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INNOVAZIONE NELLA EDUCATIVI team di gestione pratica.

introduzione

La storia della formazione è legata ai età dell'uomo. Nei tempi antichi sono stati messi in pratica concetti educativi di culture: indiana, cinese, egiziana e l'ebraico. Durante il primo millennio aC diverse pratiche greci (arcaico, Spartan, ateniesi e ellenistici) sono stati sviluppati. Il mondo romano si è basata l'ellenismo nel campo dell'insegnamento, grazie a Cicerone che era il principale motore della cosiddetti humanitas romana. La fine dell'Impero Romano d'Occidente nel 476 ha segnato la fine del vecchio mondo e l'inizio del Medioevo al 1492 (scoperta dell'America). Il cristianesimo è nato e si diffuse in tutto l'Impero Romano, che si assume il compito di mantenere l'eredità classica della formazione. Nel XVI secolo, dal recupero di conoscenza della Grecia e di Roma che si verifica durante il Rinascimento ha creato il nuovo concetto educativo dell'Umanesimo, continuato durante il barocco dal disciplinarismo pedagogica e culmine del XVIII secolo illustrato. Nell'istruzione contemporanea (secoli XIX-XXI) nasceranno sistemi educativi attuali, organizzati e controllati dallo Stato. Il libero commercio, la creazione di imprese e industrie, e il loro bisogno per ottenere risultati migliori, ha spinto la maggior parte delle aziende attualmente incorporare processi di formazione, l'istruzione e l'apprendimento in talento umano. L'innovazione è stato valutato come il modo migliore per ottenere un vantaggio competitivo delle imprese nel mercato. In questo saggio abbiamo aderito sia l'istruzione / apprendimento e l'innovazione, e la sua applicazione alle organizzazioni di oggi, e presentare una novità da Piramide Digital su questo argomento nel team di gestione di formazione.

TEORIE E ATTORI della Pubblica Istruzione.

Le teorie dell'apprendimento e dell'istruzione.

Diverse teorie spiegano Learning and Education. Ogni menziona un certo grado di progressi nella costruzione di un'immagine che supporta il processo educativo.

▲ Il modello classico di istruzione si basa sul monitoraggio rigoroso programma

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di studi, in cui le questioni sono presentati in una sequenza logica attraverso un metodo disciplinato ed esigente.

▲ modello progressivo, cerca di aiutare gli studenti nel loro processo educativo, in modo che sia percepita come un processo naturale.

▲ La teoria del comportamentismo, si concentra sullo studio di comportamenti che possono essere osservati e misurati.

▲ Nel modello cognitivo, al centro di istruzione è informazioni, l'insegnante chiede cosa posso fare per rendere le informazioni specificate nel curriculum, è in memoria dello studente?

▲ Nel modello costruttivista, l'apprendimento è equiparato con la creazione di

senso dall'esperienza. Lo studente non si limita alla acquisizione di

conoscenze, ma costruirlo usando l'esperienza precedente di comprendere e

modellare il nuovo apprendimento.

Pedagogia e Andragogia.

Pedagogia è la scienza che si occupa di educazione e di insegnamento. Esso mira a fornire le linee guida per la pianificazione, attuazione e valutazione insegnamento e l'apprendimento, attingendo ai contributi e le influenze di varie scienze, come la psicologia (evolutiva, la personalità, giftedness, educativi, sociali), la sociologia, l'antropologia, la filosofia , la storia e la medicina, tra gli altri. Nella pedagogia tradizionale il solito metodo è il meccanismo lezioni e insegnamento-apprendimento segue il modello classico di esposizione-ascolto-memorizzazione ripetizione. Coesiste unica preoccupazione minima sul metodo che la centralizzazione non è oggetto -child ragazza, ma l'oggetto di studio: il programma. In un certo senso, il metodo è contenuto.

Andragogia, d'altra parte, è la disciplina che si occupa di educazione degli adulti e l'apprendimento, la pedagogia a differenza che vale per l'educazione del bambino. L'educazione scientifica è tutta la vita educativa di successo è l'educazione degli adulti. Per il dottor Valcin, Andragogia è la scienza e l'arte, essendo parte di Antropologia ed essere immersi in formazione continua, si sviluppa attraverso una prassi basata sui principi della partecipazione e orizzontalità; quale processo, di essere orientato con caratteristiche sinergiche da parte del facilitatore di apprendimento, in grado di migliorare il pensiero, l'autogestione, la qualità della vita e la creatività del partecipante per adulti, al fine di offrire l'opportunità di raggiungere l'auto-realizzazione.

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L'innovazione nella didattica significa accompagnamento, la mediazione e la co-partecipazione alla costruzione della conoscenza.

Questo concetto si riferisce all'insegnamento come:

▲ Un processo pianificato.

▲ Una costruzione comune.

▲ Un compito creativo.

▲ Un apprendimento soggetto pratico.

Gli insegnanti, formatori e facilitatori.

▲ Professor. Chi è professionalmente dedicato alla didattica, sia in generale sia specializzato in un particolare settore della conoscenza, soggetto, disciplina accademica, la scienza o arte.

▲ Istruttore. Si tratta di un insegnante la cui missione è quella di lavorare con i bambini delle scuole elementari.

▲ Facilitatore. E 'la persona che aiuta un gruppo a comprendere gli

obiettivi comuni e contribuire a creare un piano per la loro realizzazione

senza prendere posizione, utilizzando strumenti che permettono al

gruppo di raggiungere un consenso sulla pre-esistente o derivanti dallo

svolgimento delle stesse divergenze. Ci sono molti tipi di facilitatori, a

seconda del tipo di area in cui le attività dei gruppi si sviluppano.

Pedagoghi e Andragogos

▲ Pedagogo. Lui è l'esperto in formale e non formale indagare come

organizzare meglio i sistemi e programmi educativi, al fine di favorire il

massimo sviluppo delle persone e delle società. Ha studiato l'istruzione

in tutti i suoi aspetti: la scuola, la famiglia, il lavoro e sociale.

▲ Andragogo. E 'l'esperto in educazione degli adulti.

innovazione educativa.

Da studi Rivas Navarro (2000), possiamo dire che:

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"L'innovazione è l'introduzione di qualcosa di nuovo all'interno di una realtà esistente, con la quale viene modificato. L'ingrediente dell'innovazione inerente novità è relativa, con riferimento al sistema, ente o struttura didattica che incorpora processo ". Da questo punto di vista, l'innovazione non è né scoperta e invenzione. "L'innovatore è colui che fa uso di innovazione, che lo utilizza per migliorare le strutture o processi di una particolare istituzione o di sistema."

un innovazione didattica ha carattere dell'interiorità perché rappresenta l'incorporazione di qualcosa di nuovo all'interno di una realtà esistente "; Si tratta di un profondo cambiamento (di atteggiamenti, comportamenti, procedure, organizzazione, contenuti, metodi, ecc); Esso mira a migliorare l'ente in cui si applica; è intenzionale dal momento che dai suoi obiettivi di pianificazione sono impostati e il successo si misura con gli obiettivi raggiunti dall'istituzione "al fine di raggiungere gli obiettivi formativi" (Rivas, M. 2000), ed i soggetti coinvolti ( per esempio nello sviluppo e nella formazione degli studenti, l'aumento e il miglioramento nell'apprendimento, etc.); in genere si crea a seconda del contesto, o presa da un'altra istituzione ed adatta alle esigenze del nuovo; un'innovazione non può avere il carattere di novità per sempre, è effimera; un'innovazione deve essere accettato dai membri dell'istituzione e questi dovrebbero essere previsto e deve essere partecipativa in corso verso la produzione di un'alterazione, cambiamento, altrimenti non c'è innovazione.

Le teorie di innovazione

Dr. Arturo Barraza per Macías, Università Pedagogica di Durango, principi esplicativi che definiscono la "Teoria dell'Innovazione in Education" sono:

▲ Le innovazioni sono definiti come processi di problem-solving.

▲ Un buon innovazione è quella che riesce ad integrarsi con gli altri componenti del processo educativo o di insegnamento che necessariamente interagisce e completa per raggiungere i fronti più ampi per migliorare la qualità, la copertura e l'efficienza.

▲ La differenza centrale del innovazioni e nuovo è che i primi casi previsti, questo aumenta le possibilità di raggiungere il cambiamento desiderato.

▲ Quando i cambiamenti sono più ambiziosi, in meno di probabilità di raggiungere o più esposizione al fallimento.

▲ Tra i più importanti fattori strategici per l'innovazione è fatto, mette in evidenza la soluzione dei problemi con la partecipazione locale e la reattività in termini di contributi.

▲ Mentre l'innovazione si caratterizza per la sua complessità, è possibile individuare

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alcuni elementi che definiscono un innovativo, come ad esempio derivare da parte dell'insegnante, mettere le convinzioni contrastanti di insegnanti e di sollevare un altro modo di insegnare e di sistema di apprendimento.

▲ Un sistema innovativo segue la direzione di proposte "bottom-up" per il cambiamento sono presentati come ipotesi, le contraddizioni si presume essere parte della storia e l'esperienza è aperto in contrasto con gli altri gruppi di insegnanti.

▲ Le innovazioni sono caratterizzate da una varietà di forme, metodi e portata e coinvolgono sia variazioni delle attività e atteggiamenti.

▲ I principali ostacoli individuati sono l'eccessiva centralizzazione, la posizione difensiva dei docenti, l'assenza di un agente di cambiamento, legame insufficiente tra teoria e pratica e la mancanza di conoscenza sui processi educativi da parte dei genitori, funzionari locali e funzionari campo amministrativo dell'istruzione.

▲ Ci sono sei tipi di modifiche: la sostituzione, l'alterazione, inoltre, la ristrutturazione, lo smaltimento e rinforzo.

▲ Ci sono tre modelli per comprendere il cambiamento in materia di istruzione:

▲ Il modello di "ricerca e sviluppo"

▲ Il modello di "interazione sociale" e

▲ Il modello di "problem solving".

▲ Nei sistemi decentrati più spazio per l'iniziativa lasciata al popolo, mentre nei sistemi centralizzati non v'è più incline a l'imposizione di innovazioni.

▲ Se innovazioni contraddicono i valori gente ha poche possibilità di successo.

▲ Necessarie innovatori sostegno istituzionale e per questo, è necessario lavorare su tre dimensioni:

▲ autonomia istituzionale accompagnato da networking e servizi di supporto centrali;

▲ Professionalizzazione degli insegnanti; e

▲ Una politica.

Quando si verifica l'innovazione

Secondo Wesley, in innovazione didattica sono date tre processi:

▲ La prima riguarda innovazioni avviene generalmente per l'accumulo di una varietà di cambiamenti: alcuni molto piccole, come l'introduzione di un nuovo tipo di materiale didattico, altro ampio, come elaborazione di sistemi di formatura insegnanti; vari cambiamenti sono sviluppate lentamente, ma in generale,

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l'effetto complessivo è un continuo miglioramento del sistema educativo nel suo complesso.

▲ La seconda significa che ci sono cambiamenti che si sviluppano dalla base, cioè la costante generazione di nuove idee da coloro che sono coinvolti nel sistema educativo, alcune di queste idee, in particolare quelli che il sistema è pronto ad assimilare, si trasformano e incorporati in conformità con le proprie regole e le prassi.

▲ Il terzo si riferisce ai cambiamenti avvengono attraverso le decisioni di una politica adottata: un'autorità del governo centrale, regionale o locale decide di adottare una nuova idea e detta le regole e le istruzioni necessarie per la loro attuazione.

Evoluzione in Innovazione Educativa.

Nel primo caso, gli insegnanti che vogliono cambiare le cose si trova di fronte con il peso dello standard, con fatica e insegnante demotivato o un insegnante con lavoro di ufficio, prima in modo conclusivo tale innovazione.

In una logica educativo innovativo, il centro si sposta lo studente e il metodo deve servire soprattutto i loro interessi e bisogni e secondariamente al contenuto. Il problema centrale è che il metodo e il contenuto sono strettamente collegati e quindi non possono sorgere autonomo e indipendente. E 'importante sapere che cosa si tratta, ma anche come è noto.

Imparare quindi richiede altre pratiche educative, un buon punto di partenza è quello di riconoscerlo come un processo, in quanto tale, si deve ricordare in modo chiaro: voglio i miei studenti di imparare, prendere in considerazione la sfida di come nuovi contenuti tener conto degli studenti , il loro previo apprendimento, ovviamente favorire le azioni previste conoscenza organizzare gli studenti di conoscenza se stessi di essere di conseguenza in grado di immaginare le strategie per lavorare con gli studenti per scoprire perché, come e quando utilizzarli per ottenere risultati diversi miglior corso, a seconda del compito di educare e non solo per rispondere a questionari, se la conoscenza costruito è in grado di fornire una buona memoria, che è si dovrebbe sempre avere nei processi educativos-, solo allora è in corso di condizioni built per promuovere l'apprendimento innovativi.

Tutto quanto sopra, accoppiato con una buona dose di pratica è ciò che è noto come pratica educativa, che a sua volta, è il tema del cambiamento innovazione.

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Esperienza.

Quando una persona è in un ambiente o riceve uno stimolo, i neuroni del cervello di creare un modello che aiuta l'individuo a essere pronti a far fronte. Ricorre quando lo stesso stimolo o l'ambiente, il cervello recupera automaticamente il modello memorizzato e mettere la persona pronta ad agire, che è l'esperienza.

Il processo educativo oggi.

Qualsiasi persona che ha raggiunto una qualifica professionale, può certificare che il processo di educazione formale comprende le seguenti fasi:

▲ iniziale

▲ primario

▲ secondario

▲ specializzazione

▲ tecnica

▲ università

▲ padronanza

▲ dottorato

▲ Post Dottorato

Questo approccio ha portato alla creazione di persone ben addestrate in diverse aree del sapere, pronti ad assumere il loro ruolo nelle organizzazioni.

Nei paesi europei, ma ha anche stabilito i processi denominati "formazione continua" (educazione per tutta la vita), la stessa che copre tutte le persone per tutta la vita.

organizzazioni di oggi.

Essi sono costituiti da tre diversi tipi di lavoratori:

▲ Operativo / amministrativo

▲ manageriale

▲ strategico

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assunzione del personale è di solito basato sul livello di istruzione raggiunto e di esperienza. Tuttavia, la migliore combinazione desiderabile, che sarebbe una persona con molti gradi universitari e una vasta esperienza, il risultato di anni di lavoro, è limitata quando l'esecutivo ha superato la barriera dei cinquant'anni. Un elemento molto desiderabile è la gestione della tecnologia e diverse lingue.

organismi di formazione / istruzione è molto comune nelle / organizzazioni a livello amministrativo operativi, molti dei quali con la gestione del talento umano, una delle cui responsabilità è la formazione del personale per colmare le lacune tra conoscenza ed esperienza l'esecutivo e le esigenze della loro posizione sul posto di lavoro, a questo livello, corsi di formazione tecnologici come la manipolazione di Excel, Word, così come la motivazione, leadership e lavoro di squadra, di coaching; tra gli altri, di anno in anno sono presentati.

È comune anche che il team di gestione, è iscritto a corsi di Diploma o Master in Business School. Questi programmi presentano un ottimo contributo alla persone come individui, fornendo loro competenze e le abilità necessarie per migliorare le prestazioni delle loro attività nelle organizzazioni.

Qui ci sono alcune domande ...

▲ Hai bisogno di un manager essere addestrato? ▲ Se la formazione dei dipendenti vi aiuta ad ottenere risultati migliori, formazione

potrebbe aiutare un manager a migliorare la loro? ▲ Che cosa potrebbe formare un manager esperto che porterà benefici alla

istituzione? ▲ Chi è responsabile per la formazione e l'istruzione e il livello di gestione

strategica dell'organizzazione? ▲ Chi decide sulla formazione condotta a questi livelli?. È talento umano?, La

Direzione Generale?

▲ Come spesso si deve condurre questi corsi di formazione?

Come Sinergia salire sul Management Team

Piramide digitale, propone una nuova forma di "formazione" per i livelli gestionale e strategica, basata su un approccio top-down andragogico, a partire con i risultati attesi in Organizzazioni diretti verso i compiti da svolgere, che prevede la creazione un ambiente di lavoro in cui tutta la squadra e la gestione strategica, e il secondo a bordo di ciascuna delle aree di competenza sono sommersi.

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A questi eventi ha uno o più facilitatori, che definiscono solo l'ambiente creato e sono responsabili per presentare chiaramente i partecipanti per le loro caratteristiche, forma e attori anche forniscono supporto logistico per un ambiente accogliente, come una sfida al loro gruppo competenze. Con questo compiuto creare esperienza nel team di gestione durante l'allenamento, lasciando la squadra pronta per una reazione, quando in vero volto della vita problemi nell'organizzazione.

Questa forma di "formazione" non costituisca concorrenza alle università, perché mentre aiutano gli individui nel loro sviluppo professionale, questa modalità fa per i gruppi ed ha costituito e di agire nella vita reale di lavoro per ottenere risultati migliori, ottenuti in 98% dei casi i seguenti risultati:

▲ Creazione di sinergie aziendali

▲ Sicuro ottenere risultati economici migliori, frutto della migliore e l'ingranaggio suo team di gestione.

▲ Dirigenti con una visione completa del business e l'implicazione delle loro azioni e decisioni sui risultati dell'organizzazione.

▲ I miglioramenti nella redditività e continuità nel tempo, attraverso la progettazione e l'implementazione di nuove strategie.

▲ gruppi di lavoro mirati, guidati da leader con una migliore comprensione del business in cui lavorano.

▲ Ottimizzazione del sistema di gestione della qualità, attraverso la determinazione dei livelli di servizio tra le aree dell'organizzazione.

▲ I leader con la migliore conoscenza del business, creazione e gestione di squadre di lavorare in modo efficiente verso gli obiettivi aziendali.

▲ Miglioramenti in relazione ai clienti interni ed esterni.

▲ Miglioramenti nel rapporto tra la pensione, gestione / amministrazione e il consiglio / personale

Tre ingredienti della "formazione" del team di gestione

Una cosa, fa un dirigente reagiscono in modo diverso al modo in cui si è abituati a reagire, e la conoscenza basata sull'esperienza. Per creare questa esperienza, Piramide digitale dice che ci vogliono tre ingredienti necessari nella "formazione" del team di gestione

▲ Conoscenza. Infatti, se un dirigente che frequentano un'esperienza, che non esiste tra qualche conoscenza, è demotivante, lui perde interesse, e pensare, devo andare a lavorare, quindi sto sprecando il mio tempo prezioso.

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▲ Adrenalina. Perché il cervello umano è al suo miglior record mai dimenticanza -Per, quando il corpo è espellendo sacco di adrenalina.

▲ Sforzo non soddisfatti. Questo ingrediente si ottiene quando una persona sta facendo del loro meglio, e il risultato non è come previsto, causando frustrazione per il meglio, e solo quando è raggiunto il risultato, si sente un senso di gioia del successo .

Per raggiungere i tre ingredienti al suo meglio, ci vogliono almeno tre giorni di esperienza. In caso contrario, gli ingredienti non si ottengono nelle quantità necessarie.

conclusioni:

Dopo aver raggiunto lo stato ideale di istruzione una persona è stata demistificato nel corso del tempo. Avere un titolo di istruzione secondaria era l'aspirazione del popolo progressista degli anni sessanta. Per gli anni ottanta, avendo una laurea. Nel 2000 la caccia Maestro è stato istituito. Attualmente avere un dottorato di ricerca è l'ideale, e sono sicuro che il futuro sarà un post dottorato.

Nelle organizzazioni, ha sollevato lo stesso fenomeno evolutivo; Originariamente allenando nella corretta gestione di macchine per aumentare la produzione è stato l'inizio. Utilizzando strumenti come fogli elettronici, elaboratori di testo, è stato il secondo passo. Attualmente Processo di certificazione di qualità, indicatori sanitari Gestione Leadership Coaching, la PNL e altri, sono in fase molto richiesto.

Crediamo fermamente che nel breve termine, la creazione di sinergie nel team di gestione fanno la differenza nelle organizzazioni, in quanto, essendo i gestori per definizione responsabili per ottenere i risultati delle organizzazioni, la loro tempistica, il frutto della conoscenza, la comprensione , l'impegno e gli obiettivi, facilitano la creazione di gruppi di lavoro reali che faranno la differenza nei risultati ottenuti dalle organizzazioni del futuro. L'innovazione in questo campo, è la sfida della società di formazione, università e sistema educativo.

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▲ www.elmayorportaldegerencia.com

▲ www.lamayoruniversidaddegerencia.com

▲ www.elmayorforodegerencia.com

▲ www.lamayorcomunidaddegerencia.com

▲ www.elmayorblogdegerencia.com

▲ www.elmayorcanaldegerencia.com

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▲ www.elmayorstaffdegerencia.com

▲ siti web

▲ http://www.tablero-decomando.com/revista/indicadoresfinancieros.htm

▲ http://en.wikipedia.org/wiki/Balanced_scorecard

▲ http://www.degerencia.com/tema/balanced_scorecard

▲ http://www.monografias.com/trabajos31/administracion-por-objetivos-apo/administracion-por-objetivos-apo.shtml

▲ http://www.elprisma.com/apuntes/administracion_de_empresas/administracionporobjetivos/

▲ http://www.emagister.com/tutorial/gerencia-objetivos-tps-1049913.htm AUTORE:

Pablo G Páez post-dottorato di ricerca ▲ CEO

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