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ISTITUTO COMPRENSIVO “AMERIGO VESPUCCI” - VIBO MARINA SCUOLA PRIMARIA PROGETTAZIONE PIANO ANNUALE PER COMPETENZE di MUSICA ANNO SCOLASTICO 2014/2015

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ISTITUTO COMPRENSIVO “AMERIGO VESPUCCI” - VIBO MARINA

SCUOLA PRIMARIA

PROGETTAZIONE PIANO ANNUALE

PER COMPETENZE

di

MUSICA

ANNO SCOLASTICO 2014/2015

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INDICATORE DI COMPETENZA CHIAVE-EUROPEA: Consapevolezza ed espressione culturale riguarda l’importanza dell’espressione creativa di idee, esperienze ed emozioni in un’ampia varietà di mezzi di comunicazione, compresi la musica, le arti dello spettacolo, la letteratura e le arti visive.

COMPETENZE TRASVERSALICompetenze-Chiave

EuropeeIndicatori Descrittori

Imparare a imparare - Conoscenza di sé (limiti, capacità ...). - Uso di strumenti informativi. - Acquisizione di un metodo di studio e di lavoro.

Analizzare le proprie capacità nella vita scolastica riconoscendone i punti di debolezza e i punti di forza, e saperli gestire.Essere consapevoli dei propri comportamenti. Iniziare ad organizzare il proprio apprendimento utilizzando le informazioni ricevute, anche in funzione dei tempi disponibili.Acquisire un personale metodo di studio.

Spirito di iniziativa e imprenditorialità

- Uso delle conoscenzeapprese per realizzare un

prodotto.- Organizzazione del materiale per

realizzare un prodotto.

Elaborare e realizzare semplici prodotti di genere diverso utilizzando le conoscenze apprese. Organizzare il materiale per realizzare un prodotto.

Competenze sociali e civiche

- Interazione nel gruppo.- Disponibilità al confronto.- Rispetto dei diritti altrui.- Assolvere gli obblighi scolastici.- Rispetto delle regole.

Confrontarsi e collaborare con gli altri nelle attività di gruppo e nelle discussioni, apportando il proprio contributo nel rispetto dei diritti di tutti.Rispettare le regole nell’ambito del lavoro di gruppo.Assolvere gli obblighi scolastici con responsabilità.Rispettare le regole condivise.

Competenza digitale - Analizzare l’informazione.- Valutarne l’attendibilità el’utilità.

Analizzare informazioni da immagini e testi scritti di contenuto vario ricavate anche dalle piùcomuni tecnologie della comunicazione. Acquisire gli strumenti di pensiero necessari per apprendere e selezionare le informazioni.

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MUSICA CLASSE PRIMA

TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DELLA SCUOLA PRIMARIAL’alunno:

ascolta, interpreta e descrive brani musicali di diverso genere; articola combinazioni timbriche, ritmiche e melodiche, applicando schemi elementari; le esegue con la voce, il corpo e gli strumenti, ivi compresi quelli

della tecnologia informatica; esplora diverse possibilità espressive della voce, di oggetti sonori e strumenti musicali, imparando ad ascoltare se stesso e gli altri; fa uso di forme di

notazione analogiche o codificate; improvvisa liberamente e in modo creativo, imparando gradualmente a dominare tecniche e materiali, suoni e silenzi; esegue, da solo e in gruppo, semplici brani vocali o strumentali, appartenenti a generi e culture differenti, utilizzando anche strumenti didattici e auto-

costruiti. NUCLEI TEMATICI OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO AL

TERMINE DELLA CLASSE 5ª DELLA SCUOLA PRIMARIA

OBIETTIVI D’APPRENDIMENTO PER IL CURRICOLO DELLA CLASSE 1ª

CONTENUTI E ATTIVITA’

Ascolto, analisi ed interpretazione dei messaggi musicali

Esplorare, discriminare ed elaborare eventi sonori dal punto di vista qualitativo, spaziale e in riferimento alla loro fonte.

Esplorare diverse possibilità espressive della voce, di oggetti sonori e strumenti musicali, imparando ad ascoltare se stesso e gli altri; fare uso di forme di notazione analogiche o codificate.

Discriminare il timbro della voce di compagni e insegnanti.

Ascoltare e riconoscere suoni e rumori presenti nell’ambiente circostante.

Ascoltare e produrre con la voce e oggetti d’uso comune suoni corti, lunghi, forti e deboli.

Il timbro della voce; giochi finalizzati al riconoscimento delle voci dei compagni e insegnanti.

Il paesaggio sonoro; ascolto, riconoscimento, identificazione della provenienza dei suoni che caratterizzano gli ambienti interni ed esterni della scuola.

Prime forme di classificazione di suoni e rumori.

Durata e intensità del suono; esplorazione sonora per individuare rumori lunghi, corti, forti e deboli nell’ambiente circostante. Produzione di suoni con tali caratteristiche con la

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voce e con gli oggetti comuni della scuola.

Espressione vocale ed uso dei

mezzi strumentali(Sapere esplorare,

riconoscere,manipolare materiali

sonori,anche in relazione ai

fenomeniacustici dell’ambiente e

allacomponente fonico-

espressivadel linguaggio verbale.

Sviluppo del senso ritmico-

melodico, della capacità

espressivo- vocale)

Articolare combinazioni timbriche, ritmiche e melodiche, applicando schemi elementari; eseguirle con la voce, il corpo e gli strumenti, ivi compresi quelli della tecnologia informatica.

Improvvisare liberamente e in modo creativo, imparando gradualmente a dominare tecniche e materiali.

Eseguire da solo e in gruppo, semplici brani vocali o strumentali, appartenenti a generi e culture differenti, utilizzando anche strumenti didattici e auto-costruiti.

Esplorare i suoni del corpo per ottenere effetti timbrici significativi e creativi.

Scoprire e produrre suoni curiosi, prendendo spunto dal testo di un semplice canto.

Improvvisare e produrre semplici spunti musicali con gli strumenti didattici.

Sonorizzare un racconto dato. Cantare in coro un semplice

brano su imitazione.

I suoni del corpo; giochi sonori per trasformare il proprio corpo in un’orchestra di timbri diversi.

Prime esperienze ritmiche. L’esplorazione sonora creativa;

apprendimento e interpretazione corale di un canto; giochi di esplorazione sonora e di manipolazione con i materiali di recupero suggeriti dal testo.

Spunti musicali con lo strumento didattico; esplorazione pluri -sensoriale di strumenti didattici; giochi di improvvisazione libera e guidata; esecuzione collettiva di semplici spunti sonori.

Il canto corale; apprendimento e interpretazione di canti; attuazione di esperienze ludiche ispirate dalle strofe dei brani.

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MUSICA CLASSI SECONDA/TERZA

TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DELLA SCUOLA PRIMARIAL’alunno:

ascolta, interpreta e descrive brani musicali di diverso genere; articola combinazioni timbriche, ritmiche e melodiche, applicando schemi elementari; le esegue con la voce, il corpo e gli strumenti, ivi compresi quelli

della tecnologia informatica; esplora diverse possibilità espressive della voce, di oggetti sonori e strumenti musicali, imparando ad ascoltare se stesso e gli altri; fa uso di forme di

notazione analogiche o codificate; improvvisa liberamente e in modo creativo, imparando gradualmente a dominare tecniche e materiali, suoni e silenzi; esegue, da solo e in gruppo, semplici brani vocali o strumentali, appartenenti a generi e culture differenti, utilizzando anche strumenti didattici e auto-

costruiti.NUCLEI TEMATICI OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO AL

TERMINE DELLA CLASSE 5ª DELLA SCUOLA PRIMARIA

OBIETTIVI D’APPRENDIMENTO PER IL CURRICOLO DELLE CLASSI 2ª/3ª

CONTENUTI E ATTIVITA’

Ascolto, analisi ed interpretazione dei messaggi musicali

Riconoscere e classificare gli elementi costitutivi basilari del linguaggio musicale all’interno di brani di vario genere e provenienza.

Rappresentare gli elementi basilari di brani musicali e di eventi sonori attraverso sistemi convenzionali e non convenzionali.

Riconoscere gli usi, le funzioni e i contesti della musica e dei suoni nella realtà multimediale (cinema, televisione, computer).

Ascoltare e reinterpretare composizioni musicali attraverso altre forme espressive.

Codificare i simboli utilizzati in una notazione analogica per dotare di significato le figure musicali convenzionali.

Applicare la notazione musicale convenzionale del ritmo a esperienze di produzione sonora.

Le diverse modalità di far musica; ascolto. Interpretazione corale, strutturazione di un accompagnamento con gli oggetti comuni, il corpo e gli strumenti musicali della scuola in relazione ad alcuni brani.

L’ascolto attivo; giochi di ascolto e di reinterpretazione su brani natalizi.

La notazione musicale informale; interpretazione del ritornello di canti.

La notazione musicale ritmica; scoperta delle figure musicali

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attraverso una filastrocca. Giochi di traduzione di simboli

informali in linee ritmiche convenzionali. Scrittura, lettura e interpretazione di semplici partiture.

Espressione vocale ed uso dei

mezzi strumentali(Sapere esplorare,

riconoscere,manipolare materiali

sonori,anche in relazione ai

fenomeniacustici dell’ambiente e

allacomponente fonico-

espressivadel linguaggio verbale.

Sviluppo del senso ritmico-

melodico, della capacitàespressivo- vocale)

Utilizzare voce, strumenti e nuove tecnologie sonore in modo creativo e consapevole, ampliando con gradualità le proprie capacità di invenzione e improvvisazione.

Eseguire collettivamente e individualmente brani vocali/strumentali anche polifonici, curando la intonazione, l’espressività e l’interpretazione.

Valutare aspetti funzionali ed estetici in brani musicali di vario genere e stile, in relazione al riconoscimento di culture, di tempi e luoghi diversi.

Esplorare, a fini sonori, oggetti comuni e materiali di recupero.

Produrre improvvisazioni libere e strutturate.

Esplorare le potenzialità sonore degli elementi naturali per imitarne il timbro.

Sperimentare modalità di produzione sonora diverse per eseguire uno stesso brano.

Giocare con il ritmo in relazione alla parola e al movimento.

Elaborare una notazione musicale informale con cui inventare semplici partiture.

Caratteristiche sonore di materiali e oggetti di uso comune;giochi di esplorazione sonora e timbrica, libera e guidata, di oggetti comuni e di materiali di varia natura; improvvisazioni collettive.

Il timbro degli elementi naturali; esplorazione delle potenzialità acustiche di semplici elementi naturali; ascolto ed imitazione di effetti sonori prodotti da eventi naturali.

Il ritmo; giochi di ritmo con le parole, le filastrocche e il movimento; esperienze ludiche tradizionali rivisitate in chiave musicale.

La musica d’insieme; improvvisazioni libere con i suoni del corpo e con gli strumenti didattici; giochi ritmici con la scrittura musicale; esperienze di musica d’insieme.

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MUSICA CLASSI QUARTA/QUINTA

TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DELLA SCUOLA PRIMARIAL’alunno:

ascolta, interpreta e descrive brani musicali di diverso genere; articola combinazioni timbriche, ritmiche e melodiche, applicando schemi elementari; le esegue con la voce, il corpo e gli strumenti, ivi compresi quelli

della tecnologia informatica; esplora diverse possibilità espressive della voce, di oggetti sonori e strumenti musicali, imparando ad ascoltare se stesso e gli altri; fa uso di forme di

notazione analogiche o codificate; improvvisa liberamente e in modo creativo, imparando gradualmente a dominare tecniche e materiali, suoni e silenzi; esegue, da solo e in gruppo, semplici brani vocali o strumentali, appartenenti a generi e culture differenti, utilizzando anche strumenti didattici e auto-

costruiti.NUCLEI TEMATICI OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO

AL TERMINE DELLA CLASSE 5ª DELLA SCUOLA PRIMARIA

OBIETTIVI D’APPRENDIMENTO PER IL CURRICOLO DELLA CLASSI 4ª/5ª

CONTENUTI E ATTIVITA’

Ascolto, analisi ed interpretazione dei messaggi musicali

Riconoscere e classificare gli elementi costitutivi basilari del linguaggio musicale all’interno di brani di vario genere e provenienza.

Rappresentare gli elementi basilari di brani musicali e di eventi sonori attraverso sistemi convenzionali e non convenzionali.

Inventare collettivamente una semplice notazione informale.

Organizzare e leggere semplici linee ritmiche con le principali figure musicali.

Avvicinarsi al pentagramma e alla chiave di violino.

Eseguire un semplice accompagnamento ritmico leggendo il pentagramma.

Conoscere lo strumento personale e le modalità per usarlo correttamente.

Leggere ed eseguire con lo strumento personale semplici spunti con un solo suono.

La notazione musicale informale; libera improvvisazione con gli strumenti musicali didattici.

Creazione collettiva di semplici partiture per annotare in modo informale spunti sonori con la relazione immagine-suono dello strumento.

La notazione musicale ritmica; presentazione delle principali figure musicali mediata da una filastrocca.

Creazione, lettura ed esecuzione di semplici linee di ritmo con i suoni del corpo e gli strumenti musicali della scuola.

Il pentagramma e la chiave di violino;

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giochi per familiarizzare con il pentagramma; apprendimento del segno grafico e del significato della chiave di violino.

Il SOL in chiave di violino; giochi motori sul pentagramma per riconoscere la nota SOL. Conoscenza dei nomi delle sette note.

Espressione vocale ed uso dei

mezzi strumentali(Sapere esplorare,

riconoscere,manipolare materiali

sonori,anche in relazione ai

fenomeniacustici dell’ambiente e alla

componente fonico- espressiva

del linguaggio verbale.Sviluppo del senso ritmico-

melodico, della capacitàespressivo- vocale)

Utilizzare voce, strumenti e nuove tecnologie sonore in modo creativo e consapevole, ampliando con gradualità le proprie capacità di invenzione e improvvisazione.

Eseguire collettivamente e individualmente brani vocali/strumentali anche polifonici, curando la intonazione, l’espressività e l’interpretazione.

Valutare aspetti funzionali ed estetici in brani musicali di vario genere e stile, in relazione al riconoscimento di culture, di tempi e luoghi diversi.

Eseguire allo strumento personale semplici brani su due note.

Eseguire allo strumento personale una composizione musicalmente significativa.

Reinterpretare in modalità poliespressività un brano su cinque note.

Impostazione e postura nell’uso dello strumento personale; definizione di un approccio corretto allo studio dello strumento personale e dell’esecuzione di insieme attraverso l’interpretazione di semplici spunti costruiti su un unico suono.

Le note SI e LA in chiave di violino; utilizzo di tali suoni per interpretare semplici brani con una prima struttura cantabile.

L’esecuzione del SOL Presentazione, analisi e studio di una composizione musicale significativa, costruita sulle note SI, LA e SOL. Rielaborazione ritmico- coreografica dello stesso brano.

Performance su cinque note. Studio, rielaborazione poliespressiva

e interpretazione di un semplice brano allo strumento musicale personale, aggiungendo i suoni DO e RE alti.

Allestimento di un evento musicale da presentare in pubblico.