Un Progetto di Un Progetto di prevenzione dei Disturbi prevenzione dei Disturbi di apprendimento nella di apprendimento nella

Scuola dell’infanziaScuola dell’infanzia

Emiliana IacominiEmiliana IacominiZbigniew FormellaZbigniew Formella

Università Salesiana RomaUniversità Salesiana Roma

Locarno, settembre 2011Locarno, settembre 2011

Il progettoIl progetto

• DestinatariDestinatari: bambini di 5 anni della Scuola : bambini di 5 anni della Scuola Pezzani di Roma Pezzani di Roma

• Progetto: 3 fasiProgetto: 3 fasi• I fase: I fase: Somministrazione individuale PAC-SI Somministrazione individuale PAC-SI

a tutti i bambini di 5 anni (55)a tutti i bambini di 5 anni (55)• II faseII fase: Potenziamento per i bambini della : Potenziamento per i bambini della

fascia di rischio alta (9)fascia di rischio alta (9)• III faseIII fase: Nuova somministrazione dei PAC-SI : Nuova somministrazione dei PAC-SI

ai 9 bambini a cui è stato fatto il ai 9 bambini a cui è stato fatto il potenziamentopotenziamento

I PAC-SI= prove di abilità I PAC-SI= prove di abilità cognitive per la scuola cognitive per la scuola dell’Infanziadell’Infanzia

Analizzano 4 areeAnalizzano 4 aree

1° area1° areaConsapevolezza fonologica:Consapevolezza fonologica:

Rime figurateRime figurate

2° area:2° area: Memoria Memoria a breve termine a breve termine

Prova della Memoria di lavoroProva della Memoria di lavoro

3°area:3°area:

DenominazioneDenominazione

DenominazioneDenominazione rapida rapida automatizzataautomatizzata

4°area:4°area:

Abilità Abilità visuospazialivisuospaziali

Ricerca di simboliRicerca di simboli

Vengono valutateVengono valutate

la velocità la velocità

e l’accuratezzae l’accuratezza

Esempio di profilo Esempio di profilo

Parte inferiore del profilo:Parte inferiore del profilo:punti di forza del bambinopunti di forza del bambino

Aree carenti del bambinoAree carenti del bambino

Lista esercizi di Lista esercizi di potenziamentopotenziamentoCONSAPEVOLEZZA FONOLOGICACONSAPEVOLEZZA FONOLOGICA

Filastrocche;Gioco delle coppie;Memory Filastrocche;Gioco delle coppie;Memory rime;Gioco dei salti;Unisci e dividirime;Gioco dei salti;Unisci e dividi

MEMORIA A BREVE TERMINEMEMORIA A BREVE TERMINE

Parole in lista 1; Parole in lista 2; Telefono Parole in lista 1; Parole in lista 2; Telefono senza fili; Immagini in sequenza; Memory; senza fili; Immagini in sequenza; Memory; Cosa c'è nel sacchetto?; Ricorda e trova Cosa c'è nel sacchetto?; Ricorda e trova una figura.una figura.

Lista esercizi di Lista esercizi di potenziamentopotenziamentoDENOMINAZIONEDENOMINAZIONEDenominazione oggetti; Dimmi il suono; Domino Denominazione oggetti; Dimmi il suono; Domino

sillabe; sillabe; Stringhe di lettere; Quale stringa manca?Stringhe di lettere; Quale stringa manca? Dimmi il numeroDimmi il numero

ABILITA' VISUOSPAZIALIABILITA' VISUOSPAZIALIAlla ricerca della figura; Sequenza di figure; Alla ricerca della figura; Sequenza di figure;

Costanza della forma; Posizione nello spazioCostanza della forma; Posizione nello spazio

NB= Le attività scritte in verde non sono per la NB= Le attività scritte in verde non sono per la scuola dell’infanzia ma per le elementariscuola dell’infanzia ma per le elementari

Attività per potenziare la Attività per potenziare la consapevolezza fonologicaconsapevolezza fonologica

CF 1B - Il cane sulla lunaCF 1B - Il cane sulla luna

Dopo ogni gruppo di frasi fermarsi e far Dopo ogni gruppo di frasi fermarsi e far ripetere al bambino le parole che ripetere al bambino le parole che rimano tra loro rimano tra loro

Il mio dito fu morso da un cane Il mio dito fu morso da un cane

Che lo scambiò per un pezzo di pane. Che lo scambiò per un pezzo di pane. Decisi allora di fargli un panino Decisi allora di fargli un panino Ed attaccarlo su un palloncino Ed attaccarlo su un palloncino

Così il cane lo vide volare, Così il cane lo vide volare, E sulla luna riuscì ad arrivare: E sulla luna riuscì ad arrivare: Uno spazio cosi grande da solo Uno spazio cosi grande da solo E un panino da prendere al volo. E un panino da prendere al volo.

Stette lì vari giorni al sole Stette lì vari giorni al sole Che era bello da toglier le parole. Che era bello da toglier le parole. Ma guardando le nuvole intorno alla Ma guardando le nuvole intorno alla

terra terra Si ricordò di quanto era bella. Si ricordò di quanto era bella.

Gioco dei saltiiGioco dei saltii

Attività per potenziare la Attività per potenziare la memoria a breve terminememoria a breve termine

• Ricorda e trovaRicorda e trova

• Memory Memory

Attività per potenziare la Attività per potenziare la denominazione rapidadenominazione rapida

Attività per potenziare le Attività per potenziare le abilità visuospazialiabilità visuospaziali

Profilo del bambino dopo il Profilo del bambino dopo il potenziamentopotenziamento

Confronto profilo prima e dopo Confronto profilo prima e dopo il potenziamentoil potenziamento

Consapevolezza fonologica Consapevolezza fonologica 22 6Memoria a breve termine 2 3Abilità visuospaziali accuratezza 7 7 velocità 1 2

Denominazione 2 4

RisultatiRisultati

Tutti e nove i bambini hanno riportato Tutti e nove i bambini hanno riportato un miglioramento nelle specifiche un miglioramento nelle specifiche aree deficitarie, ma ogni bambino in aree deficitarie, ma ogni bambino in percentuale diversa (dal 10% al60%).percentuale diversa (dal 10% al60%).

Tutti inoltre hanno riportato un Tutti inoltre hanno riportato un miglioramento della velocità di miglioramento della velocità di esecuzione del compito anche nelle esecuzione del compito anche nelle aree non deficitarie.aree non deficitarie.

Riferimenti bibliograficiRiferimenti bibliografici

CORNOLDI C., CORNOLDI C., Difficoltà e disturbiDifficoltà e disturbi dell’apprendimentodell’apprendimento, Bologna, Il Mulino, 2010., Bologna, Il Mulino, 2010.

ORSOLINI M. – MELOGNO S., ORSOLINI M. – MELOGNO S., Le teorie che orienteno Le teorie che orienteno la valutazione dei disturbi specifici la valutazione dei disturbi specifici dell’apprendimentodell’apprendimento in ORSOLINI M. (a cura di), in ORSOLINI M. (a cura di), Quando imparare è più difficile, Quando imparare è più difficile, Roma, Carocci, Roma, Carocci, 2011, 17-80.2011, 17-80.

MELOGNO S., MELOGNO S., Disturbi specifici di Apprendimento Disturbi specifici di Apprendimento in in VALENTE D (a cura di), VALENTE D (a cura di), Fondamenti di Fondamenti di Riabilitazione in età Evolutiva, Riabilitazione in età Evolutiva, Roma, Carocci, Roma, Carocci, 2009, 212-260.2009, 212-260.