenti e stati d’animo
ambarabaciccicoccò
• Filastrocche
• Scioglilingua
• Indovinelli
La scuola primaria
Il testo poetico
La nostra filastroccaIN BICICLETTA
Per noi bimbi di LevoneLa bicicletta è una gran passione!Nelle strade pedalandoEd un poco ansimando,Sulla bici in sellaLa natura quanto è bella!Com’è allegro e divertente,Con le ruote nel torrentePiano,piano attraversiamoE l’acqua limpida non
sporchiamo…
I cicloLeggere testi poeticiRiconoscere e comprendere un testo poetico
sempliceScoprire gli accorgimenti tecnici che
caratterizzano il testo poetico: il versoAnalizzare accorgimenti tecnici che
caratterizzano il testo: la rimaRicercare parole in rima
I ciclo
Ricercare parole in rimaScrivere semplici distici e terzineIdentificare il modello testuale della
filastroccaDistinguere filastrocche, conte e
ninne-nanneScoprire una figura retorica: l’anafora
I cicloattività
Rappresentare
filastrocche,
conte,
ninne-nanne
Abbinare
la musicalità del verso
a movimenti ritmati
II ciclo
Analizzare versi e rimeIndividuare la rima baciata e alternataScoprire la musicalità del verso: il ritmoProdurre semplici versiScoprire alcune figure retoriche
morfologiche: assonanza, consonanza, alliterazione, onomatopea
II ciclo
Identificare il modello testuale dello
scioglilingua e del nonsense
Individuare nella poesia e nei modi di dire,
alcune figure retoriche semantiche:
personificazione, similitudine
II ciclo
Analizzare la forma del testo poetico:
strofe, verso libero, strofa libera
Produrre versi liberi
II ciclo
Leggere e comprendere un testo poetico a livello emotivo ed intuitivo
Conoscere poesie di autori moderni e classici
Analizzare alcune licenze poetiche e i mutamenti linguistici
II cicloattività
Rappresentare
immagini poetiche
Accostare
testi poetici
a
brani musicali
Rappresentare immagini poetiche
… guardando dalla finestra
vedo
il cielo scurirsi,
la pioggia mi rattrista.
Alessia Molinar
Rappresentare immagini poetiche
I fiori sono sbocciati
La primavera è arrivata
Quanti bambini nei cortili
La primavera porta allegria
….ai bambini
Alessia Palazzo
La scuola La scuola secondariasecondaria
Classe prima
Capire che gli aspetti della realtà possono essere cantati in poesia
Diventare consapevoli della capacità della poesia di trasmettere sensazioni ed emozioni
Affinare il gusto estetico dell’allievo e offrire strumenti per l’analisi di sentimenti
Leggere e scrivere Riconoscere alcune
forme di poesia presenti nella vita di tutti i giorni
Riconoscere le caratteristiche formali di una conta, di una filastrocca e di un haiku
Riconoscere l’argomento e la funzione di una filastrocca, di un nonsense
Riconoscere l’alliterazione e l’onomatopea
Completare e scrivere un nonsense
Scrivere testi in rima, anagrammi e acrostici
scrivere testi in versi a partire da modelli dati
Scrivere una poesia associando aspetti diversi della realtà
Inventare similitudini e poi trasformarle in metafore
L’Haikudal Giappone …per uno sguardo intenso e
veloce rivolto alla natura
Primo verso: cinque sillabeSecondo verso: sette sillabeTerzo verso: cinque sillabeCimentarsi con un numero fisso di sillabe.
Scegliere lo sguardo da cui partire, poi pensare a
qualcosa che entri nello sguardo e che lo concluda,
dandogli novità, forza, stupore
L’Haiku
Oggi il mare
ascolta la tempesta.
Oltre il blu, nero.
Classe seconda
Imparare a cogliere tutte le potenzialità espressive del linguaggio
Ampliare gli orizzonti della propria esperienza emotiva, attraverso la partecipazione agli stati d’animo, alle sensazioni e ai sentimenti che il poeta esprime
Leggere e scrivere
Riconoscere i più frequenti tipi di versi e strofe
Individuare il ritmo ei versi e confrontare versi con ritmo differente
Riconoscere le metafore e spiegarne il significato
Distinguere il linguaggio connotativo, cogliendone l’efficacia espressiva
Raccogliere informazioni ed elementi di analisi di un testo poetico in forma di appunti
Creare immagini attraverso le metafore
Leggere e scrivere
Individuare il tema diuna poesia e
l’intenzionecomunicativa del poeta,basandosi sucaratteristiche formali elinguistiche
Svolgere la parafrasi; scrivere la rielaborazione ed il commento di un testo poetico
Scrivere testi in versi e giochi di parole a partire da modelli dati
Un esempio di scrittura per imitazione
AUTORITRATTOdi Corrado GovoniIl poeta rappresenta se stesso inmodo spiritoso: disegna il
propriovolto e poi fa delle annotazionipoetiche sulle sue varie parti.L’allievo prova a leggere ciò che
hascritto il poeta e poi scrive unametafora per ogni parte del viso
Un esempio di scrittura per imitazione
La boccaDivano pallido di
baciLa barba……………………..Il naso……………………..Le orecchie……………………..
L’allievo prova a fare il
proprio autoritratto,come Corrado
Govoni,inventando delle
metafore diverse.
Classe terza
Diventare consapevoli dell’importanza della poesia come fonte non solo di emozioni, ma anche di riflessione sulla realtà circostante
Prendere coscienza di alcuni grandi e drammatici aspetti della vita dell’uomo e della sua storia
Leggere e scrivere
Riconoscere gli elementi costitutivi di un testo poetico e le figure relative alla forma e al significato
Riconoscere alcune caratteristiche strutturali, sintattiche e lessicali proprie della poesia dell’Ottocento, distinguendole da quelle proprie del Novecento
………
Esprimere in diverse forme testuali, opinioni personali motivate sulla produzione poetica di un autore
Un esempio di lavoro
Poesia, artistica ed informatica
….che si incontrano
“IL VENTO” R.M.Rilke
“Nel colmo della notte,
...a volte, accade,
che si risvegli, ...come un bambino, il vento...”
“La sera” R.M.Rilke
COME UNA INDEFINIBIL
FATA D’ OMBRE
A. S. NOVARO
Che dice la pioggerellina Di marzo...
Ciò dice la pioggerellina Di marzo che picchia
argentina...
Ciò canta, ciò diceE il cuor che ascolta è
felice
CHE DICE LA PIOGGERELLINA DI MARZO?
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