Valutazione - Istituto comprensivo di Tolfa€¦ · Rubrica di valutazione del profitto e delle...

Valutazione

Principali riferimenti normativi:

D.P.R. n. 275 dell’8 marzo 1999: Regolamento dell’autonomia scolastica

D.Lvo n. 59 del 19 febbraio 2004: Norme generali per la scuola dell’infanzia e del primo ciclo di istruzione;

Legge n. 169 del 30 Ottobre 2008: disposizioni in materia di istruzione;

D.P.R. n. 89 del 20 Marzo 2009: Revisione dell’assetto ordina mentale, organizzativo e didattico della scuola dell’infanzia e del primo ciclo di istruzione;

Documento d’indirizzo per la sperimentazione dell’insegnamento di “Cittadinanza e Costituzione” del 4 marzo 2009

D.P.R. n. 122 del 22 Giugno 2009: Regolamento di coordinamento delle norme di valutazione degli alunni;

Atto di indirizzo dell’8 Settembre 2009 relativo alla scuola dell’infanzia e del primo ciclo di istruzione;

Indicazioni Nazionali 2012 per il curricolo (DM 254/2012);

C.M. n°3 del 13/02/2015: Adozione sperimentale modello di certificazione delle competenze;

Lg 107/2015;

D. Lvo, n. 62 del 13 aprile 2017

D. M. n. 741, 742 del 3 ottobre 2017

Rubrica di valutazione del profitto e delle competenze e corrispondenza con i livelli del certificato delle competenze.

In conformità alle direttive ministeriali-DL n° 137/08- la valutazione degli apprendimenti nelle singole discipline sarà espressa in decimi come si desume dalla tabella sottostante riportante i descrittori delle conoscenze/abilità/competenze.

Tabella ADESCRITTORI DI CONOSCENZE e ABILITÀ VOTO/

LIVELLO DESCRITTORI DELLE COMPETENZE CERTIFICAZIONE DELLE COMPETENZE

Conoscenze complete, organiche, approfondite. Ottima capacità di comprensione e di analisi; corretta edefficace applicazione di concetti, regole e procedure;esposizione fluida e ben articolata, con uso diterminologia varia e linguaggio specifico; autonomia disintesi, di organizzazione e di rielaborazione delleconoscenze acquisite con apporti critici e originali;capacità di operare collegamenti tra discipline e distabilire relazioni.

10

Competenza utilizzata con sicurapadronanza in autonomia, osservatasistematicamente in contesti numerosi ecomplessi

LIVELLO A- AVANZATOL’alunno/a svolge compiti e risolve problemi complessiscomponendoli in micro-problemi, mostrando padronanzanell’uso delle conoscenze e delle abilità; propone esostiene le proprie opinioni e assume in modoresponsabile decisioni consapevoli

Conoscenze ampie, complete e particolarmenteapprofondite.Apprezzabile capacità di comprensione e di analisi;efficace applicazione di concetti, regole e procedure anchein situazioni nuove; esposizione chiara e ben articolata,con uso di terminologia varia e linguaggio appropriato;autonomia di sintesi e di rielaborazione delle conoscenzeacquisite con apporti originali; capacità di operarecollegamenti tra discipline.

9

Competenza utilizzata con padronanza inautonomia, osservata frequentemente ein contesti complessi

LIVELLO A- AVANZATOL’alunno/a svolge compiti e risolve problemi complessiscomponendoli in micro-problemi, mostrando padronanzanell’uso delle conoscenze e delle abilità; propone esostiene le proprie opinioni e assume in modoresponsabile decisioni consapevoli

Conoscenze sicure, complete e integrate con qualcheapporto personale. Buona capacità di comprensione e di analisi; sicuraapplicazione di concetti, regole e procedure; esposizionechiara, con uso di terminologia varia e linguaggioadeguato al contesto; autonomia di sintesi e dirielaborazione delle conoscenze acquisite.

8

Competenza utilizzata con adeguatasicurezza e buona autonomia osservatain contesti ricorrenti complessi e/o noncomplessi

LIVELLO B – INTERMEDIOL’alunno/a svolge in autonomia compiti e risolve problemiin situazioni nuove; compie scelte consapevoli, mostrandodi saper utilizzare le conoscenze e le abilità acquisite

Conoscenze generalmente complete e sicure.7 Competenza utilizzata con qualche

incertezza e con più che sufficienteLIVELLO C – BASE

L’alunno/a svolge compiti anche in situazioni nuove,

Adeguata capacità di comprensione e di analisi; discretaapplicazione di concetti, regole e procedure; esposizioneabbastanza chiara e sostanzialmente corretta con uso ditermini appropriati; autonomia di rielaborazione delleconoscenze acquisite.

autonomia, osservata in contestiabbastanza semplici.

mostrando di possedere conoscenze e abilitàfondamentali e di saper applicare basilari regole eprocedure apprese.

Conoscenze semplici e sostanzialmente corrette deicontenuti disciplinari più significativi.Essenziale ma pertinente capacità di comprensione e dianalisi; accettabile e generalmente corretta applicazione diconcetti, regole e procedure; esposizione semplificata, conlessico povero ma appropriato; parziale autonomia nellarielaborazione delle conoscenze acquisite

6

Competenza utilizzata parzialmente,spesso accompagnata da richieste diaiuto, in contesti anche semplici.

LIVELLO D – INIZIALEL’alunno/a, se guidato/a, volge compiti semplici insituazioni note.

Conoscenze generiche e parziali.Limitata capacità di comprensione e di analisi; modestaapplicazione di concetti, regole e procedure; esposizionenon sempre lineare e coerente; scarsa autonomia dirielaborazione delle conoscenze acquisite.

5

Competenza debole e lacunosa, utilizzatararamente e con una guida costante, incontesti particolarmente semplici.

Conoscenze molto scarse.Capacità di comprensione e di analisi poco significativa;limitata applicazione di concetti, regole e procedure;esposizione non lineare e poco coerente; scarsa autonomiadi rielaborazione delle conoscenze acquisite.

4

Competenza lacunosa, utilizzata solo conuna guida costante, in contestiparticolarmente semplici.

*I descrittori dei voti/livelli sono riferibili agli apprendimenti delle diverse materie di studio.

Rubrica del Comportamento

Tabella B

Competenza: sociale e civica

Include competenze personali, interpersonali e interculturali e riguarda tutte le forme di comportamento che consentono alle persone di partecipare inmodo efficace e costruttivo alla vita sociale e lavorativa, in particolare alla vita in società sempre più diversificate, come anche a risolvere i conflitti oveciò sia necessario. La competenza civica dota le persone degli strumenti per partecipare appieno alla vita civile grazie alla conoscenza dei concetti e dellestrutture sociopolitici e all’impegno a una partecipazione attiva e democratica. (Racc.EU 2006)

Competenza: Il senso di iniziativa e l’imprenditorialità

È la capacità di una persona di tradurre le idee in azione. In ciò rientrano la creatività, l’innovazione e l’assunzione di rischi, come anche la capacità dipianificare e di gestire progetti per raggiungere obiettivi. È una competenza che aiuta gli individui, non solo nella loro vita quotidiana, nella sfera dome -stica e nella società, ma anche nel posto di lavoro, ad avere consapevolezza del contesto in cui operano e a poter cogliere le opportunità che si offronoed è un punto di partenza per le abilità e le conoscenze più specifiche di cui hanno bisogno coloro che avviano o contribuiscono ad un’attività sociale ocommerciale. Essa dovrebbe includere la consapevolezza dei valori etici e promuovere il buon governo. (Racc.EU 2006)

Competenza da certificare al termine della scuola Primaria:

ha consapevolezza delle proprie potenzialità e dei propri limiti. Si impegna per portare a compimento il lavoro iniziato da solo o insieme ad altri;

rispetta le regole condivise, collabora con gli altri per la costruzione del bene comune. Si assume le proprie responsabilità, chiede aiuto quando sitrova in difficoltà e sa fornire aiuto a chi lo chiede;

ha cura e rispetto di sé, degli altri e dell’uso delle attrezzature e degli spazi comuni come presupposto di un sano e corretto stile di vita;

dimostra originalità e spirito di iniziativa. È in grado di realizzare semplici progetti.

Competenza da certificare al termine della scuola Secondaria di I Grado: si assume le proprie responsabilità, chiede aiuto quando si trova in difficoltà e sa fornire aiuto a chi lo chiede. È disposto ad analizzare se stesso e a

misurarsi con le novità e gli imprevisti;

ha consapevolezza delle proprie potenzialità e dei propri limiti. Orienta le proprie scelte in modo consapevole. Si impegna per portare a compimen -

to il lavoro iniziato da solo o insieme ad altri;

rispetta le regole condivise, collabora con gli altri per la costruzione del bene comune esprimendo le proprie personali opinioni e sensibilità;

ha cura e rispetto di sé, come presupposto di un sano e corretto stile di vita. Assimila il senso e la necessità del rispetto della convivenza civile. Ha

attenzione per le funzioni pubbliche alle quali partecipa nelle diverse forme in cui questo può avvenire: momenti educativi informali e non formali,

esposizione pubblica del proprio lavoro, occasioni rituali nelle comunità che frequenta, azioni di solidarietà, manifestazioni sportive non agonisti -

che, volontariato, ecc;

dimostra originalità e spirito di iniziativa;

Giudizio/Livello Traguardi Criteri Descrittori

Corretto, responsabile e propositivo

Coscienza civica Comportamento L’alunno/a è corretto/a nei rapporticon tutto il personale scolastico; ri-spetta gli altri e i loro diritti, nel rico-noscimento delle differenze indivi-duali; utilizza un linguaggio appropria-to al contesto.

Uso del materiale, delle attrezzaturee degli spazi comuni

Rispetta i materiali, le attrezzature, glispazi comuni.

Rispetto delle regole condivise di Isti-tuto

Rispetta il Patto Educativo di Corre-sponsabilità, lo Statuto degli Studentie delle Studentesse ed il Regolamentodi Istituto, riconoscendone il valore;non ha suo carico provvedimenti di-sciplinari (cl. V Scuola Primaria eScuola Secondaria di I Grado).

Partecipazione e collaborazione Frequenza Rispetta con costanza gli orari el’organizzazione dell’Istituto.

Partecipazione al dialogo didattico-educativo

Ha uno spiccato interesse verso ogniproposta didattica; dimostra massimadisponibilità a collaborare ed ha unatteggiamento propositivo anche nel-le attività extra-scolastiche. Interagi-sce positivamente con i compagni e idocenti, contribuendo alla costruzio-ne di rapporti interdipendenti co-struttivi.

Autonomia e flessibilità Attua autonomamente interventisempre pertinenti ed appropriati

Responsabilità Assolve alle consegne (compiti didat-tici e rapporti scuola-famiglia) inmodo puntuale e costante.

Consapevolezza È in grado di valutare autonomamen-te le proprie scelte e le azioni conse-guenti.

Responsabile e Corretto Coscienza civica Comportamento È corretto nei rapporti con tutto ilpersonale scolastico. Rispetta gli altrie i loro diritti; utilizza un linguaggioadeguato al contesto.


Rispetta i materiali, le attrezzature egli spazi comuni.


Rispetta il Patto Educativo di Corre-sponsabilità, lo Statuto degli Studentie delle Studentesse ed il Regolamentodi Istituto; non ha a suo carico prov-vedimenti disciplinari (cl. V Scuola Pri-maria e Scuola Secondaria di I Grado).

Partecipazione e collaborazione Frequenza Rispetta gli orari scolastici.Partecipazione al dialogo didattico-educativo

Dimostra interesse per le attività di-dattiche, con atteggiamento positivoper le attività scolastiche ed extra-scolastiche; interagisce positivamentecon i compagni e i docenti.

Autonomia e flessibilità Attua interventi pertinenti ed appro-priati.

Responsabilità Assolve alle consegne (compiti didat-tici e rapporti scuola-famiglia) inmodo costante.

Consapevolezza È in grado di valutare complessiva-mente le proprie scelte e le azioniconseguenti.

Corretto

Coscienza civica Comportamento Nei confronti di tutto il personale sco-lastico ha un comportamento com-plessivamente corretto; mantiene at-teggiamenti nel complesso rispettosidegli altri e dei loro diritti; utilizza unlinguaggio sostanzialmente adeguatoal contesto.


Utilizza in modo corretto i materiali,le attrezzature e gli spazi comuni.


Rispetta nel complesso il Patto Educa-tivo di Corresponsabilità, lo Statutodegli Studenti e delle Studentesse edil Regolamento di Istituto.

Partecipazione e collaborazione Frequenza Frequenta le lezioni con rispetto com-plessivo degli orari scolastici.


Partecipa complessivamente alle pro-poste didattiche e collabora alla vitascolastica; Collabora con i compagni ei docenti adeguatamente.

Autonomia e flessibilità Attua interventi complessivamentepertinenti.

Responsabilità Rispetta complessivamente le conse-gne.

Consapevolezza È in grado di valutare complessiva-mente le proprie scelte e le azioniconseguenti.

Parzialmente Corretto

Coscienza civica Comportamento Nei confronti di tutto il personale sco-lastico ha un comportamento nonsempre corretto; mantiene atteggia-menti non sempre rispettosi degli al-tri e dei loro diritti.


Utilizza in modo non sempre rispetto-so i materiali, le attrezzature e gli spa-zi comuni.


Tende a non rispettare le regole ed iregolamenti; riceve richiami verbalie/o scritti. Viene sanzionato con unasospensione dalla partecipazione allavita scolastica (Scuola Secondaria di IGrado).

Partecipazione e collaborazione Frequenza Frequenta in modo discontinuo le le-zioni e non sempre rispetta gli orariscolastici.


Partecipa con scarso interesse alleproposte didattiche ed è spesso fontedi disturbo durante le lezioni. Si rela-ziona con i compagni e i docenti nonsempre adeguatamente

Autonomia e flessibilità Attua interventi non sempre perti-nenti.

Responsabilità Rispetta le consegne solo saltuaria-mente.

Consapevolezza È in grado di valutare complessiva-mente le proprie scelte e le azioniconseguenti solo in parte.

Scorretto Coscienza civica Comportamento Nei confronti di tutto il personale sco-lastico ha un comportamento irrispet-toso e arrogante. Mantiene atteggia-menti irrispettosi degli altri e dei lorodiritti.

Uso dei materiali, delle attrezzature edegli spazi comuni

Utilizza in modo trascurato ed irre-sponsabile i materiali, le attrezzaturee gli spazi comuni.


Non rispettare le regole ed i regola-menti; riceve ammonizioni verbali e/oscritte. Viene sanzionato con sospen-sione dalla partecipazione alla vitascolastica per violazioni molto gravi: - Offese gravi e ripetute alla per-

sona ed al ruolo professionaledel personale della scuola;

- Gravi e ripetuti comportamentied atti che offendono voluta-mente e gratuitamente perso-nalità e convinzioni degli altristudenti;

- Danni intenzionalmente appor-tati agli spazi e arredi comuni;

- Episodi che comportino pericoloper l’incolumità delle personeche frequentano la scuola.

(Scuola Secondaria di I Grado).

Partecipazione e collaborazione Frequenza Frequenta in modo discontinuo le le-zioni e non rispetta gli orari scolastici.


Non dimostra alcun interesse alle pro-poste didattiche ed è sistematica-mente fonte di disturbo durante le le-zioni. Interagisce con i compagni e idocenti in modo inadeguato.

Autonomia e flessibilità Attua interventi poco pertinenti.Responsabilità Non rispetta le consegne.Consapevolezza Non è in grado di valutare le proprie

scelte e le azioni che ne conseguono.

* I giudizi del comportamento da riportare nella scheda di valutazione sono quelli indicati nella prima colonna (Giudizio/Livello)

Indicatori per la valutazione del processo formativo e del livello globale di sviluppo degli apprendimenti raggiunto e formulazione dei giudizi daapporre in calce alla scheda di valutazione.

A partire dall’a. s. 2017/18 la valutazione intermedia e finale degli alunni della scuola primaria e secondaria di primo grado, oltre a comprendere lavalutazione del profitto espressa in voti, da 5 a 10 per la sc. Primaria e da 4 a 10 per la SSIG, e del comportamento, tramite un giudizio descrittivo,deve essere accompagnata da un giudizio globale espresso in forma narrativa che descriva il processo d’apprendimento e il livello complessivo dimaturazione raggiunto. Il giudizio deve esplicitare la progressiva evoluzione delle competenze nel tempo e rappresenta un valido elementoinformativo per la compilazione del certificato delle competenze al termine della scuola primaria e del primo ciclo.

Di seguito vengono riportati i descrittori presi in considerazione per descrivere il profilo dell’apprendimento dell’alunno.

Indicatori per la formulazione del giudizio globale degli alunni di Scuola Primaria e Secondaria I Grado

ISTITUTO COMPRENSIVO DI TOLFA

SCUOLA PRIMARIA

Classe prima

Indicatori Dimensione (quali aspetti considero?)

CRITERI(cosa valuto ?)

Situazione di partenza - Livello di conoscenze e abilità in ingresso *(solo per il primo quadrimestre)

Livello globale di sviluppo degli apprendimenti

- progressi registrati descritti come conoscenze, abilità e competenze- consapevolezza

Processo formativo - Autonomia operativa intesa come autoregolazione nel lavoro: organizzazione dei tempi,utilizzo degli strumenti, individuazione delle priorità e pianificazione delle azioni

- Impegno, assunzione di responsabilità - partecipazione

Relazioni sociali - interazione sociale- aderenza alle regole condivise

Classe seconda e terza



Situazione di partenza - Livello di competenze culturali in ingresso *(solo per il primo quadrimestre)


- progressi registrati descritti come conoscenze, abilità e competenze- consapevolezza- strategie di studio *(solo per la classe terza)


- Impegno, assunzione di responsabilità e iniziativa- partecipazione


Classe quarta e quinta



Situazione di partenza - Livello di competenze in ingresso*(solo per il primo quadrimestre)


- progressi registrati descritti come conoscenze, abilità e competenze- consapevolezza- strategie di studio- esposizione orale


- Impegno, assunzione di responsabilità e iniziativa- partecipazione


SCUOLA SECONDARIA PRIMO GRADO

Classi: prima, seconda e terzaIndicatori Dimensione (quali aspetti considero?)

CRITERI(cosa valuto?)

Situazione di partenza - Livello di competenze in ingresso*(solo per il primo quadrimestre)


- progressi registrati descritti come conoscenze, abilità e competenze- consapevolezza- metodo di studio- esposizione orale

Processo formativo - Autonomia operativa intesa come autoregolazione nel lavoro: organizzazione dei tempi,

utilizzo degli strumenti, individuazione delle priorità e pianificazione delle azioni- Impegno, assunzione di responsabilità e iniziativa- partecipazione


Tabella C

Istituto Comprensivo di Tolfa a.s. 2017/18

Rubrica dei giudizi valutativi globaliI Quadrimestre

Scuola Primaria

Classe prima

Livello/voto Descrittori/ Giudizio

5

L’alunno/a in ingresso ha mostrato di possedere un livello di conoscenze e abilità frammentario/ lacunoso/ poco strutturato.

I progressi nell’apprendimento sono scarsi/ lenti, ma regolari/ poco significativi /discontinui / limitati / inesistenti /solo in

alcune discipline. L’applicazione delle conoscenze nell’uso e nelle procedure è meccanica/ presenta frequenti errori/ e

(presenta) scarsa/minima consapevolezza. L’abilità nello svolgere i compiti e risolvere problemi è di tipo esecutivo e

dipendente da precise istruzioni e costante controllo dell’adulto / dipende dalla supervisione dell’adulto. L’impegno e il

senso di responsabilità evidenziati sono limitati /scarsi /discontinui; necessita di miglioramento l’organizzazione dei tempi,

delle strategie e dei materiali di lavoro. La partecipazione alle diverse proposte operative è carente/ poco attiva/ discontinua

/presente solo se sollecitata. L’interazione sociale è caratterizzata da inadeguate/adeguate/ buone relazioni e da una

insufficiente / sufficiente / discreta/ buona / piena aderenza alle regole condivise.

6 L’alunno/a in ingresso ha mostrato di possedere un livello di conoscenze e abilità essenziale.

I progressi nell’apprendimento sono lenti, ma regolari/ solo in alcune discipline.

L’applicazione delle conoscenze nell’uso e nelle procedure è sufficientemente corretta/ con una consapevolezza da

migliorare. L’abilità nello svolgere i compiti e risolvere problemi è di tipo esecutivo e ancora dipendente dalla guida

dell’adulto / necessita di conferma dell’adulto.

L’impegno e il senso di responsabilità evidenziati sono sufficienti / a volte discontinui; necessita di miglioramento

l’organizzazione dei tempi, delle strategie e dei materiali di lavoro. La partecipazione alle diverse proposte operative è poco

attiva / discontinua /presente solo se sollecitata. L’interazione sociale è caratterizzata da inadeguate/adeguate/ buone

relazioni e da una insufficiente / sufficiente / discreta/ buona / piena aderenza alle regole condivise.

7

L’alunno/a in ingresso ha mostrato di possedere un livello di conoscenze e abilità essenziale/ significativo.

I progressi nell’apprendimento sono regolari/ ma da potenziare / in alcune discipline.

L’applicazione delle conoscenze nell’uso e nelle procedure è generalmente corretta/ buona/anche se non sempre del tutto

consapevole. L’abilità nello svolgere i compiti e risolvere problemi è di sufficientemente autonoma e in contesti nuovi

procede dopo l’acquisizione di istruzioni/ supporto.

L’impegno e il senso di responsabilità evidenziati sono buoni/generalmente presenti; l’autoregolazione nel lavoro, pur

mostrando una progressiva positiva evoluzione, va migliorata nell’organizzazione dei tempi, delle strategie e dei materiali.

La partecipazione alle diverse proposte operative è generalmente attiva / presente.

L’interazione sociale è caratterizzata da adeguate/ buone relazioni e da una sufficiente / discreta/ buona / piena aderenza

alle regole condivise.

8

L’alunno/a in ingresso ha mostrato di possedere un livello di conoscenze e abilità buono/ stabile /consolidato.

I progressi nell’apprendimento sono regolari/ costanti/ più evidenti in alcune discipline.

L’applicazione delle conoscenze nell’uso e nelle procedure è corretta/ buona/ consapevole.

L’abilità nello svolgere i compiti e risolvere problemi è autonoma e adeguata anche in contesti nuovi.

L’impegno e il senso di responsabilità evidenziati sono buoni / assidui/ adeguati; l’autoregolazione è soddisfacente/

positivo/non sempre costante nell’organizzazione dei tempi, dei materiali e nelle strategie di lavoro.

La partecipazione alle diverse proposte operative è attiva / presente.

L’interazione sociale è caratterizzata da adeguate/ buone relazioni, /adeguata capacità di collaborare/ e da una buona /

piena aderenza alle regole condivise.9 L’alunno/a in ingresso ha mostrato di possedere un livello di conoscenze e abilità significativo/ stabile /ben strutturato.

I progressi nell’apprendimento sono organici/ evidenti/approfonditi.

L’applicazione delle conoscenze nell’uso e nelle procedure è corretta/ autonoma/ consapevole.

L’abilità nello svolgere i compiti e risolvere problemi è ottima in contesti noti ed efficace in contesti nuovi.

L’impegno e il senso di responsabilità evidenziati sono assidui/ costanti, supportati da una più che buona autoregolazione ed

efficiente organizzazione dei tempi, delle strategie e dei materiali di lavoro.

La partecipazione alle diverse proposte operative è attiva.

L’interazione sociale è caratterizzata da buone/adeguate relazioni, da una aderenza consapevole alle regole condivise e

buona/evidente capacità di collaborare.

10

L’alunno/a in ingresso ha mostrato di possedere un livello di conoscenze e abilità significativo/ stabile /completo/ben

strutturato e consolidato.

I progressi nell’apprendimento sono organici/ evidenti/approfonditi/significativi.


L’abilità nello svolgere i compiti e risolvere problemi è ottima in contesti noti ed efficace/rapida in contesti nuovi.

L’impegno e il senso di responsabilità evidenziati sono assidui/ costanti, supportati da un’ottima autoregolazione

nell’organizzazione dei tempi, delle strategie e dei materiali di lavoro.



buona/evidente capacità di collaborare.Classe seconda e terza

Livello/voto Descrittori/ Giudizio5 L’alunno/a in ingresso ha mostrato di possedere un livello di competenza culturale mediocre/ insufficiente/ lacunoso.



scarsa/minima consapevolezza. L’abilità nello svolgere i compiti e risolvere problemi è di tipo esecutivo e dipendente da

precise istruzioni e costante controllo dell’adulto / dipende dalla supervisione dell’adulto. Le strategie di studio sono scarse/

poco efficaci*(solo per la classe terza).

L’impegno, il senso di responsabilità e l’iniziativa personale sono limitati /scarsi /discontinui e necessitano di miglioramento

nell’autoregolazione e nell’organizzazione dei tempi, dei materiali e delle strategie di lavoro.

La partecipazione alle diverse proposte operative è carente/ poco attiva/ discontinua /presente solo se sollecitata.

L’interazione sociale è caratterizzata da inadeguate/adeguate/ buone relazioni e da una insufficiente / sufficiente / discreta/

buona / piena aderenza alle regole condivise.

6

L’alunno/a in ingresso ha mostrato di possedere un livello di competenze culturali essenziale.




dell’adulto / necessita di conferma dell’adulto. Le strategie di studio sono poco efficaci/ da potenziare*(solo per la classe

terza).

L’impegno, il senso di responsabilità e l’iniziativa personale evidenziati sono sufficienti / a volte discontinui e necessitano di

miglioramento nell’autoregolazione e nell’organizzazione dei tempi, dei materiali e delle strategie di lavoro.

La partecipazione alle diverse proposte operative è poco attiva / discontinua /presente solo se sollecitata. L’interazione

sociale è caratterizzata da inadeguate/adeguate/ buone relazioni e da una insufficiente / sufficiente / discreta/ buona / piena

aderenza alle regole condivise. 7 L’alunno/a in ingresso ha mostrato di possedere un livello di competenze culturali essenziale / significativo.



consapevole. L’abilità nello svolgere i compiti e risolvere problemi è sufficientemente autonoma in contesti noti, mentre in

contesti nuovi procede dopo l’acquisizione di istruzioni/ supporto. Le strategie di studio sono sufficientemente efficaci/ da

potenziare*(solo per la classe terza).

L’impegno, il senso di responsabilità e l’iniziativa personale evidenziati sono buoni/generalmente continui in contesti noti.

L’autoregolazione e l’organizzazione dei tempi, dei materiali e delle strategie di lavoro vanno migliorati.




8

L’alunno/a in ingresso ha mostrato di possedere un livello di competenze culturali buono/ stabile /consolidato.



L’abilità nello svolgere i compiti e risolvere problemi è autonoma e adeguata in contesti noti, in situazioni nuove richiede

tempi d’adattamento/è presente. Le strategie di studio sono efficaci/ da potenziare/ buone *(solo per la classe terza).

L’impegno, il senso di responsabilità e l’iniziativa personale evidenziati sono buoni / assidui; adeguata/ da migliorare

l’autoregolazione e l’organizzazione dei tempi, delle strategie e dei materiali di lavoro.



piena aderenza alle regole condivise.9 L’alunno/a in ingresso ha mostrato di possedere un livello di competenze culturali significativo/ stabile /ben consolidato.



L’abilità nello svolgere i compiti e risolvere problemi è ottima in contesti noti ed efficace in contesti nuovi. Le strategie di

studio sono efficaci/ più che soddisfacenti*(solo per la classe terza).

L’impegno, il senso di responsabilità e l’iniziativa personale evidenziati sono assidui/ costanti in contesti noti, in situazioni

nuove abbastanza rapidi / efficaci, supportati da una più che buona autoregolazione ed efficiente organizzazione dei tempi,

delle strategie e dei materiali di lavoro.




10

L’alunno/a in ingresso ha mostrato di possedere un livello di competenze culturali significativo/ stabile caratterizzato da

conoscenze ed abilità ben collegate/interrelate.



L’abilità nello svolgere i compiti e risolvere problemi è ottima in contesti noti ed efficace/rapida in contesti nuovi. Le

strategie di studio sono eccellenti/ ottime *(solo per la classe terza).

L’impegno, il senso di responsabilità e l’iniziativa personale evidenziati sono assidui/ costanti, supportati da un’ottima

autoregolazione nell’organizzazione dei tempi, dei materiali e delle strategie di lavoro.


L’interazione sociale è caratterizzata da buone/adeguate/ottime relazioni, da una aderenza consapevole alle regole condivise

e buona/evidente capacità di collaborare.Classe quarta e quinta

Livello/voto Descrittori/ Giudizio5 L’alunno/a in ingresso ha mostrato di possedere un livello di competenza culturale mediocre/ insufficiente/ lacunoso.



scarsa/minima consapevolezza. L’abilità nello svolgere i compiti e risolvere problemi è di tipo esecutivo e dipendente da

precise istruzioni e costante controllo dell’adulto / dipende dalla supervisione dell’adulto. Le strategie di studio sono scarse/

poco efficaci; l’esposizione orale è /non è lineare / poco coerente.

L’impegno e il senso di responsabilità sono limitati /scarsi /discontinui e necessitano di miglioramento nell’autoregolazione e

nell’organizzazione dei tempi, dei materiali e delle strategie di lavoro. L’assunzione di iniziative è poco presente/dipende da

sollecitazioni dell’adulto e/ o dalla presenza di interessi personali.

La partecipazione alle diverse proposte operative è carente/ poco attiva/ discontinua /presente solo se sollecitata.

L’interazione sociale è caratterizzata da inadeguate/adeguate/ buone relazioni e da una insufficiente / sufficiente / discreta/

buona / piena aderenza alle regole condivise.

6

L’alunno/a in ingresso ha mostrato di possedere un livello di competenza essenziale.




dell’adulto / necessita di conferma dell’adulto. Le strategie di studio sono poco efficaci/ da potenziare; l’esposizione orale

semplificata/ poco lineare /ma coesa/ ma coerente, con un lessico povero / limitato /ma appropriato.

L’impegno e il senso di responsabilità evidenziati sono sufficienti / a volte discontinui. L’assunzione di iniziative personali è

spontanea in contesti noti/si evidenzia dopo l’acquisizione di precise istruzioni. L’autoregolazione va migliorata

nell’organizzazione dei tempi, dei materiali e delle strategie di lavoro.

La partecipazione alle diverse proposte operative è poco attiva / discontinua /presente solo se sollecitata. L’interazione

sociale è caratterizzata da inadeguate/adeguate/ buone relazioni e da una insufficiente / sufficiente / discreta/ buona / piena

aderenza alle regole condivise. 7 L’alunno/a in ingresso ha mostrato di possedere un livello di competenze culturali essenziale / significativo.



consapevole e bisognevole di esercizio. L’abilità nello svolgere i compiti e risolvere problemi è sufficientemente autonoma in

contesti noti, mentre in contesti nuovi procede dopo l’acquisizione di istruzioni/ supporto. Le strategie di studio sono

sufficientemente efficaci/ da potenziare; l’esposizione orale abbastanza chiara e/ sostanzialmente corretta con uso di termini

appropriati/semplici.


L’autoregolazione e l’organizzazione dei tempi, dei materiali e delle strategie di lavoro ha evidenziato una lenta / progressiva

evoluzione positiva/ che va migliorata.




8

L’alunno/a in ingresso ha mostrato di possedere un livello di competenze culturali buono/ stabile /consolidato.



L’abilità nello svolgere i compiti e risolvere problemi è autonoma e adeguata in contesti noti, in situazioni nuove richiede

tempi d’adattamento/è presente. Le strategie di studio sono efficaci/ da potenziare/ buone; l’esposizione orale è chiara/

corretta, con uso di una terminologia varia /appropriata e un linguaggio adeguato al contesto.

L’impegno, il senso di responsabilità e l’iniziativa personale evidenziati sono buoni / costanti; adeguata/ da migliorare

l’autoregolazione e l’organizzazione dei tempi, delle strategie e dei materiali di lavoro.



piena aderenza alle regole condivise.9 L’alunno/a in ingresso ha mostrato di possedere un livello di competenze culturali significativo/ stabile /ben consolidato.




studio sono efficaci/ più che soddisfacenti; l’esposizione orale è chiara/ coesa e ben articolata, con l’uso di una terminologia

varia /appropriata e linguaggio adeguato allo scopo.

L’impegno, il senso di responsabilità e l’iniziativa personale evidenziati sono assidui/ costanti in contesti noti, in situazioni






10

L’alunno/a in ingresso ha mostrato di possedere un livello di competenze culturali significativo/ stabile caratterizzato da

conoscenze ed abilità ben collegate/interrelate.



L’abilità nello svolgere i compiti e risolvere problemi è ottima in contesti noti ed efficace/rapida in contesti nuovi. Le

strategie di studio sono eccellenti/ ottime; l’esposizione orale è fluida/ ben articolata, con uso di una terminologia varia e un

linguaggio specifico .

L’impegno, il senso di responsabilità e l’iniziativa personale evidenziati sono assidui/ costanti, supportati da un’ottima



L’interazione sociale è caratterizzata da buone/adeguate/ottime relazioni, da una aderenza consapevole alle regole condivise

e buona/evidente capacità di collaborare.

Scuola Secondaria Primo Grado

Classi: prima, seconda e terza


4

L’alunno/a in ingresso ha mostrato di possedere un livello di competenza culturale mediocre/ insufficiente.

I progressi nell’apprendimento sono scarsi e poco significativi. L’applicazione delle conoscenze nell’uso e nelle procedure è

presenta frequenti errori e scarsa consapevolezza. L’abilità nello svolgere i compiti e risolvere problemi è di tipo esecutivo e

dipendente da precise istruzioni e costante controllo dell’adulto. Le strategie di studio sono poco efficaci; l’esposizione orale

è poco coerente.

L’impegno e il senso di responsabilità sono limitati e necessitano di miglioramento nell’autoregolazione e

nell’organizzazione dei tempi, dei materiali e delle strategie di lavoro. L’assunzione di iniziative è poco presente.

La partecipazione alle diverse proposte operative è carente. L’interazione sociale è caratterizzata da inadeguate/adeguate/

relazioni e/ma da una insufficiente / sufficiente aderenza alle regole condivise.

5 L’alunno/a in ingresso ha mostrato di possedere un livello di competenza culturale mediocre/ lacunoso.

I progressi nell’apprendimento sono lenti e discontinui. L’applicazione delle conoscenze nell’uso e nelle procedure presenta

errori/ e minima consapevolezza. L’abilità nello svolgere i compiti e risolvere problemi è di tipo esecutivo e dipendente da

precise istruzioni e costante controllo dell’adulto. Le strategie di studio sono risultate poco efficaci; l’esposizione orale è

poco lineare.

L’impegno e il senso di responsabilità sono discontinui e necessitano di miglioramento nell’autoregolazione e

nell’organizzazione dei tempi, dei materiali e delle strategie di lavoro. L’assunzione di iniziative è poco presente e dipende da

sollecitazioni dell’adulto.

La partecipazione alle diverse proposte operative è poco attiva e discontinua. L’interazione sociale è caratterizzata da

inadeguate/adeguate relazioni e da una insufficiente / sufficiente aderenza alle regole condivise.

6

L’alunno/a in ingresso ha mostrato di possedere un livello di competenza culturale essenziale. I progressi

nell’apprendimento sono lenti, regolari solo in alcune discipline.

L’applicazione delle conoscenze nell’uso e nelle procedure è sufficientemente corretta con una consapevolezza da migliorare.

L’abilità nello svolgere i compiti e risolvere problemi è di tipo esecutivo e necessita di conferma dell’adulto. Le strategie di

studio sono da potenziare; l’esposizione orale è semplice ma coerente, con un lessico nel complesso adeguato.

L’impegno e il senso di responsabilità evidenziati sono sufficienti, ma a volte discontinui. L’assunzione di iniziative personali

si evidenzia dopo l’acquisizione di precise istruzioni. L’autoregolazione va migliorata nell’organizzazione dei tempi, dei

materiali e delle strategie di lavoro.

La partecipazione alle diverse proposte operative è presente solo se sollecitata. L’interazione sociale è caratterizzata da

inadeguate/adeguate relazioni e da una sufficiente aderenza alle regole condivise.

7

L’alunno/a in ingresso ha mostrato di possedere un livello di competenze culturali base.

I progressi nell’apprendimento sono regolari/ ma da potenziare in alcune discipline.

L’applicazione delle conoscenze nell’uso e nelle procedure è generalmente buona. L’abilità nello svolgere i compiti e risolvere

problemi è sufficientemente autonoma in contesti noti, mentre in contesti nuovi procede dopo l’acquisizione di istruzioni/

supporto. Le strategie di studio sono sufficientemente efficaci; l’esposizione orale abbastanza chiara e/ sostanzialmente

corretta con uso di termini complessivamente appropriati.


L’autoregolazione e l’organizzazione dei tempi, dei materiali e delle strategie di lavoro ha evidenziato una progressiva

evoluzione positiva/ che tuttavia può essere migliorata.

La partecipazione alle diverse proposte operative è generalmente presente.

L’interazione sociale è caratterizzata da adeguate/ buone relazioni e da una discreta aderenza alle regole condivise.8 L’alunno/a in ingresso ha mostrato di possedere un livello di competenze culturali buono.


L’applicazione delle conoscenze nell’uso e nelle procedure è corretta e autonoma.

L’abilità nello svolgere i compiti e risolvere problemi è autonoma e adeguata in contesti noti, in situazioni nuove è presente.

Le strategie di studio sono efficaci; l’esposizione orale è chiara, con uso di una terminologia appropriata e un linguaggio

adeguato al contesto.

L’impegno, il senso di responsabilità e d’iniziativa personale evidenziati sono costanti; adeguata l’autoregolazione e

l’organizzazione dei tempi, delle strategie e dei materiali di lavoro.

La partecipazione alle diverse proposte operative è presente.

L’interazione sociale è caratterizzata da buone relazioni, adeguata capacità di collaborare/ e da una buona aderenza alle

regole condivise.

9

L’alunno/a in ingresso ha mostrato di possedere un livello di competenze culturali significativo e stabile.

I progressi nell’apprendimento sono organici ed evidenti.

L’applicazione delle conoscenze nell’uso e nelle procedure è corretta e consapevole.


studio sono più che soddisfacenti; l’esposizione orale è chiara e ben articolata, con l’uso di una terminologia varia e

appropriata e linguaggio adeguato allo scopo.

L’impegno, il senso di responsabilità e l’iniziativa personale evidenziati sono assidui in contesti noti, in situazioni nuove

abbastanza efficaci, supportati da una più che buona autoregolazione ed efficiente organizzazione dei tempi, delle strategie e

dei materiali di lavoro.


L’interazione sociale è caratterizzata da buone e adeguate relazioni, da una aderenza consapevole alle regole condivise e

buona/evidente capacità di collaborare.10 L’alunno/a in ingresso ha mostrato di possedere un livello di competenze culturali significativo e stabile caratterizzato da

conoscenze ed abilità ben collegate.

I progressi nell’apprendimento sono organici e approfonditi.

L’applicazione delle conoscenze nell’uso e nelle procedure è corretta, autonoma e consapevole.

L’abilità nello svolgere i compiti e risolvere problemi è ottima in contesti noti ed efficace e rapida in contesti nuovi. Le

strategie di studio sono ottime; l’esposizione orale è fluida e ben articolata, con uso di una terminologia varia e un linguaggio

specifico.

L’impegno, il senso di responsabilità e l’iniziativa personale evidenziati sono assidui, supportati da un’ottima


La partecipazione alle diverse proposte operative è attiva e costante.

L’interazione sociale è caratterizzata da adeguate e ottime relazioni, da una aderenza consapevole alle regole condivise e


Tabella D

Istituto Comprensivo di Tolfa a.s. 2017/18

Rubrica dei giudizi valutativi globaliII Quadrimestre

Scuola Primaria

Classe prima

Livello/voto Descrittori/ Giudizio5 I progressi nell’apprendimento sono stati scarsi/ lenti, ma regolari/ poco significativi /discontinui / limitati / inesistenti /solo in

alcune discipline. L’applicazione delle conoscenze nell’uso e nelle procedure è risultata meccanica/ presenta frequenti errori/ e

scarsa/minima consapevolezza. L’abilità nello svolgere i compiti e risolvere problemi è stata di tipo esecutivo e dipendente da

precise istruzioni e costante controllo dell’adulto / dipende dalla supervisione dell’adulto. L’impegno e il senso di responsabilità

evidenziati sono stati limitati /scarsi /discontinui; necessita di miglioramento l’organizzazione dei tempi, delle strategie e dei

materiali di lavoro. La partecipazione alle diverse proposte operative è risultata carente/ poco attiva/ discontinua /presente

solo se sollecitata. L’interazione sociale è stata caratterizzata da inadeguate/adeguate/ buone relazioni e da una insufficiente /

sufficiente / discreta/ buona / piena aderenza alle regole condivise.

6

I progressi nell’apprendimento sono stati lenti, ma regolari/ solo in alcune discipline. L’applicazione delle conoscenze nell’uso e

nelle procedure è stata sufficientemente corretta/ con una consapevolezza da migliorare. L’abilità nello svolgere i compiti e

risolvere problemi è stata di tipo esecutivo e ancora dipendente dalla guida dell’adulto / necessita di conferma dell’adulto.

L’impegno e il senso di responsabilità evidenziati sono stati sufficienti / a volte discontinui; necessita di miglioramento

l’organizzazione dei tempi, delle strategie e dei materiali di lavoro. La partecipazione alle diverse proposte operative è risultata

poco attiva / discontinua /presente solo se sollecitata. L’interazione sociale è stata caratterizzata da inadeguate/adeguate/

buone relazioni e da una insufficiente / sufficiente / discreta/ buona / piena aderenza alle regole condivise.

7

I progressi nell’apprendimento sono stati regolari/ ma da potenziare / in alcune discipline.

L’applicazione delle conoscenze nell’uso e nelle procedure è stata generalmente corretta/ buona/anche se non sempre del tutto

consapevole. L’abilità nello svolgere i compiti e risolvere problemi è stata sufficientemente autonoma e in contesti nuovi è

proceduta dopo l’acquisizione di istruzioni/ supporto.

L’impegno e il senso di responsabilità evidenziati sono stati buoni/generalmente presenti; l’autoregolazione nel lavoro, pur

mostrando una progressiva positiva evoluzione, va migliorata nell’organizzazione dei tempi, delle strategie e dei materiali.

La partecipazione alle diverse proposte operative è stata generalmente attiva / presente.

L’interazione sociale è stata caratterizzata da adeguate/ buone relazioni e da una sufficiente / discreta/ buona / piena aderenza

alle regole condivise.8 I progressi nell’apprendimento sono stati regolari/ costanti/ più evidenti in alcune discipline.

L’applicazione delle conoscenze nell’uso e nelle procedure è stata corretta/ buona/ consapevole.

L’abilità nello svolgere i compiti e risolvere problemi si è mostrata autonoma e adeguata anche in contesti nuovi.

L’impegno e il senso di responsabilità evidenziati sono stati buoni / assidui/ adeguati; l’autoregolazione è stata soddisfacente/

positivo/non sempre costante nell’organizzazione dei tempi, dei materiali e nelle strategie di lavoro.

La partecipazione alle diverse proposte operative è stata attiva / presente.

L’interazione sociale è stata caratterizzata da adeguate/ buone relazioni, /adeguata capacità di collaborare/ e da una buona /

piena aderenza alle regole condivise.

9

I progressi nell’apprendimento sono stati organici/ evidenti/approfonditi.

L’applicazione delle conoscenze nell’uso e nelle procedure è stata corretta/ autonoma/ consapevole.

L’abilità nello svolgere i compiti e risolvere problemi si è mostrata ottima in contesti noti ed efficace in contesti nuovi.

L’impegno e il senso di responsabilità evidenziati sono stati assidui/ costanti, supportati da una più che buona autoregolazione

ed efficiente organizzazione dei tempi, delle strategie e dei materiali di lavoro.

La partecipazione alle diverse proposte operative è stata attiva.

L’interazione sociale è stata caratterizzata da buone/adeguate relazioni, da una aderenza consapevole alle regole condivise e


10

I progressi nell’apprendimento sono stati organici/ evidenti/approfonditi/significativi.


L’abilità nello svolgere i compiti e risolvere problemi si è mostrata ottima in contesti noti ed efficace/rapida in contesti nuovi.

L’impegno e il senso di responsabilità evidenziati sono stati assidui/ costanti, supportati da un’ottima autoregolazione

nell’organizzazione dei tempi, delle strategie e dei materiali di lavoro.



buona/evidente capacità di collaborare.Classe seconda e terza


5

I progressi nell’apprendimento sono stati scarsi/ lenti, ma regolari/ poco significativi /discontinui / limitati / inesistenti /solo in

alcune discipline. L’applicazione delle conoscenze nell’uso e nelle procedure è stata meccanica/ presenta frequenti errori/ e

scarsa/minima consapevolezza. L’abilità nello svolgere i compiti e risolvere problemi si è mostrata di tipo esecutivo e

dipendente da precise istruzioni e costante controllo dell’adulto / dipendente dalla supervisione dell’adulto. Le strategie di

studio sono state scarse/ poco efficaci*(solo per la classe terza).

L’impegno, il senso di responsabilità e l’iniziativa personale sono stati limitati /scarsi /discontinui e necessitano ancora di

miglioramento nell’autoregolazione e nell’organizzazione dei tempi, dei materiali e delle strategie di lavoro.

La partecipazione alle diverse proposte operative è stata carente/ poco attiva/ discontinua /presente solo se sollecitata.

L’interazione sociale è stata caratterizzata da inadeguate/adeguate/ buone relazioni e da una

insufficiente/sufficiente/discreta/buona / piena aderenza alle regole condivise.

6

I progressi nell’apprendimento sono stati lenti, ma regolari/ solo in alcune discipline.

L’applicazione delle conoscenze nell’uso e nelle procedure è stata sufficientemente corretta/ con una consapevolezza da

migliorare. L’abilità nello svolgere i compiti e risolvere problemi si è mostrata di tipo esecutivo e ancora dipendente dalla guida

dell’adulto / ha necessitato di conferma dell’adulto. Le strategie di studio sono state poco efficaci/ sono ancora da


L’impegno, il senso di responsabilità e l’iniziativa personale evidenziati sono stati sufficienti / a volte discontinui e necessitano

ancora di miglioramento nell’autoregolazione e nell’organizzazione dei tempi, dei materiali e delle strategie di lavoro.

La partecipazione alle diverse proposte operative è stata poco attiva / discontinua /presente solo se sollecitata. L’interazione

sociale è stata caratterizzata da inadeguate/adeguate/ buone relazioni e da una insufficiente / sufficiente / discreta/ buona /

piena aderenza alle regole condivise. 7 I progressi nell’apprendimento sono regolari/ ma da potenziare / in alcune discipline.


consapevole. L’abilità nello svolgere i compiti e risolvere problemi è sufficientemente autonoma in contesti noti, mentre in

contesti nuovi procede dopo l’acquisizione di istruzioni/ supporto. Le strategie di studio sono sufficientemente efficaci/ da



L’autoregolazione e l’organizzazione dei tempi, dei materiali e delle strategie di lavoro vanno migliorati.


L’interazione sociale è caratterizzata da adeguate/ buone relazioni e da una sufficiente / discreta/ buona / piena aderenza alle

regole condivise.

8

I progressi nell’apprendimento sono stati regolari/ costanti/ più evidenti in alcune discipline.


L’abilità nello svolgere i compiti e risolvere problemi si è mostrata autonoma e adeguata in contesti noti, in situazioni nuove ha

richiesto tempi d’adattamento/è stata presente. Le strategie di studio sono state efficaci/ da potenziare/ buone *(solo per la

classe terza).

L’impegno, il senso di responsabilità e l’iniziativa personale evidenziati sono stati buoni / assidui; adeguata/ ancora da

migliorare l’autoregolazione e l’organizzazione dei tempi, delle strategie e dei materiali di lavoro.


L’interazione sociale è stata caratterizzata da adeguate/ buone relazioni, /adeguata capacità di collaborare/ e da una buona /

piena aderenza alle regole condivise.9 I progressi nell’apprendimento sono stati organici/ evidenti/approfonditi.


L’abilità nello svolgere i compiti e risolvere problemi si è mostrata ottima in contesti noti ed efficace in contesti nuovi. Le

strategie di studio sono stati efficaci/ più che soddisfacenti*(solo per la classe terza).

L’impegno, il senso di responsabilità e l’iniziativa personale evidenziati sono stati assidui/ costanti in contesti noti, in situazioni






10



L’abilità nello svolgere i compiti e risolvere problemi si è mostrata ottima in contesti noti ed efficace/rapida in contesti nuovi. Le

strategie di studio sono state eccellenti/ ottime *(solo per la classe terza).

L’impegno, il senso di responsabilità e l’iniziativa personale evidenziati sono stati assidui/ costanti, supportati da un’ottima



L’interazione sociale è stata caratterizzata da buone/adeguate/ottime relazioni, da una aderenza consapevole alle regole

condivise e buona/evidente capacità di collaborare.Classe quarta e quinta

Livello/voto Descrittori/ Giudizio5 I progressi nell’apprendimento sono stati scarsi/ lenti, ma regolari/ poco significativi /discontinui / limitati / inesistenti /solo in

alcune discipline. L’applicazione delle conoscenze nell’uso e nelle procedure è stata meccanica/ presenta frequenti errori/ e

scarsa/minima consapevolezza. L’abilità nello svolgere i compiti e risolvere problemi si è mostrata di tipo esecutivo e

dipendente da precise istruzioni e costante controllo dell’adulto / è dipesa dalla supervisione dell’adulto . Le strategie di studio

sono state scarse/ poco efficaci; l’esposizione orale è stata /non lineare / poco coerente.

L’impegno e il senso di responsabilità sono stati limitati /scarsi /discontinui e necessitano ancora di miglioramento

nell’autoregolazione e nell’organizzazione dei tempi, dei materiali e delle strategie di lavoro. L’assunzione di iniziative è stata

poco presente/dipendente da sollecitazioni dell’adulto e/ o dalla presenza di interessi personali.

La partecipazione alle diverse proposte operative è stata carente/ poco attiva/ discontinua /presente solo se sollecitata.

L’interazione sociale è stata caratterizzata da inadeguate/adeguate/ buone relazioni e da una

insufficiente/sufficiente /discreta/buona / piena aderenza alle regole condivise.

6

I progressi nell’apprendimento sono stati lenti, ma regolari/ solo in alcune discipline.

L’applicazione delle conoscenze nell’uso e nelle procedure è stata sufficientemente corretta/ con una consapevolezza da

migliorare. L’abilità nello svolgere i compiti e risolvere problemi si è mostrata di tipo esecutivo e ancora dipendente dalla guida

dell’adulto /necessita ancora di conferma dell’adulto. Le strategie di studio sono state poco efficaci/ sono ancora da potenziare;

L’esposizione orale si è mostrata semplificata/ poco lineare /ma coesa/ ma coerente, con un lessico povero / limitato /ma

appropriato.

L’impegno e il senso di responsabilità evidenziati sono stati sufficienti / a volte discontinui. L’assunzione di iniziative personali

è stata spontanea in contesti noti/si è evidenziata dopo l’acquisizione di precise istruzioni. L’autoregolazione ancora va

migliorata nell’organizzazione dei tempi, dei materiali e delle strategie di lavoro.

La partecipazione alle diverse proposte operative è stata poco attiva / discontinua /presente solo se sollecitata. L’interazione

sociale è stata caratterizzata da inadeguate/adeguate/ buone relazioni e da una insufficiente / sufficiente / discreta/ buona /

piena aderenza alle regole condivise. 7 I progressi nell’apprendimento sono stati regolari/ ma da potenziare / in alcune discipline.

L’applicazione delle conoscenze nell’uso e nelle procedure è stata generalmente corretta/ buona/anche se non sempre del

tutto consapevole e bisognevole di esercizio. L’abilità nello svolgere i compiti e risolvere problemi si è mostrata

sufficientemente autonoma in contesti noti, in contesti nuovi solo dopo l’acquisizione di istruzioni/ supporto. Le strategie di

studio sono state sufficientemente efficaci/ da potenziare; l’esposizione orale si è mostrata abbastanza chiara e/

sostanzialmente corretta con uso di termini appropriati/semplici.

L’impegno, il senso di responsabilità e l’iniziativa personale evidenziati sono stati buoni/generalmente continui in contesti

noti. L’autoregolazione e l’organizzazione dei tempi, dei materiali e delle strategie di lavoro ha evidenziato una lenta /

progressiva evoluzione positiva/ che va migliorata.

La partecipazione alle diverse proposte operative è stata generalmente attiva / presente.

L’interazione sociale è stata caratterizzata da adeguate/ buone relazioni e da una sufficiente / discreta/ buona / piena

aderenza alle regole condivise.

8

I progressi nell’apprendimento sono stati regolari/ costanti/ più evidenti in alcune discipline.


L’abilità nello svolgere i compiti e risolvere problemi si è mostrata autonoma e adeguata in contesti noti, in situazioni nuove

ha richiesto tempi d’adattamento/è stata presente. Le strategie di studio sono state efficaci/buone/sono ancora da

potenziare; l’esposizione orale si è mostrata chiara/ corretta, con uso di una terminologia varia /appropriata e un linguaggio

adeguato al contesto.

L’impegno, il senso di responsabilità e l’iniziativa personale evidenziati sono stati buoni / costanti; adeguata/ sono ancora

da migliorare l’autoregolazione e l’organizzazione dei tempi, delle strategie e dei materiali di lavoro.


L’interazione sociale è stata caratterizzata da adeguate/ buone relazioni, /adeguata capacità di collaborare/ e da una buona

/ piena aderenza alle regole condivise.9 I progressi nell’apprendimento sono stati organici/ evidenti/approfonditi.



strategie di studio sono state efficaci/ più che soddisfacenti; l’esposizione orale si è mostrata chiara/ coesa e ben articolata,

con l’uso di una terminologia varia /appropriata e linguaggio adeguato allo scopo.

L’impegno, il senso di responsabilità e l’iniziativa personale evidenziati sono stati assidui/ costanti in contesti noti, in

situazioni nuove abbastanza rapidi / efficaci, supportati da una più che buona autoregolazione ed efficiente organizzazione

dei tempi, delle strategie e dei materiali di lavoro.




10



L’abilità nello svolgere i compiti e risolvere problemi si è mostrata ottima in contesti noti ed efficace/rapida in contesti nuovi.

Le strategie di studio sono state eccellenti/ ottime; l’esposizione orale si è mostrata fluida/ ben articolata, con uso di una

terminologia varia e un linguaggio specifico.

L’impegno, il senso di responsabilità e l’iniziativa personale evidenziati sono stati assidui/ costanti, supportati da un’ottima



L’interazione sociale è stata caratterizzata da buone/adeguate/ottime relazioni, da una aderenza consapevole alle regole

condivise e buona/evidente capacità di collaborare.Scuola Secondaria Primo Grado

Classi: prima, seconda e terza

Livello/voto Descrittori/ Giudizio4

I progressi dell'alunno/a nell’apprendimento sono stati scarsi e poco significativi. L’applicazione delle conoscenze nell’uso e

nelle procedure ha presentato frequenti errori e scarsa consapevolezza. L’abilità nello svolgere i compiti e risolvere

problemi è stata di tipo esecutivo e dipendente da precise istruzioni e costante controllo dell’adulto . Le strategie di studio

sono risultati poco efficaci; l’esposizione orale si è mostrata poco coerente.

L’impegno e il senso di responsabilità sono stati limitati e necessitano ancora di miglioramento nell’autoregolazione e

nell’organizzazione dei tempi, dei materiali e delle strategie di lavoro. L’assunzione di iniziative è stata poco presente.

La partecipazione alle diverse proposte operative è stata carente. L’interazione sociale è stata caratterizzata da

inadeguate/adeguate/ relazioni e/ma da una insufficiente / sufficiente aderenza alle regole condivise.

5

I progressi dell'alunno/a nell’apprendimento sono stati lenti e discontinui. L’applicazione delle conoscenze nell’uso e nelle

procedure hanno presentato errori/ e minima consapevolezza. L’abilità nello svolgere i compiti e risolvere problemi è stata di

tipo esecutivo e dipendente da precise istruzioni e costante controllo dell’adulto. Le strategie di studio sono risultate poco

efficaci; l’esposizione orale si è mostrata poco lineare.

L’impegno e il senso di responsabilità sono stati discontinui e necessitano di miglioramento nell’autoregolazione e

nell’organizzazione dei tempi, dei materiali e delle strategie di lavoro. L’assunzione di iniziative è stata poco presente e

dipende da sollecitazioni dell’adulto.

La partecipazione alle diverse proposte operative è stata poco attiva e discontinua. L’interazione sociale è stata

caratterizzata da inadeguate/adeguate relazioni e da una insufficiente / sufficiente aderenza alle regole condivise.

6 I progressi dell'alunno/a nell’apprendimento sono stati lenti, regolari solo in alcune discipline.

L’applicazione delle conoscenze nell’uso e nelle procedure è stata sufficientemente corretta con una consapevolezza da

migliorare. L’abilità nello svolgere i compiti e risolvere problemi si è mostrata di tipo esecutivo e ha necessitato di conferma

dell’adulto. Le strategie di studio sono ancora da potenziare; l’esposizione orale si è mostrata semplice, ma coerente, con un

lessico nel complesso adeguato.

L’impegno e il senso di responsabilità evidenziati sono stati sufficienti, ma a volte discontinui. L’assunzione di iniziative

personali si è evidenziata dopo l’acquisizione di precise istruzioni. L’autoregolazione va ancora migliorata nell’organizzazione

dei tempi, dei materiali e delle strategie di lavoro.

La partecipazione alle diverse proposte operative è stata presente solo se sollecitata. L’interazione sociale è stata

caratterizzata da inadeguate/adeguate relazioni e da una sufficiente aderenza alle regole condivise.

7

I progressi dell'alunno/a nell’apprendimento sono stati regolari/ ma da potenziare in alcune discipline.

L’applicazione delle conoscenze nell’uso e nelle procedure è stata generalmente buona. L’abilità nello svolgere i compiti e

risolvere problemi si è mostrata sufficientemente autonoma in contesti noti, mentre in contesti nuovi è proceduta solo dopo

l’acquisizione di istruzioni/ supporto. Le strategie di studio sono state sufficientemente efficaci; l’esposizione orale si è

mostrata abbastanza chiara e/ sostanzialmente corretta con uso di termini complessivamente appropriati.

L’impegno, il senso di responsabilità e l’iniziativa personale evidenziati sono stati buoni/generalmente continui in contesti

noti. L’autoregolazione e l’organizzazione dei tempi, dei materiali e delle strategie di lavoro ha evidenziato una progressiva

evoluzione positiva/ che tuttavia può ancora essere migliorata.

La partecipazione alle diverse proposte operative è stata generalmente presente.

L’interazione sociale è stata caratterizzata da adeguate/ buone relazioni e da una discreta aderenza alle regole condivise.

8

I progressi dell'alunno/a nell’apprendimento sono stati regolari/ costanti/ più evidenti in alcune discipline.

L’applicazione delle conoscenze nell’uso e nelle procedure è stata corretta e autonoma.

L’abilità nello svolgere i compiti e risolvere problemi si è mostrata autonoma e adeguata in contesti noti, in situazioni nuove

è risultata presente. Le strategie di studio sono state efficaci; l’esposizione orale si è mostrata chiara, con uso di una

terminologia appropriata e un linguaggio adeguato al contesto.

L’impegno, il senso di responsabilità e d’iniziativa personale evidenziati sono stati costanti; adeguata l’autoregolazione e

l’organizzazione dei tempi, delle strategie e dei materiali di lavoro.

La partecipazione alle diverse proposte operative è risultata presente.

L’interazione sociale è stata caratterizzata da buone relazioni, adeguata capacità di collaborare/ e da una buona aderenza

alle regole condivise.9 I progressi dell'alunno/a nell’apprendimento sono organici ed evidenti.

L’applicazione delle conoscenze nell’uso e nelle procedure è stata corretta e consapevole.


strategie di studio sono state più che soddisfacenti; l’esposizione orale si è mostrata chiara e ben articolata, con l’uso di una

terminologia varia e appropriata e linguaggio adeguato allo scopo.

L’impegno, il senso di responsabilità e l’iniziativa personale evidenziati sono stati assidui in contesti noti, in situazioni nuove

abbastanza efficaci, supportati da una più che buona autoregolazione ed efficiente organizzazione dei tempi, delle strategie e

dei materiali di lavoro.


L’interazione sociale è stata caratterizzata da buone e adeguate relazioni, da una aderenza consapevole alle regole condivise


10

I progressi dell'alunno/a nell’apprendimento sono organici e approfonditi.

L’applicazione delle conoscenze nell’uso e nelle procedure è stata corretta, autonoma e consapevole.

L’abilità nello svolgere i compiti e risolvere problemi è stata ottima in contesti noti ed efficace e rapida in contesti nuovi. Le

strategie di studio sono state ottime; l’esposizione orale si è mostrata fluida e ben articolata, con uso di una terminologia

varia e un linguaggio specifico.

L’impegno, il senso di responsabilità e l’iniziativa personale evidenziati sono stati assidui, supportati da un’ottima


La partecipazione alle diverse proposte operative è stata attiva e costante.

L’interazione sociale è stata caratterizzata da adeguate e ottime relazioni, da una aderenza consapevole alle regole condivise


Valutazione - Istituto comprensivo di Tolfa€¦ · Rubrica di valutazione del profitto e delle...

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