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U.D.A.

“La Magia del Tempo”

Destinatari: Bambini del primo anno di scuola dell’Infanzia

L’acquisizione della dimensione temporale, in quanto operazione astratta, è una grande conquista cognitiva per il bambino. Essa avviene

principalmente all’interno della Scuola dell’Infanzia grazie alla scansione organizzata e ripetitiva della stessa giornata scolastica che offre

riferimenti esterni a quelli famigliari sui quali si estende la vita quotidiana. Compito della scuola è di percepire e collocare gli eventi nel tempo, di

valorizzare tali esperienze e organizzarle in un tutt’uno organico attraverso l’esplorazione e l’osservazione ciclica della scansione temporale (le ore,

i giorni, le settimane, i mesi), del tempo meteorologico e dei cambiamenti stagionali. E’ un percorso che porta il bambino, mediante le prime

sistematizzazioni delle conoscenze sul mondo della realtà naturale, alla percezione spazio- temporale, alle prime anticipazioni del pensiero logico-

scientifico e alla creazione di nuove modalità di espressione e di interiorizzazione delle esperienze.

Istituto comprensivo

Sant’Elia-Commenda

Brindisi

Anno scolastico: 2015/2016

Dirigente Scolastico Prof.ssa Lucia Portolano

Docente referente Perrone Antonietta

Titolo del percorso

“INIZIA L’AVVENTURA”

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Traguardi per lo sviluppo della

competenza

Manifesta curiosità e voglia di sperimentare, interagisce con le cose, l’ambiente

e le persone, percependone le reazioni ed i cambiamenti.

È attento alle consegne, si appassiona, porta a termine il lavoro, diventa

consapevole dei processi realizzati e li documenta.

Campi di esperienza prevalenti La Conoscenza del mondo

Il sé e l’altro

Fonte normativa: Indicazioni Nazionali per il Curricolo 2012

Campi di esperienza

prevalenti e concorrenti Aspetti della competenza del primo anno

Il sé e l’altro

Rafforza il senso dell’identità personale

Sviluppa l’immaginazione e la curiosità

Individua le regole del vivere comune della sezione

Rispetta semplici regole nelle attività di gruppo.

Il corpo e il Movimento

Sviluppa l’equilibrio statico e dinamico

Sperimenta odori e sapori legati alla stagionalità

Comunica con il corpo le proprie emozioni

Si muove spontaneamente e in modo guidato, da solo o in gruppo.

Riproduce semplici ritmi con il corpo

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Immagini, suoni e colori

Usa i cinque sensi per ricavare informazioni dall’ambiente

Sviluppa la conoscenza di sé, degli altri e della realtà attraverso l’uso di vari linguaggi

(voce, gesto, drammatizzazione, musica, manipolazione dei materiali…).

I discorsi e le parole

Sviluppa un linguaggio adeguato, sia nella comprensione che nella produzione

(giocare con le parole scoprendo i suoni, i significati contestuali)

Risponde a semplici domande

Potenzia la capacità di ascolto

Memorizza brevi poesie e filastrocche relative a feste e tradizioni.

La conoscenza del mondo

Percepisce la successione temporale attraverso lo scorrere dei giorni, delle settimane e dei

mesi

Riconosce semplici cambiamenti atmosferici

Associa un evento atmosferico ad una particolare stagione

Osserva le trasformazioni della natura e si pone delle domande

Si orienta nelle prime generalizzazioni di prima/dopo/giorno/notte.

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Competenze europee - Raccomandazione europea Dicembre 2006

Imparare ad

imparare

Il bambino:

Pone domande su procedure da seguire, applica la risposta suggerita e generalizza l’azione a procedure

analoghe; se richiesto, ipotizza personali soluzioni.

Consulta libri illustrati, pone domande sul loro contenuto, ricava informazioni, le commenta e, richiesto,

riferisce le più semplici.

Nel gioco mette spontaneamente in relazione oggetti spiegandone a richiesta la ragione.

Consapevolezza ed

espressione

culturale

Il bambino:

Manifesta il senso dell’identità personale attraverso l’espressione consapevole delle proprie esigenze e

dei propri sentimenti.

Conosce elementi della propria storia familiare e personale.

Racconta con un linguaggio semplice e comprensibile episodi del proprio vissuto.

Pone domande su di sé, sulla propria storia e realtà.

Riconosce semplici regole all’interno del gruppo.

Competenze sociali

e civiche

Il bambino:

Rispetta le proprie cose e quelle altrui, le regole nel gioco e nel lavoro, in condizione di tranquillità e

prevedibilità; recepisce le osservazioni dell’adulto.

Partecipa alle attività collettive apportando contributi utili e collaborativi in condizione d’ interesse.

Accetta le osservazioni dell’adulto di fronte a comportamenti non corretti e s’ impegna a modificarli.

Gioca con i compagni scambiando informazioni e intenzioni e stabilendo accordi nel breve periodo.

5

Competenza

matematica e

competenze di base

in scienza e

tecnologia

Il bambino:

Ordina e raggruppa spontaneamente oggetti in base a caratteristiche salienti e sa motivare la scelta

operata (tutti i giocattoli, i cerchi grandi e quelli piccoli, quelli blu, ecc.). Sa riferire azioni della propria

esperienza collocandole in fasi della giornata.

Esegue in autonomia le routine apprese ordinando le diverse azioni correttamente.

Si orienta con sicurezza nello spazio dell’aula e negli spazi più prossimi e noti della scuola.

Individua differenze e trasformazioni nelle persone, negli oggetti, nel paesaggio e pone domande sulle

ragioni.

Rappresenta graficamente fenomeni atmosferici servendosi di simboli convenzionali.

Osserva spontaneamente la routine della giornata.

Prerequisiti

ABILITÀ

1. Esprime attraverso il linguaggio verbale i propri bisogni fondamentali.

2. Collabora con gli altri.

3. Riconosce la figura della maestra

4. Esplora e osserva

5. Riconosce i primi rapporti topologici di base attraverso l’esperienza motoria e l’azione diretta.

6. Scandisce esperienze in sequenze (prima-dopo).

PRODOTTO DA REALIZZARE

IL PANNELLO DEL “MAGO TEMPO” Il bambino con l’aiuto della docente posizionerà di volta in volta negli appositi spazi sul pannello del

“mago tempo” gli elementi che caratterizzano le attività di routine: l’appello, gli incarichi, il tempo

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metereologico, la settimana, i mesi, le stagioni, le festività e i compleanni.

RISORSE

MOBILITATE

Conoscenze La propria identità personale, i sentimenti e le emozioni

Le regole fondamentali della vita e del lavoro in sezione

Le norme che regolano gli spazi

Parole relative al proprio vissuto

L’ambiente culturale attraverso l’esperienza di festività e tradizioni (Natale, Carnevale)

I simboli distintivi della persona e del gruppo

L’ambiente che lo circonda e i principali elementi metereologici

La scansione temporale della settimana

Gli aspetti stagionali.

Abilità Individua e sperimenta all’interno del gruppo forme di collaborazione e di scambio

Riconosce i propri simboli e condivide spazi, materiali e relazioni

Rispetta regole e comportamenti che facilitano l’attenzione nei momenti delle routines

Si orienta ed esplora l’ambiente scolastico

Conosce e verbalizza i nomi dei giorni della settimana e delle stagioni

Individua e verbalizza semplici messaggi e simboli di Natale

Riconosce e riproduce le emozioni usando maschere e travestimenti

Osserva e descrive che tempo fa

Ripercorre sequenze e si orienta nel tempo

Ordina temporalmente eventi e azioni quotidiane

Riconosce il ritmo della giornata , dei giorni della settimana e delle stagioni

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METODOLOGIA

Ludico-laboratoriale

Narrativo-esperienziale

STRATEGIE

Lezione frontale

Lezione interattiva

Lavoro di gruppo

Simulazione

Ricerca-azione

Esperimento

Circle-time

TEMPI Dicembre-Febbraio per complessive 40 ore

FASI DI LAVORO

FASE

ATTIVITA’ DESCRIZIONE STRUMENTI TEMPI

1

Progettazione

Incontro tra docenti per la definizione degli obiettivi e delle

attività.

Accordi con associazioni aderenti alla rete “QUA LA

MANO”. Assemblea con i genitori-partner del progetto

educativo.

Materiale didattico e

multimediale

4 ore

8

2 La routine: i tempi

della giornata

Il pannello verrà utilizzato per la registrazione quotidiana di

alcuni aspetti della realtà: individuazione delle

presenze/assenze, incarichi giornalieri, simboli che

identificano ambienti o attività particolari (es: un pennello

per il laboratorio di pittura, cerchi per l’attività motoria

ecc...), spazio per il calendario mensile, per i giorni della

settimana e per la legenda con i simboli del tempo

meteorologico.

L’incarico delle presenze sarà affidato giornalmente ai

bambini i quali identificati non solo dal proprio nome,

cognome e foto, ma anche da un simbolo precedentemente

attribuito e concordato, applicheranno la propria foto nello

spazio sul pannello appositamente predisposto. Lo stesso

procedimento si adotterà per le foto dei bambini assenti.

Nel settore per la registrazione degli incarichi individuali, il

bambino, dopo aver apposto il simbolo relativo all’incarico

assegnato, abbinerà nello spazio relativo a quel determinato

incarico il proprio contrassegno, permettendo a tutti di

poter “rileggere” continuamente a chi è stato attribuito

l’incarico specifico in quella giornata. Il passaggio da un’

attività significativa ad un’altra sarà sancito dal battito delle

mani accompagnato da una piccola filastrocca.

Materiale didattico,

foto, simboli,

contrassegni.

6 ore

9

3

La periodizzazione

del tempo: le parti

del giorno

Per introdurre l’argomento si partirà dalla lettura della

storia intitolata “Come il giorno fu diviso dalla notte”. Al

termine della lettura si avvierà una conversazione sulle due

parti del giorno e i bambini saranno invitati a rievocare le

azioni che abitudinariamente compiono durante il dì e la

notte. Dalla verbalizzazione degli eventi si passerà

all’osservazione diretta delle parti del giorno (mattino, sera)

e alla rappresentazione grafica.

Libri, fogli, colori,

illustrazioni, video

6 ore

4

La settimana

Il concetto di settimana sarà introdotto attraverso la

rappresentazione grafica sul pannello del tempo dei sette

giorni che la compongono. L’attività di memorizzazione

della filastrocca “La settimana del bruco,” seguita da un

lavoro di collegamento di immagini: azione bruco-giorno e

colore della settimana sarà una strategia utile a far

sviluppare nel bambino la capacità di orientarsi in un tempo

più dilatato rispetto alla giornata. Infine, per consolidare

l’uso degli indicatori ieri-oggi-domani, i bambini verranno

coinvolti con domande-stimolo a verbalizzare un’azione da

loro compiuta nei relativi giorni.

Immagini, simboli,

contrassegni, libri,

colori, cartoncini,

colla stick, filastrocca

della settimana.

6 ore

5

I mesi dell’anno

Le attività didattiche volte all’acquisizione della scansione

temporale dei mesi si orienteranno verso la costruzione e

l’utilizzo del calendario. I bambini con il supporto degli

insegnanti appenderanno sul pannello del tempo dodici

cartoncini, ciascuno di colore diverso. Su ognuno sarà

scritto il nome del mese e rappresentato un oggetto o una

situazione caratteristica del periodo (l’albero di Natale a

Calendario dei mesi,

filastrocca, simboli,

cartoncini, colori,

immagini, colla,

legenda, foto, video,

giornali, materiale

strutturato e non.

6 ore

10

dicembre, le maschere a febbraio, le ciliegie a giugno…)

Quest’ associazione faciliterà la memorizzazione della

successione dei mesi. Nello spazio riservato

all’osservazione giornaliera del tempo meteorologico, i

bambini collocheranno il simbolo che rappresenta la

condizione meteo della giornata e, a fine mese, si trarranno

le conclusioni su quanti giorni di sole, nuvolosi o di pioggia

ci sono stati. Infine, allo scopo di far ricordare ai bambini il

mese in cui ricorre il proprio compleanno, disegneremo una

torta con le candeline sui diversi mesi attaccando la foto del

bambino che compie gli anni. Alla fine di ogni mese

ripercorreremo ciò che è successo e sostituiremo il mese

con quello successivo.

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Le stagioni

Le attività per l’acquisizione della periodizzazione

stagionale prenderanno spunto da situazioni concrete e

direttamente esperibili dal bambino: il gioco, lo stato del

cielo, l’abbigliamento personale, l’esplorazione

dell’ambiente naturale, le festività. La filastrocca dei mesi e

l’utilizzo di schede raffiguranti elementi, caratteristiche, e

frutti tipici della stagione saranno validi strumenti per

cogliere i cambiamenti stagionali che saranno evidenziati

sul pannello nello spazio riservato alle stagioni. I bambini

in seguito si recheranno nel giardino della scuola per

osservare nelle diverse stagioni le trasformazioni degli

alberi e del terreno. In sezione si realizzerà un grande

albero in cartoncino che sarà allestito dai bambini al

cambio di ogni stagione.

Canzoni, suoni della

natura registrati,

macchina fotografica,

cartellonistica, stereo

immagini, simboli,

riviste, libri,

filastrocca, colori

fogli, colla, forbici.

6 ore

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7

Le festività

invernali: Natale-

Carnevale

Natale sarà l’occasione per parlare dell’inverno, raccontare

storie di solidarietà e amicizia, preparare letterine per

Babbo Natale, poesie e canti. In seno all’iniziativa

“ILLUMINIAMO LA PACE” programmata per il 21

dicembre a conclusione delle attività natalizie, si

organizzeranno laboratori manipolativi che

coinvolgeranno genitori, bambini e insegnanti nella

realizzazione di addobbi per il giardino della scuola. Nonni

e bambini invece saranno protagonisti nella giornata

programmata per il 22 dicembre e denominata ”Natale con i

nonni” che sarà allietata da attori, poeti e cantanti facenti

parte dell’associazione “Vivere insieme”. Un’altra festa

invernale molto attesa dai bambini è il Carnevale che sarà

presentato ai piccoli utenti attraverso la narrazione della

storia “Il vestito di Arlecchino”. Le attività carnevalesche

proseguiranno con la realizzazione di maschere, cartelloni e

altri oggetti riguardanti il carnevale. I bambini in seguito

saranno coinvolti in una festa in maschera, dove potranno

divertirsi tra canti e balli. Le attività carnevalesche

termineranno con una sfilata denominata “Frozen il regno

di ghiaccio” per le vie del quartiere. I vestiti dei bambini

insieme al piccolo carro allegorico saranno realizzati con

materiale di riciclo.

Scenografie, canzoni,

musiche registrate,

microfoni, stereo,

macchina fotografica,

cartellonistica,

immagini, simboli,

addobbi con

materiale di riciclo,

video, riviste, libri,

poesie, colori fogli,

colla, forbici,

maschere, vestiti per

travestimenti, carro

allegorico.

6 ore

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Diagramma di GANTT

FASI DICEMBRE

2015

GENNAIO

2016

FEBBRAIO

2016

1 Progettazione

2 La routine: i tempi della

giornata

3 La periodizzazione del

tempo: le parti del giorno

4 La settimana

5 I mesi dell’anno

6 Le stagioni

7 Le festività invernali:

Natale-Carnevale

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VERIFICA

TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLA COMPETENZA DA VERIFICARE

Manifesta curiosità e voglia di sperimentare, interagisce con le cose, l’ambiente e le persone, percependone le reazioni ed i

cambiamenti.

È attento alle consegne, si appassiona, porta a termine il lavoro, diventa consapevole dei processi realizzati e li documenta.

ASPETTI DELLE COMPETENZE

Il bambino è attento alle consegne, manifesta curiosità e voglia di sperimentare. Riordina una sequenza e racconta ciò che vede

raffigurato. Intuisce la successione di un evento e associa le cause agli effetti, riconosce le variazioni e alcune caratteristiche

stagionali. Sa esporre delle ipotesi, raggruppa secondo un criterio dato e confronta quantità. Collabora con i compagni per un

progetto comune, condivide momenti di attività di routine e di gioco, riconosce i simboli di alcune feste.

CONSEGNA:

Prendi dal pannello del “Mago Tempo” le foto dei bambini assenti e riponile nella scatola; lascia appese le foto dei bambini

che sono venuti a scuola. Ripeti ai compagni la filastrocca della “Settimana del bruco”. Dopo, guarda il cielo e prendi il

simbolo del tempo che fa fuori e appendilo vicino al calendario del tempo. Canta insieme ai compagni la canzoncina dei mesi

dell’anno. Torna a posto e colora sulla scheda il “Mago inverno” con i suoi regali: l’albero di Natale e le mascherine.

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RUBRICA DI VALUTAZIONE

INDICATORI DESCRITTORI LIVELLI

Interazione verbale

(ASCOLTO-PARLATO)

Ascolta per comprendere ed eseguire perfettamente una consegna. Utilizza modalità

comunicative adeguate per ripetere regole, filastrocche e consegne.

3

Ascolta per comprendere ed eseguire una consegna. Utilizza modalità comunicative per

ripetere regole, filastrocche e consegne. 2

Ascolta per comprendere ed eseguire una consegna con l’aiuto dell’insegnante. Utilizza

modalità comunicative per ripetere regole, filastrocche e consegne su indicazione

dell’insegnante.

1

Utilizzo dei simboli e dei

contrassegni

Identifica perfettamente tra i simboli presenti nel proprio spazio foto quello/i mancanti e

abbina correttamente il proprio contrassegno al simbolo concernente l’incarico

assegnatogli in quella giornata.

3

Identifica tra i simboli presenti nel proprio spazio foto quello/i mancanti e abbina il

proprio contrassegno al simbolo concernente l’incarico assegnatogli in quella giornata. 2

Identifica tra i simboli presenti nel proprio spazio foto quello/i mancanti con l’aiuto

dell’insegnante e abbina il proprio contrassegno al simbolo concernente, l’incarico

assegnatoli in quella giornata su indicazione dell’insegnante.

1

Distinzione alternanza Distingue perfettamente l’alternanza giorno/notte. 3

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giorno/notte Distingue l’alternanza giorno/notte. 2

Distingue con l’aiuto dell’insegnante l’alternanza giorno/notte. 1

Comprensione e

memorizzazione

Utilizza in modo congruo concetti spazio-temporali per selezionare e sistemare le

sequenze fondamentali di esperienze quotidiane. Memorizza con facilità le filastrocche del

“mago del tempo”( settimana, mesi e stagioni).

3

Utilizza concetti spazio-temporali per selezionare e sistemare le sequenze fondamentali di

esperienze quotidiane. Memorizza le filastrocche del “mago del tempo”( settimana, mesi

e stagioni).

2

Utilizza concetti spazio-temporali per selezionare e sistemare le sequenze fondamentali di

esperienze quotidiane con l’aiuto dell’insegnante. Memorizza le filastrocche del “mago

del tempo”( settimana, mesi e stagioni) su indicazione del docente. 1

Osservazione ed

esplorazione

Osserva attentamente eventi, trasformazioni naturali e climatiche. Esplora la realtà con

curiosità mediante l’uso dei sensi, per individuare i punti essenziali di orientamento

spazio-temporali. 3

Osserva eventi, trasformazioni naturali e climatiche. Esplora la realtà mediante l’uso dei

sensi, per individuare i punti essenziali di orientamento spazio-temporali. 2

Osserva eventi, trasformazioni naturali e climatiche con l’aiuto dell’insegnante. Esplora la

realtà con curiosità mediante l’uso dei sensi, per individuare i punti essenziali di

orientamento spazio-temporali su indicazione dell’insegnante.

1

I simboli delle feste:

Riconosce perfettamente i simboli che identificano le feste (Natale-Carnevale). 3

Riconosce i simboli che identificano le feste (Natale-Carnevale). 2

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Natale-Carnevale

Riconosce i simboli che identificano le feste (Natale-Carnevale) su indicazione

dell’insegnante. 1

CORRISPONDENZA PUNTEGGIO-VALUTAZIONE

LIVELLI GIUDIZIO DESCRIZIONE

3 ECCELLENTE Il bambino ha rivelato nella consegna piena comprensione dell’uso dei simboli e dei

contrassegni per rappresentare la realtà. Ottima capacità organizzativa nella scelta della

situazione temporale da descrivere e confrontare.

2 BUONO Il bambino ha rivelato nella consegna adeguata comprensione dell’uso dei simboli e dei

contrassegni per rappresentare la realtà. Buona capacità organizzativa nella scelta della

situazione temporale da descrivere e confrontare.

1 SUFFICIENTE

Il bambino ha rivelato nella consegna alcune incertezze sull’uso dei simboli e dei

contrassegni per rappresentare la realtà. Sufficiente capacità organizzativa nella scelta

della situazione temporale da descrivere e confrontare.