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Anno Scolastico 2017/2018

Classe VD Linguistico sez. ESABAC

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Protocollo n. 2212 del 15 maggio 2018

CLASSE 5a D Linguistico sez. ESABAC

ESAME DI STATO 2017/2018

DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DELLA CLASSE QUINTA D LINGUISTICO (ai sensi del D. P. R. n. 323/98 art. 5 comma 2)

Anno Scolastico 2017/2018

Classe VD Linguistico sez. ESABAC

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ESAME DI STATO 2017/2018

DOCUMENTO PREDISPOSTO DAL CONSIGLIO DELLA CLASSE QUINTA SEZ. D LINGUISTICO ai sensi del D. P. R. n. 323/98 art. 5 comma 2

Questo documento si struttura in due parti : PRESENTAZIONE DELLA CLASSE e PERCORSO DIDATTICO, ciascuna suddivisa in sezioni come di seguito specificato.

PRESENTAZIONE DELLA CLASSE COMPOSIZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE

DESIGNAZIONE COMMISSARI INTERNI

ELENCO DEGLI STUDENTI

PIANO DI STUDI E QUADRO ORARIO

SITUAZIONE DI PARTENZA

SITUAZIONE SOCIO – AMBIENTALE

CONTINUITA’ DIDATTICA

SVOLGIMENTO DEI PROGRAMMI

FREQUENZA

PARTECIPAZIONE E INTERESSE ALLA VITA SCOLASTICA

ATTIVITÀ INTEGRATIVE ED EXTRACURRICULARI

PERCORSO DIDATTICO

METODI

SPAZI

MEZZI

TIPOLOGIA DELLE PROVE DI VERIFICA

TIPOLOGIA DI TERZE PROVE SVOLTE NELL’ANNO

SIMULAZIONI

CRITERI DI VALUTAZIONE E GRIGLIE ADOTTATI NELLE SIMULAZIONI DELLE PROVE SCRITTE E DELLA TERZA PROVA

RELAZIONE SULLE ATTIVITÀ DI ALTERNANZA SCUOLA LAVORO

RELAZIONI FINALI E PROGRAMMI

CONSIGLIO DI CLASSE (FIRME)

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COMPOSIZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE

MATERIA DOCENTI

Religione Celeste Tramontana

Italiano Clotilde Sarnico

Storia Clotilde Sarnico

Inglese Lucia Carannante

Inglese madrelingua Christian Mark Bedini

Francese Rossella Parascandola

Francese madrelingua Celine Vignacq

Spagnolo Maria Teresa Di Stefano

Spagnolo madrelingua Jenny Judith Collahua De La Cruz

Filosofia Marco Canzanella

Matematica Libera Tramontana

Fisica Libera Tramontana

Scienze naturali Clara Giannetti

Arte Nicola Granito

Scienze motorie Francesco Coppola

Sostegno Immacolata Meo

Sostegno Anastasia Scotto di Suoccio

COMMISSARI INTERNI ALL’ESAME DI STATO Il Consiglio di classe, nella seduta del 5 aprile 2018, ha designato come Commissari interni i seguenti docenti:

• Prof. Granito Nicola (Storia dell'Arte) • Prof. ssa Di Stefano Maria Teresa (Spagnolo) • Prof.ssa Sarnico Clotilde (Italiano)

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ELENCO ALUNNI

Elenco studenti

Cognome Nome Provenienza Credito scolastico

3° anno 4° anno

BUONO Lucia IV Dl 7 8

CERASE Michela IV Dl 5 4

DE LUCA Giulia IV Dl 6 5

DE VITA Luca IV Dl 5 5

FILISDEO Susanna IV Dl 7 6

NASTI Sara IV Dl 4 5

PIRICELLI Rita IV Dl 7 7

PONTICELLI Rebecca IV Dl 5 5

TRAPANESE Francesca IV Dl 5 5

PIANO DI STUDI Gli studenti, a conclusione del percorso di studio, dovranno:

• avere acquisito, in due lingue moderne, strutture, modalità e competenze comunicative corrispondenti almeno al Livello B2 del Quadro Comune Europeo di Riferimento; avere acquisito, in una terza lingua moderna, strutture, modalità e competenze comunicative corrispondenti almeno al Livello B1 del Quadro Comune Europeo di Riferimento;

• saper comunicare in tre lingue moderne in vari contesti sociali e in situazioni professionali utilizzando diverse forme testuali;

• riconoscere in un’ottica comparativa gli elementi strutturali caratterizzanti le lingue studiate ed essere in grado di passare agevolmente da un sistema linguistico all’altro; essere in grado di affrontare in lingua diversa dall’italiano specifici contenuti disciplinari;

• conoscere le principali caratteristiche culturali dei paesi di cui si è studiata la lingua, attraverso lo studio e l’analisi di opere letterarie, estetiche, visive, musicali, cinematografiche, delle linee fondamentali della loro storia e delle loro tradizioni;

• sapersi confrontare con la cultura degli altri popoli.

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QUADRO ORARIO

L’orario annuale delle attività e insegnamenti obbligatori per tutti gli studenti è di 891 ore

nel primo biennio, corrispondenti a 27 ore medie settimanali, e di 990 ore nel secondo biennio e nel quinto anno, corrispondenti a 30 ore medie settimanali.

La specificità della classe è data dallo studio di: • Prima lingua: Inglese • Seconda lingua: Francese • Terza lingua: Spagnolo

Attività e insegnamenti obbligatori per tutti gli studenti

1° biennio 2° biennio

1° anno 2° anno 3° anno 4° anno 5°anno Totale

ore di

lezione

Lingua e letteratura italiana 132 132 132 132 132 660

Lingua latina 66 66 132

Lingua e cultura straniera 1* 132 132 99 99 99 561

Lingua e cultura straniera 2* 99 99 132 132 132 594

Lingua e cultura straniera 3* 99 99 132 132 132 594

Storia e Geografia 99 99 198

Storia 66 66 66 198

Filosofia 66 66 66 198

Matematica** 99 99 66 66 66 396

Fisica 66 66 66 198

Scienze naturali*** 66 66 66 66 66 330

Storia dell’arte 66 66 66 198

Scienze motorie e sportive 66 66 66 66 66 330

Religione cattolica o Attività alternative 33 33 33 33 33 165

TOTALE ORE SETTIMANALI 891 891 990 990 990 4752 * sono comprese 33 ore annuali di conversazione col docente di madrelingua ** con Informatica al primo biennio *** Biologia, Chimica, Scienze della Terra

N. B. Dal primo anno del secondo biennio è previsto l’insegnamento in lingua straniera di una disciplina non linguistica (CLIL), compresa nell’area delle attività e degli insegnamenti obbligatori per tutti gli studenti o nell’area degli insegnamenti attivabili dalle istituzioni scolastiche nei limiti del contingente di organico ad esse assegnato, tenuto conto delle richieste degli studenti e delle loro famiglie. Nel caso dei licei Esabac la disciplina è già storia in francese. Dal secondo anno del secondo biennio è previsto inoltre l’insegnamento, in una diversa lingua straniera, di una disciplina non linguistica (CLIL), compresa nell’area delle attività e degli insegnamenti obbligatori per tutti gli studenti o nell’area degli insegnamenti attivabili dalle istituzioni scolastiche nei limiti del contingente di organico ad esse assegnato, tenuto conto delle richieste degli studenti e delle loro famiglie.

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SITUAZIONE DI PARTENZA

MATERIA

ITA

LIA

NO

STO

RIA

FILO

SOFI

A

ING

LESE

FRA

NC

ESE

SPA

GN

OLO

MA

TEM

ATI

CA

FISI

CA

SCIE

NZE

NA

TUR

ALI

STO

RIA

DEL

L’A

RTE

SCIE

NZE

MO

TOR

IE

Numero studenti promossi con 6 4 1 4 4 1 5 2 - 4 3 -

Numero studenti promossi con 7 2 1 1 1 5 1 4 2 1 3 6

Numero studenti promossi con 8 2 2 2 1 2 2 - 4 2 - 2

Numero studenti promossi con 9 1 - 2 3 1 1 3 3 1 3 -

Numero studenti promossi con 10 - 1 - - - - - - - - 1

Numero studenti promossi dopo la sospensione del giudizio

- 4 - - - - - - 1 - -

SITUAZIONE SOCIO-AMBIENTALE

La classe V D è composta da 9 studenti di cui tre provenienti da Ischia. Dall'anno scolastico 2015/16 gli alunni seguono il percorso ESABAC che consente agli allievi di conseguire, attraverso un unico esame, due diplomi contemporaneamente: l'Esame di Stato italiano e il Baccalauréat francese. Il progetto è stato applicato alla classe già configurata fin dal biennio, con l'eterogeneità che essa presentava. La scelta è stata considerata come un'opportunità di diversificazione metodologica e un incentivo motivazionale. Il numero esiguo di allievi ha rappresentato un vantaggio perché ha permesso di seguire meglio le diverse personalità.

Il clima di lavoro sviluppatosi nel corso del triennio è stato, generalmente, favorevole all’apprendimento e ha permesso agli alunni di realizzare una positiva maturazione e un progressivo rafforzamento della propria motivazione.

Alcuni alunni sono orientati al proseguimento degli studi in ambito universitario, altri ad intraprendere corsi di preparazione all'ingresso nel mondo del lavoro.

CONTINUITÀ DIDATTICA E SVOLGIMENTO DEI PROGRAMMI

Gli alunni hanno potuto usufruire di continuità didattica, nel triennio, in più della metà delle discipline (religione, filosofia, storia, spagnolo e madrelingua, francese e madrelingua, scienze,

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matematica, arte); per le altre la continuità è riferibile alle sole classi quarta e quinta (italiano, inglese e madrelingua, ed. fisica).

Gli studenti si sono adeguati, senza particolari difficoltà, alle diverse metodologie di insegnamento.

Lo svolgimento dei programmi è stato abbastanza regolare in quasi tutte le discipline. La classe, secondo la metodologia CLIL, ha lavorato anche su due insegnamenti curricolari in

lingua straniera: storia in francese,come previsto dal percorso Esabac e su alcuni moduli di filosofia in lingua inglese, come dettagliato nella specifica programmazione disciplinare.

FREQUENZA La frequenza è stata,complessivamente, regolare.

PARTECIPAZIONE ED INTERESSE ALLA VITA SCOLASTICA Il gruppo classe è, nel complesso, coeso e si caratterizza per comportamenti corretti e abbastanza rispettosi delle regole di convivenza scolastica, avendo dimostrato, nel tempo, una sempre più consistente acquisizione di maturità e responsabilità.

Il Consiglio di classe, seguendo le indicazioni emerse a livello di collegio e di dipartimenti, si è

dato come obiettivi trasversali da raggiungere l’educazione alla cittadinanza e al rispetto delle idee altrui. Gli obiettivi specifici delle discipline sono stati realizzati in maniera diversificata, in relazione al grado di sviluppo della personalità e agli stili di apprendimento di ciascun alunno.

Alcuni allievi hanno studiato con costanza, in modo proficuo e mostrano capacità di collegamenti interdisciplinari.

Per altri, pur avendo manifestato un atteggiamento costruttivo, permangono difficoltà nella fluida e corretta esposizione dei contenuti, sia scritti che orali.

In linea di massima, tutti gli alunni hanno coscienza che il percorso di studi li ha orientati verso una cultura internazionale e moderna.

ATTIVITÀ INTEGRATIVE ED EXTRACURRICOLARI Nel corso del triennio la classe ha partecipato a:

Spettacoli teatrali nelle diverse lingue. Progetto Sillage-Odyssée in preparazione della COP 21, Conferenza sul Clima di Parigi. "Objectif femmes" de Manuelle Blanc et Julie Matinovic, dans le cadre de la 22ème édition d’ARTECINEMA. Visione di "Adama", film de Simon Rouby e dibattito col regista. Corso di potenziamento ESABAC con incontri laboratoriali pomeridiani. Mostra su Van Googh a Napoli. Progetto “Nessun parli”. Progetto "Adotta un libro". Visita al Museo di Anatomia di Napoli. Incontri di orientamento universitario. Viaggio di istruzione in Emilia Romagna, a Praga e Crociera del Mediterraneo.

Alcuni studenti hanno conseguito certificazioni linguistiche in Francese (B1), Spagnolo (B1 -B2-C1), Inglese (B1– B2-C1)

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PERCORSO DIDATTICO

METODI/DISCIPLINE R

elig

ion

e

Ital

ian

o

Sto

ria

Filo

sofi

a

Ingl

ese

Fran

cese

Spag

no

lo

Mat

emat

ica

Fisi

ca

Scie

nze

nat

ura

li

Sto

ria

del

l’art

e

Scie

nze

mo

tori

e

Lezione frontale X X X X X X X X X X X X

Lezione attiva X X X X X X X X X X

Lavori di gruppo X X X X X X X

CLIL X X

Attività individualizzate X

Ricerche guidate X

Attività di laboratorio X

Attività di recupero X X X

Attività di approfondimento X X X X X X X

Visite guidate/uscite

Spettacoli teatro/cinema X

Osservazioni della realtà X X X X

SPAZI/DISCIPLINE

Rel

igio

ne

Ital

ian

o

Sto

ria

Filo

sofi

a

Ingl

ese

Fran

cese

Spag

no

lo

Mat

emat

ica

Fisi

ca

Scie

nze

nat

ura

li

Sto

ria

del

l’art

e

Scie

nze

mo

tori

e

Aule X X X X X X X X X X X X

Videoteca X X X X X

Biblioteca X

Palestra

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Laboratori X X X

Teatro/ cinema X

Musei/mostre/convegni X X

Territorio locale X X

MEZZI/DISCIPLINE

Rel

igio

ne

Ital

ian

o

Sto

ria

Filo

sofi

a

Ingl

ese

Fran

cese

Spag

no

lo

Mat

emat

ica

Fisi

ca

Scie

nze

nat

ura

li

Sto

ria

del

l’art

e

Scie

nze

mo

tori

e

Libro di testo X X X X X X X X X X X X

Lavagna X X X X X X X X X X

LIM X X X X X X X X X X X

Supporti audio/video/multimediali X X X X X X X X X X

Riviste X X X

Documenti X X X X X X

Appunti/schemi del docente X X X X X X X X

Altri testi X X X X X

Mappe concettuali X X X X X

Internet X X X X X X X X X

Attrezzature sportive X

TIPOLOGIA DELLE PROVE DI VERIFICA/DISCIPLINE

Rel

igio

ne

Ital

ian

o

Sto

ria

Filo

sofi

a

Ingl

ese

Fran

cese

Spag

no

lo

Mat

emat

ica

Fisi

ca

Scie

nze

nat

ura

li

Sto

ria

del

l’art

e

Scie

nze

mo

tori

e

Verifiche orali X X X X X X X X X X X X

Verifiche orali brevi X X X X X X X X

Analisi di testi/immagini X X X X X X

Saggi brevi X X

Articoli di giornale X

Temi a carattere generale X X X

Trattazioni sintetiche X X X

Quesiti a risposta singola X X X X X X X X

Quesiti a scelta multipla X X X X X X

Problemi a soluzione rapida X X

Esercitazioni pratico–operative X X X X

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Prove strutturate X X X X

Prove semistrutturate X X X X X

Traduzioni X X X X

TIPOLOGIE DI TERZE PROVE PLURIDISCIPLINARI SVOLTE DURANTE L’ANNO TRATTAZIONE

SINTETICA DI

ARGOMENTI

QUESITI A

RISPOSTA

APERTA

QUESITI A

SCELTA

MULTIPLA

PROBLEMI A

SOLUZIONE

RAPIDA

CASI PRATICI E

PROFESSIONALI

SVILUPPO DI

PROGETTI

X X

Simulazioni svolte durante l’anno scolastico Durante l’anno scolastico sono state svolte: 1) due simulazione di terza prova scritta in 120 minuti. Per la prima simulazione sono state prese in esame le seguenti quattro discipline (tre domande a risposta aperta e cinque domande a scelta multipla): Storia dell'arte, Spagnolo, Storia, Scienze. Per la seconda simulazione sono state prese in esame le seguenti cinque discipline (due domande a risposta aperta e quattro domande a scelta multipla): Storia, Francese, Spagnolo, Storia dell'Arte, Scienze.

In considerazione dei risultati ottenuti, il Consiglio ritiene più adeguata alle caratteristiche della classe la prova con 4 discipline.

2) Una simulazione di seconda prova scritta: Inglese 3) Una simulazione di quarta prova scritta Esabac: Francese e Storia

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CRITERI DI VALUTAZIONE

CO

NO

SCEN

ZE

non sufficiente

• conosce elementi isolati dei contenuti disciplinari • non individua fatti e relazioni nemmeno se guidato • non comprende gli elementi essenziali dei linguaggi specifici

mediocre • conosce alcuni elementi dei contenuti disciplinari • guidato, individua fatti e relazioni • non comprende gli elementi essenziali dei linguaggi specifici

sufficiente • conosce gli essenziali contenuti disciplinari • individua fatti e relazioni • guidato, comprende gli elementi essenziali dei linguaggi specifici

discreto • conosce i contenuti disciplinari • individua fatti e relazioni • comprende gli elementi essenziali dei linguaggi specifici

buono • conosce con sicurezza i contenuti disciplinari • individua fatti e relazioni anche in ambito interdisciplinare • comprende con sicurezza i linguaggi specifici

ottimo • conosce in modo analitico i contenuti disciplinari • individua fatti e relazioni anche in ambito interdisciplinare • comprende con sicurezza i linguaggi specifici

CO

MP

ETEN

ZE

non sufficiente

• non applica le conoscenze acquisite, nemmeno seguendo uno schema prefissato • non espone in maniera adeguata al contesto • non usa, anche se guidato, gli strumenti proprî delle discipline

mediocre • applica le principali conoscenze acquisite solo seguendo uno schema prefissato • non sempre espone in maniera adeguata al contesto • usa, se guidato, solo i principali strumenti delle discipline

sufficiente • applica le conoscenze acquisite seguendo uno schema prefissato • espone in maniera adeguata al contesto • usa, se guidato, gli strumenti proprî delle discipline

discreto • applica in contesti noti le conoscenze acquisite • usa gli elementi essenziali dei linguaggi specifici • usa gli strumenti proprî delle discipline in contesti noti

buono • applica in contesti noti le conoscenze acquisite • usa autonomamente i linguaggi specifici • usa con sicurezza gli strumenti proprî delle discipline in contesti noti

ottimo • applica in contesti nuovi le conoscenze acquisite • usa con proprietà e sicurezza i linguaggi specifici • usa con sicurezza gli strumenti proprî delle discipline in contesti nuovi

AB

ILIT

À

non sufficiente

• anche se guidato, non si orienta in ambito pluridisciplinare • anche se guidato, non analizza • anche se guidato, non sintetizza

mediocre • anche se guidato, non si orienta in ambito pluridisciplinare • guidato, analizza in contesti noti • guidato, sintetizza in contesti noti

sufficiente • guidato, si orienta in ambito pluridisciplinare • analizza in contesti noti • guidato, sintetizza in contesti noti

discreto • si orienta in ambito pluridisciplinare • analizza in contesti nuovi • guidato, sintetizza in contesti nuovi

buono • si muove in ambito pluridisciplinare • analizza e sintetizza autonomamente in contesti nuovi

ottimo • si muove in ambito pluridisciplinare • analizza e sintetizza autonomamente in contesti nuovi • giudica e sceglie

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GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA PRIMA PROVA DEGLI ESAMI DI STATO

ANALISI DEL TESTO

Indicatori Descrittori Punti

Comprensione

(da 1 a 3 punti)

Comprende il contenuto del testo in modo esauriente.

Comprende il contenuto del testo in modo quasi esauriente.

Comprende il contenuto del testo con alcune lacune.

Comprende il contenuto del testo in modo gravemente

incompleto.

Non comprende o fraintende il testo

3

2,5

2

1,5

1

Analisi del testo

(da 1 a 3 punti)

Compie analisi complete, corrette e precise.

Compie analisi generalmente complete, corrette e precise.

Compie analisi parziali, non sempre corrette.

Compie analisi lacunose.

Compie analisi scorrette.

3

2,5

2

1,5

1

Interpretazione e

approfondimenti

(da 1 a 3 punti)

Approfondisce in modo ricco e articolato e commenta con proprie

argomentazioni, mostrando originalità e ottimo senso critico.

Approfondisce in modo adeguato e commenta con proprie

argomentazioni, mostrando buon senso critico.

Fornisce informazioni parziali e conoscenze culturali non sempre

appropriate e corrette, mostrando essenziali capacità critiche.

Fornisce informazioni lacunose e conoscenze culturali poco

appropriate e spesso scorrette, mostrando scarso senso critico.

Interpreta in maniera errata o non interpreta.

3

2,5

2

1,5

1

Struttura del

discorso

(da 1 a 3 punti)

Organico, coerente e ben articolato.

Organico, coerente, non sempre ben coeso.

Organico, coerente ma un po’ schematico.

Non sempre coerente e/o coeso

Incoerente e debolmente strutturato.

3

2,5

2

1,5

1

Correttezza

formale

(da 01 a 3 punti)

Linguaggio scorrevole, corretto, ricco e appropriato.

Linguaggio scorrevole, corretto e appropriato, con qualche lieve

imprecisione.

Linguaggio generalmente corretto e appropriato, non sempre

vario lessicalmente.

Linguaggio talvolta poco scorrevole, con alcuni errori.

Linguaggio povero lessicalmente, con frequenti errori.

3

2,5

2

1,5

1

TOTALE

Anno Scolastico 2017/2018

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SAGGIO / ARTICOLO DI GIORNALE

Indicatori Descrittori Punti

Rispondenza alla

tipologia

[destinatario,

registro, lessico

pertinente, titolo]

(da 1 a 3 punti)

Pienamente rispondente.

Rispondente.

Parzialmente rispondente.

Poco rispondente.

Per nulla rispondente.

3

2,5

2

1,5

1

Capacità di

utilizzare e

integrare i

documenti forniti

(da 1 a 3 punti)

Utilizza in modo corretto e originale e integra in modo coerente e

approfondito.

Utilizza in modo appropriato e integra in modo corretto e

abbastanza ricco.

Utilizza in modo generalmente appropriato e integra in modo

sufficiente,con qualche imprecisione.

Utilizza in modo meccanico, talvolta scorretto e integra in modo

superficiale,non sempre corretto.

Utilizza in modo scorretto e non integra

3

2,5

2

1,5

1

Capacità di

elaborare e

argomentare

opinioni personali

e giudizi critici

(da 1 a 3 punti)

Ottime capacità di sviluppo critico e di argomentazione.

Buone capacità di sviluppo critico e di argomentazione.

Essenziali capacità di sviluppo critico e di argomentazione.

Insufficienti capacità di sviluppo critico e di argomentazione.

Scarse capacità di sviluppo critico e di argomentazione.

3

2,5

2

1,5

1

Struttura del

discorso

(da 1 a 3 punti)

Organico, coerente e ben articolato.

Organico, coerente, non sempre ben coeso.

Organico, coerente ma un po’ schematico.

Non sempre coerente e/o coeso

Incoerente e debolmente strutturato.

3

2,5

2

1,5

1

Correttezza

formale

(da 1 a 3 punti)

Linguaggio scorrevole, corretto, ricco e appropriato.

Linguaggio scorrevole, corretto e appropriato, con qualche lieve

imprecisione.

Linguaggio generalmente corretto e appropriato, non sempre

vario lessicalmente.

Linguaggio talvolta poco scorrevole, con alcuni errori.

Linguaggio povero lessicalmente, con frequenti errori.

3

2,5

2

1,5

1

TOTALE

Anno Scolastico 2017/2018

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TEMA STORICO

Indicatori Descrittori Punti

Attinenza alla

traccia

(da 1 a 3 punti)

Pienamente attinente.

Attinente.

Parzialmente attinente.

Poco attinente.

Per nulla attinente.

3

2,5

2

1,5

1

Conoscenza di

situazioni e

fenomeni storici

(da 1 a 3 punti)

Originale e approfondita.

Ricca di informazioni.

Ricca di informazioni in alcuni punti, superficiale in altri.

Superficiale.

Quasi nulla.

3

2,5

2

1,5

1

Capacità di

elaborare e

argomentare

opinioni personali

e giudizi critici

(da 1 a 3 punti)

Ottime capacità di sviluppo critico e di argomentazione.

Buone capacità di sviluppo critico e di argomentazione.

Essenziali capacità di sviluppo critico e di argomentazione.

Insufficienti capacità di sviluppo critico e di argomentazione.

Scarse capacità di sviluppo critico e di argomentazione.

3

2,5

2

1,5

1

Struttura del

discorso

(da 1 a 3 punti)

Organico, coerente e ben articolato.

Organico, coerente, non sempre ben coeso.

Organico, coerente ma un po’ schematico.

Non sempre coerente e/o coeso

Incoerente e debolmente strutturato.

3

2,5

2

1,5

1

Correttezza

formale

(da 1 a 3 punti)

Linguaggio scorrevole, corretto, ricco e appropriato.

Linguaggio scorrevole, corretto e appropriato, con qualche lieve

imprecisione.

Linguaggio generalmente corretto e appropriato, non sempre

vario lessicalmente.

Linguaggio talvolta poco scorrevole, con alcuni errori.

Linguaggio povero lessicalmente, con frequenti errori.

3

2,5

2

1,5

1

TOTALE

Anno Scolastico 2017/2018

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TEMA DI ORDINE GENERALE

Indicatori Descrittori Punti

Attinenza alla

traccia

(da 1 a 3 punti)

Pienamente attinente.

Attinente.

Parzialmente attinente.

Poco attinente.

Per nulla attinente.

3

2,5

2

1,5

1

Originalità e

ricchezza dei

contenuti

(da 1 a 3 punti)

Originale e approfondita.

Ricca di informazioni.

Ricca di informazioni in alcuni punti, superficiale in altri.

Superficiale.

Quasi nulla.

3

2,5

2

1,5

1

Capacità di

elaborare e

argomentare

opinioni personali

e giudizi critici

(da 1 a 3 punti)

Ottime capacità di sviluppo critico e di argomentazione.

Buone capacità di sviluppo critico e di argomentazione.

Essenziali capacità di sviluppo critico e di argomentazione.

Insufficienti capacità di sviluppo critico e di argomentazione.

Scarse capacità di sviluppo critico e di argomentazione.

3

2,5

2

1,5

1

Struttura del

discorso

(da 1 a 3 punti)

Organico, coerente e ben articolato.

Organico, coerente, non sempre ben coeso.

Organico, coerente ma un po’ schematico.

Non sempre coerente e/o coeso

Incoerente e debolmente strutturato.

3

2,5

2

1,5

1

Correttezza

formale

(da 1 a 3 punti)

Linguaggio scorrevole, corretto, ricco e appropriato.

Linguaggio scorrevole, corretto e appropriato, con qualche lieve

imprecisione.

Linguaggio generalmente corretto e appropriato, non sempre

vario lessicalmente.

Linguaggio talvolta poco scorrevole, con alcuni errori.

Linguaggio povero lessicalmente, con frequenti errori.

3

2,5

2

1,5

1

TOTALE

Anno Scolastico 2017/2018

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16

CRITERI DI VALUTAZIONE DELLA PROVA DI LINGUA STRANIERA

1. Comprensione del testo Punti: 5

Comprensione globale del testo – conoscenza e comprensione del testo punti 5

Coglie tutte le informazioni - esplicite e implicite -

Elaborato pertinente al testo e completo di informazioni utili

Pertinente al testo, ma incompleto o impreciso 4

Coglie la maggior parte delle informazioni esplicite ma poche informazioni dettagliate 3

Coglie alcune informazioni esplicite ma non le informazioni più dettagliate 2

Incompleto o contenente informazioni inesatte 1

Carente dal punto di vista logico

Fraintende o coglie solo poche informazioni esplicite contenute nel testo 0

2. Correttezza grammaticale-sintattica e proprietà lessicale Punti: 4

Correttezza e proprietà nell'uso della lingua punti 4

Si esprime con correttezza e coesione sintattica e usa una terminologia per lo più appropriata

3

Si esprime con fluidità, con proprietà linguistica e terminologia corretta

Corretto dal punto di vista grammaticale e sintattico

Si esprime in modo comprensibile, nonostante alcuni errori e una terminologia non completamente appropriata

L'espressione è comprensibile ma presenta qualche errore nella costruzione del periodo e nella punteggiatura; il lessico è buono

2

Lievi errori grammaticali o sintattici

Diffusi ma lievi errori grammaticali

Si esprime con errori formali e carenze sintattiche che limitano la comprensione ed usa un lessico non sempre corretto

1

Diffusi e gravi errori grammaticali

L'espressione presenta gravi e numerosi errori che inficiano seriamente la comprensione

0

3. Capacità di rielaborazione e/o di sintesi Punti: 4

Sa organizzare il discorso esprimendosi in modo corretto punti 4

Sa organizzare il discorso utilizzando un lessico appropriato e tecnico 3

Scrive in modo disinvolto con pensieri abbastanza coerenti

Rielabora in modo esaustivo e con piena capacità di sintesi tutte le informazioni

Rielabora in modo personale e abbastanza sintetico la maggior parte delle informazioni

Riesce a rielaborare in modo semplice le informazioni richieste

II discorso è articolato in modo semplice e chiaro 2

Rielabora solo parzialmente le informazioni essenziali con un lessico non sempre appropriato

Copia fedele del testo in qualche punto 1

Non riuscendo (o solo parzialmente) a cogliere le informazioni essenziali, risponde in modo dispersivo o prolisso o incompleto; il lessico è poco tecnico o poco appropriato

Copia fedele del testo in molti punti 0

4. Organizzazione logica del contenuto e coerenza espositiva Punti: 2

Il testo e ben organizzato e dimostra non solo logicità espositiva ma anche originalità punti 2

Il testo è completo e abbastanza articolato e logico 1

Elaborazione convenzionale; impostazione corretta

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GRIGLIA DI VALUTAZIONE TERZA PROVA D’ESAME Per le domande a risposta aperta

0 Risposta errata o non data

0,50 Risposta non sufficiente

0,80 Risposta adeguata ma non approfondita

1 Risposta completa ed approfondita

Disciplina Domanda 1 Domanda 2 Domanda 3 Totale

Storia

Spagnolo

Arte

Scienze

Totale domande a risposta aperta

Per le domande a scelta multipla

0 risposta errata 0,15 risposta esatta

Disciplina Domanda 1 Domanda 2 Domanda 3 Domanda 4 Domanda 5 Totale

Storia

Spagnolo

Arte

Scienze

Totale domande a risposta chiusa

Totale A + B ______________ Punteggio totale della prova _______________/15 Per le domande a risposta aperta

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0 Risposta errata o non data

0,50 Risposta non sufficiente

0,80 Risposta adeguata ma non approfondita

1 Risposta completa ed approfondita

Disciplina Domanda 1 Domanda 2 Domanda 3 Totale

Storia

Francese

Spagnolo

Arte

Scienze

TOTALE A

Per le domande a scelta multipla

0 risposta errata 0,25 risposta esatta Disciplina Domanda 1 Domanda 2 Domanda 3 Domanda 4 Totale

Storia

Francese

Spagnolo

Arte

Scienze

TOTALE B

Totale A + B ______________ Punteggio totale della prova _______________/15

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QUARTA PROVA ESABAC DI FRANCESE GRIGLIA DI VALUTAZIONE PER IL COMMENTAIRE DIRIGÉ

Classe: ………………………. Cognome e nome del candidato: …………………………………………………………………………………………

PUNTEGGIO ATTRIBUITO

COMPRENSIONE E

INTERPRETAZIONE

(MAX 6 PUNTI)

completa e precisa con puntuali e pertinenti citazioni dal testo a sostegno degli elementi di risposta forniti

5-6

..........

adeguata con alcune pertinenti citazioni dal testo a sostegno degli elementi di risposta forniti

4

approssimativa con scarse, e non sempre pertinenti, citazioni dal testo a sostegno degli elementi di risposta forniti

3-2

inadeguata con nessuna citazione, o con scarse e non pertinenti citazioni dal testo, a sostegno degli elementi di risposta forniti

1

RIFLESSIONE

PERSONALE

(MAX 4 PUNTI)

argomentazione pertinente, complessivamente coerente e ben sviluppata con adeguati ed appropriati collegamenti alle conoscenze acquisite

3 -4

.......... argomentazione semplice e sufficientemente chiara con collegamenti limitati alle conoscenze acquisite

2,5

argomentazione approssimativa non adeguatamente organizzata con collegamenti modesti o assenti alle conoscenze acquisite

1 - 2

COMPETENZE

LINGUISTICHE

(MAX 5 PUNTI)

USO DEL LESSICO

(MAX 1,5)

appropriato e vario 1,5

………. appropriato, pur non molto vario 1

poco appropriato e poco vario 0,5

USO DELLE STRUTTURE MORFO-SINTATICHE

(MAX 3,5)

ben articolato e sostanzialmente corretto, pur con qualche errore 3,5 / 3

………

semplice, pur con qualche errore che non ostacola la comprensione degli enunciati

2,5

inadeguato con molti o moltissimi errori che ostacolano a volte o spesso la comprensione

1-2

TOTALE PUNTEGGIO

………

I punteggi in neretto rappresentano la sufficienza conseguita per ogni descrittore

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QUARTA PROVA ESABAC DI FRANCESE GRIGLIA DI VALUTAZIONE PER L’ESSAI BREF

Classe: ………………

Cognome e nome del candidato: …………………………………………………………………………………………

PUNTEGGIO ATTRIBUITO

METODO E STRUTTURA

(MAX 4 PUNTI)

Rispetta in maniera sostanzialmente rigorosa ed equilibrata le caratteristiche delle tre parti di un saggio breve (introduction, dévéloppement, conclusion), usando in maniera sempre o quasi sempre appropriata i connettori testuali.

4 - 3

.......... Rispetta le caratteristiche delle tre parti di un saggio breve, seppur in maniera non sempre rigorosa e/ o non sempre equilibrata. Usa i connettori testuali in maniera sufficientemente appropriata.

2,5

Rispetta in maniera approssimativa e scarsamente equilibrata la struttura di un saggio breve, con un uso scarso o inappropriato dei connettori testuali.

2-1,5

Dimostra di non conoscere per nulla la struttura di un saggio breve nelle sue parti e regole costitutive.

1

TRATTAZIONE DELLA

PROBLEMATICA

(MAX 6 PUNTI)

Analizza e interpreta, in funzione della problematica indicata, tutti i documenti, organizzandone e contestualizzandone gli elementi significativi, secondo un ragionamento sostanzialmente personale, logico e coerente

5-6

.......... Analizza e interpreta, in funzione della problematica indicata, tutti i documenti, organizzandone gli elementi significativi, seppur in maniera non sempre chiara, né sempre bene organizzata o ben contestualizzata.

4

Analizza e interpreta i documenti in modo parziale, collegandoli alla problematica indicata in maniera piuttosto superficiale e / o non sempre chiara, evidenziando difetti di organizzazione e di contestualizzazione.

3

Analizza in maniera poco pertinente e / o confusa i documenti, omettendo di collegarli spesso o quasi sempre alla problematica indicata ed evidenziando scarse capacità di contestualizzazione e di coerenza di organizzazione.

1 - 2

COMPETENZE

LINGUISTICHE

(MAX 5 PUNTI)

USO DEL LESSICO

(MAX 1,5)

appropriato e vario 1,5

………. appropriato, pur non molto vario 1

poco appropriato e poco vario 0,5

USO DELLE STRUTTURE MORFO-SINTATICHE

(MAX 3,5)

ben articolato e sostanzialmente corretto, pur con qualche errore

3,5 / 3

………

semplice, pur con qualche errore che non ostacola la comprensione degli enunciati

2,5

inadeguato con molti o moltissimi errori che ostacolano a volte o spesso la comprensione

1-2

TOTALE PUNTEGGIO

………

I punteggi in neretto rappresentano la sufficienza conseguita per ogni descrittore

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GRILLES D’EVALUATION DE L’EPREUVE D’HISTOIRE

GRILLE D’EVALUATION DE LA COMPOSITION

- + Note

MAITRISE ET CORRECTION DE LA LANGUE - respect de l’orthographe - respect de la grammaire - utilisation correcte de la ponctuation - utilisation du vocabulaire historique approprié

3 2.4 1.8 1.2 0.6

CONTENU DU DEVOIR Introduction

- approche et présentation du sujet - formulation de la problématique (problème posé par le sujet) - annonce du plan

Développement - compréhension du sujet - existence d’un plan (2 ou 3 parties cohérentes) - choix judicieux du type de plan (thématique, analytique,

chronologique) - présence d’une articulation dans l’argumentation (structure,

organisation, mots de liaison…) - phrases de transition entre les parties - pertinence des arguments, des connaissances mises en oeuvre - présence d’exemples - pertinence des exemples utilisés

Conclusion - bilan de l’argumentation (réponse claire à la problématique posée

en introduction) - ouverture vers d’autres perspectives

2.5 2.2 1.8 1.4 0.9

6

4.8 3.8 2.4 1.2

2.5 2.2 1.8 1.4 0.9

CRITERES DE PRESENTATION - saut de lignes entre les différentes parties du devoir (intro,

développement, conclusion) - retour à la ligne à chaque nouveau paragraphe - copie « propre » et clairement lisible

1 0.8 0.4

NOM : NOTE :

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GRILLE D’EVALUATION DE L’ENSEMBLE DOCUMENTAIRE

- + Note

MAITRISE ET CORRECTION DE LA LANGUE - respect de l’orthographe - respect de la grammaire - utilisation correcte de la ponctuation - utilisation correcte du vocabulaire historique approprié

3 2.4 1.8 1.2 0.6

CONTENU DU DEVOIR Questions sur les documents

- compréhension des questions - réponses pertinentes aux questions posées - reformulation des idées contenues dans les documents - mise en relation des documents (contextualisation, confrontation

des points de vue exprimés…) - choix et utilisation appropriée des citations (pour illustrer ou

justifier l’idée développée)

Réponse organisée - compréhension du sujet - existence d’un plan (2 ou 3 parties cohérentes) - introduction (formulation de la problématique et annonce du plan) - développement (articulation/structure : arguments, connaissances

personnelles, exemples) - conclusion (réponse claire à la problématique posée en

introduction, ouverture vers d’autres perspectives)

5 4.3 3.6 2.9 2.2

6

4.9 3.8 2.7 1.6

CRITERES DE PRESENTATION - saut de ligne entre les différentes parties du devoir (introduction,

développement, conclusion) - retour à la ligne à chaque paragraphe - utilisation des guillemets pour les citations - copie « propre » et clairement lisible

1 0.8 0.4

NOM : NOTE :

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GRIGLIA PER LA VALUTAZIONE DEL COLLOQUIO

Candidato: _________________________________ Data: ___/__/____ Classe 5a Sezione: ___

FASE INDICATORI DESCRITTORI Punteggio

(su 30) Punteggio assegnato

I 1. Capacità di applicazione Autonoma, consapevole ed efficace 5

Argomento delle conoscenze e di Autonoma e sostanzialmente soddisfacente 4

proposto dal collegamento Accettabile e sostanzialmente corretta 3

candidato multidisciplinare Guidata e in parte approssimativa 2

Inadeguata, limitata e superficiale 1

2. Capacità di Autonoma, completa e articolata 4

argomentazione, Adeguata ed efficace 3

di analisi/sintesi, di Adeguata e accettabile 2

rielaborazione critica Parzialmente adeguata e approssimativa 1,5

Disorganica e superficiale 1

Corretta, appropriata e fluente 4

3. Capacità espressiva e Corretta e appropriata 3

padronanza della lingua Sufficientemente chiara e scorrevole 2

Incerta e approssimativa 1,5

Scorretta, stentata 1

____/13

II Complete, ampie e approfondite 6

Argomenti 1. Conoscenze disciplinari e Corrette e in parte approfondite 5

proposti dai capacità di collegamento Essenziali, ma sostanzialmente corrette 4

commissari interdisciplinare Imprecise e frammentarie 3

Lacunose 2

Fortemente lacunose 1

Autonoma, completa e articolata 6

2. Coerenza logico-tematica, Adeguata ed efficace 5

capacità di argomentazione, Adeguata e accettabile 4

di analisi/sintesi Parzialmente adeguata e approssimativa 3

Disorganica e superficiale 1-2

Efficace e articolata 5

3. Capacità di rielaborazione Sostanzialmente efficace 4

critica Adeguata 3

Incerta e approssimativa 2

Inefficace 1

____/17

Punteggio TOTALE ____/30

La Commissione Il Presidente

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GRIGLIA DI VALUTAZIONE DEL COLLOQUIO ORALE DI FRANCESE BAC

Candidato:……………………………………………………………....………….Classe……….….Sez.......................Data……………………….

Indicatori Descrittori Punti/15 Punteggio

assegnato

Conoscenza degli argomenti

(max p.6)

▪ Completa e approfondita

▪ Completa e corretta

▪ Completa con qualche imprecisione

▪ Essenziale

▪ Superficiale e generica

▪ Lacunosa

▪ p. 6

▪ p. 5

▪ p. 4

▪ p. 3

▪ p. 2

▪ p.1

Competenza linguistica

(max p.5)

▪ Esposizione adeguata,ricca e fluida,con un lessico

preciso ed ampio

▪ Esposizione scorrevole e corretta

▪ Esposizione fluida,con qualche imprecisione

▪ Esposizione imprecisa e poco fluida

▪ Esposizione confusa e scorretta

▪ p. 5

▪ p. 4

▪ p. 3

▪ p.2

▪ p.1

Capacità di analisi e di sintesi

(max p. 4)

▪ Sa effettuare analisi e sintesi coerenti e autonome

▪ Sa effettuare analisi e sintesi semplici ma corrette

▪ Sa effettuare analisi e sintesi talvolta parziali ed

imprecise

▪ Non sa effettuare analisi e sintesi corrette

▪ p. 4

▪ p. 3

▪ p. 2

▪ p. 1

TOTALE PUNTEGGIO

____/15

I COMMISSARI IL PRESIDENTE _________________ ____________________ ____________________

_________________ ____________________

_________________ _____________________

(Valida ai soli fini del conseguimento del diploma di Baccalauréat, per il quale la commissione esprime in quindicesimi il punteggio della sola prova orale di francese, oltre ad attribuire il regolare punteggio del colloquio)

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RELAZIONE SULLE ATTIVITÀ DI ALTERNANZA SCUOLA LAVORO

ALTERNANZA SCUOLA LAVORO TRIENNIO SCOLASTICO 2016-2017-2018

CLASSE 5D LICEO LINGUISTICO RELAZIONE FINALE La classe 5DL ha sviluppato un progetto di alternanza scuola lavoro che corrisponde nella classifica delle professioni ISFOL “ Tecnici delle pubbliche relazioni “ Codice ISFOL : 3.3.3.6.2 COMPITI E ATTIVITA’ SPECIFICHE (ISFOL)

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Le professioni classificate in questa unità, assistono gli specialisti nel ricercare, selezionare, raccogliere e sistematizzare materiale informativo e pubblicitario favorevole; seguono procedure per organizzare e sponsorizzare eventi di particolare importanza e visibilità non direttamente collegati alla promozione pubblicitaria.

ATTIVITA’ SVOLTE NEL TRIENNIO TERZO ANNO

Percorso Struttura ore

Piano di comunicazione di un evento dal 25/01/2016 al 08/05/2016

Comune di Procida 43

UNIONE NAZIONALI SOTTOUFFICIALI ITALIANI dal 05/02/2016 al 21/04/2016

6

Museo archeologico nazionale dal 25/01/2016 al 08/05/2016

Museo archeologico nazionale

16

QUARTO ANNO

Percorso Struttura Periodo ore

OMAGGIO A PROCIDA Comune di Procida 13/02/2017 Al 30/06/2017

15

INFORMATICO ANTANI SRL 13/09/2016 Al 27/09/2016

40

PROGETTO UNESCO - SEZIONE COSTUME PROCIDANO

IISS "Caracciolo - da Procida" dal 12/12/2016 al 05/05/2017

7

QUINTO ANNO

Percorso Struttura Periodo ore

PROGETTO INFORMATICO MUSEO DEL MARE LINGUISTICO

ANTANI SRL 11/09/2017 Al 22/09/2017

20

PHOTOSHOP VCl ANTANI SRL 14/02/2018 al 08/03/2018

40

PROGETTO UNESCO / PUBBLICAZIONE LIBRO

APRILE-MAGGIO 21

PROGETTO SICUREZZA

4

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PER GLI ALUNNI CHE AVEVANO CUMULATO ORE DI ASSENZA DURANTE I PERCORSI DI

ALTERNANZA SCUOLA LAVORO, SONO STATI ATTIVATI DEI MODULI AGGIUNTIVI DI

RECUPERO.

Si riportano le relazioni dei referenti di progetto.

Percorso Struttura Referente

OMAGGIO A PROCIDA Comune di Procida Prof. Nicola Granito

INFORMATICO ANTANI SRL Prof. Pasquale Cerase (interno) Dott. Antonio Cornelio (esterno)

PROGETTO UNESCO- SEZIONE COSTUME PROCIDANO

ISTITUTO CARACCIOLO PROCIDA

Prof.ssa Clotilde Sarnico

PROGETTO INFORMATICO

ANTANI SRL Prof. Pasquale Cerase (interno) Dott. Daniele Mauro (esterno)

Relazione Alternanza Scuola- Lavoro presso il Museo Nazionale di Napoli Classe terza sez. D Referente: Prof. Marco Canzanella

Le attività si sono svolte nell’arco di due giorni, dalle nove del mattino alle cinque del pomeriggio. Hanno visto l’alternarsi di vari esperti in vari settori della conservazione dei Beni Culturali, della comunicazione, dell’allestimento di eventi, delle relazioni con il pubblico. Esperti di Archeologia, mostrarono agli allievi i linguaggi e la logica interna delle esposizioni, e le tecniche e i metodi con cui si raggiungono i vari segmenti di pubblico. Molto interessante l’analisi delle forme di comunicazione fotografiche e per brevi comunicazioni ai cittadini nei vari snodi della vita sociale. Marco De Gemmis, direttore didattico, e Michele Jacobellis sono state figure centrali nell’implementare i vari incontri e attività, anche con fotografi che hanno svolto investigazioni visive sulle Collezioni, e presentando il lavoro di comunicazione svolto con il regista Massimo Antoni. Momento di grande rilevanza formativa, fu l’intervento della dottoressa Melillo, responsabile dei laboratori di restauro, presenti all’interno della struttura museale, e in passato aperti ai nostri allievi. Stavolta non fu possibile per via di un improvviso carico di lavoro. Tutti i protagonisti delle due giornate di stage si prodigarono, ad ogni modo, per infondere contenuti concreti professionalizzanti nell’esperienza dei nostri allievi. Va inoltre tenuto conto del fatto che, nonostante le precedenti esperienze con il Liceo delle Scienze Sociali, la presente è un’esperienza pilota che va letta correttamente nella sua fase sperimentale. A coronamento di questi anni di attività, Marco De Gemmis e Michele Jacobellis, hanno accettato di far parte del Comitato Scientifico per i Licei di questo Istituto, esito che onora anni di attività in comune, e di cui lo scrivente è riconoscente ai due studiosi.

Il coordinatore del Dipartimento di Filosofia e Scienze Socio- Umane Marco Canzanella

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Relazione finale – Alternanza scuola lavoro – “Omaggio a Procida” Nell’ambito del progetto di alternanza scuola lavoro a.s. 2016/2017, come deliberato ad

inizio anno scolastico, l’ I.I.S.S. Caracciolo-G. da Procida ha realizzato in collaborazione col Comune di Procida, ente certificatore, la seconda edizione di “Omaggio a Procida”.

Il suddetto evento ha tra le sue finalità la conoscenza, la salvaguardia e la valorizzazione del ricco patrimonio storico-artistico-culturale di Procida.

Il percorso di lavoro si è sviluppato fondamentalmente in due momenti: 1) il primo ha visto protagonisti gli alunni delle classi 3B scientifico, 3G e 3F scienze umane,

che in orario curriculare hanno svolto attività di ricerca sui monumenti scelti per l’evento e di preparazione all’evento per quanto riguarda la promozione, comunicazione ed organizzazione dello stesso;

in questa fase (per un monte ore di 13 opportunamente registrate nei registri di classe) sono state coinvolte le discipline umanistiche che relativamente alle peculiarità delle discipline stesse hanno guidato i ragazzi nella fase di studio e preparazione ( lettere, storia dell’arte, storia, lingue straniere, filosofia e scienze sociali) anche con sopralluoghi culturali sulle zone interessate dal progetto.

2) il secondo momento, tutto extracurriculare, si è svolto in parte presso il Comune di Procida ( due incontri di due ore e trenta minuti in presenza di esperti nominati dal comune e di dipendenti comunali ed amministratori) ed in parte nel centro storico nei giorni dell’evento ( quindici ore distribuite in due giorni ).

In questa fase alle classi citate prima si sono aggiunte le quarte Liceo e Trasporti e logistica che hanno illustrato al pubblico i monumenti da loro studiati durante l’anno.

Cronoprogramma svolto:

- Settembre/dicembre 2016: ricerca delle fonti e studio del patrimonio culturale nei suoi

aspetti storici, artistici e culturali;

- Gennaio/febbraio 2017: traduzione nelle varie lingue studiate in classe del materiale

ricercato;

- Marzo/aprile 2017: suddivisione in gruppi di lavoro per la preparazione dell’evento;

- Maggio 2017: realizzazione dell’evento con la presentazione al pubblico.

I gruppi di lavoro tematici sono stati così organizzati, per classe ed affinità disciplinari: -ufficio stampa ed elaborazione contenuti architettonici 3B scientifico; -video foto e grafica 3G scienze umane; -web promotion e comunicazione 3F scienze umane.

Tutte le classi terze hanno inoltre contribuito alla organizzazione logistica dell’evento che si è svolto nei giorni 6 e 7 maggio 2017. I prodotti realizzati: manifesto 70x100 e locandina A3 riportante il programma completo dell’iniziativa; brochure con descrizione dettagliata dei monumenti in oggetto con traduzione in quattro lingue (inglese, spagnolo, tedesco e francese); tre postazioni infopoint; profilo su tutti i social di promozione on line; articoli e comunicati su testate giornalistiche locali e nazionali; realizzazione di un cospicuo materiale fotografico di documentazione dell’evento e di un video promozionale dello stesso; guida in italiano ed in inglese per i monumenti inseriti nel percorso. Risultati: i ragazzi al termine di questo percorso hanno sviluppato competenze acquisite sul campo circa la realizzazione di un evento turistico-culturale in tutti i suoi aspetti; hanno accresciuto il loro

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bagaglio di conoscenza circa il patrimonio culturale dell’isola di Procida sviluppando capacità organizzative consapevoli e responsabili dovute anche al significativo lavoro di squadra svolto e requisito fondamentale per qualsiasi ambito lavorativo. La partecipazione di pubblico all’evento è stata enorme ( centinaia di visitatori ogni giorno) e grande la gratificazione dei nostri ragazzi grazie anche alle numerosissime recensioni positive opportunamente registrate.

IN FEDE Prof. Nico Granito

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ANNO SCOLASTICO 2016/2017 L’esperienza di alternanza scuola – lavoro effettuata nel corso dell’anno scolastico

2016/2017 ha visto impegnati complessivamente 50 studenti dell’IISS ITN "F. Caracciolo" – IM "G. da Procida", delle classi terze e quarte del liceo scientifico, liceo scienze umane e liceo linguistico, il percorso è stato strutturato in diversi incontri dal 15/05/2017 al 01/06/207 distribuiti in tre settimane, con il ruolo implicato “WEB EDITING”e con l’elaborazione dei rispettivi progetti di classe su una tematica scelta dagli studenti esemplificativo di tutte le conoscenze teoriche e pratiche acquisite durante il percorso: • www.vivaradaviveresite.wordpress.com • www.rinascimentosocialweb.wordpress.com • www.procidafotografieartistiche.wordpress.com • www.traghettiblog.wordpress.com

Il primo periodo di alternanza scuola-lavoro dal 13/09/2016 al 27/09/2016 per complessive 2 settimane, ha visto gli allievi cimentarsi nel progetto “Si Photoshoppi chi può!” con l’elaborazione finale di un progetto di classe Gli studenti hanno fin da subito manifestato vivo interessamento per le tematiche trattate nel percorso di Alternanza Scuola-Lavoro, riuscendo a svolgere i lavori in maniera responsabile e proficua, sia per quanto riguarda l’autonomia e le capacità relazionali dimostrate nell’ esecuzione dei compiti assegnati, sia per il comportamento ineccepibile.

Gli obiettivi fondamentali dell’attività di alternanza scuola - lavoro possono così sintetizzarsi: • Acquisizione e pubblicazione di una pagina Web, Hosting e Domini. • Website X5: creazione di un progetto, acquisizione e modifica immagini, impostazioni generali, menù e sottomenù, mappa, livelli, home page e pagine, inserimento oggetto, modulo e-mail, modifiche, esportazione e pubblicazione del progetto. • WordPress: interfaccia, impostazioni generali, temi e struttura della pagina, creare e gestire un articolo e link, inserimento immagini, foto e video • Esercitazioni su varie su siti con diverse finalità • Conoscenza dell’ambiente di lavoro e delle sue regole, con conseguente acquisizione di comportamenti idonei all’ambiente stesso • Sviluppo di capacità di adattamento e di apprendimento autonomo in situazioni nuove • Applicazione delle conoscenze e delle competenze acquisite nell’ambito del percorso scolastico di alternanza scuola-lavoro Il monitoraggio dell’andamento dell’esperienza è stato effettuato in itinere tramite prove e lavori intercorso. L’organizzazione del percorso di alternanza scuola-lavoro è stato portato avanti d’intesa e in stretta collaborazione con il prof. Pasquale Cerase e con i coordinatori delle classi coinvolte. L’esperienza curriculare può ritenersi nel complesso positiva e ampiamente soddisfacente. I risultati positivi e l’atteggiamento responsabile e coscienzioso dimostrato da tutti gli studenti, nonché l’apprezzamento espresso dai soggetti ospitanti, costituiscono tuttavia motivo di incoraggiamento a continuare, perfezionando ed implementando le tematiche trattate.

RELAZIONE FINALE ALTERNANZA SCUOLA – LAVORO ANNO SCOLASTICO 2017/2018

L’esperienza di alternanza scuola – lavoro effettuata nel corso dell’anno scolastico 2017/2018 ha visto impegnati complessivamente 9 studenti dell’IISS ITN "F. Caracciolo" – IM "G.

Anno Scolastico 2017/2018

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da Procida", della classe 5D LINGUISTICO N.O., il percorso è stato strutturato in diversi incontri dal 11/09/2017 al 22/09/2017 distribuiti in due settimane, con il ruolo implicato “Progetto Informatica: Museo del Mare” , con l’elaborazione del relativo progetto di classe sulla tematica individuata dal progetto di alternanza scuola lavoro indicato e riassuntivo di tutte le conoscenze teoriche e pratiche acquisite durante il percorso:

www.museodelmaresite.wordpress.com Il periodo di alternanza scuola-lavoro dal 11/09/2017 al 27/09/2017 per complessive 2

settimane, ha visto gli allievi cimentarsi nel progetto “Progetto Informatica: Museo del Mare” con l’elaborazione finale di un progetto di classe

Gli studenti hanno fin da subito manifestato vivo interessamento per la tematica trattata nel percorso di Alternanza Scuola-Lavoro, riuscendo a svolgere il lavoro in maniera responsabile e proficua, sia per quanto riguarda l’autonomia e le capacità relazionali dimostrate nell’ esecuzione dei compiti assegnati, sia per il comportamento ineccepibile assunto durante tutto il percorso.

Gli obiettivi fondamentali dell’attività di alternanza scuola - lavoro possono così sintetizzarsi: • Concetti generali di allestimento museografico, gestione, catalogazione e promozione. • Strumenti informatici per lo sviluppo, la gestione e la promozione di una struttura museale. • Qr code, struttura, elaborazione e suoi utilizzi; esempi applicativi. • App informatica Qr code quale strumento di supporto per la catalogazione, valorizzazione e fruibilità dei reperti museografici; esempi applicativi. • Acquisizione di uno spazio web gratuito. Pubblicazione di un pagina Web, creazione di link, Hosting e Domini. • WordPress: installazione e configurazione, impostazioni generali, temi e struttura della pagina. • WordPress: creare e gestire sito web, creare e gestire un link, inserimento immagini, foto, audio e video • Esercitazione finale e pubblicazione del sito web www.museodelmareprocida.wordpress.com

Il monitoraggio dell’andamento dell’esperienza è stato effettuato in itinere tramite prove e lavori intercorso. L’organizzazione del percorso di alternanza scuola-lavoro è stato portato avanti d’intesa e in stretta collaborazione con il prof. Pasquale Cerase e con il coordinatore della classe coinvolta. L’esperienza curriculare può ritenersi nel complesso positiva e ampiamente soddisfacente in riferimento al risultato ottenuto nell’elaborazione del progetto finale.

I risultati positivi e l’atteggiamento responsabile e coscienzioso dimostrato da tutti gli studenti, nonché l’apprezzamento espresso dai soggetti ospitanti, costituiscono tuttavia motivo di incoraggiamento a continuare, perfezionando ed implementando la tematica trattata.

Procida, 25 settembre 2017

RELAZIONE FINALE ALTERNANZA SCUOLA – LAVORO ANNO SCOLASTICO 2017/2018

L’esperienza di alternanza scuola – lavoro effettuata nel corso dell’anno scolastico 2017/2018 ha visto impegnati complessivamente 14 studenti dell’IISS ITN "F. Caracciolo" – IM "G. da Procida", della classe VD LINGUISTICO N.O., il percorso è stato strutturato in diversi incontri dal 14/02/2018 al 08/03/2018 in 4 settimane, con il ruolo implicato “Progetto PHOTOSHOP, con l’elaborazione del relativo progetto di classe sulla tematica individuata dal progetto di alternanza scuola lavoro indicato e riassuntivo di tutte le conoscenze teoriche e pratiche acquisite durante l’intero percorso.

Anno Scolastico 2017/2018

Classe VD Linguistico sez. ESABAC

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Gli studenti hanno fin da subito manifestato vivo interessamento per la tematica trattata nel percorso di Alternanza Scuola-Lavoro, riuscendo a svolgere il lavoro in maniera responsabile e proficua, sia per quanto riguarda l’autonomia e le capacità relazionali dimostrate nell’ esecuzione dei compiti assegnati, sia per il comportamento ineccepibile assunto durante tutto il percorso.

Gli obiettivi fondamentali dell’attività di alternanza scuola - lavoro possono così sintetizzarsi: Impostare i requisiti del progetto Photoshop Individuare gli elementi grafici durante la preparazione delle immagini Conoscere l’interfaccia di Adobe Photoshop ed area di lavoro Modificare le immagini con Adobe Photoshop I formati file (compressi, non compressi, altri formati) e concetto di risoluzione (dpi/ppi) Effettuare selezioni (rapida, bacchetta magica, migliora bordo, …) Trasformare, invertire e salvare selezioni Tonalità/Saturazione Regolazioni Automatiche Correzione colore selettiva Ritagliare un’immagine Il pannello storia ed il pannello artistico storia I pennelli ed i pennelli speciali Timbro clone e Timbro con pattern Pennello correttivo Eliminare gli occhi rossi Riempimento e sfumatura Forme vettoriali I livelli Maschere di livello, Maschere veloci, maschere vettoriali Filtri (contrasto e sfocatura, movimento e disturbo, …); Filtri Artistici Salvataggio e pubblicazione immagini digitali con Adobe Photoshop.

Il monitoraggio dell’andamento dell’esperienza è stato effettuato in itinere tramite prove e lavori intercorso. L’organizzazione del percorso di alternanza scuola-lavoro è stato portato avanti d’intesa e in stretta collaborazione con il prof. Pasquale Cerase e con il coordinatore della classe coinvolta. L’esperienza curriculare può ritenersi nel complesso positiva e ampiamente soddisfacente in riferimento al risultato ottenuto nell’elaborazione del progetto finale.

I risultati positivi e l’atteggiamento responsabile e coscienzioso dimostrato da tutti gli studenti, nonché l’apprezzamento espresso dai soggetti ospitanti, costituiscono tuttavia motivo di incoraggiamento a continuare, perfezionando ed implementando la tematica trattata.

Procida, 09 marzo 2018

Anno Scolastico 2017/2018

Classe VD Linguistico sez. ESABAC

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I.I.S.S. "F.Caracciolo-G.da Procida" Procida

Relazione finale A.S.L. "Progetto UNESCO" ( h 21) Classe VD Linguistico

L'Istituto "F.Caracciolo-G.da Procida", considerando che i valori a cui si ispira la rete delle scuole UNESCO sono anche parte fondante del proprio piano dell'offerta formativa, ha aderito alla rete delle scuole UNESCO sviluppando un progetto volto alla difesa del patrimonio materiale e immateriale dell'isola di Procida, che si è rivelato anche un momento di educazione interculturale e una riflessione sullo sviluppo sostenibile. Il Progetto ha avuto come fulcro lo studio del costume tradizionale dell'isola che, per la sua composizione di sete, ori, abilità artistiche e artigianali, racconta la storia del popolo procidano fatta di viaggi, di mare, di scambi all'interno del bacino del Mediterraneo e sulle rotte oceaniche. Le attività previste rientravano nelle ore di Alternanza Scuola Lavoro. Studiare il costume tradizionale ha significato indagare su tanti aspetti della realtà isolana che sono diventati i tre assi di ricerca del progetto: il costume, il territorio, la tradizione lavorativa, prevalentemente marinara. Per ognuno di questi campi di indagine si è formato un gruppo di lavoro costituito da alunni, docenti ed esperti. Gli alunni della classe VD hanno lavorato sul segmento di analisi del costume tradizionale delle donne dell'isola che si è strutturato su tre momenti.

• Hanno partecipato ad un incontro con la costumista Elisabetta Montaldo che, attraverso

un video, ha analizzato tutte le parti componenti il costume. Sono poi andate nel

laboratorio di una ricamatrice in oro che ha mostrato le tecniche di lavorazione del ricamo.

• E' seguito un lavoro di ricerca nelle biblioteche straniere sulle testimonianze scritte dai

viaggiatori del Grand Tour, tra il XVIII e il XIX sec., che hanno visitato l'isola di Procida e

sono stati colpiti dalla bellezza del costume procidano. E' seguito poi un lavoro di

traduzione dei testi utilizzati.

• tutto il materiale, per la maggior parte inedito, è confluito in una pubblicazione dal titolo: "

Procida vista dai suoi studenti"

Questa esperienza ha avvicinato gli studenti al territorio, ha arricchito le conoscenze in lingua straniera, nella certezza che l'interesse è la prima tappa del rispetto, della valorizzazione e della tutela del patrimonio posseduto.

La docente referente Clotilde Sarnico

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Classe VD Linguistico sez. ESABAC

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MONITORAGGIO ATTIVITA’

Tutte le attività svolte sono state oggetto di monitoraggio e valutazione. In particolare ogni azienda ha fornito una valutazione depositata agli atti della scuola. Considerazioni della funzione strumentale dell’alternanza scuola lavoro

L’alternanza scuola lavoro è stata realizzata secondo una programmazione delle attività. Gli alunni hanno partecipato attivamente ed hanno dimostrato di gradire le attività svolte.

Funzione stumentale ASL Pasquale Cerase

Dirigente Scolastica Prof.ssa Maria Saletta Longobardo

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Classe VD Linguistico sez. ESABAC

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Materia: Religione Docente:Celeste Tramontana Libro adottato: Terzo millennio cristiano – Pasquali Simonetta Rizzoli Alessandro La Scuola Editrice N° ore di lezione effettuate nell'A.S. 2017/2018: 27 su 33 ore.

Obiettivi raggiunti

Conoscenze:

La classe conosce e comprende i linguaggi specifici della materia e individua fatti e

relazioni anche in ambito interdisciplinare.

Competenze:

La classe usa con sicurezza gli strumenti della disciplina ed applica in contesti nuovi le

conoscenze acquisite.

Capacità:

La classe analizza, sintetizza e sceglie autonomamente in contesti nuovi e si orienta in

ambito pluridisciplinare.

Tematiche disciplinari con breve introduzione metodologica:

Le tematiche disciplinari proposte sono state svolte compatibilmente al testo adottato,

ponendo l’attenzione anche alle problematiche di attualità. Si è cercato di svolgere un

programma che desse un certo margine di solidità conoscitiva a tutta la classe attraverso

lezioni non solo di tipo cattedratico ma anche molto dialogato per tenere viva l’attenzione

anche degli alunni meno interessati. Lo studio della disciplina si è sempre svolto in ambito

multidisciplinare, favorito da un perfetto accordo specie fra docenti di ambito umanistico.

Tematiche:

Il fenomeno religioso. Il problema delle origini Genesi 1-11. Ebraismo. Islam. La missione

della chiesa verso l’uomo contemporaneo. La presenza della Chiesa nella società

contemporanea. La rivelazione di Dio in Gesù Cristo. Il Valore della persona. I segni della

vita della Chiesa (Parola, Sacramenti ed autorità) Pluralismo religioso, ecumenismo e

Anno Scolastico 2017/2018

Classe VD Linguistico sez. ESABAC

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tolleranza. Situazione storica – sociale al tempo di Gesù di Nazareth. La fede religiosa e i

giovani. Il senso religioso. Questioni etiche relativamente alle problematiche di attualità.

L’ABC della Bibbia. Considerazioni generali.

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Classe VD Linguistico sez. ESABAC

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Materia :Italiano

Docente: Sarnico Clotilde

Libro di testo: P.Di Sacco, Le Basi della letteratura, vol 3a-b, Bruno Mondadori

N° ore di lezione effettuate nell'A.S. 2017/2018: 97 su 132

Obiettivi raggiunti

Conoscenze

Rispetto agli obiettivi stabiliti, in linea di massima la classe ha dato risposte adeguate, anche se diverso è

stato l'impegno e l'interesse.

Gli alunni maggiormente motivati e partecipi conoscono l'evolversi della letteratura, inserendo autori e

generi in un preciso contesto storico culturale. Hanno acquisito specifiche capacità linguistiche e di

rielaborazione dei contenuti. Altri studenti rielaborano gli aspetti essenziali dei fenomeni letterari.

Competenze

Gli studenti, generalmente, sanno individuare le diverse tipologie testuali ai diversi contesti. Sanno inserire

un testo nel quadro della produzione contemporanea ed in rapporto con la tradizione individuando gli

elementi di continuità ed innovazione. Nella produzione scritta, la maggior parte è in grado di utilizzare

registri espressivi adeguati agli scopi e ai destinatari della comunicazione.

Abilità

Alcuni alunni sono in grado di effettuare analisi corrette, collegamenti tra testi e o di raffronti

interdisciplinari. Altri gestiscono le dinamiche fondamentali di analisi e sintesi dei testi letterari.

Tematiche disciplinari con breve introduzione metodologica

L'elaborazione del programma ha interessato i secoli '800 e '900 privilegiando le esperienze letterarie e le

opere più significative.

Lo studio dei canti del Paradiso dantesco ha mirato ad evidenziare i principali nuclei concettuali del poeta

(ad es. il tema morale, religioso, politico...).

La didattica è stata impostata cercando di curare, in ogni occasione, l'educazione linguistica. Al centro del

discorso sono stati posti i testi letterari, letti ed analizzati in lezioni frontali procedendo ad un

inquadramento storico culturale, illustrando i movimenti letterari , anche in relazione al percorso di

letteratura francese, come previsto da progetto ESABAC. E' stata sollecitata la partecipazione, l'incrocio

interdisciplinare e il confronto con l'attualità. Le lezioni sono state effettuate anche con il supporto di

documentari, articoli tratti da quotidiani, fotocopie, visione di film, ascolto di brani lirici.

Per la produzione scritta sono state prese in esame le diverse tipologie(saggio breve, analisi testuale).

Anno Scolastico 2017/2018

Classe VD Linguistico sez. ESABAC

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Per la verifica orale si è proceduto con interrogazioni individuali, interventi spontanei su argomenti di

studio, partecipazione a discussioni.

Nella strutturazione dei percorsi individuali, previsti per la prova orale dell'Esame di Stato, gli alunni sono

stati guidati nella ricerca dei contenuti, selezionati in base agli interessi personali, e i loro approfondimenti,

spesso, sono andati oltre il programma curricolare.

Per la valutazione finale si è fatto riferimento ai seguenti criteri: capacità di comprendere i testi, di

analizzare e di sintetizzare le informazioni, padronanza del linguaggio disciplinare, costanza e impegno

nell’applicazione sistematica allo studio e partecipazione attiva al dialogo educativo.

Programma d'Italiano

La cultura dell'Ottocento: Il Romanticismo in Europa e in Italia

La lirica romantica

Giacomo Leopardi: la vita, il pensiero filosofico, la poetica

Dallo Zibaldone dei Pensieri:

Ho conosciuto intimamente una madre

La vita: il giardino della sofferenza

La teoria del piacere

Lettera a Pietro Giordani

dai Canti:

L'infinito

La quiete dopo la tempesta

Dalle Operette morali:

Dialogo della Natura e di un Islandese

Dialogo di Cristoforo Colombo e di Pietro Gutierrez

Dialogo di un venditore di almanacchi e di un Passeggere

La ginestra: vv.1-157 e 297-317

Tra ottocento e novecento: il Positivismo

Naturalismo e Verismo

E. Zola, lo scrittore come operaio del progresso sociale

Giovanni Verga: la vita, la formazione del romanziere

Lettera a Salvatore Farina

Nedda

da Vita dei campi: Fantasticheria

Prefazione a I Malavoglia

La Scapigliatura

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Classe VD Linguistico sez. ESABAC

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Emilio Praga, Preludio

Igino Ugo Tarchetti, La lettera U

Il Crepuscolarismo

Gozzano, L'amica di Nonna Speranza

Il Futurismo:

Il Manifesto Futurista

Il Decadentismo: le diverse fasi

Gabriele D'Annunzio: la vita, la poetica

O falce di luna calante

da Il piacere:

L'attesa di Elena

da Le vergini delle rocce:

Il programma del superuomo

da Alcyone:

La pioggia nel pineto

Giovanni Pascoli: la vita, la personalità, la poetica

da Il fanciullino:

Il fanciullino che è in noi

da Myricae:

Lavandare

Novembre

Il tuono

da I Canti di Castelvecchio:

Il gelsomino notturno

Il Futurismo

da IL Manifesto del Futurismo:

Aggressività, audacia,dinamismo

Il romanzo tra ottocento e novecento

Italo Svevo: la vita, la formazione

da La Coscienza di Zeno:

Il fumo

Luigi Pirandello: la vita, le idee, la poetica

da Novelle per un anno:

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Il treno ha fischiato

da L'umorismo:

Una vecchia imbellettata

da Il fu Mattia Pascal:

Io sono il fu Mattia Pascal

La poesia tra le due guerre: l'Ermetismo

Eugenio Montale: la vita, la poetica

da Ossi di seppia:

I limoni

Spesso il male di vivere ho incontrato

Divina Commedia, Paradiso, I, III, VI (1-42,94-142), XI, XVII, XXXIII(1-54, 142-145)

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Classe VD Linguistico sez. ESABAC

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Materia: STORIA

Libri di testo adottati: M. Fossati, G.Luppi, Parlare di Storia, vol 3, ed. Bruno

Mondadori

Jean-Michel Lambin, Histoire, Hachette

N° ore di lezione effettuate nell’anno scolastico 2017/2018: 57 su 66 previste

Obiettivi raggiunti

Lo svolgimento del programma di Storia ESABAC è caratterizzato dall'utilizzo prevalente della lingua

francese per trasferire i contenuti disciplinari, dalla metodologia che si basa sull'approfondimento di

tematiche e sull'analisi di documenti di diversa tipologia e sull'acquisizione di schemi di elaborazione

scritta: la Composition et L' Étude d'un ensemble documentaire.

Il percorso di storia si è svolto nelle due ore curricolari e in un corso di 24 ore extracurricolari.

Efficace è stata la collaborazione con la docente madrelingua che ha contribuito alla motivazione allo

studio, all'approfondimento delle tematiche e alla correzione degli elaborati.

Conoscenze

Gli alunni hanno sviluppato un percorso comparato di storia italiana e francese dalla fine dell'800 all'Europa

del xxi sec. con riferimenti alle dinamiche mondiali. Il livello di conoscenze si diversifica: per alcuni studenti

è strutturato in modo coerente e personale, per altri è risultato difficoltoso nell'acquisizione e

interpretazione dei contenuti.

Competenze

Alcune alunne di un evento colgono le interazioni politiche, sociali, economiche e usano concetti e termini

storici in rapporto agli specifici contesti. Altre hanno sviluppato un bagaglio lessicale adeguato, focalizzando

tematiche e linguaggio storiografico. Qualche alunna applica le conoscenze acquisite, per lo più, secondo

schemi prefissati.

Abilità

Un gruppo di alunne effettua analisi corrette, opera collegamenti tra eventi e coglie i tratti di attualità delle

problematiche. Altre, orientate, si muovono con una certa sicurezza nelle dinamiche dei fatti.

Tematiche disciplinari con breve introduzione metodologica

L’elaborazione del programma ha interessato i secoli dal tardo ottocento all’Italia repubblicana attraverso

gli eventi più rappresentativi della storia italiana ed europea.

Anno Scolastico 2017/2018

Classe VD Linguistico sez. ESABAC

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Sono state trattati: le linee fondamentali della storia politica, sociale ed economica del XX secolo; i processi

di integrazione nazionale; la dissoluzione dell'ordine europeo dopo la Grande guerra; la crisi delle

democrazie liberali; la seconda guerra mondiale. Si è accennato alla divisione del mondo in due blocchi e

alla "guerra fredda" e al dopoguerra in Italia.

Le lezioni sono state quasi tutte di tipo frontale o effettuate con il supporto di audiovisivi, la visione di

documentari o film e la consultazione di documenti.

Il piano curricolare ha visto la trattazione di un modulo, in lingua francese, sulla figura del generale De

Gaulle tra la seconda guerra mondiale e il '68.

Gli strumenti di verifica per la valutazione orale sono stati: interrogazioni individuali, interventi spontanei

su argomenti di studio, partecipazione a discussioni.

Sono state svolte delle prove strutturate e semistrutturate.

La valutazione finale, oltre che dalle reali conoscenze dell’alunno, scaturisce anche dall’osservazione della

qualità della presenza dello studente in classe: la partecipazione al dialogo educativo, l’impegno

nell’applicazione individuale, l’autonomia e l’approfondimento personale.

La belle époque:

Verso la prima guerra mondiale: scenario internazionale (sintesi)

L’Italia di Giolitti:il liberalismo incompiuto

Lo scoppio della prima guerra mondiale

L’intervento italiano

Lo svolgimento del conflitto e la vittoria dell’Intesa

La nascita dell’U.R.S.S. (in sintesi)

L’eredità della guerra

L’economia mondiale fra sviluppo e crisi

Il dopoguerra italiano

L’avvento del fascismo

Il regime fascista

La Repubblica di Weimar

L’ascesa del nazismo

Il regime nazista

L’ascesa di Stalin e il regime staliniano (in sintesi)

Anno Scolastico 2017/2018

Classe VD Linguistico sez. ESABAC

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L’alternativa democratica :

New Deal americano

Verso la seconda Guerra Mondiale

La seconda guerra mondiale

La distruzione degli Ebrei d’Europa

La Resistenza in Italia

La nascita della Repubblica in Italia

Etats démocratique et ètats autoritaries entre 1850 et 1914

La Première Guerre mondiale

Les conséquences economiques et sociales de la Première Guerre mondiale

Les totalitarismes

L'ideologie du fascisme

La montée de Stalin

Masses et individus dans les régime totalitaires

La société post-industrielle

L'économie mondialisée

Une société de comunication

Le modèle américain

De la colonisation européenne à la dècolonisation

Le tiers-monde, de l'indipéndance à la diversification

L'Europe en costruction

La IV République

La V République

Les bouleversements économiques et sociaux en France depuis 1945

Les Trente Glorieuses

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Materia: Inglese

Docenti : Carannante Lucia, Bedini Christian

Libro di testo adottato: Spiazzi-Tavella “Performer Culture and Literature” vol. 2 e 3 Ed. Zanichelli

N. ore 105 di lezione effettuate nell’anno scolastico 2017-2018.

Conoscenze:

Un piccolo gruppo di alunne ha conseguito un’eccellente preparazione grazie all’ottima conoscenza della L2

e alla forte motivazione allo studio, supportato da un efficace metodo. Un altro piccolo gruppo, grazie

all’impegno regolare, ha raggiunto una buona conoscenza delle tematiche disciplinari presentate, mentre

altre hanno acquisito i contenuti in maniera essenziale.

Competenze:

Un piccolo gruppo di alunne ha conseguito una soddisfacente competenza comunicativa, grazie allo

sviluppo integrato delle abilità linguistiche recettive e produttive; costoro riescono, pertanto, a riferire e

collegare fatti, descrivere situazioni, analizzare ed interpretare testi letterari in maniera efficace e

personale. Alcune allieve utilizzano la lingua straniera in maniera adeguata, ma non sempre originale, altre,

guidate, sono in grado di operare scelte linguistiche generalmente opportune.

Capacità:

Un piccolo gruppo di allieve riesce ad esprimersi correttamente sia nell’esposizione orale che scritta,

evidenzia spirito critico, dimostra buone abilità sia di lettura che di ascolto e utilizza un lessico vario ed

appropriato. Altre dimostrano di possedere una discreta abilità di comprensione ed espongono i contenuti

disciplinari in maniera semplice, ma corretta. Un altro gruppo, invece, necessita di essere orientato nella

comprensione e nella produzione orale degli argomenti oggetto di studio e, nella produzione scritta, non

sempre presenta un adeguato livello di correttezza formale.

Tematiche disciplinari con breve introduzione metodologica:

La presentazione delle tematiche inerenti la disciplina è partita sempre dall’analisi del contesto storico,

sociale e culturale dei vari movimenti letterari, dei quali sono stati, di volta in volta, presentati gli

esponenti principali e le loro opere più significative. Dalla comprensione dei testi, attraverso domande a

risposta aperta, a scelta multipla, fill in the gaps, completamento di mappe concettuali e così via, si è

passati allo svolgimento di attività in grado di consolidare la capacità di schematizzare e sintetizzare i

contenuti sia oralmente che per iscritto, nonché di operare collegamenti interdisciplinari adeguati.

Le ore di conversazione effettuate in compresenza con il docente madrelingua hanno fornito alle allieve la

possibilità di ampliare il proprio bagaglio lessicale mediante la lettura di testi di approfondimento. Questi

Anno Scolastico 2017/2018

Classe VD Linguistico sez. ESABAC

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ultimi hanno offerto interessanti spunti di discussione, funzionale al potenziamento dell’abilità di speaking

e all’acquisizione di una maggiore fluency.

PROGRAMMA DI LINGUA INGLESE

Dal libro di testo PERFORMER. CULTURE AND LITERATURE Volume 2 sono state svolte le seguenti unità

di apprendimento.

SPECIFICATION 7: AN AGE OF REVOLUTIONS

THE INDUSTRIAL AND THE AGRARIAN REVOLUTIONS

INDUSTRIAL SOCIETY

WILLIAM BLAKE AND THE VICTIMS OF INDUSTRIALIZATION

THE AMERICAN WAR OF INDEPENDENCE

SPECIFICATION 8: THE ROMANTIC SPIRIT

IS IT ROMANTIC?

EMOTION VS REASON : ENGLISH ROMANTICISM

THE EMPHASIS ON THE INDIVIDUAL

WILLIAM WORDSWORTH AND NATURE

“DAFFODILS”

THE NAPOLEONIC WARS

JANE AUSTEN AND THE THEME OF LOVE

THE NOVEL: “PRIDE AND PREJUDICE”

SPECIFICATION 9: THE NEW FRONTIER

THE BEGINNING OF AN AMERICAN IDENTITY

THE QUESTION OF SLAVERY

THE AMERICAN CIVIL WAR

SPECIFICATION 10: COMING OF AGE

THE 1ST HALF OF QUEEN VICTORIA’S REIGN

LIFE IN THE VICTORIAN TOWN

THE VICTORIAN COMPROMISE

THE VICTORIAN NOVEL

CHARLES DICKENS AND CHILDREN

THE NOVEL “ OLIVER TWIST”

VICTORIAN EDUCATION

CHARLOTTE BRONTE

“JANE EYRE”: AN EDUCATION NOVEL

SPECIFICATION 11: A TWO-FACED REALITY

Anno Scolastico 2017/2018

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THE BRITISH EMPIRE

CHARLES DARWIN AND EVOLUTION

AESTHETICISM

OSCAR WILDE : THE BRILLIANT ARTIST AND THE DANDY

“THE PICTURE OF DORIAN GRAY” AND THE THEME OF BEAUTY

Da PERFORMER Volume 3

SPECIFICATION 13: THE DRUMS OF WAR

THE EDWARDIAN AGE

WORLD WAR I

SPECIFICATION 14: THE GREAT WATERSHED

A DEEP CULTURAL CRISIS

SIGMUND FREUD: A WINDOW ON THE UNCONSCIOUS

THE MODERN NOVEL

JAMES JOYCE : A MODERNIST WRITER

“DUBLINERS”

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Materia: Francese

Docenti : Parascandola Rossella, Vignacq Celine

Libro di testo adottato: S. Doveri, R.Jeannine, Correspondance,(vers l’Esabac), Europass

N. 60 ore di lezione effettuate nell’anno scolastico 2017-2018.

Obiettivi raggiunti

La VD è la prima classe terminale, ad indirizzo linguistico, che si appresta a sostenere l'esame

ESABAC ai fini dell'ottenimento del doppio diploma italiano-francese. Gli alunni hanno sempre

mantenuto un atteggiamento di collaborazione e anche alcune problematiche che sono, a volte,

emerse sono state monitorate costantemente dal CdC. La scelta delle strategie e degli argomenti

che potessero consentire il raggiungimento degli obiettivi minimi a coloro che hanno presentato

delle difficoltà nell'apprendimento della lingua francese è stata accurata.

Il livello della classe rimane eterogeneo: alcuni allievi hanno raggiunto valide capacità espressive,

di analisi e di sintesi; altri evidenziano ancora incertezze nell'esposizione orale ed in quella scritta.

Conoscenze

Alcuni studenti conoscono con sicurezza le strutture morfosintattiche e lessicali, riconoscono e

analizzano i tipi di testo e padroneggiano gli aspetti socio-culturali della Francia. Per altri le

conoscenze linguistiche e letterarie sono, nel complesso accettabili.

Competenze

Alcuni alunni sanno esprimere opinioni personali, producono testi scritti coesi e coerenti. Quasi

tutti gli studenti hanno conseguito alla fine del terzo anno la certificazione DELF B1.

Abilità

Alcuni studenti sono in grado di capire discorsi di una certa lunghezza e di seguire argomentazioni più complesse, interagendo con relativa scioltezza. Altri rispondono a domande più dirette e circoscritte.

Tematiche disciplinari con breve introduzione metodologica

Il fine principale dell'attività didattica è stato lo sviluppo di una buona comunicazione in lingua

parallelamente ad una espressione più argomentativa sia orale che scritta e alla comprensione e l'analisi di

documenti storico-letterari. Le tematiche disciplinari proposte sono state costruite intorno ad un

argomento comune alle letterature francese ed italiana, evidenziandone gli aspetti di continuità o diversità,

Anno Scolastico 2017/2018

Classe VD Linguistico sez. ESABAC

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operando dei collegamenti tra le epoche e, naturalmente, creando costantemente una totale “full

immersion” nel contesto socio-politico-culturale del paese di cui studiano la lingua.

E' stata attribuita rilevanza agli autori studiati, rappresentativi dei movimenti letterari di maggiore

importanza attraverso l'analisi testuale, la comprensione e la produzione scritta ed orale su brani

estrapolati dalle opere degli stessi. Le lezioni sono state di tipo frontale con esercitazioni di gruppo o in

coppia, utilizzando mezzi interattivi allo scopo di corredare l'esposizione con una maggiore varietà di

registri linguistici e documenti. L' uso di mezzi audiovisivi è stato efficace per curare l'aspetto fonetico ed

argomentativo e l'arricchimento del lessico.

Criteri e strumenti di valutazione

Le abilità riguardanti lo scritto e l'orale sono state oggetto di verifica attraverso esercizi analoghi a quelli

svolti nel corso delle lezioni. Le prove scritte sono state effettuate seguendo le direttive ministeriali, sulla

base delle prove già somministrate in sede d'esame negli scorsi anni. La tipologia delle prove scritte si è

basata,pertanto, su comprensione ed interpretazione del testo, analisi del testo, commentaires dirigés,

come da tracce EsaBac. La tipologia delle esposizioni orali ha previsto riassunti, esposizione su testi di

letteratura e non (co-testo e contesto), commentaires e individuazione dei collegamenti storico-letterari.

Ovviamente l'osservazione minuziosa sulla espressione morfosintattica, la concatenazione logica dei

concetti e la padronanza del lessico, sono stati elementi costantemente controllati ed affinati ai fini

dell'ottenimento di una buona produzione sia scritta sia orale.

Gli strumenti di valutazione sono stati organizzati a seconda della tipologia della prova e le griglie di

valutazione elaborate e concordate ufficialmente per l'ESABAC.

Contenuti disciplinari

Panorama historique et socio-politique du XIXe s.

Le Pré Romantisme: M.me de Staël et Chateaubriand les précurseurs du mouvement romantique:

l'introduction de thèmes nouveaux et le lien avec les siècles précédents.

Le Romantisme: la littérature du sentiment – le lyrisme – la Nature amie – le culte du moi – la fonction du

poète – l'exotisme – l'évasion.

Victor Hugo: vie – oeuvre – formation artistique – valeur littéraire – style

Le Réalisme: les boulevesements après les exagérations du courant romantique

Gustave Flaubert: vie – oeuvre – formation artistique – valeur littéraire – style

Le Naturalisme et Zola: le triomphe de la science et la naissance du roman scientifique – Les côtés les plus

probants de la réalité.

Anno Scolastico 2017/2018

Classe VD Linguistico sez. ESABAC

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Le Symbolisme et Baudelaire: La recherche de l'Absolu et de la Perfection – Le Spleen – les

“Correspondances” entre les deux mondes.

Panorama historique politique et social du XXe s.

L'Existentialisme: Sartre et Camus – l'ère des doûtes et des secousses – l'existentialisme ATHÉE /

l'existentialisme CHRÉTIEN.

De Mai '68 à nos jours: le XXIe s.

L'OULIPO: la révolution dans la littérature

Les nouveaux moyens de communication et de dénonce: la CHANSON et LA BANDE DESSINÉE comme

véhicule d'information et de connaissance

Le Cinéma:” le septième art” - Le Théâtre: Ionesco et Beckett une nouvelle façon de représenter

Les Littératures Francophones: La revanche - Amadou Kourama – Mongo Béti

Daniel Pennac – Simone de Beauvoir – La tradition canadienne – (notes)

PASSAGES CHOISIS

La Mort d'Atala Chateaubriand

À Villequier V.Hugo

L'Empoisonnement d'Emma Bovary G. Flaubert

L'Assommoir E.Zola

L'Albatros C.Baudelaire

La Nausée J.P.Sartre

Rien de Rien (Lectorat) E.Piaf

Victoire,les saveurs et les mots (Lectorat) M.Condé

Je suis Charlie (Lectorat) Internet Document

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Materia: LINGUA E CIVILTA’ SPAGNOLA Docente: DI STEFANO MARIA TERESA Libri di testo adottati: Las palabras de la literatura AA.VV. Petrini editore N° ore di lezione effettuate: 101 su 132 previste

Obiettivi raggiunti

Conoscenze

Una parte della classe ha raggiunto un livello più che soddisfacente di conoscenza della lingua spagnola e

dello sviluppo della letteratura spagnola ed ispanoamericana trattata durante l’anno scolastico. Un altro

gruppo ha invece raggiunto un livello di conoscenza linguistica e dei contenuti disciplinari trattati

essenziale.

Competenze

Un piccolo gruppo ha acquisito buone competenze nell’ambito della comprensione, dell’ analisi, dell’

interpretazione di testi letterari e nella produzione scritta e orale relativa agli tessi. Il resto della classe si

attesta su livelli di competenza sufficienti.

Abilità

Una piccola parte del gruppo classe dimostra buone abilità nel comprendere la lingua letteraria nei suoi

diversi registri, nell’analizzare un testo letterario e nel rielaborarlo ed esporlo in forma scritta ed orale e nel

mettere in relazione opere d’arte di genere ed epoche diverse. Il resto degli studenti dimostra di aver

acquisito abilità basilari.

Certificazioni Linguistiche DELE

Due alunne hanno conseguito il diploma di certificazione linguistica DELE, rispettivamente livello C1 e B2.

METODO

La metodologia didattica è stata diversificata al fine di raggiungere l’obiettivo di acquisire la lingua straniera

come strumento di comunicazione. Sono state utilizzate lezioni dialogate, metodo deduttivo, letture e

traduzioni, dibattiti, lavori di gruppo ed esercitazioni. A tal fine sono stati usati, come strumenti di lavoro, la

LIM, film e video in lingua originale, la musica ed i siti internet dedicati. Si è cercato infine di stabilire

collegamenti con le altre discipline nell’ottica della trasversalità del curricolo. Per la produzione scritta sono

state prese in esame le tipologie previste per la seconda e terza prova dell’Esame di Stato.

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CONTENUTI DISCIPLINARI

El siglo XIX:

El Romanticismo: Marco histórico, social y literario

La poesía romántica :

o Gustavo Adolfo Bécquer: Rima XXI e Rima XXIII (Análisis y comentario)

o Gustavo Adolfo Bécquer: Las leyendas – Los ojos verdes (comentario)

o El Realismo y el Naturalismo: Marco histórico, social y literario

o Leopoldo Alas, Clarín: La Regenta

o Del siglo XIX al XX :

o Modernismo y Generación del 98: Marco histórico, social y literario

o Las características del Modernismo

o Las características de la Generación del 98

o La poesía modernista: Rubén Darío: Sonatina (Comentario de los rasgos del modernismo

encontrados en el texto)

o Miguel de Unamuno: el problema de España y el problema existencial

o Los ensayos de Unamuno: En torno al casticismo y Vida de Don Quijote y Sancho

o El arte de la nivola: Niebla (Lectura y análisis de unos fragmentos del capítulo XXXI El encuentro entre

Augusto y Unamuno)

o Novecentismo, Vanguardias y Generación del 27: Marco histórico, social y literario

o El Novecentismo y las Vanguardias

o La poesía de la Generación del 27:

o Federico García Lorca

o La canción de jinete (Tema y contenido)

o La Aurora (Tema y contenido)

o Gacela del amor imprevisto (Tema y contenido)

o El teatro de Lorca: las etapas principales

o La casa de Bernarda Alba

o Bodas de sangre

o Los símbolos en la obra de García Lorca

o De la inmediata posguerra a los albores del siglo XXI:

o Marco histórico, social y literario

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o La poesía del siglo XX: la poesía arraigada, desarraigada

o La narrativa de la posguerra : el tremenismo

o Literatura de Latino América:

o Las dictaduras de los años setenta

o Los desaparesidos de Argentina y las mujeres de la Plaza de Mayo

o El Realismo mágico: G. García Márquez

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MATERIA: Filosofia

Docente: Marco Canzanella Libro di testo adottato: ABBAGNANO, FORNERO, STORIA DEL PENSIERO FILOSOFICO, PARAVIA. N° ore di lezione effettuate nell’anno scolastico 2017/2018: 60 su 66 previste.

Obiettivi raggiunti

CONOSCENZE

La classe ha raggiunto un buon livello di apprendimento. Alcuni allievi hanno manifestato particolare

interesse e partecipazione. Nel complesso le nozioni, maturate sulla lettura viva dei documenti, sono

abbastanza organiche e strutturate. Hanno tuttavia avuto un peso sugli apprendimenti complesse

dinamiche psicologiche e relazionali che caratterizzano questa classe che, ad ogni modo, si è sempre

sforzata, soprattutto da parte di alcune allieve, di tenere vivo l’interesse seguendo il docente lungo le linee

indicate di partecipazione autonoma e sentita e di collaborazione.

COMPETENZE

La classe nel complesso è in grado di leggere e comprendere testi di letteratura primaria, inquadrando

storicamente temi, figure e problemi. Alcune allieve si segnalano per la particolare buona volontà di

applicazione e di approfondimento.

ABILITÀ

La classe è in grado di affrontare e risolvere con linguaggi e categorie adeguate i problemi dello sviluppo

delle idee e delle categorie filosofiche. La classe sa inoltre contestualizzare e svolgere criticamente l’analisi

concettuale sui grandi temi della filosofia moderna.

TEMATICHE DISCIPLINARI CON BREVE INTRODUZIONE METODOLOGICA

L’epistemologia, da Kant alla prima metà del ‘900. Il problema morale e la fondazione di un’etica

universale. Scelta, colpa e responsabilità. Il pensiero scientifico e la teologia. Laicismo e secolarizzazione. Le

scienze politiche, l’esperienza, razionalismo e spiritualismo. I problemi sono stati sviluppati sui testi degli

autori, e gli allievi sono stati costantemente sollecitati nella riflessione e nelle più costruttive pratiche di

sviluppo delle conoscenze, in primo luogo il dialogo critico con gli autori, le dimensioni storiche e il docente.

PROGRAMA SVOLTO

Riepilogo sulla rivoluzione umanista e rinascimentale;

Montaigne, Bacone, Hobbes;

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I diritti naturali;

Il giusnaturalismo pratico-teorico, il concetto di natura tra seicento e settecento;

L’Illuminismo, Laicità e laicismo, L’Enciclopedia e gli enciclopedisti;

Rousseau, Il contratto sociale;

I nuovi equilibri tra stato e chiesa, il principio di tolleranza, Locke;

Potere e autorità in occidente;

Il sorgere della potenza americana;

Pragmatismo e utilitarismo;

Etica e scienza economica;

Filosofia dell’economia classica;

L’autoregolarsi del mercato e l’ottimismo leibiniziano;

Spinosa e la critica del finalismo;

Cenni sull’idealismo tedesco di Schelling e Fichte;

Hume e l’empirismo;

La critica del principio di causalità;

Lo scetticismo filosofico, Kant;

La critica della ragion pura e del giudizio;

La religione entro i limiti della semplice ragione;

Schopenhauer, La volontà, Il mondo, Il fondamento della morale e la libertà del volere umano;

Hegel, La fenomenologia dello spirito;

La dialettica, alcune figure dello sviluppo della coscienza;

La coscienza infelice. La dialettica di servo e padrone. L’anima bella. Il fatalismo di Hegel. L’idea e

lo spirito assoluto;

Cenni su Feuerbach;

Critica della religione;

Marx. Lo sviluppo della filosofia della prassi. Materialismo storico e dialettico;

L’assoluto come rapporto con la natura e con gli altri in chiave di sopravvivenza;

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Il socialismo scientifico e quello utopistico;

Il concetto di alienazione, di estraniazione e di reificazione;

La crisi del sistema capitalistico;

Il proletariato e il comunismo;

Bergson. Kierkegaard, l’uomo estetico, etico e religioso;

Nietzsche, Freud. Mill e l’utilitarismo;

I principi del Liberalismo;

L’epistemologia contemporanea;

Il Pragmatismo;

L’ermeneutica, alcune figure della scienza contemporanea;

Cenni ad alcuni sviluppi della filosofia critica e destrutturalista contemporanea;

Ricerca sociale ed esistenzialismo.

Tre Moduli CLIL in Inglese su : Democrazia e Stato liberale; Marx e la critica del Capitalismo; Movimenti

sindacali, borghesia e classe operaia.

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Materia: MATEMATICA Docente: LIBERA TRAMONTANA Libro di testo MATEMATICA.AZZURRO 5 - CON MATHS IN ENGLISH (LD)- BERGAMINI MASSIMO- ED. ZANICHELLI N° ore di lezione effettuate nell’A.S.2017/2018 58 su 66

Obiettivi raggiunti

Conoscenze

La maggior parte della classe possiede conoscenze relative ai contenuti fondamentali delle teorie che sono

alla base della descrizione matematica della realtà e del pensiero filosofico; gestisce le funzioni

fondamentali dell’analisi anche attraverso esempi tratti dalla fisica o da altre discipline. Tutti gli allievi

conoscono il concetto di limite di una funzione e calcolano i limiti in casi semplici, partendo dalla

definizione. Negli esercizi usano le Tabelle per il calcolo. Conoscono i concetti del calcolo infinitesimale – in

particolare la continuità, la derivabilità e concetti di infinito ed infinitesimo.

Competenze

La classe è in grado di comprendere il linguaggio formale specifico della matematica, per utilizzare le

procedure tipiche del pensiero matematico. Sono in grado di utilizzare criticamente strumenti informatici e

telematici nelle attività di studio e di approfondimento; comprendono la valenza metodologica disciplinare

nella formalizzazione e modellizzazione dei processi più o meno complessi e nell’individuazione di

procedimenti risolutivi.

Abilità

Le abilità di applicazione sono coerenti con l’obiettivo principale di comprendere il ruolo del calcolo

infinitesimale in quanto strumento concettuale fondamentale nella descrizione e nella modellizzazione di

fenomeni di varia natura.

L’ addestramento alle tecniche del calcolo, si è attuato attraverso l’uso delle tabelle e schemi di formule per

sviluppare la capacità di derivare le funzioni, prodotti, quozienti e composizioni di funzioni, funzioni

razionali e la capacità di studiare funzioni in casi semplici.

Tematiche disciplinari con breve introduzione metodologica

Coerentemente con le indicazioni Ministeriali nel liceo linguistico, le tematiche proposte hanno

sottolineato il ruolo dell’espressione linguistica nel ragionamento matematico utilizzando ampiamente le

TIC in modo strumentale al miglioramento del lavoro in classe e come supporto allo studio, alla verifica, alla

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ricerca, al recupero ed agli approfondimenti personali degli studenti. In alcune situazioni è stata applicata la

strategia BYOD. Il numero ristretto di studenti e la loro disponibilità ha consentito l’adozione di una

didattica sperimentale che ha fatto uso di molte tecniche metodologiche come Approccio tutoriale,

Lezione Discussione, Brainstorming mirando all’attivazione di processi di apprendimento diversificati e

autonomi, non solo quello per ricezione, ma anche per scoperta, per azione, per problemi. Questa

articolazione di temi e di approcci ha costituito la base per istituire collegamenti e confronti concettuali e

di metodo con altre discipline come la fisica, le scienze naturali, la filosofia e la storia.

Programma

o Richiami sulle disequazioni razionali ed irrazionali di funzioni lineari e trascendenti

o Elementi di Topologia: intorni, intervalli, punti di accumulazione

o Generalità sulle funzioni: Funzioni reali di una variabile reale, Funzioni inverse, Concetto di

funzione composta.

o Classificazione di funzioni: Funzioni pari e dispari, Funzioni crescenti e decrescenti, funzioni

periodiche

o Limiti di funzioni: Concetto e definizione di limite, Limite infinito, Limite finito per x0

tendente ad infinito, limite infinito per x0 tendente ad infinito. Teoremi e regole per il calcolo di

limiti. Teoremi sui limiti

o Discontinuità di una funzione: Funzioni continue in un punto ed in un intervallo

o Concetto di derivata: Rapporto incrementale, Derivata di una funzione e Derivata di una

funzione in un suo punto. Significato geometrico di derivata

o Derivata di funzioni: Derivate di funzioni elementari. Teoremi di derivazione. - Operazioni

sulle derivate. Teoremi sulle derivate

o Grafico di funzione: Dominio e Codominio. Intersezione con gli assi. Studio del segno,

comportamento agli estremi del C.E. Grafico di funzioni elementari: y=k, y=mx+q, y=xn, y=ax2,

y=ax2+bx+c y=1/x, y= ex, y=logx, y=lnx.

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Materia: FISICA

Docente: LIBERA TRAMONTANA

Libro di testo PAROLE DELLA FISICA.AZZURRO (LE) 3 (LD)- MANDOLINI STEFANIA. Ed. ZANICHELLI

N° ore di lezione effettuate nell’A.S.2017/2018 56 su 66

Obiettivi raggiunti

Conoscenze

La classe conosce i principi dell’elettricità e del magnetismo a livello microscopico ed a livello macroscopico

identificando grandezze fisiche coinvolte nei relativi fenomeni in modo più o meno approfondito

relativamente alle diverse potenzialità. Conosce i Campi elettrico e magnetico cogliendo le affinità con il

campo gravitazionale. Riconosce i circuiti elettrici e le leggi per il calcolo di resistenze, correnti e forze

elettromotrici in gioco. Conosce le diverse forme di energia, collegando le scoperte fisiche allo sviluppo

dell’industria ed ai concetti di manipolazione ambientale e di assetto sociale. Conoscere i fondamenti della

fisica moderna e le sue implicazioni in vari ambiti.

Competenze

La maggior parte della classe sa analizzare i fenomeni individuando le variabili che li caratterizzano in

modo approfondito ed autonomo. Sa utilizzare il S.I. per esprimere le misure individuando in modo

quantitativo e qualitativo i legami tra le grandezze fisiche. Sa raccogliere, organizzare ed interpretare i dati

numerici ed i grafici. Sa impostare una relazione per la descrizione di un fenomeno o esperienza di

laboratorio. Una parte della classe sa analizzare un problema, individuarne le problematiche,

elaborare una strategia risolutiva e verificare le soluzioni trovate in modo autonomo. La classe sa

riconoscere l’ambito di validità delle leggi fisiche studiate ed applicare le conoscenze acquisite per la

modellizzazione e la risoluzione di problemi. Quasi tutta la classe è in grado di: valutare l’energia,

descrivere le trasformazioni di energia, anche contestualizzando i principi ed identificandoli nella realtà

mostrando la consapevolezza delle ragioni che hanno prodotto lo sviluppo scientifico e tecnologico nel

tempo. Quasi tutta la classe interpretare qualitativamente il fenomeno fisico utilizzando il linguaggio

specifico ed esporre in modo organico e rigoroso mostrando di aver acquisito una formazione scientifica

anche in dimensione storico-filosofico cogliendo i rapporti tra il pensiero scientifico e la riflessione

filosofica con attenzione critica alle dimensioni tecnico-applicative ed etiche delle conquiste scientifiche,

in particolare quelle più recenti

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Abilità

La classe sa utilizzare strumenti di calcolo e di rappresentazione per la modellizzazione e la risoluzione di

problemi ed usare i contenuti fondamentali anche attraverso l’uso sistematico del laboratorio,

padroneggia i linguaggi specifici ed i metodi di indagine propri delle scienze sperimentali, riusce nell’uso

delle formule. Sa utilizzare strumenti di misura e calcolatrice scientifica, distingue tra verso convenzionale

e verso reale della corrente, applica le leggi di Ohm e i principi di Kirchhoff nella risoluzione dei circuiti;

Quasi tutti gli allievi sono in grado di calcolare il valore della resistenza equivalente nelle connessioni i serie

e in parallelo, confrontare le caratteristiche dei campi magnetico ed elettrico e descrivere gli effetti del

magnetismo sulla materia.

Tematiche disciplinari con breve introduzione metodologica

Gli allievi hanno mostrato interesse per la disciplina pertanto sono stati possibili l’uso costante del

laboratorio, la pratica dell’argomentazione e del confronto, la cura di una modalità espositiva scritta ed

orale, l’applicazione delle leggi presentate contestualmente ai problemi e l‘uso degli strumenti multimediali

a supporto dello studio e della ricerca. Tale approccio metodologico ha consentito di stimolare le

intelligenze multiple degli allievi in modo efficace ed individualizzato. Durante tutto il triennio si è cercato

di sottolineare il concetto di modello matematico per la rappresentazione della realtà fisica e la differenza

tra la visione della matematizzazione caratteristica della fisica classica (corrispondenza univoca tra

matematica e natura) e quello della modellistica (possibilità di rappresentare la stessa classe di fenomeni

mediante differenti approcci). E’ stato utilizzato il laboratorio mobile in dotazione al plesso per

concretizzare in modo operativo e concettuale, alcune attività formative.

Programma

Carica elettrica

o L’elettrizzazione per strofinio

o Conduttori ed isolanti

o L’elettrizzazione per contatto ed induzione

o La carica elettrica

o La conservazione della carica

o La legge di Coulomb

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Campo e potenziale elettrico

o Concetto di campo elettrico

o Il vettore campo elettrico

o Linee di campo

o Potenziale elettrico

o Energia potenziale elettrica

Corrente elettrica

o La corrente elettrica

o I generatori di tensione

o Resistenza elettrica e leggi di Ohm

o Principi di Kirchhoff

o Potenza elettrica ed effetto Joule

Fenomeni magnetici fondamentali

o Magneti naturali ed artificiali

o Concetto di campo magnetico: origine, intensità e linee di campo

o Campo magnetico terrestre

o Induzione elettromagnetica

o Interazioni tra magneti e correnti elettriche

Cenni di Fisica Moderna

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Materia: Scienze Naturali Docente: Clara Giannetti

Testi adottati: Valitutti-Taddei Chimica organica, biochimica e scienze della Terra - Zanichelli

N° 47 ore di lezione effettuate nell’anno scolastico 2017/2018 su n°66 previste

Obiettivi raggiunti

Conoscenze

Una piccola parte degli allievi possiede una conoscenza nel complesso più che soddisfacente degli

argomenti trattati mentre una parte possiede una conoscenza appena sufficiente degli argomenti trattati.

Competenze

Alcuni allievi espongono in modo chiaro e articolato i concetti della disciplina facendo ricorso ad un

linguaggio tecnico appropriato. Alcuni hanno difficoltà nell’esprimere in maniera chiara e articolata i

concetti della disciplina.

Abilità

Solo alcuni allievi sanno individuare i concetti generali e particolari; sanno mettere in relazione e

organizzare le conoscenze applicandole, talvolta, in altri contesti.

Tematiche disciplinari con breve introduzione metodologica

Lezioni frontali, flipped classroom, brain storming,cooperative learning,analisi del testo, letture ragionate in

classe, comprensione contenuti,mappe concettuali.

Programma

Scienze Della Terra

o Mineralogia:I minerali ,caratteristiche fisico –chimiche, Scala di Mohs.

o Le Rocce e i processi litogenerici

o Rocce magmatiche, sedimentarie e metamorfiche

o Giacitura e deformazione delle rocce: fenomeni erosivi

o Elementi di Stratigrafia e principi di stratigrafia

o Elementi di Tettonica: struttura interna della Terra, crosta continentale e crosta oceanica spessore

età e strutture, sistemi arco-fossa e fenomeni connessi, l'espansione dei fondi oceanici e

morfologia delle dorsali

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o Margini delle placche e le loro interazioni, orogenesi,teoria di Wegner .

o Fenomeni connessi alla deriva dei continenti:

o Vulcanismo:caratteristiche chimico –fisiche di un vulcano, tipologie di Vulcani e tipologie di

eruzioni. Rischio prevenzione e previsione di un fenomeno vulcanico. Distribuzione geografica dei

vulcani. Fenomeni sismici:lo studio dei terremoti,il modello del rimbalzo elastico,differenti tipi di

onde sismiche. Propagazione e registrazione,la forza di un terremoto e la distribuzione geografica.

Chimica Organica

o Il carbonio e la vita

o Dal Carbonio agli idrocarburi

o Panoramica di alcuni composti organici:alcani,alcheni e alchini;isomeria e gruppi funzionali.

o Cenni su aldeidi e chetoni,acidi carbossilici.

o Le biomolecole:

o I Carboidrati: monosaccaridi,disaccaridi e polisaccaridi Le Proteine :gli amminoacidi e gli

enzimi

o I lipidi

o Gli acidi nucleici: Dna e Rna: struttura e funzioni. Cenni di Genetica e malattie ereditarie.

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Materia: Storia dell’Arte

Docente: NICOLA GRANITO

Libro di testo adottato: Storia dell’arte, di C.Bertelli ed.Bruno Mondadori

N° ore di lezione effettuate: 50 su 66 previste

Obiettivi raggiunti

CONOSCENZE

La classe, composta da 9 alunni, ha seguito l’attività didattica con partecipazione ed impegno costante.

L’interesse dimostrato per la disciplina è stato buono quasi per tutti ed il livello di conoscenza raggiunto

dalla maggior parte del gruppo classe si è rivelato soddisfacente.

COMPETENZE

La classe, in grado di esprimersi con una terminologia specifica semplice e coerente, conosce l’importanza

della comunicazione visiva nell’evoluzione dell’immagine nella cultura italiana e internazionale. Conosce gli

elementi strutturali ed espressivi dell’immagine artistica ed ha migliorato la propria sensibilità

nell’approccio al mondo dell’arte e quindi, relativamente al livello di conoscenza acquisito, è in grado di

leggere un’immagine artistica in chiave strutturale.

ABILITÀ

Gli allievi riescono ad individuare i concetti chiave più importanti e le relazioni fondamentali; pertanto

possono eseguire un’analisi critica del patrimonio artistico-culturale che li circonda.

TEMATICHE DISCIPLINARI CON BREVE INTRODUZIONE METODOLOGICA

La classe, attraverso un piano didattico che si è basato su lezione frontale (con l’uso della LIM), lezione

dialogata, attività di ricerca, discussione e confronto in classe anche con l’ausilio di internet, oltre che del

canonico libro di testo, è pervenuta ai seguenti contenuti:

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IL SETTECENTO

o Caratteristiche generali del secolo dei lumi;

o L’architettura di L. Vanvitelli e la Reggia di Caserta;

o L’esperienza artistica di alcuni pittori denominati “tenebrosi”: Alessandro Magnasco

(Pulcinella e suo figlio), Giacomo Ceruti (La lavandaia);

o Un artista rococò: G. Battista Tiepolo (L’incontro di Antonio e Cleopatra) ;

o Due vedutisti veneziani a confronto: A. Canaletto (Il ritorno del Bucintoro) e F. Guardi

(gondola sulla laguna);l’invenzione della camera ottica;

o L’opera neoclassica di Antonio Canova (Monumento funebre di Maria Cristina d’Austria, Il

Teseo, Amore e Psiche) e J.L. David (Il giuramento degli Orazi, La morte di Marat);

o L’esperienza singolare di un artista spagnolo a cavallo tra il XVIII e il XIX sec. : Francisco

Goya

o “il sonno della ragione genera mostri”,”la fucilazione del tre maggio…”,”Saturno che divora

un figlio”

L’OTTOCENTO

o L’arte romantica attraverso le opere di: C.D. Friedrick (Il viandante sul mare di nebbia ) , T.

Gericault (La zattera della medusa) , E. Delacroix (La libertà che guida il popolo sulle

barricate) , J.W.Turner

o (Vapore durante una tempesta di neve), W.Morris ed il movimento “ Arts and crafts” (

Carte da parati con fantasie folreali) ;

o Tra classicismo e romanticismo nell’opera dell’italiano F. Hayez (Il bacio,) ;

o Il Realismo: G. Courbet (Le signorine sulla riva della Senna, Le bagnanti), J.F. Millet

(L’angelus),

o H. Daumier (A Napoli, Scompartimento di III classe);

o La fotografia: cenni storici da Niepce ai fratelli Alinari , F.Nadar ( Ritratto di S.Bernardt );

o Caratteristiche generali del movimento impressionista: C.Monet (Impressione sol levante, Il

ciclo delle ninfee e delle cattedrali di Rouen) , E. Manet (Colazione sull’erba ) , A. Renoir (

Bal au Moulin de la Galette) , E. Degas (La prova, L’assenzio ) ;

o Tendenze post impressioniste: G. Seurat (La domenica pomeriggio all’isola della Grande

Jatte), P.Cezanne (La donna caffettiera, I giocatori di carte), V. Van Gogh ( I mangiatori di

patate, Il campo di grano con volo di corvi ) , P.Gauguin ( Il Cristo giallo, il ciclo delle

tahitiane) , H.T.Lautrec ( Al Moulin Rouge);

o L’architettura – ingegneria di fine ottocento: J.Paxton (Il palazzo di cristallo);

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IL NOVECENTO

o Art Nouveau: caratteristiche generali, Victor Horta e la sua ringhiera della scala principale

dell’Hotel Solvay di Bruxelles, G.Klimt (Il bacio),

o Un architetto eclettico tra modernismo ed espressionismo: A.Gaudì (Casa Milà, Sagrada

Familia , Parc Guel) ;

o L’Espressionismo: E. Munch (L’urlo, La Pubertà,Sera nel corso Karl Johann), il caposcuola dei

“Fauves” francesi ,H Matisse (la stanza rossa), E.L. Kirchner(Cinque donne per la strada);

o Il Cubismo: caratteristiche generali, P.Picasso (Le demoiselles D’Avignon,La Guernica),

o L’Astrattismo: V.Kandinsky ,P.Mondrian

o (il cicllo dell’albero);

o Il Dadaismo: M. Duchamp (La Gioconda con i baffi,Fontana);

o Il Surrealismo: dalle teorie di S.Freud al manifesto di A.Breton e all’opera di S.Dalì (La

o Persistenza della memoria , Apparizione di un volto e di una fruttiera sulla spiaggia) , R.

o Magritte (L’uso della parola I, La passeggiata di Euclide);

o Principali tendenze artistiche dopo la II guerra mondiale: l’espressionismo astratto

o nell’action painting di J. Pollock (Pali blu) ,la Pop Art di Andy Warhol (green coca-cola

bottles, Marilyn),

o Sguardo sul contemporaneo

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Materia: SCIENZE MOTORIE

Docente: FRANCESCO COPPOLA

Libro di testo adottato: MISSAGLIA, Motricità, Loffredo

N° di ore di lezione effettuate: 54 su 66 previste

Obiettivi raggiunti

CONOSCENZE

La classe ha consapevolezza critica degli obiettivi dell’Ed. Fisica e ne conosce i contenuti in maniera

articolata.

COMPETENZE

Quasi tutta la classe possiede competenze nell’esposizione, utilizza le conoscenze acquisite per affrontare

e risolvere i problemi, usa correttamente i linguaggi specifici. Opera delle scelte appropriate e decide in

maniera autonoma le opportune strategie risolutive.

ABILITÀ

Gli allievi sono in grado di analizzare e sintetizzare, di porre domande appropriate e di esporre gli

argomenti utilizzando un linguaggio corretto.

TEMATICHE DISCIPLINARI CON BREVE INTRODUZIONE METODOLOGICA

L’obiettivo didattico generale è stato l’educazione ad usare in modo consapevole il proprio corpo per agire

con gli altri nell’ambiente e nel rispetto delle singole personalità. Le attività didattiche si sono articolate in

lezioni teoriche ed attività pratiche nel campetto dell'oratorio adiacente alla scuola organizzato per la

pallavolo, il tennistavolo.

Le tematiche trattate comprendono problematiche che suscitano interesse e partecipazione attiva nella

scolaresca.

Ai fini degli obiettivi dinamici:

o Esercizi di coordinazione generale e specifici.

o Esercizi di potenziamento organico: muscolare, respiratorio e circolatorio.

o Esercizi di mobilità articolare a corpo libero e con attrezzi.

o Andatura preatletiche, marcia, corsa.

o Attività sportiva: conoscenza e pratica

o Pallavolo: - fondamentali con la palla; regolamento tecnico; gioco di squadra

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o Pallacanestro: - fondamentali con la palla; regolamento tecnico; gioco di squadra

o Calcio: - fondamentali; regolamento tecnico; gioco di squadra

o I principali disturbi del comportamento alimentare: l’Anoressia e la Bulimia

o Principali Paramorfismi e Disformismi;

o Il Doping;

o Tutela della salute e prevenzione degli infortuni;

o Tecniche elementari di pronto soccorso;

o Effetti dell’esercizio fisico sui vari organi e apparati;

o Il corpo e la sua funzionalità: il sistema nervoso

o Rielaborazione di schemi motori di base;

o Consolidamento del carattere, sviluppo della socialità e del senso civico attraverso l’organizzazione di

giochi di squadra che implichino il rispetto delle regole, l’assunzione di ruoli, l’applicazione di schemi di

gara.

o Nozioni di igiene.

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