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ANALISIS DE CASO

Y MODELO DINAMICO

DOCUMENTOS DE VALORIZACION

BARCELONA 18 – 10 - 2006

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PARTNERS

PROGRAMMA “LEONARDO DA VINCI”PROGRAMMA “LEONARDO DA VINCI” PROGETTO “DI.SCOL.A” Prog. n. I/05/B/F/PP-154000 PROGETTO “DI.SCOL.A” Prog. n. I/05/B/F/PP-154000

“Dispersione Scolastica Addio-La professionalità docente per garantire il successo “Dispersione Scolastica Addio-La professionalità docente per garantire il successo scolastico”scolastico”

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FASE I: CREACIÓN DEL PORTAL DI.SCOL.AFASE I: CREACIÓN DEL PORTAL DI.SCOL.APORTAL DE DISCOLAPORTAL DE DISCOLA

FASE II: ANÁLISIS CASOS DE ÉXITOFASE II: ANÁLISIS CASOS DE ÉXITODEFINICIÓN BUENA PRÁCTICADEFINICIÓN BUENA PRÁCTICA

OBJETIVOS ESPECÍFICOSOBJETIVOS ESPECÍFICOS

CRITERIOS PARA SELECCIONAR LOS CASOSCRITERIOS PARA SELECCIONAR LOS CASOS

CRITERIOS PARA ANALIZAR LOS CASOSCRITERIOS PARA ANALIZAR LOS CASOS

CUESTIONARIOCUESTIONARIO

RESULTADOS OBTENIDOSRESULTADOS OBTENIDOS

FASE III: DEFINICIÓN DE FASE III: DEFINICIÓN DE MACROINDICADORESMACROINDICADORES

¿QUÉ ES EL MODELO EFQM?¿QUÉ ES EL MODELO EFQM?

CONCEPTO DE EXCELENCIACONCEPTO DE EXCELENCIA

LA AUTOEVALUACIÓNLA AUTOEVALUACIÓN

ESTRUCTURA Y CRITERIOSESTRUCTURA Y CRITERIOS

EL MODELO EFQMEL MODELO EFQM

INDICADORES PARA LA EVALUACIÓN DE PROCESOINDICADORES PARA LA EVALUACIÓN DE PROCESO

FASE IV: DESARROLLO DE UN MODELOFASE IV: DESARROLLO DE UN MODELO

DINÁMICODINÁMICOEL MODELO DINÁMICOEL MODELO DINÁMICO

ÁREAS DEL MODELO DINÁMICOÁREAS DEL MODELO DINÁMICO

FASE V: ELABORACIÓN DE PLANES DEFASE V: ELABORACIÓN DE PLANES DE

FORMACIÓNFORMACIÓN

FASE VI: VALIDACIÓN DEL MODELOFASE VI: VALIDACIÓN DEL MODELO

ÍNDICE GENERAL

PROGRAMMA “LEONARDO DA VINCI”PROGRAMMA “LEONARDO DA VINCI” PROGETTO “DI.SCOL.A” Prog. n. I/05/B/F/PP-154000 PROGETTO “DI.SCOL.A” Prog. n. I/05/B/F/PP-154000

“Dispersione Scolastica Addio-La professionalità docente per garantire il successo “Dispersione Scolastica Addio-La professionalità docente per garantire il successo scolastico”scolastico”

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FASE I

CREACIÓN del

PORTAL DI.SCOL.A

www.discola.net

PROGRAMMA “LEONARDO DA VINCI”PROGRAMMA “LEONARDO DA VINCI” PROGETTO “DI.SCOL.A” Prog. n. I/05/B/F/PP-154000 PROGETTO “DI.SCOL.A” Prog. n. I/05/B/F/PP-154000

“Dispersione Scolastica Addio-La professionalità docente per garantire il successo “Dispersione Scolastica Addio-La professionalità docente per garantire il successo scolastico”scolastico”

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FASE IEL PORTAL DI.SCOL.A

PROGRAMMA “LEONARDO DA VINCI”PROGRAMMA “LEONARDO DA VINCI” PROGETTO “DI.SCOL.A” Prog. n. I/05/B/F/PP-154000 PROGETTO “DI.SCOL.A” Prog. n. I/05/B/F/PP-154000

“Dispersione Scolastica Addio-La professionalità docente per garantire il successo “Dispersione Scolastica Addio-La professionalità docente per garantire il successo scolastico”scolastico”

www.discola.net

Se ha elaborado y construido un Portal específico para el proyecto DI.SCOL.A, disponible a todos los partners (Bélgica, España, Rumanía, Grecia,

Italia, Irlanda y Bulgaria)

Cada país partner ha construido una Sala de Dirección formada por una red

de representantes institucionales que utilizarán el Portal DI.SCOL.A.

Más de 500 enseñantes participarán en el proyecto, durante las fases V y VI

(experimentación y validación del modelo) por eso el Portal debería ser muy amigable.

El Portal está disponible en lengua italiana, francesa inglesa y también española.

Para ingresar al portal de DI.SCOL.A haga click en la dirección del portal, o bien haga click en el botón de acción.

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FASE II

ANÁLISIS de

CASOS DE ÉXITO en

FORMACIÓN del

PROFESORADO

PROGRAMMA “LEONARDO DA VINCI”PROGRAMMA “LEONARDO DA VINCI” PROGETTO “DI.SCOL.A” Prog. n. I/05/B/F/PP-154000 PROGETTO “DI.SCOL.A” Prog. n. I/05/B/F/PP-154000

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FASE IIANÁLISIS DE CASOS DE ÉXITO

PROGRAMMA “LEONARDO DA VINCI”PROGRAMMA “LEONARDO DA VINCI” PROGETTO “DI.SCOL.A” Prog. n. I/05/B/F/PP-154000 PROGETTO “DI.SCOL.A” Prog. n. I/05/B/F/PP-154000

“Dispersione Scolastica Addio-La professionalità docente per garantire il successo “Dispersione Scolastica Addio-La professionalità docente per garantire il successo scolastico”scolastico”

BÚSQUEDA, SELECCIÓN E IMPLEMENTACIÓNDE CASOS DE ÉXITO EN EL ÁREA DE LOS PROCESOS DE FORMACIÓN DOCENTE

ObjetIvos específicos:

Analizar la situación de la formación en los países partner y su consecuencia sobre la profesionalidad docente definiendo indicadores para la búsqueda de casos de éxito.

Buscar casos de éxito en los procesos de formación de los docentes en todos los países partner respondientes a los indicadores fijados.

Seleccionar los casos de éxito en base a los indicadores fijados.

Implementar en el portal DI.SCOL.A los casos de éxito individuales

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FASE IIANÁLISIS DE CASOS DE ÉXITO

PROGRAMMA “LEONARDO DA VINCI”PROGRAMMA “LEONARDO DA VINCI” PROGETTO “DI.SCOL.A” Prog. n. I/05/B/F/PP-154000 PROGETTO “DI.SCOL.A” Prog. n. I/05/B/F/PP-154000

“Dispersione Scolastica Addio-La professionalità docente per garantire il successo “Dispersione Scolastica Addio-La professionalità docente per garantire il successo scolastico”scolastico”

BÚSQUEDA, SELECCIÓN E IMPLEMENTACIÓNDE CASOS DE ÉXITO EN EL ÁREA DE LOS PROCESOS DE FORMACIÓN DOCENTE

A través del estudio de casos de éxito se podrán identificar los indicadores para

la costrucción de un modelo de formación dinámico y concreto.

Es fundamental el empleo de una aproximación basada no sobre la

identificación de características abstractas ideales de la profesionalidad docente sino sobre la especificación de parámetros de prácticas de enseñanza concretos.

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PROGRAMMA “LEONARDO DA VINCI”PROGRAMMA “LEONARDO DA VINCI” PROGETTO “DI.SCOL.A” Prog. n. I/05/B/F/PP-154000 PROGETTO “DI.SCOL.A” Prog. n. I/05/B/F/PP-154000

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FASE II

El caso debe resguardar:

La formación docente desarrollada en los últimos cinco años (2000-2006).

Los docentes deben pertencen a la escuela secundaria de segundo grado y enseñar o haber enseñado a estudiantes de edades comprendidas entre 14 y 16 años.

La formación ha ocurrido en servicio o en subordinación si se ha tratado de formación continua

El tema de la formación ha resguardado la metodología de enseñanza y/o la modalidad organizativa y en general debe tender al desarrollo de la profesionalidad docente y no a aspectos de la disciplina enseñada.

La formación ha utilizado las tecnologías de la información y de la comunicación y/o la red como instrumentos tecnológicos más que como objeto de la formación.

CRITERIOS PARA LA SELECCIÓN DE LOS CASOS DE ÉXITO

EN EL ÁREA DE LOS PROCESOS DE FORMACIÓN DOCENTE

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PROGRAMMA “LEONARDO DA VINCI”PROGRAMMA “LEONARDO DA VINCI” PROGETTO “DI.SCOL.A” Prog. n. I/05/B/F/PP-154000 PROGETTO “DI.SCOL.A” Prog. n. I/05/B/F/PP-154000

“Dispersione Scolastica Addio-La professionalità docente per garantire il successo “Dispersione Scolastica Addio-La professionalità docente per garantire il successo scolastico”scolastico”

Estos macroindicadores guían el análisis de los Casos de Éxito de la

Formación docente:

• Lógica de sistema

• Aprendizaje colaborativo y cooperativo

• Evaluación

• Resultados concretos

• Significatividad y relevancia

• Innovación producida

FASE IICRITERIOS PARA LA SELECCIÓN DE LOS CASOS DE

ÉXITO EN EL ÁREA DE LOS PROCESOS DE FORMACIÓN DOCENTE

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PROGRAMMA “LEONARDO DA VINCI”PROGRAMMA “LEONARDO DA VINCI” PROGETTO “DI.SCOL.A” Prog. n. I/05/B/F/PP-154000 PROGETTO “DI.SCOL.A” Prog. n. I/05/B/F/PP-154000

“Dispersione Scolastica Addio-La professionalità docente per garantire il successo “Dispersione Scolastica Addio-La professionalità docente per garantire il successo scolastico”scolastico”

FASE II

INDICADORES PARA EL ANÁLISIS

ELEMENTOS DESCRIPTIVOS PRESENTES EN EL CUESTIONARIO

APRENDIZAJE COLABORATIVO Y COOPERATIVO

Estrategia didáctica (elemento n.12) y Modalidad de distribución (elemento n. 13) Rol de la tecnología (elemento n.21).

RESULTADOS CONCRETOS:

Resultados alcanzados (elemento n.16) Impacto (elemento n.22-23-24).

EVALUACIÓN Procedimiento y métodos para la evaluación y la certificación (elemento n.17) Modalidad y tipología de evaluación de la satisfacción/agrado (elemento n.18).

LÓGICA DE SISTEMA

Contexto de referencia (elemento n.3) Actores comprometidos (elemento n. 4), Tipología de la iniciativa (elemento n.6), Financiamento (elemento n.7).

SIGNIFICATIVIDAD Y RELEVANCIA

Elementos de la buena práctica (elemento n.26), Elementos/principales razones de éxito de este caso (elemento n.27).

INNOVACIÓN Elementos de innovación (elemento n. 25).

CRITERIOS PARA LA SELECCIÓN DE LOS CASOS DE ÉXITO

EN EL ÁREA DE LOS PROCESOS DE FORMACIÓN DOCENTE

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FASE II

PROGRAMMA “LEONARDO DA VINCI”PROGRAMMA “LEONARDO DA VINCI” PROGETTO “DI.SCOL.A” Prog. n. I/05/B/F/PP-154000 PROGETTO “DI.SCOL.A” Prog. n. I/05/B/F/PP-154000

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CUESTIONARIOPARA LA PRESENTACIÓN DE LOS CASOS DE ÉXITO DE FORMACIÓN DOCENTE

Nombre del caso, país. Tipo de iniciativa. Actores comprometidos. Razones que han dado origen a la experiencia.Financiamiento.Finalidad y objtivosDestinatarios.Contenidos y cómo se transmite el conocimiento.Estrategias didácticas utilizadas.Modalidad de distribución, roles y participación. Rol de los recursos didácticos.Resultados alcanzados.Modalidad evaluación y certificación de resultados.Modalidad de evaluación de la satisfacción

Tecnología Cuáles se ocupan y que rol tienenImpacto A nivel macro, micro y cómo es evaluadoInnovación Elementos de buena práctica. Razones Por qué es un ejemplo de caso de éxito.

Lugar y fecha

Nombre y firma del compilador

Entidad del compilador

Descripción de la

experiencia

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FASE II

PROGRAMMA “LEONARDO DA VINCI”PROGRAMMA “LEONARDO DA VINCI” PROGETTO “DI.SCOL.A” Prog. n. I/05/B/F/PP-154000 PROGETTO “DI.SCOL.A” Prog. n. I/05/B/F/PP-154000

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1. LÓGICA DE SISTEMA

En todos los casos seleccionados:

- intervienen en una dimensión europea, nacional o regional con fuerte impacto y consecuencias sobre el sistema escolar.

- compromete a sujetos relevantes del sector educativo (Ministerio, Dirección Escolar, Institutos de Investigación, Entes acreditados para la formación de enseñantes, Inspectoriado Escolar, etc).

en algunos casos:- han previsto inversión considerable en un alto número de participantes.

- se trata de experiencia piloto significativa por la innovación producida y por la validación de modelos replicables a vasta escala en el sistema educativo.

CRITERIOS PARA LA SELECCIÓN DE LOS CASOS DE ÉXITO

EN EL ÁREA DE LOS PROCESOS DE FORMACIÓN DOCENTE

RESULTADOS OBTENIDOS

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FASE II

PROGRAMMA “LEONARDO DA VINCI”PROGRAMMA “LEONARDO DA VINCI” PROGETTO “DI.SCOL.A” Prog. n. I/05/B/F/PP-154000 PROGETTO “DI.SCOL.A” Prog. n. I/05/B/F/PP-154000

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2. APRENDIZAJE COLABORATIVO Y COOPERATIVO

En la casi totalidad de los casos:

- la metodología es la participativa en la que la formación lleva al crecimiento profesional.

En algunos casos se ha desarrollado:

- la metodología investigación-acción o modalidad compuesta de formación presencial

y on line en una dimensión colaborativa.

- modelos de aprendizaje activo basado en el constructivismo social.

las nuevas tecnologías de la información como apoyo del aprendizaje

colaborativo y de la constitución de una comunidad de práctica

educativa.

CRITERIOS PARA LA SELECCIÓN DE LOS CASOS DE ÉXITO

EN EL ÁREA DE LOS PROCESOS DE FORMACIÓN DOCENTE

RESULTADOS OBTENIDOS

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FASE II

PROGRAMMA “LEONARDO DA VINCI”PROGRAMMA “LEONARDO DA VINCI” PROGETTO “DI.SCOL.A” Prog. n. I/05/B/F/PP-154000 PROGETTO “DI.SCOL.A” Prog. n. I/05/B/F/PP-154000

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3. EVALUACIÓN

En muchos casos:

- está presente una evaluación de resultados o del proceso, para permitir una dinamicidad de proyectación y retroalimentación para adoptar decisiones.

- prevén una evaluación formativa para el mejoramiento continuo de la calidad de la oferta.

- se utilizan métodos e instrumentos diversificados (diseño de un programa, indagación, prueba de objetivos, autoevaluación, entrevista, focus group, cuestionarios, simulaciones, construcción de portafolios, trabajo sobre proyectos y realización de productos).

- en algunos casos es prevista una certificación de las competencias adquiridas.

CRITERIOS PARA LA SELECCIÓN DE LOS CASOS DE ÉXITO

EN EL ÁREA DE LOS PROCESOS DE FORMACIÓN DOCENTE

RESULTADOS OBTENIDOS

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FASE II

PROGRAMMA “LEONARDO DA VINCI”PROGRAMMA “LEONARDO DA VINCI” PROGETTO “DI.SCOL.A” Prog. n. I/05/B/F/PP-154000 PROGETTO “DI.SCOL.A” Prog. n. I/05/B/F/PP-154000

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4. RESULTADOS CONCRETOS

Los casos muestran que el desarrollo de competencias para apoyar la didáctica y

la gestión de las intevenciones formativas es un objetivo transversal común.

En la mayor parte de los casos se desarrolla:- la capacidad de trabajar en redes a nivel colaborativo.

- La creación y el compartir nuevos conocimientos y nuevos productos.

En casi todos los casos se releva:- la concreción de resultados, basado sobre el propio hacer en la modificación real de la actividad docente.

- numerosas repercusiones en la organización global.

CRITERIOS PARA LA SELECCIÓN DE LOS CASOS DE ÉXITO

EN EL ÁREA DE LOS PROCESOS DE FORMACIÓN DOCENTE

RESULTADOS OBTENIDOS

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FASE II

PROGRAMMA “LEONARDO DA VINCI”PROGRAMMA “LEONARDO DA VINCI” PROGETTO “DI.SCOL.A” Prog. n. I/05/B/F/PP-154000 PROGETTO “DI.SCOL.A” Prog. n. I/05/B/F/PP-154000

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5. SIGNIFICATIVIDAD Y RELEVANCIA

Casi todos los casos:

han habido repercusiones positivas sobre la actividade de las escuelas implicadas, contribuyendo

a:

innovar en los procesos de formación, las acciones de avaluación y de organización

y los modelos de aproximación, de lectura y de interpretación de la realidad.

En algunos casos:- han estimulado la formación de redes y de

parternariado.

CRITERIOS PARA LA SELECCIÓN DE LOS CASOS DE ÉXITO

EN EL ÁREA DE LOS PROCESOS DE FORMACIÓN DOCENTE

RESULTADOS OBTENIDOS

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FASE II

PROGRAMMA “LEONARDO DA VINCI”PROGRAMMA “LEONARDO DA VINCI” PROGETTO “DI.SCOL.A” Prog. n. I/05/B/F/PP-154000 PROGETTO “DI.SCOL.A” Prog. n. I/05/B/F/PP-154000

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6. INNOVACIÓN PRODUCIDA

En muchos casos la formación:

- es innovativa por la metodología o por los contenidos.

- promueve el saber, el conocimiento y una nueva idea de crecimiento.

- da un gran espacio al trabajo de grupo (docentes como protagonistas de su propio programa de aprendizaje).

- facilita la elaboración de procesos y de la proyectación,

- y la posibilidad de transferirla fácilmente a otras realidades europeas y confrontar científicamente la experiencia.

La innovación producida considera:- La utilización conciente de insturmentos de

aprendizaje colaborativo.

- la asunción de un rol activo por parte del docente

- La presencia diversificada y calificada de un parternariado de proyecto.

CRITERIOS PARA LA SELECCIÓN DE LOS CASOS DE ÉXITO

EN EL ÁREA DE LOS PROCESOS DE FORMACIÓN DOCENTE

RESULTADOS OBTENIDOS

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FASE III

DEFINICIÓN de

MACROINDICADORE

S de la

CALIDAD de la

ENSEÑANZA

PROGRAMMA “LEONARDO DA VINCI”PROGRAMMA “LEONARDO DA VINCI” PROGETTO “DI.SCOL.A” Prog. n. I/05/B/F/PP-154000 PROGETTO “DI.SCOL.A” Prog. n. I/05/B/F/PP-154000

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La calidad de la enseñanza La calidad de la enseñanza

es analizada por medio de es analizada por medio de lala

Metodología EFQMMetodología EFQM(European Foundation for Quality

Management)

PROGRAMMA “LEONARDO DA VINCI”PROGRAMMA “LEONARDO DA VINCI” PROGETTO “DI.SCOL.A” Prog. n. I/05/B/F/PP-154000 PROGETTO “DI.SCOL.A” Prog. n. I/05/B/F/PP-154000

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FASE IIIMODELO EFQM

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FASE IIIMODELO EFQM

PROGRAMMA “LEONARDO DA VINCI”PROGRAMMA “LEONARDO DA VINCI” PROGETTO “DI.SCOL.A” Prog. n. I/05/B/F/PP-154000 PROGETTO “DI.SCOL.A” Prog. n. I/05/B/F/PP-154000

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¿QUÉ ES EL MODELO EFQM?

Es un modelo interpretativo,una metodología de autoevaluación,Un instrumento para el mejoramiento continuo de las ORGANIZACIONES

EL MODELO EFQMEs un modelo para la excelencia,

un cuadro de referencia no prescriptivo que reconoce una pluralidad de

aproximaciones, para una excelencia sostenible en el tiempo,

EL MODELO EFQMOfrece una libertad de interpretación de las estrategias apropiadas a cada ente

singular del sector público.

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FASE IIIMODELO EFQM

PROGRAMMA “LEONARDO DA VINCI”PROGRAMMA “LEONARDO DA VINCI” PROGETTO “DI.SCOL.A” Prog. n. I/05/B/F/PP-154000 PROGETTO “DI.SCOL.A” Prog. n. I/05/B/F/PP-154000

“Dispersione Scolastica Addio-La professionalità docente per garantire il successo “Dispersione Scolastica Addio-La professionalità docente per garantire il successo scolastico”scolastico”

EL CONCEPTO DE EXCELENCIA

El modelo EFQM está determinado por 8 CONCEPTOS fundamentales:

- Orientación hacia los resultados.- Atención dirigida al cliente.- Liderazgo y coherencia en los objetivos.- Gestión en términos de procesos y

hechos.- Compromiso y desarrollo de las

personas.- Aprendizaje, innovación y mejoramiento

continuo.- Desarrollo del partnernariado.- Responsabilidad pública.

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FASE IIIMODELO EFQM

PROGRAMMA “LEONARDO DA VINCI”PROGRAMMA “LEONARDO DA VINCI” PROGETTO “DI.SCOL.A” Prog. n. I/05/B/F/PP-154000 PROGETTO “DI.SCOL.A” Prog. n. I/05/B/F/PP-154000

“Dispersione Scolastica Addio-La professionalità docente per garantire il successo “Dispersione Scolastica Addio-La professionalità docente per garantire il successo scolastico”scolastico”

Un punto de referencia: LA AUTOEVALUACIÓN

La autoevaluación es el primer paso para la Excelencia y permite:

- Comprender la propia posición.

- Individualizar las áreas críticas y los puntos de fuerza.

- Elegir las acciones de mejoramiento.

- Evaluar el mejoramiento en el tiempo (autoevaluación periódica).

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FASE IIIMODELO EFQM

PROGRAMMA “LEONARDO DA VINCI”PROGRAMMA “LEONARDO DA VINCI” PROGETTO “DI.SCOL.A” Prog. n. I/05/B/F/PP-154000 PROGETTO “DI.SCOL.A” Prog. n. I/05/B/F/PP-154000

“Dispersione Scolastica Addio-La professionalità docente per garantire il successo “Dispersione Scolastica Addio-La professionalità docente per garantire il successo scolastico”scolastico”

ESTRUCTURA DEL MODELO CRITERIOS

Factores:- Liderazgo- Gestión del personal- Políticas y estrategias- Partnernariado y recursos- Procesos

Resultados: - Resultados relativos al personal - Resultados relativos a los clientes - Resultados relativos a la sociedad - Resultados clave de rendimiento

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FASE III

MODELO EFQM

PROGRAMMA “LEONARDO DA VINCI”PROGRAMMA “LEONARDO DA VINCI” PROGETTO “DI.SCOL.A” Prog. n. I/05/B/F/PP-154000 PROGETTO “DI.SCOL.A” Prog. n. I/05/B/F/PP-154000

“Dispersione Scolastica Addio-La professionalità docente per garantire il successo “Dispersione Scolastica Addio-La professionalità docente per garantire il successo scolastico”scolastico”

El modelo EFQM es una metodología de medición que atribuye un peso

diferente a cada criterio.

La suma del peso de los factores corresponde al 50% del total.

También la suma del peso de los resultados corresponde al 50% del total.

El criterio 9 del Modelo Resultados claves de rendimiento tiene el peso más relevante para evaluar

el mejoramiento realizado a mediano plazo.

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FASE III

MODELO EFQM

PROGRAMMA “LEONARDO DA VINCI”PROGRAMMA “LEONARDO DA VINCI” PROGETTO “DI.SCOL.A” Prog. n. I/05/B/F/PP-154000 PROGETTO “DI.SCOL.A” Prog. n. I/05/B/F/PP-154000

“Dispersione Scolastica Addio-La professionalità docente per garantire il successo “Dispersione Scolastica Addio-La professionalità docente per garantire il successo scolastico”scolastico”

L

I

D

E

R

A

Z

G

O

GESTIÓNDEL

PERSONAL

POLÍTICA Y

ESTRATEGIA

PARTNERNA- RIADO Y RECURSOS

P

R

O

C

E

S

O

S

RESULTADOS RELATIVOS

AL PERSONAL

RESULTADOS RELATIVOS

A LOS CLIENTES

RESULTADOS RELATIVOS A LA SOCIEDAD

R R

E E

S N

U D

L I

T M

A I

D E

O N

S T

O

FACTORES RESULTADOS

INNOVACIÓN Y APRENDIZAJE

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PROGRAMMA “LEONARDO DA VINCI”PROGRAMMA “LEONARDO DA VINCI” PROGETTO “DI.SCOL.A” Prog. n. I/05/B/F/PP-154000 PROGETTO “DI.SCOL.A” Prog. n. I/05/B/F/PP-154000

“Dispersione Scolastica Addio-La professionalità docente per garantire il successo “Dispersione Scolastica Addio-La professionalità docente per garantire il successo scolastico”scolastico”

FASE IIIINDICADORES EFQM PARA EVALUAR EL PROCESO

FACTORES

1) Liderazgo: cómo el lider define la misión de la actividad de formación, interactúa con los clientes para definir la actividad de formación, gestiona el personal, promueve la innovación y la excelencia en la organización.

2) Gestión del personal: cómo la organización gestiona y planifica los recursos humanos, compromete al personal en la planificación, individua y clasifica las competencias y el conocimiento del personal, compromete al personal en la actividad y cómo incentiva y premia al personal.

3) Política y estrategia: cómo la organización conoce la competencia profesional del docente y cómo analiza la información del personal y la relaciona con la exigencia de formación y compromete al personal en la definición de los planes y objetivos.

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PROGRAMMA “LEONARDO DA VINCI”PROGRAMMA “LEONARDO DA VINCI” PROGETTO “DI.SCOL.A” Prog. n. I/05/B/F/PP-154000 PROGETTO “DI.SCOL.A” Prog. n. I/05/B/F/PP-154000

“Dispersione Scolastica Addio-La professionalità docente per garantire il successo “Dispersione Scolastica Addio-La professionalità docente per garantire il successo scolastico”scolastico”

FASE IIIINDICADORES EFQM PARA EVALUAR EL PROCESO

FACTORES

4) Partnership y recursos: cómo la organización investiga y gestiona el partnership, gestiona los recursos financieros y gestiona la tecnología, el equipamiento y los recursos materiales.

5) Procesos: cómo la organización proyecta la actividad de formación, planifica y controla el proceso de proyectación, distribución y verificación de la actividad, distribuye los servicios de acuerdo a la exigencia de los clientes, tiene un raport con los propios clientes.

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PROGRAMMA “LEONARDO DA VINCI”PROGRAMMA “LEONARDO DA VINCI” PROGETTO “DI.SCOL.A” Prog. n. I/05/B/F/PP-154000 PROGETTO “DI.SCOL.A” Prog. n. I/05/B/F/PP-154000

“Dispersione Scolastica Addio-La professionalità docente per garantire il successo “Dispersione Scolastica Addio-La professionalità docente per garantire il successo scolastico”scolastico”

FASE IIIINDICADORES EFQM PARA EVALUAR EL PROCESO

RESULTADOS

6) Resultados relativos al personal: motivación, satisfacción y servicios suministrados.

7) Resultados relativos a los clientes: apreciación de la actividad, evaluación de la competencia adquirida, clima y raport entre los formadores y los enseñantes, aplicación de la aproximación metodológica y repercusiones en la actividad didáctica.

8) Resultados relativos a la sociedad: reconocimiento y atención al ambiente y la salud.

9) Resultados claves de rendimiento: costo de la formación per cápita, aproximación metodológica, disminución del abandono escolar, incremento de la matrícula, índice de continuación de estudios, aumento de los resultados obtenidos, gestión del raport interper-sonal entre docentes, gestión del raport interpersonal entre los estudiantes, los enseñantes y uso de la tecnología.

Page 30: ANALISIS DE CASO  Y MODELO DINAMICO

30

FASE IV

PROYECTACIÓN del

MODELO DINÁMICO de FORMACIÓN para la

PROFESIONALIDAD DOCENTE definida por los

MACROINDICADORES

PROGRAMMA “LEONARDO DA VINCI”PROGRAMMA “LEONARDO DA VINCI” PROGETTO “DI.SCOL.A” Prog. n. I/05/B/F/PP-154000 PROGETTO “DI.SCOL.A” Prog. n. I/05/B/F/PP-154000

“Dispersione Scolastica Addio-La professionalità docente per garantire il successo “Dispersione Scolastica Addio-La professionalità docente per garantire il successo scolastico”scolastico”

Page 31: ANALISIS DE CASO  Y MODELO DINAMICO

31

PROGRAMMA “LEONARDO DA VINCI”PROGRAMMA “LEONARDO DA VINCI” PROGETTO “DI.SCOL.A” Prog. n. I/05/B/F/PP-154000 PROGETTO “DI.SCOL.A” Prog. n. I/05/B/F/PP-154000

“Dispersione Scolastica Addio-La professionalità docente per garantire il successo “Dispersione Scolastica Addio-La professionalità docente per garantire il successo scolastico”scolastico”

FASE IVEL MODELO DINÁMICO

El Modelo Dinámico de Formación de la Profesionalidad Docente está basado en 4 áreas:

1. RECONOCIMIENTO DE RECURSOS.

2. PROYECTACIÓN.

3. PROGRAMA FORMATIVO.

4. EVALUACIÓN DEL PROCESO Y DE

RESULTADOS.

PROYECTACIÓN DEL MODELO DINÁMICO DE FORMACIÓN PARA LA PROFESIONALIDAD DOCENTE

DEFINIDA POR LOS MACROINDICADORES

Page 32: ANALISIS DE CASO  Y MODELO DINAMICO

32

PROGRAMMA “LEONARDO DA VINCI”PROGRAMMA “LEONARDO DA VINCI” PROGETTO “DI.SCOL.A” Prog. n. I/05/B/F/PP-154000 PROGETTO “DI.SCOL.A” Prog. n. I/05/B/F/PP-154000

“Dispersione Scolastica Addio-La professionalità docente per garantire il successo “Dispersione Scolastica Addio-La professionalità docente per garantire il successo scolastico”scolastico”

FASE IVEL MODELO DINÁMICO

RECONOCIMIENTO RECURSOS EXTERNOS

RECONOCIMIENTO RECURSOS INTERNOS

RECONOCIMIENTO DE TEMAS DE FORMACIÓN

P

R

Y

E

C

T

A

C

I

Ó

N

PROGRAMA

1

PROGRAMA

2

PROGRAMA

N

E R

V E

A S

L U

U L

A T

C A

I D

Ó O

N S

EVALUACIÓN DEL PROCESO

PROYECTACIÓN DEL MODELO DINÁMICO DE FORMACIÓN PARA LA PROFESIONALIDAD DOCENTE

DEFINIDA POR LOS MACROINDICADORES

Page 33: ANALISIS DE CASO  Y MODELO DINAMICO

33

PROGRAMMA “LEONARDO DA VINCI”PROGRAMMA “LEONARDO DA VINCI” PROGETTO “DI.SCOL.A” Prog. n. I/05/B/F/PP-154000 PROGETTO “DI.SCOL.A” Prog. n. I/05/B/F/PP-154000

“Dispersione Scolastica Addio-La professionalità docente per garantire il successo “Dispersione Scolastica Addio-La professionalità docente per garantire il successo scolastico”scolastico”

AREA de RECONOCIMIENTO

FASE IV

EL MODELO DINÁMICO

RECONOCIMIENTO RECURSOS EXTERNOS

RECONOCIMIENTO RECURSOS INTERNOS

RECONOCIMIENTO DE TEMAS DE FORMACIÓN

PROYECTACIÓN DEL MODELO DINÁMICO DE FORMACIÓN PARA LA PROFESIONALIDAD DOCENTE

DEFINIDA POR LOS MACROINDICADORES

Page 34: ANALISIS DE CASO  Y MODELO DINAMICO

34

PROGRAMMA “LEONARDO DA VINCI”PROGRAMMA “LEONARDO DA VINCI” PROGETTO “DI.SCOL.A” Prog. n. I/05/B/F/PP-154000 PROGETTO “DI.SCOL.A” Prog. n. I/05/B/F/PP-154000

“Dispersione Scolastica Addio-La professionalità docente per garantire il successo “Dispersione Scolastica Addio-La professionalità docente per garantire il successo scolastico”scolastico”

AREA de la PROYECTACION

En esta área se utiliza el

Es una metodología que planifica las distintas

fases en actividad de laboratorio según

una proyectación compartida involucrando la acción directa

de cada actor clave singular en un clima activo, constructivo

y participativo.

LABORATORIO GOPP

FASE IV

EL MODELO DINÁMICO

P

R

Y

E

C

T

A

C

I

Ó

N

PROYECTACIÓN DEL MODELO DINÁMICO DE FORMACIÓN PARA LA PROFESIONALIDAD DOCENTE

DEFINIDA POR LOS MACROINDICADORES

Page 35: ANALISIS DE CASO  Y MODELO DINAMICO

35

PROGRAMMA “LEONARDO DA VINCI”PROGRAMMA “LEONARDO DA VINCI” PROGETTO “DI.SCOL.A” Prog. n. I/05/B/F/PP-154000 PROGETTO “DI.SCOL.A” Prog. n. I/05/B/F/PP-154000

“Dispersione Scolastica Addio-La professionalità docente per garantire il successo “Dispersione Scolastica Addio-La professionalità docente per garantire il successo scolastico”scolastico”

AREA del PROGRAMA DE FORMACIÓN

El contenido de esta área se definirá en la FASE V

FASE IVEL MODELO DINÁMICO

PROGRAMA

1

PROGRAMA

2

PROGRAMA

N

PROYECTACIÓN DEL MODELO DINÁMICO DE FORMACIÓN PARA LA PROFESIONALIDAD DOCENTE

DEFINIDA POR LOS MACROINDICADORES

Page 36: ANALISIS DE CASO  Y MODELO DINAMICO

36

PROGRAMMA “LEONARDO DA VINCI”PROGRAMMA “LEONARDO DA VINCI” PROGETTO “DI.SCOL.A” Prog. n. I/05/B/F/PP-154000 PROGETTO “DI.SCOL.A” Prog. n. I/05/B/F/PP-154000

“Dispersione Scolastica Addio-La professionalità docente per garantire il successo “Dispersione Scolastica Addio-La professionalità docente per garantire il successo scolastico”scolastico”

AREA de EVALUACIONE de PROCESO

MODELO EFQMFactores:

- Liderazgo- Gestión del personal

- Políticas y estrategias - Partnernariado y recursos - Procesos

Resultados: - Resultados relativos al

personal - Resultados relativos a los clientes - Resultados relativos a la sociedad - Resultados clave de rendimiento

FASE IVEL MODELO DINÁMICO

EVALUACIÓN DEL PROCESO

PROYECTACIÓN DEL MODELO DINÁMICO DE FORMACIÓN PARA LA PROFESIONALIDAD DOCENTE

DEFINIDA POR LOS MACROINDICADORES

Page 37: ANALISIS DE CASO  Y MODELO DINAMICO

37

PROGRAMMA “LEONARDO DA VINCI”PROGRAMMA “LEONARDO DA VINCI” PROGETTO “DI.SCOL.A” Prog. n. I/05/B/F/PP-154000 PROGETTO “DI.SCOL.A” Prog. n. I/05/B/F/PP-154000

“Dispersione Scolastica Addio-La professionalità docente per garantire il successo “Dispersione Scolastica Addio-La professionalità docente per garantire il successo scolastico”scolastico”

AREA de EVALUACION de RESULTADOS

La evaluación de resultados, viene realiza con los 6 MACROINDICADORES de la

FASE II:

• Lógica de sistema

• Aprendizaje colaborativo y cooperativo

• Evaluación

• Resultados concretos

• Significatividad y relevancia

• Innovación producida

FASE IVEL MODELO DINÁMICO

E RV EA SL UU LA TC AI DÓ O

N S

PROYECTACIÓN DEL MODELO DINÁMICO DE FORMACIÓN PARA LA PROFESIONALIDAD DOCENTE

DEFINIDA POR LOS MACROINDICADORES

Page 38: ANALISIS DE CASO  Y MODELO DINAMICO

38

FASE V

ELABORACIÓN de

PLANES REALES de

FORMACIÓN basada en los

MODELOS IDENTIFICADOS

PROGRAMMA “LEONARDO DA VINCI”PROGRAMMA “LEONARDO DA VINCI” PROGETTO “DI.SCOL.A” Prog. n. I/05/B/F/PP-154000 PROGETTO “DI.SCOL.A” Prog. n. I/05/B/F/PP-154000

“Dispersione Scolastica Addio-La professionalità docente per garantire il successo “Dispersione Scolastica Addio-La professionalità docente per garantire il successo scolastico”scolastico”

Page 39: ANALISIS DE CASO  Y MODELO DINAMICO

39

FASE V

PROGRAMMA “LEONARDO DA VINCI”PROGRAMMA “LEONARDO DA VINCI” PROGETTO “DI.SCOL.A” Prog. n. I/05/B/F/PP-154000 PROGETTO “DI.SCOL.A” Prog. n. I/05/B/F/PP-154000

“Dispersione Scolastica Addio-La professionalità docente per garantire il successo “Dispersione Scolastica Addio-La professionalità docente per garantire il successo scolastico”scolastico”

En esta fase se prevé:

-Identificar los elementos fundamentales de aplicación del modelo de formación en cada país.

-Definir los módulos formativos sobre la profesionalidad docente.

-Definir un plan de formación basado en el modelo y en los módulos acordados.

-Proyectar los módulos formativos, y

- Proyectar el plan de formación

ELABORACIÓN DE PLANES REALES DE FORMACIÓN BASADA EN LOS MODELOS IDENTIFICADOS

Page 40: ANALISIS DE CASO  Y MODELO DINAMICO

40

FASE VI

VALIDACIÓN de los

MODELOS y de los

PLANES FORMATIVOS

PROGRAMMA “LEONARDO DA VINCI”PROGRAMMA “LEONARDO DA VINCI” PROGETTO “DI.SCOL.A” Prog. n. I/05/B/F/PP-154000 PROGETTO “DI.SCOL.A” Prog. n. I/05/B/F/PP-154000

“Dispersione Scolastica Addio-La professionalità docente per garantire il successo “Dispersione Scolastica Addio-La professionalità docente per garantire il successo scolastico”scolastico”

Page 41: ANALISIS DE CASO  Y MODELO DINAMICO

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PROGRAMMA “LEONARDO DA VINCI”PROGRAMMA “LEONARDO DA VINCI” PROGETTO “DI.SCOL.A” Prog. n. I/05/B/F/PP-154000 PROGETTO “DI.SCOL.A” Prog. n. I/05/B/F/PP-154000

“Dispersione Scolastica Addio-La professionalità docente per garantire il successo “Dispersione Scolastica Addio-La professionalità docente per garantire il successo scolastico”scolastico”

Luego de la aplicación los planes de formación dentro de

comunidades de práctica europeas

y de la realización de eventuales modificaciones

sugeridas por el trabajo experimental realizado en los

países del partnernariado,

se validarán los planes y el modelo formativo dinámico.

VALIDACION DE LOS MODELOS Y DE LOS PLANES FORMATIVOS

FASE VI