UNA DIDATTICA PER I DSA,

UNA DIDATTICA PER TUTTI

Relatrice: Angelina Spinato

Didattica nella scuola dell’ infanzia e nel primo bienniodella scuola primaria,

le buone pratiche

SCUOLA DELL’INFANZIAL’INTERVENTO FONOLOGICOFINALITÀ:

Stimolare la percezione e la discriminazione uditiva Promuovere la capacità di rappresentare i suoni con il

movimento, il corpo, l’attività grafica non codificata Saper leggere e riprodurre ritmi Affinare la consapevolezza dei suoni che si possono

produrre con la voce

Tutte le esperienze devono esserevissute:

•nello spazio

•nel tempo

Lettura: successione di suoni nel tempo

Scrittura: successione di segni nello spazio

SUONO - SILENZIO

SUONO SILENZIO

Attività inattività

C

O

R

P

OSuoni continui movimenti continui

Suoni cadenzati movimenti cadenzati

USO DELLA VOCE Onomatopee Filastrocche Rime Non sense Canto Grafismo fonetico

SCUOLA PRIMARIA

La costruzione della lingua scritta nelbambino

L’APPRENDIMENTO DELLA LETTO-SCRITTURA

Fase degli scarabocchi Preconvenzionale Sillabica-preconvenzionale Sillabica-convenzionale Sillabica-alfabetica Alfabetica-convenzionale

(E.Ferreiro A.Teberosky)

Analisi della scrittura spontanea dei bambini

•Parametro costruttivo

•Parametro esecutivo

Scelte didattiche

(la dislessia raccontata agli insegnanti, AAVV, libri liberi)

LEGGERE: una questione di METODO

ALFABETIZZAZIONE:

UNA QUESTIONE DI METODO

Concentrazione (attenzione);

Consapevolezza (coscienza/vigilanza);

Motivazione (applicazione);

Pratica (esercizio e ripetizione).

L’ apprendimento di una competenza motoria dipende dalla ripetizione diuna sequenza o pattern di movimenti e dalla sua memorizzazione(memoria motoria )!!! (J.K. Brown e R.A. Minns in: A NeurodevelopmentalApproach to Specific Learning Disabilities, Cambridge University Press,2004)

NB: La traccia mnestica di un movimento automatizzato non sicancella!!!

OGNI APPRENDIMENTO MOTORIO RICHIEDE

1. Predisporre l’ambiente in base a criteri ergonomici

e posturali ottimali per il bambino;

2. Scegliere gli strumenti e i materiali adatti;

3. Scegliere e concordare il carattere e le forme delle lettereda insegnare (in base alla tradizione ecc.);

4. Insegnare le lettere, non in ordine alfabetico, ma secondoschemi di lettere associate per movimenti affini;

5. Esplicitare e spiegare le convenzioni del sistema di

scrittura di riferimento.

DIDATTICA DELLA SCRITTURA

L.Bravar

Predisporre l’ambiente in base a criteriergonomici e posturali ottimali

•Rapporto tra altezza del banco e della sedia;•Larghezza / inclinazione del banco;•Luce e visibilità;•Posizione del corpo e controllo della seduta;•Stabilità prossimale: posizione spalla e braccio;•Uso della mano scrivente e di quella non scrivente;•Inclinazione del foglio;•Attenzioni per i mancini;•Area di lavoro sgombra.

L. Bravar:Didattica degli aspetti motori della scrittura: prevenzione erecupero della disgrafia

Scegliere gli strumenti piùadatti

•Matite con mine compatte,

•Inchiostri ad asciugatura rapida (mancini),

•Penne che non scavano la carta,

•Gommini impugnafacile,

•Matite e pastelli ergonomici (es. triangolari),

•Quaderni di formato adatto (attenzione allarigatura),

•…L.Bravar

Una proposta per lo stampato maiuscolo:

I, L, F, E, H, T;

C, G, O, Q, U;

D, P, B;

N, R, V, A, M, Z;

S

Famiglie di lettere per movimenti affini

Una proposta per lo stampato minuscolo:

i, l, t, f, v,

r, n, m, h, u,

b, p,

c, e, o, a,

d, q, g,

s, z.

Famiglie di lettere per movimenti affini

Una proposta per il corsivo:

Famiglie di lettere per movimenti affini

1) i, t, u, r

2) e, l, f, ( b )

3) n, m, p, h

4) c, a, d, q, g, ( o )

5) s, z, (v)

6) o, b, v

7) ( j, k, w, x, y)

Le seguenti convenzioni, arbitrarie e culturalmente

determinate, devono essere apprese gradualmente:

•direzionali sinistra-destra/ alto-basso;

•forma e tratti distintivi delle lettere;

•gli spazi occupati dalle lettere nelle righe;

•distanze tra lettere e distanze tra parole;

•i margini che delimitano le aree di scrittura;

•maiuscole, tratti sopra-segmentali, punteggiatura.

N.B: E’ importante esplicitare e spiegare tutte le

convenzioni.

Per scrivere bene, occorre saper usare le mani.(Oliverio/HIG)(da esercitare sin da piccoli)

Attività di costruzione es. costruzioni, puzzle, incastri, ecc;

Uso di strumenti es. posate, martello, forbici, matite, ecc;

Azioni su superfici es. uso di tastiere, pulsanti, leve, ecc.

Manipolazioni degli oggetti nella mano es. rotazioni di oggetti, scartarecaramelle, abbottonare, ecc.

Disegno e Scrittura a mano (handwriting).

NB: Per avere una mano mobile e flessibile è importante

sviluppare i 4 archi della mano (es. plastilina, didò ).

(Mary Benbow : Fine Motor Development , Zaner-Bloser, 1999)

Suggerimenti per accelerare la scrittura in corsivo(Gwen Dornan, Handwriting Today, N° 5, 2006) (prima parte)

•Esercitare secondo la regola: poco ma spesso (5 min. algiorno), ovviamente senza valutare l’ortografia;

•Esercitare la scrittura di sillabe, parole corte, morfemi,parole frequenti e parole chiave;

•Mettere i trattini sulle t ed i punti sulle i alla fine delleparole;

•Esercitare sequenze di movimenti (o pattern) del corsivo ,in particolare di: incisione, iscrizione e trascinamentolaterale;

•Esercitare i pattern del corsivo con pressione leggera

(tonalità di grigio) ed abbinare al ritmo o alla musica;

Suggerimenti per accelerare la scrittura in corsivo:(Gwen Dornan, Handwriting Today, N° 5, 2006) (seconda parte)

•Esercitarsi scrivendo filastrocche, rime ecc. conosciute, perlimitare il carico di elaborazione linguistica;

•Esercitarsi con le lettere che risultano meno leggibili nelleprove di velocità;

•Esercitare i pattern del corsivo anche ad occhi chiusi;

•Mantenere una scheda dei propri tempi e dei propriprogressi;

•Usare i pattern del corsivo durante le lezioni di arteoppure per

formare delle bordure decorative.

Grazie per l’attenzione

ARRIVEDERCI!