ud n°1 una libreria di piante

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Unità didattica n° 1:

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Unità didattica n° 1:

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Per il lavoro di scienze che abbiamo proposto in questo anno scolastico abbiamo

ritenuto utile l’adozione di un quaderno ad anelli poiché permette di interrompere un

percorso e tornare a lavorarci a più riprese, mantenendo la continuità degli elaborati.

Inoltre permette più libertà ai bambini di correggersi potendo sostituire le pagine

senza dover strappare.

Indagine conoscitiva

Abbiamo iniziato il percorso con

un’indagine conoscitiva relativa al

concetto di pianta.

Abbiamo proposto ai bambini di

disegnare una pianta, senza vederla, in

modo da stimolare il loro interesse e

sollevare discussioni sull’argomento.

Ogni alunno, al termine dell’attività ha

presentato alla classe il proprio

elaborato motivando la scelta della

pianta disegnata, contemporaneamente

abbiamo registrato alla lavagna tutti i

criteri/elementi individuati che sono

stati individualmente ricopiati sul

quaderno.

Tra i criteri individuati sono emerse diverse parti costituenti le piante stesse ma non

tutte, tra le piante disegnate infatti non ve ne sono state con frutti e neppure le radici

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sono state messe in evidenza. Inoltre quasi tutti hanno identificato il concetto di

pianta con quello di albero

Criteri /elementi individuati

Osservazione diretta

A questo punto abbiamo proposto l’osservazione diretta di piante nella zona

antistante la scuola.

Nella prima uscita, dopo aver precisato e condiviso con i bambini lo scopo

dell’esplorazione abbiamo dato la seguente consegna:

“Scegliete una pianta e cercate di rappresentarla

graficamente, ognuno sul proprio foglio, con quanti più

particolari possibili.”

Poiché nella prima uscita quasi nessuno è riuscito a completare la coloritura del

disegno è stato necessario, per terminare il lavoro, effettuare una seconda uscita .

Quelle che abbiamo disegnato sono

piante perché:

Hanno le foglie

Hanno i rami

Hanno la corteccia

Hanno i fiori

Hanno le radici

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A questo punto abbiamo proposto di elaborare una descrizione scritta, sempre a

livello individuale, di quanto rappresentato graficamente.

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Nella produzione degli elaborati scritti diversi bambini hanno incontrato difficoltà, si

tratta infatti di bambini di seconda elementare che hanno ancora bisogno di aiuto per

poter organizzare a livello scritto in modo chiaro e coerente il proprio pensiero.

Socializzazione delle scoperte

Abbiamo chiesto ai bambini di leggere le proprie descrizioni in modo da socializzare

le scoperte e controllare, con l’elenco precedentemente elaborato, se sono state

individuate nuove parti costituenti una pianta. E stata fatta inoltre, a livello operativo

utilizzando i disegni, una prima intuitiva classificazione dei vari tipi di pianta. Al

termine è stato aggiornato l’elenco dei criteri/ elementi individuati precedentemente e

sulla base di questo nuovo elenco, con la classe, abbiamo predisposto una apposita

scheda per osservare e descrivere in modo più organizzato le piante. Questo ha

permesso anche di aiutare i bambini nella produzione scritta. La scheda ha subito

delle modifiche nel corso del percorso mano a mano che venivano individuate nuove

parti delle piante.

Nuove osservazioni

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Poiché alcuni tipi di pianta non erano stati presi in considerazione ( soprattutto le

erbe), abbiamo effettuato un’ulteriore uscita nel bosco. In questo caso non abbiamo

lasciato i bambini completamente liberi di scegliere una pianta ma li abbiamo

indirizzati verso gli elementi mancanti e per aumentare la varietà di piante descritte

abbiamo richiesto che ognuno scegliesse una pianta diversa dal compagno.

Abbiamo nuovamente richiesto una rappresentazione grafica ed una descrizione

scritta a livello individuale.

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Tra i “reperti” raccolti è stato inserito anche un fungo che aveva attirato l’attenzione

dei bambini. E’ stato rappresentato graficamente e descritto anche se non fa parte

delle piante.

Testo collettivo

Poiché l’uscita ha rappresentato un momento

piacevole ed interessante abbiamo elaborato

un testo collettivo in cui sono state riportate

le osservazioni che hanno particolarmente

colpito i bambini.

Lo schedario delle piante

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Abbiamo osservato e descritto altre piante utilizzando la scheda a livello individuale

ma anche in piccolo gruppo ed abbiamo realizzato uno schedario fotocopiando, a

turno, il lavoro di un bambino.

Prime classificazioni

Una volta che abbiamo raggiunto un numero adeguato di piante descritte, 10/15

piante di vario tipo ( alberi, arbusti, erbe), abbiamo effettuato le prime classificazioni

libere a livello operativo. Nella conversazione derivante da questa attività sono

emerse anche somiglianze e differenze nella struttura del fusto delle varie piante e a

questo punto abbiamo proposto la seguente scheda per operare la classificazione tra

alberi, arbusti ed erbe.

Verifiche

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Colora tutte le piante

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