Unidad Educativa Particular Interamericana

UNIDAD EDUCATIVA BILINGÜE INTERAMERICANO

SYLLABUS

AÑO LECTIVO: 2019-20 CURSO: Tercero BGU PARALELO A-B C

NOMBRE DE LA ASIGNATURA: Historia y Problemas del mundo Contemporáneo

PROFESOR RESPONSABLE:

Boris Morocho Cevallos

Correo Electrónico: boris.morocho.cevallos@gmail.com

1.- PALABRAS DE BIENVENIDA:

“La historia... testigo de los tiempos, luz de la verdad, vida de la memoria, maestra de la vida,

testigo de la antigüedad.” Cicerón

Si estás leyendo este documento, es porque el área de Ciencias Sociales está esperando con

ansias comenzar cuanto antes un año lleno de retos y nuevos conocimientos, así que

bienvenido y bienvenida. Este es un año donde podrás ver la historia y las ciencias sociales de

otra forma y donde podrás conocer el pasado, entender el presente y así poder transformar y

aventurarte al futuro.

2. PUNTO DE PARTIDA

Las unidades temáticas de este curso se fundamentan en los principios y verdades de Dios, que

están sustentados en Su Palabra. Estas son algunos de esas verdades:

• Dios nos recuerda una vez más su propósito de poblar y ordenar la tierra por medio de nuestra

buena administración (Gen 1:28-30)

• Estaba en los planes de Dios la división por naciones, pero no los conflictos de las mismas

(Génesis 11: 1-9)

• Dios quiere intervenir en la historia para acabar con las revueltas y la violencia (1 Corintios

12:12).

2.-DESCRIPCIÓN DE LA ASIGNATURA:

La Historia en cuanto disciplina independiente y a la vez transversal de las Ciencias Sociales,

tiene como eje y columna vertebral de su tratamiento el concepto tiempo (Levinas, 2008), del

cual se deriva una serie de conceptos capitales para su estudio, tales como cambio, continuidad,

permanencia, evolución, revolución, etc., sin los cuales no sería posible colocar en perspectiva

el movimiento de la sociedad humana y sus transformaciones indisolublemente ligadas al

entorno natural, con el que, a través del trabajo (Engels, 2000) y la actividad industriosa del ser

humano, se explican las producciones materiales y simbólicas, las representaciones ideológicas

y sus correspondientes proyecciones y propuestas teleológico–políticas. Por ello, la Historia se

constituye en la herramienta imprescindible para comprender los procesos de construcción y

reconstrucción, producción y reproducción social de la humanidad, a la vez que permite

relativizar su naturaleza, características, alcances y limitaciones. Sólo la Historia, con su

capacidad para contextualizar los procesos humanos y enmarcarlos en sus concretas

coordenadas de gestación, desarrollo y caducidad, hace posible la tarea de desnaturalizar los

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discursos y las acciones que pretenden esencializarlos y, de esta manera, institucionalizar como

normales situaciones de dominación y control social en función de determinados intereses

hegemónicos. Por ello, se constituye en el recurso disciplinar indispensable para fundamentar

y alentar en el ser humano su compromiso responsable y su necesidad de cambio de las injustas

estructuras dominantes (Ayala Mora, 2014)

2.-OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA:

Objetivos: - Potenciar la construcción de una identidad personal y social auténtica a través de la comprensión de los procesos históricos y los aportes culturales locales, regionales y globales, en función de ejercer una libertad y autonomía solidaria y comprometida con los otros. - Comprender la dinámica individuo-sociedad, por medio del análisis de las relaciones entre las personas, los acontecimientos, procesos históricos y geográficos en el espacio-tiempo, a fin de comprender los patrones de cambio, permanencia y continuidad de los diferentes fenómenos sociales y sus consecuencias. - Identificar y relacionar la geografía local, regional y global, para comprender los procesos de globalización e interdependencia de las distintas realidades geopolíticas.

3.-UNIDADES DE ESTUDIO:

Nº TÍTULO DE UNIDAD

DESTREZAS ESTRATEGIAS DE

APRENDIZAJE

EVALUACIÓN

1 Identidad latinoamericana (siglos XIX y XX)

CS.H.5.3.38. Identificar y comprender las diversas oleadas migratorias a América Latina, su procedencia y sus aportes al desarrollo económico y cultural de la región.

CS.H.5.3.40. Analizar la Revolución mexicana desde sus protagonistas individuales y colectivos, sus motivaciones y principales propuestas de cambio CS.H.5.3.41. Determinar las posibles razones por las cuales Francisco Villa y Emiliano Zapata carecieron de un sólido proyecto político CS.H.5.3.42. Determinar la influencia de la Revolución mexicana en posteriores movimientos de liberación en América Latina

Percepción Análisis de la información Interpretación de datos Comparación Conclusiones

Criterio de evaluación

CE.CS.H.5.11. Explica y

valora las contribuciones

éticas, intelectuales,

económicas y ecológicas

de las grandes culturas

precolombinas,

destacando su relación

armónica con la

naturaleza, sus formas

equitativas de

organización y justicia

social y su legado

arquitectónico.

Indicadores de evaluación

I.CS.H.5.11.1. Analiza las

producciones intelectuales

más significativas de las

culturas aborígenes, sus

formas de vida y

organización social, sus

edificaciones

arquitectónicas y la

vinculación existente

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(Tupamaros, EZLN, FARC, ELN, Sendero Luminoso). CS.H.5.3.43. Analizar las causas y repercusiones de la Gran Depresión en la economía latinoamericana y ecuatoriana. CS.H.5.3.49. Explicar las consecuencias del feriado bancario y la dolarización en la economía del país, empleando diferentes fuentes. CS.H.5.3.51. Analizar el proyecto de la “Revolución Ciudadana” (R.C.) en el contexto de la crisis de los partidos políticos tradicionales y de la caída de los gobiernos de Abdalá Bucaram Ortiz, Jamil Mahuad Witt y Lucio Gutiérrez Borbúa.

entre la arquitectura y

astronomía. (I.2.)

I.CS.H.5.11.2. Explica los

principios de organización

e intercambio social de

los pobladores nativos y

sus destrezas

arquitectónicas incaicas,

distinguiendo los diseños

y funciones

arquitectónicas de mayas,

aztecas e incas. (J.4., I.2.)

I.CS.H.5.11.3. Relaciona

la organización y

diversidad productiva de

los pisos ecológicos con

la distribución

demográfica dispersa,

destacando la creatividad

de mayas, aztecas e incas.

(I.2.)

2 CS.H.5.4.2. Analizar los cambios que generó la revolución neolítica, con la domesticación de plantas y animales en la producción de excedentes y la división y especialización del trabajo.

Presentación del tema Consulta bibliográfica Informe de resultados Conclusiones

Criterio de evaluación

CE.CS.H.5.12. Examina

el impacto de la

Conquista y Colonización

europea en América en

los hábitos y relaciones

sociales,en la alienación

aborigen y la formación

del mestizaje y su legado

cultural, considerando los

procesos de explotación

en haciendas y

plantaciones, la

introducción de especies

animales y vegetales

foráneas y el tráfico de

personas esclavizadas

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liderado por las grandes

potencias.

Indicadores de evaluación

I.CS.H.5.12.1. Evalúa el

impacto de la conquista

en los aspectos

ecológicos, culturales y

sociales como resultado

de la inserción de la

evangelización, las

relaciones de explotación

a personas a través de

haciendas y plantaciones,

distinguiendo las

semejanzas y diferencias

entre estas últimas. (I.2.)

I.CS.H.5.12.3. Relaciona

los antecedentes

históricos de la

comunidad

afrodescendiente de

Esmeraldas y El Chota

con el tráfico de personas

esclavizadas en el tiempo

de la Colonia, y los

elementos culturales

integrados como resultado

de su traslado ds,

considerando los factores

de producción en la

hacienda y en la

plantación. (J.4., I.2.)

3 Sistemas y teorías económicas precapitalistas

CS.H.5.3.40. Analizar la Revolución mexicana desde sus protagonistas individuales y colectivos, sus motivaciones y principales propuestas de cambio.

Presentación del tema Consulta bibliográfica Informe de resultados Conclusiones

Criterio de evaluación CE.CS.H.5.4. Explica y valora el papel protagónico de la mujer a lo largo de toda la historia, desde la comunidad primitiva hasta el presente, destacando sus liderazgos intelectuales y políticos, sus luchas contra la dominación y sus distintos roles sociales. Indicadores de evaluación Indicadores de evaluación

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I.CS.H.5.4.1. Analiza el rol y la influencia de la mujer en los diferentes tiempos y espacios, destacando su papel en la sociedad primitiva, sociedad del Medio Oriente, Roma y Grecia antigua y la Colonia, y su protagonismo en Atenas y Esparta. (J.4., I.2.)

4 El Neoliberalismo en América Latina

CS.H.5.3.41. Determinar las posibles razones por las cuales Francisco Villa y Emiliano Zapata carecieron de un sólido proyecto político.

Presentación del tema Consulta bibliográfica Informe de resultados Conclusiones

Criterio de evaluación

CE.CS.H.5.13. Analiza y

contrasta el proceso de

conquista y colonización

portuguesa en Brasil, y

sus especificidades

económicas en relación

con la Conquista y

Colonización española.

Indicadores de evaluación

I.CS.H.5.13.1. Describe el

desarrollo histórico del

proceso de conquista y

colonización portuguesa,

considerando el papel de

los “bandeirantes” en los

diferentes ciclos

económicos relacionados

con la esclavitud, la caña

de azúcar y el oro. (J.1.)

I.CS.H.5.13.2. Analiza la

relación económica entre

el sistema latifundista y

los “bandeirantes” a partir

de la comparación de los

procesos de colonización

hispánico, portugués y

anglosajón y su relación

con la mano de obra

esclava. (I.2.)

5 Principales Escuelas Económicas

CS.H.5.3.42. Determinar la influencia de la Revolución mexicana en posteriores movimientos de liberación en América Latina (Tupamaros, EZLN, FARC, ELN, Sendero Luminoso).

MÉTODO ANALÓGICO-COMPARATIVO Presentar problemas Establecer semejanzas y diferencias Conclusiones

Criterio de evaluación

CE.CS.H.5.15. Analiza y

discute el origen,

desarrollo y propuestas de

los grandes movimientos

de liberación de los siglos

XVIII, XIX y XX en

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MÉTODO DE INVESTIGACIÓN BIBLIOGRÁFICA Presentación del tema Consulta bibliográfica Informe de resultados Conclusiones

América Latina,

destacando el papel de sus

líderes y protagonistas

colectivos y la vigencia o

caducidad de sus ideales

originarios.

Indicadores de evaluación

I.CS.H.5.15.2. Analiza las

motivaciones y propuestas

de cambio de los actores

individuales y colectivos

que primaron en la

Revolución mexicana, y

su posterior influencia

enmovimientos de

liberación en América

Latina

(Tupamaros,EZLN,

FARC, ELN, Sendero

Luminoso). (J.1., J.3.,

I.2.)

I.CS.H.5.15.3. Analiza el

impacto social y

económico de

laRevolución cubana,

destacando el embargo

económiconorteamericano

y el liderazgo de Ernesto

Guevara de la Serna y

Fidel Castro. (J.1., I.2.,

S4)

6 Geografía Y Ciudadanía

CS.H.5.3.43. Analizar las causas y repercusiones de la Gran Depresión en la economía latinoamericana y ecuatoriana.

Presentación del tema Consulta bibliográfica Informe de resultados Conclusiones

Criterio de evaluación

CE.CS.H.5.16. Explica y

comprende las

contradicciones de los

procesos de

independencia

latinoamericana y la

formación de sus

repúblicas liberales

excluyentes y racistas, las

limitaciones de las

democracias burguesas

expresadas en la crisis

económica de los treinta,

y la respuesta de la

CEPAL como opción aún

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vigente en un escenario

histórico cambiante.

Indicadores de evaluación

I.CS.H.5.16.3. Explica los

alcances y limitaciones de

las revoluciones liberales,

en relación con las causas

de la Gran Depresión en

la economía

latinoamericana y

ecuatoriana y las

propuestas de la CEPAL

en función de un

desarrollo autónomo.

(J.1., J.3., I.2.)

CS.H.5.3.44. Identificar el contexto en el que surge la Comisión Económica para América Latina (CEPAL) y evaluar sus propuestas para la región.

CS.H.5.3.45. Identificar y evaluar las motivaciones del proceso revolucionario cubano y sus repercusiones en América Latina.

CS.H.5.3.46. Examinar los principales logros y limitaciones de la Revolución cubana dentro del contexto del embargo económico norteamericano.

CS.H.5.3.47. Resumir las biografías de Ernesto Guevara de la Serna y Fidel Castro Ruz y analizar su controvertido liderazgo revolucionario.

CS.H.5.3.48. Determinar la relación entre el auge petrolero, el endeudamiento externo ecuatoriano y su posterior crisis.

CS.H.5.3.49. Explicar las consecuencias del feriado bancario y la dolarización en la economía

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del país, empleando diferentes fuentes.

CS.H.5.3.50. Describir y explicar el proceso de migración de los años noventa a partir de una experiencia personal cercana y su relación con la crisis económica del país.

CS.H.5.3.51. Analizar el proyecto de la “Revolución Ciudadana” (R.C.) en el contexto de la crisis de los partidos políticos tradicionales y de la caída de los gobiernos de Abdalá Bucaram Ortiz, Jamil Mahuad Witt y Lucio Gutiérrez Borbúa.

CS.H.5.3.52. Discutir el impacto del proyecto político actual en el área social y económica de los ciudadanos

CS.H.5.3.53. Contrastar la situación política actual del país con la de gobiernos anteriores, analizando las propuestas de educación, salud y vivienda de distintos regímenes.

4.-RECURSOS O MEDIOS PARA EL APRENDIZAJE:

Recurso Humanos

Profesor, Expertos, Historiadores Modelos históricos acordes con su área de formación.

Recursos Materiales

Textos, Pizarras, Computadoras, Proyector, Videos y materiales necesarios para la dinámica o práctica

vivencial que se elija para el aprendizaje de un tema de la Asignatura.

Simulador histórico

5.-RESULTADOS O LOGROS DE APRENDIZAJE (EVALUACIÓN):

RESULTADOS O LOGROS

¿A dónde quiere llegar, al finalizar el año en cuanto a contenidos?

Al finalizar este curso deducirás una de las respuestas más importantes que han debatidos historiadores, filósofos, sociólogos y personajes de todos los tiempos y que por falta de revelación y

búsqueda de la fuente de la verdad y la sabiduría (que es Dios) no pudieron o no han podido resolver: ¿Cuál es mi papel y asignación especial en este momento único e irrepetible de la historia?

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6.-CLAVES PARA LA EXCELENCIA

Cada minuto de vida es un regalo de Dios, por eso debemos aprovecharlo al máximo; el

tiempo que se pierde jamás se recupera. Estas son algunas maneras en las que puedes

hacer un buen uso del tiempo de tu aprendizaje:

• Alista los materiales; antes del inicio de la clase asegúrate de tener los materiales

necesarios, como libro, cuaderno, esfero y portafolio (No debes solicitar permiso para

sacar material de tu casillero)

• Llega preparado (a), antes de la clase, lee el tema que se va a tratar y repasa el que

estudiaste. Lleva preguntas que enriquezcan a la clase y no se te olvide que cada clase

debes estar informado de los últimos acontecimientos de actualidad política, económica

y cultural de Ecuador y el mundo

• Sé puntual para estar a tiempo desde el inicio hasta el final de la clase, respeta los

tiempos asignados para cada actividad, así como las fechas para la entrega de tareas y

trabajos.

• NO discrimines a ningún miembro de la Comunidad Educativa, principios bíblicos

como el amor al prójimo

• Contribuye con la buena disciplina y el orden, evita interrupciones en la clase, no te

distraigas ni distraigas a otros en actividades que no son de la clase, mantén tu espacio

ordenado y limpio y anima a los demás a que también lo hagan. Recuerda que el uso del

celular está prohibido durante el tiempo de clase, con excepción de los casos en que el

profesor de la instrucción necesaria para alguna actividad. Mantén tu espacio ordenado y

limpio.

• Ayuda a mantener un buen ambiente, respeta a todos tus compañeros y a tu

profesor(a), escucha con atención, habla cuando sea tu turno.

• Coopera para alcanzar tu aprendizaje y el del grupo; participa activamente, da lo

mejor que puedas, anima al grupo a alcanzar altos niveles de pensamiento, aprovecha el

tiempo al máximo, ofrece tus ideas y aportes para establecer conclusiones, ayuda a tus

compañeros cuando requieran de tus explicaciones.

• No debes ubicarte en otro puesto, respeta el lugar que te asignó tu Tutor.

• Cuando argumentes o emitas tu opinión deberás respetar la Visión y Misión de la

institución.

• Precautela y da buen uso de las instalaciones y demás materiales que la institución

pone a tu servicio.

• Demuestra honestidad y transparencia; en todas las circunstancias actúa con la

verdad. Tu firma en tus trabajos y exámenes es la garantía que son tu creación; recuerda

citar el autor de los textos que utilices en tus trabajos orales y escritos, ten en cuenta que

en nuestro colegio el fraude, o la copia son faltas de especial gravedad y a más habrá

consecuencias (aplicación normativa legal).

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7.- EVALUACIÓN

La evaluación es un proceso de aprendizaje permanente, no un producto final. Y, eres tú

la principal persona responsable en llevar el seguimiento de tu aprendizaje, o sea, una

autoevaluación permanente.

En el proceso de evaluación toma en cuenta:

a.-LECCIONES DIARIAS:

1. Deberás prepararte para las lecciones diarias, ya sean orales o escritas,

que el maestro te tomará en forma aleatoria.

2. Si has cumplido tu deber, el docente te tomará lecciones escritas como

una forma de comprobar tu comprensión y responsabilidad.

b.- TRABAJOS GRUPALES:

- Te integrarás con otros estudiantes para compartir tus conocimientos y dones,

a más tu solidaridad y responsabilidad.

- Sustenta oralmente el trabajo grupal, pero tu nota se te asignará en forma

individual.

- Sustenta tu trabajo respaldándote con presentaciones de Power Point, Prezi u

otros similares.

- Tu calificación que obtendrás será de 30% presentación trabajo grupal y la nota

de sustentación 70%.

c.- TAREAS ESCOLARES:

1. Todos los días llevarás tareas individuales para reforzar lo aprendido, y a más

destinarás la lectura para los fines de semana.

2. Presenta tus tareas la fecha establecida por el docente, si no presentaras la

fecha señalada y si no justificaras respectivamente en el plazo de 48h00, por parte

de tu representante, se te asignará la nota de 01/10

3. Pon todo tu entusiasmo en la presentación, orden, aseo, y letra.

8.- PRUEBAS:

1. Prepárate para rendir las pruebas óptimamente, recuerda que esa nota te servirá

para un promedio quimestral y a su vez para mejorar tu récord estudiantil y poder

acceder a una universidad, al culminar tus estudios.

2. Domina los conocimientos para pruebas orales o escritas.

3. Mira este cuadro para que recuerdes el peso de todas las actividades:

ACTIVIDAD VALORACIÓN

Tarea individual: Lecciones diarias, deberes,

investigaciones, lecturas, organizadores gráficos, aula

25%

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invertida, plataformas digitales, participación en clase, etc.

10/10

Trabajo Grupal: 10/10 25%

Prueba de Unidad: 10/10 50%

10.-Recomendaciones Generales:

Esfuérzate y persevera, te llevará a que recibas Estímulos Académicos.

Asiste a clases de recuperación para fortalecer algunas temáticas no

entendidas, no porque no hayas cumplido tus deberes o trabajos.

Acude al Laboratorio con tu mandil y evita llamados de atención de tu

maestro e inspector.

Acude a tus horas de deporte con tu uniforme completo y correcto, no te

olvides de tu gorra, recuerda que esto va a ser evaluado y repercutirá en tu nota

final.

“Escucha lo que te mando: Esfuérzate y sé valiente. No temas

ni desmayes, que yo soy el Señor tu Dios, y estaré contigo por

dondequiera que vayas”.

Josué 1:9

________________________________

FIRMA DOCENTE

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Yo,_____________________________________________ estudiante del_______ BS

ó Bach. Paralelo_____ ACEPTO este compromiso y responsabilidad y declaro ante las

autoridades y docentes de la Unidad cumplir a cabalidad este reglamento interno con la

ayuda de Dios y mis padres.

FIRMA ESTUDIANTE:_______________________________________

FIRMA REPRESENTANTE:___________________________________

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CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PROCESOS REGULATORIOS

Dando cumplimiento al Art. 205 del reglamento de la Ley de Educación que hace referencia a la Difusión del proceso y de los criterios de evaluación en el que dice: “Los docentes obligatoriamente deberán notificar al estudiante y a sus representantes legales, al inicio del año escolar, cómo serán evaluados los estudiantes hasta el término del año escolar. Además, los criterios de cada evaluación deberán ser dados a conocer con anterioridad a los estudiantes y a sus representantes legales. El incumplimiento de lo establecido en el presente artículo será considerado falta grave y será sancionado de conformidad con el presente Reglamento", por esa razón como Unidad Educativa se procede a revisar la normativa legal y a trabajar con los docentes liderados por sus jefes de área para que sea analizado en cada instancia desde la naturaleza de la asignatura para poder establecer estos criterios y procesos regulatorios bien establecidos y claros que a continuación detallamos:

2.-Cada quimestre tiene tres (3) parciales y un (1) examen (prueba escrita que

pueda responder a diferentes estructuras) que corresponde a la evaluación de

los aprendizajes de todo el quimestre.

QUIMESTRE

PRIMER

PARCIAL

SEGUNDO

PARCIAL

TERCER

PARCIAL

EXAMEN TOTAL

80% 20% 100%

Para calcular la nota quimestral, se tiene que sacar un promedio de las tres notas

parciales obtenidas, este valor se lo multiplica por 0.80, lo cual equivale al 80%.

A continuación se tiene que multiplicar la nota obtenida en el examen quimestral

por 0.20, lo cual equivale al 20%, finalmente se tiene que sumar las dos notas

para así obtener la nota final.

La evaluación formativa se enfoca en el proceso del aprendizaje de los

estudiantes. Por esta razón, se recomienda que los estudiantes generen en cada

parcial varios insumos

Cada parcial corresponde a un bloque curricular, el mismo que consta de 3

insumos (dos formativos y un sumativo).

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Cada parcial tendrá los siguientes INSUMOS con sus criterios de evaluación

respectivos que a continuación se detalla.

INSUMO Nº 1

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Actividades individuales: Nota asignada

a la evaluación de las destrezas y

cumplimiento de las tareas en forma

individual. Entre las actividades

individuales se tiene: deberes, lecciones

orales o escritas, ensayos, informes,

exposición oral, trabajo práctico, de

laboratorio, resolución de ejercicios,

práctica en las plataformas de Inglés,

tareas con uso de Tecnología de la

Informática, recopilación de datos,

investigaciones, aula invertida y

observaciones, entre otras. Se tomará en

cuenta específicamente los siguientes

criterios según la actividad de área.

CUMPLIMIENTO Y RESPONSABILIDAD.-

Fecha indicada y tarea completa.

APORTE PERSONAL.- Ideas, opiniones y

conclusiones que emita con relación al tema

de una forma constructiva y positiva.

Razonamiento, juicio crítico, proceso de

creatividad.

PRESENTACIÓN.- Firma, aseo, letra,

encabezamiento (enumeración del deber o

tarea, fecha y la orden dada por el docente)

La evaluación será continua y cuando se

envíe un deber, tarea o investigación el

docente para comprobar su compresión,

cumplimiento y honestidad, podrá evaluar por

medio de una sustentación o lección.

INSUMO Nº 2 CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Actividad grupal en clase: El conjunto

de acciones que buscan el aprendizaje

realizados en clase de forma grupal,

buscando instalar el trabajo cooperativo y

liderazgo. En las actividades grupales

constan: debates, mesas redondas,

proyectos, exposiciones, trabajos

prácticos, trabajos de investigación, de

laboratorio, entre otras. Se debe procurar

que los insumos sean de actividades de

distinto tipo.

CUMPLIMIENTO.- Presentar en la fecha

fijada o establecida.

ORGANIZACIÓN: Se elegirá un líder quién

emitirá un informe de desempeño de los

integrantes del grupo.

ORGANIZACIÓN GRUPAL Y LIDERAZGO.-

Trabajo en equipo, consolidación del grupo,

solidaridad, cooperación e involucramiento.

RESPONSABILIDAD: Cada estudiante

aportará con material requerido y desarrollo

del trabajo.

PRESENTACIÓN: aseo, letra, ortografía y

firma.

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EXPOSICIÓN: (Específicamente área de

Matemática) Si el trabajo requiere de

sustentación.

Se considerará:

-Uso del lenguaje

-Dominio del tema

-Exposición con claridad.

- Se respalda del material didáctico

elaborado.

- Despejar dudas de compañeros.

Por ninguna razón el docente asignará la

nota de exposición en forma grupal.

INSUMO Nº3 CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Pruebas: Nota asignada a evaluaciones

individuales.

CUMPLIMIENTO DE MATERIAL: Presentar

el material necesario para desarrollar su

evaluación como: compás, regla, graduador,

calculadora, marcadores, borrador, esferos,

corrector, etc.

Las pruebas se aplicarán con preguntas de

todo índole: abiertas, objetivas, de

razonamiento, criterio personal, gráficos,

NOTA: Los insumos 1 y 2 representarán el 50% y el insumo 3 el 50% restante,

sumando el 100%.

Cuadro N° 3 ESCALA DE CALIFICACIONES:

Escala cualitativa Escala cuantitativa

Domina los aprendizajes requeridos. 9,00-10,00

Alcanza los aprendizajes requeridos. 7,00-8,99

Está próximo a alcanzar los aprendizajes requeridos. 4,01-6,99

No alcanza los aprendizajes requeridos ≤ 4

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3.- Las calificaciones hacen referencia al cumplimiento de los objetivos de

aprendizaje establecidos en el currículo y en los estándares de aprendizaje

nacionales (Art. 194 RLOEI). El registro de las notas parciales y quimestrales,

así como sus promedios, se harán con dos decimales (NO HABRÁ

REDONDEO).

4.- Para obtener la nota anual del aprendizaje se suman las notas de cada

quimestre y se divide para dos. Para que un estudiante sea promovido a un

grado o curso inmediato superior, la calificación mínima requerida, es de siete

sobre diez (7/10).

5.- Según el artículo 214.1 reformado del Reglamento General a la Ley Orgánica de Educación Intercultural, el examen supletorio se aplicará a los estudiantes a partir de 8° grado de Educación General Básica. No es exigible este tipo de examen a los estudiantes que cursan niveles inferiores al señalado.

6.- Examen supletorio: Este examen, según el Art. 212, realiza el estudiante

que hubiere obtenido un puntaje promedio anual de cinco (5) a seis coma

nueve y nueve (6,99) sobre diez como nota final de una o más asignaturas.

7.- El examen supletorio será acumulativo con un diseño de prueba de base estructurada; y se aplicará en un plazo de 15 días posterior a la publicación de las calificaciones finales.

8.- Art. 8.- Obligaciones: Las y los estudiantes tienen las siguientes

obligaciones “b. Participar de la evaluación de manera permanente, a través

de procesos internos y externos que validen la calidad de la educación y el

interaprendizaje”; “c. Procurar la excelencia educativa y mostrar integridad y

honestidad académica en el cumplimiento de las tareas y obligaciones.

9.- Los estudiantes deberán presentar obligatoriamente sus tareas,

deberes, lecciones o pruebas la fecha señalada, al no cumplir se le

asignará la nota 01/10. Únicamente se justificará por casos de fuerza

mayor (calamidad doméstica, enfermedad, accidentes o imprevistos) en

el plazo de 48h. El estudiante deberá entregar la justificación emitida por

el Inspector (a) al docente inmediatamente.

10.-Art. 226 RLOEI:…”Los estudiantes que cometan actos de deshonestidad

académica serán sometidos a las acciones disciplinarias establecidas en el

presente Reglamento y además recibirán una calificación de cero en la tarea

o el examen en que haya cometido el acto de deshonestidad académica.

11.-Art. 208.- El refuerzo académico se imparte a los estudiantes que

presentan bajos resultados en los procesos de aprendizaje durante el año

escolar. Para eso los docentes le enviarán una notificación y acta de

compromiso para que sea revisado y firmado por los padres de familia o

representantes. El docente les citará para firmar compromisos.

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12.- Elementos, acciones y estrategias sobre Refuerzo Académico:

(Información obtenida del instructivo para la aplicación de evaluación

estudiantil elaborado por el Ministerio de Educación)

Clases de refuerzo lideradas por el mismo docente que

regularmente enseña la asignatura u otro docente que enseñe la

misma asignatura, a través de un horario establecido.

Cronograma de estudios que el estudiante debe cumplir en casa

con ayuda de su familia.

Tutorías individuales con un psicólogo educativo o experto según

las necesidades educativas de los estudiantes;

Ayuda entre iguales: esta estrategia consiste en que el refuerzo se

realice entre dos compañeros de la misma clase, para lo cual el

docente debe seleccionar a los estudiantes con mejores

aprendizajes para que trabajen con el compañero que requiera

apoyo y seguimiento en la realización de las actividades de una

asignatura determinada, así como en la ejecución y corrección de

las tareas escolares.

Aprendizaje a través del uso de la tecnología: en la actualidad hay

diversas maneras de concebir un ambiente de aprendizaje en la

educación formal, que contemplan no solamente los espacios

físicos y los medios, sino también los elementos básicos del diseño

instruccional.

Aprendizaje cooperativo: este aprendizaje permite organizar las

actividades tanto dentro del aula como fuera de la misma, a través

de grupos de trabajo, de acuerdo al tipo de refuerzo académico que

necesita cada estudiante, para convertirlas en una experiencia

social y alcanzar los aprendizajes requeridos en una determinada

asignatura.

Tareas escolares para la casa: la práctica de enviar tareas para que

el alumno desarrolle en casa para avanzar en el refuerzo académico

y logre mejorar el nivel de aprendizaje permite:

a) Generar una serie de hábitos y actitudes relacionados con la

capacidad de trabajar autónomamente.

b) Formar un sentido de responsabilidad por el aprendizaje o

Mejorar el rendimiento académico del alumno.

c) Favorecer que las familias se involucren en el aprendizaje de

sus hijos.

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13.-En cuanto a los instrumentos de evaluación sumativa se seguirá normativa

correspondiente interna y para los exámenes supletorios deberán ser de base

estructurada como estipula la ley según el art. 212 del Reglamento de la LOEI y

al estudiante se le proporcionará la o las hojas para que desarrolle los ejercicios

pero no se le asignará calificación.

14.- Para la hora de Educación Física en la rúbrica consta entre uno de los

criterios de evaluación:

Cumplimiento: Se valorará la presentación del o la estudiante con

uniforme completo: camiseta 0.5, short o pantaloneta 0.5, gorra blanca o

azul sin bordados ni sellos 0.5 y medias blancas enteras (mujeres las

medias de diario y varones media ¾ hasta donde empieza la pantorrilla)

y zapatos 80 % blancos y el 20% con colores no encendidos 0.5; sumando

todo nos da 2 puntos. Esperamos de la respuesta de su representado(a)

y su colaboración, para que estos nunca se pierdan.

15.-Por ningún motivo se disminuirá o mermará calificaciones por no

presentar con firmas del representante del estudiante esto se aplica a la

normativa de tareas escolares de la institución.

16.- Art. 207.- Reuniones con los representantes legales de los estudiantes. El

docente convocará a usted para determinar estrategias conjuntas a fin de

promover la mejora del rendimiento académico de su representado(a), se deberá

firmar un registro y se fijará los compromisos.

Para el cumplimiento de este artículo se incluirá en el horario de cada

docente dos periodos semanales para atención a los padres de familia, así

como se llenará un documento para evidencia de la asistencia del padre a

la institución.

17.- Art. 13 de la LOEI.- Obligaciones.-“ Las madres, padres y/o los

representantes: c. “Apoyar y hacer el seguimiento al aprendizaje de sus

representados y atender los llamados y requerimientos de las y los profesores y

autoridades de los planteles”;

f. “Propiciar un ambiente de aprendizaje adecuado en su hogar,

organizando espacios dedicados a las obligaciones escolares y a la

recreación y esparcimiento, en el marco de un uso adecuado del tiempo”.

1.6 La integración de la familia: “Las nuevas disposiciones acerca del tipo

de tareas y el tiempo eficiente para resolverlas, subrayan y valoran, como

factor afectivo en el proceso de aprendizaje, el involucramiento de la

familia con su apoyo constante en casa, como espacio de diálogo e

interacción para fortalecer los lazos familiares”

Cualquier problema que se presente en cuanto al rendimiento académico

de su hijo(a) deberá acudir en primera instancia a tratar con el docente

que dicta la signatura en términos de respeto y cortesía, si no hubiera

Unidad Educativa Particular Interamericana

respuesta o solución al Vicerrectorado para encontrar soluciones

conjuntas.

18.- El uso del mandil para asistir a los laboratorios (Física y Química) es

obligatorio para precautelar el bienestar de su representado(a) y si incumple se

reportará a inspección ya que esta prenda es parte del uniforme.

19.- Si se requiere de muestras químicas y/o biológicas para las prácticas de

laboratorio y si se incumpliere, la práctica queda suspendida y la clase se

desarrollará en el aula.

20.- Toda práctica de Laboratorio, el estudiante deberá presentar informe

conforme al formato establecido. Su complejidad será mayor conforme al año de

estudio.

________________________

Lic. Silvia Ochoa Zabala

VICERRECTORA BSB

Normativa para regular las tareas escolares en la Unidad Educativa Particular Interamericana

Hagan lo que hagan, trabajen de buena gana, como para el Señor y no

como para nadie en este mundo, conscientes de que el Señor los

recompensará con la herencia. Ustedes sirven a Cristo el Señor.

Colosenses 3:23-24

La Política de Tareas Escolares es deber de todas las instituciones fiscales,

fiscomisionales y privadas del Sistema Nacional de Educación; normativa que

tiene como referencia la Guía de sugerencias de tareas escolares, donde se

emite que la institución es la encargada de normar, planificar, constatar y

estandarizar: “Acuerdos Ministeriales Nro. MINEDUC-ME-2016-00094-A, y Nro.

MINEDUC-ME-2018-00067-A y la guía de tareas emitida en 2018, reconoce esta

actividad y recalca que cada institución educativa se encargará de elaborar la

Política de Tareas Escolares, la cual debe ser incluida en la sección metodología

de la planificación curricular institucional (PCI).” (Subsecretaría de Fundamentos

Educativos Dirección Nacional de Currículo, 2016, p.2).

Unidad Educativa Particular Interamericana

Como institución educativa cristiana evangélica consideramos que la familia es

fundamental para el crecimiento de nuestros estudiantes y que por lo tanto no

debemos quitar el tiempo de comunión familiar, especialmente después de las

18h00 y fines de semana, por esa razón el tiempo será limitado y motivando a

realizar por la tarde.

Sin embargo consideramos también que debemos enseñar a nuestros

estudiantes a trabajar y formar su carácter así como crear hábitos de estudio,

disciplina, orden, esfuerzo y perseverancia.

Pobre es el que trabaja con mano negligente, más la mano de los diligentes

enriquece.

Proverbios 10:4

¿QUÉ SON TAREAS ESCOLARES?

Son los trabajos complementarios de los realizados y aprendidos en clase que

envía el docente fuera de la jornada escolar con la finalidad de reforzar, practicar

y aplicar lo aprendido dentro de las aulas.

OBJETIVOS DE LAS TAREAS ESCOLARES.

Las tareas escolares tienen como objetivos promover que los estudiantes:

a) Practiquen y refuercen las destrezas aprendidas en clase.

b) Trabajen de manera autónoma, independiente y crítica.

c) Extiendan el conocimiento y experiencia con respecto a temas o situaciones

problemáticas.

d) Se preparen para la siguiente sesión.

e) Fomenten el valor de la responsabilidad y desarrollen hábitos de estudio.

f) Desarrollen habilidades creativas, de reflexión, de lectura y de investigación.

Unidad Educativa Particular Interamericana

g) Puedan hacer una efectiva gestión del tiempo, y logren equilibrar sus

responsabilidades académicas, con sus responsabilidades en el hogar y el

tiempo que utilizan para la recreación.

¿QUÉ DEBE CONSIDERAR UN DOCENTE ANTES DE ENVIAR LAS TAREAS

ESCOLARES?

Todo docente como buen planificador que tiene como meta sobre las tareas

escolares verdaderamente sirvan de fortalecimiento, refuerzo, repaso, y práctica

de lo aprendido debe tomar en cuenta los siguientes puntos:

a) Toda tarea debe responder a la Visión y Misión de la institución.

b) Uso de recursos tecnológicos al alcance de los estudiantes.

c) El ambiente familiar en que se desenvuelve el estudiante, es decir de

padres y/o representantes que vigilen y apoyen el cumplimiento de las

tareas.

d) Cantidad de asignaturas del año en que cursa el estudiante.

e) El tiempo que conlleva el efectuar las tareas escolares.

f) El ritmo y estilos de aprendizaje de su grupo de trabajo.

g) La complejidad de la tarea considerando su nivel de aprendizaje.

h) El caso de estudiantes que presenten problemas de salud asociadas a

enfermedades crónicas y/o catastróficas.

Por lo tanto, la normativa que regula las tareas escolares en los subniveles de

Educación General Básica y Bachillerato General Unificado de la Unidad

Educativa Particular Interamericana a partir del 2018 se ha establecido las

siguientes disposiciones:

Artículo 1: La presente normativa es de cumplimiento obligatorio para toda la

Unidad Educativa.

Artículo 2: Tiene por objeto regular las tareas escolares de los niveles de

Educación General Básica y Bachillerato

Artículo 3: Esta normativa será consensuada en el PCI (Planificación Curricular

Institucional) para la construcción del PEI (Proyecto Curricular Institucional).

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Artículo 4: La tarea escolar debe ser planificada de acuerdo a la carga horaria,

el nivel escolar y objetivo de cada asignatura.

Artículo 5: La tarea escolar debe desarrollar y fomentar valores y principios en

los estudiantes, a su vez, el estudiante debe ser agente activo, investigador y

crítico de su aprendizaje con el fin de alcanzar un aprendizaje significativo.

Artículo 6: Las tareas que se envíen deben ser pertinentes, es decir, que apunten

realmente a potenciar los aprendizajes o a desarrollar las habilidades que los

estudiantes necesitan.

Artículo 7: La tarea debe ser estructurada dentro del marco de calidad y calidez;

esta debe ser adecuada a la o las dificultades concretas del estudiante. El

docente ejecutará estrategias de estudio adaptadas a la realidad de la materia y

del estudiante. Por lo tanto, tendrá la responsabilidad de graduar la dificultad de

la tarea asignada desde lo más simple hasta lo más complejo, de acuerdo al

progreso que vaya demostrando el alumno y de acuerdo al nivel escolar en el

que se encuentre.

Artículo 8: Las tareas deben ser medibles económicamente desde el uso de

materiales al alcance del estudiante. Así mismo, al ser una Institución de

vanguardia el uso de Tics no debe ser impedimento para la ejecución de la tarea,

por el contrario, debe ser una herramienta que agilite su realización.

Artículo 9: Las tareas deben seguir una rúbrica que permita tanto al estudiante

como al docente ser objetivo en su realización como en la evaluación. Las

rúbricas estarán planteadas de acuerdo al nivel escolar y al grado de dificultad

de la actividad asignada. Los deberes que competen a la destreza de escritura

tendrán que mantener un formato APA 6ta. Edición, al igual que se debe enfatizar

en la ortografía dentro de la rúbrica.

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Artículo 10: “Según el Informe PISA in Focus, del Programa Internacional para la

Evaluación de Estudiantes (PISA), se sugiere que la carga horaria para los

deberes sea de 4.9 horas semanales” (2017, párr. 2). Sin embargo, considerando

las necesidades de los estudiantes de la Unidad Educativa Particular

Interamericana, se tomará en cuenta las siguientes especificaciones:

Artículo 11: Las tareas escolares, por su carácter complementario, no pueden

sustituir las actividades pedagógicas necesarias para el aprendizaje en el aula,

las mismas que deben ser impartidas dentro del horario de clases.

Artículo 12: Por ninguna justificación se deberá enviar trabajos grupales por las

tardes.

Artículo 13: El docente considerará el valor económico que conlleve hacer la

tarea enviada, especificando el material a utilizar, para que no haya competencia

del que más recursos económicos posee.

Artículo 14: El docente considerará el esfuerzo, la responsabilidad y aporte del

estudiante al elaborar su tarea.

Artículo 15: Por ningún motivo el docente deberá enviar a completar el texto sin

haber estudiado el tema y realizado la destreza en clases.

Artículo 16: No deberá enviar tareas a última hora, como simple relleno, o por

completar notas o como acción punitiva.

Artículo 17: El docente puede enviar también trabajos de investigación con la

finalidad de profundizar el tema estudiado en clase, siguiendo normativa de los

trabajos de investigación.

Artículo 18: Las tareas deben ser planificadas por parte del docente con la

finalidad de utilizar de mejor manera el tiempo.

Artículo 19: Los docentes deberán revisar el cumplimiento de las tareas así como

asignar nota cualitativa o cuantitativa.

Artículo 20: Los docentes deberán informar a los estudiantes el tiempo que

disponen para entregar la tarea asignada, de acuerdo a la planificación

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previamente realizada, informando los criterios de evaluación de cada tarea al

momento de solicitarla, los cuales dependerán de la complejidad de las

asignaturas, las necesidades educativas y del nivel que se encuentra cursando

el estudiante.

Artículo 21: En el tiempo de pruebas y de exámenes los estudiantes de todos

los niveles de educación, no llevarán tareas, a menos que sean tareas

específicas que aporten a este fin.

Artículo 22: Se llevará un registro de deberes con la finalidad de que cada

docente anote la tarea escolar y el tiempo que puede llevar al realizar la misma,

en la medida posible se enviarán tres tareas por día pero se deberá analizar el

tiempo de cada una para que no sobrepase el tiempo dispuesto en este

reglamento.

Artículo 23: Se utilizará el método aula invertida conforme a las indicaciones y

precisiones multimedia que deberá proporcionar el docente.

Artículo 24: Dosificar las tareas que más peso tenga la calidad que cantidad.

Artículo 25: Desarrollar y utilizar formatos establecidos para ciertas tareas.

Esta normativa se deberá dar a conocer a los estudiantes como a los padres de

familia en la primera reunión del año lectivo.

¿QUÉ TAREAS SE SUGIERE?

1.- Tareas asociadas a la lectura.

2.- Tareas asociadas a la resolución de problemas.

3.- Tareas asociadas a la investigación

CARGA HORARIA DE LUNES A VIERNES:

Preparatoria

Los estudiantes de preparatoria podrán realizar deberes en casa que no tomen

más de una hora de su día.

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Básica Elemental

Los estudiantes de Segundo, Tercero y Cuarto EGB podrán cumplir con tareas

en casa que requieran de, máximo, hora y media de su día.

Básica Media

Los estudiantes de Quinto, Sexto y Séptimo EGB podrán realizar tareas en casa

que tomen hasta dos horas de su día.

Básica Superior

Los estudiantes de Octavo, Noveno y Décimo EGBS podrán realizar tareas en

casa que tomen hasta dos horas y media de su día.

Bachillerato General Unificado

Los estudiantes de Primero, Segundo y Tercero BGU podrán realizar tareas en

casa que tomen hasta tres horas de su día.

Fines de semana y feriados:

Se permitirá, únicamente, el envío de lecturas.

Aprobado en el Consejo Ejecutivo

Fecha:

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