Introducción

Objetivos

Marco Teórico

Preguntas Directrices

Tema

Página principal

Diseño Metodológico

Análisis e Interpretación de los Resultados

Conclusiones

Recomendaciones

1

UNIVERSIDAD MARTIN LUTEROUNIVERSIDAD MARTIN LUTEROUn Ministerio de las Asambleas de Dios.Un Ministerio de las Asambleas de Dios.

Tesina de fin de curso del módulo IVTesina de fin de curso del módulo IV

Diseño y Evaluación CurricularDiseño y Evaluación CurricularAutores (as):

José Rubén Sanabria Rodríguez Irma Esther Altamirano Zeledón Alicia del Carmen Cruz López

Facilitadores: Dr. Roberto Rodríguez

Msc. Juana Williamson

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Preguntas Directrices

Tema

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Diseño Metodológico

Análisis e Interpretación de los Resultados

Conclusiones

Recomendaciones

Tema:

Análisis del diseño y desarrollo de los programas de asignatura de la carrera

Ingeniería en Gerencia Agropecuaria de la Universidad Martín Lutero, sede

Jalapa, en el periodo enero – febrero 2011.

2

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Preguntas Directrices

Tema

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Diseño Metodológico

Análisis e Interpretación de los Resultados

Conclusiones

Recomendaciones

Nivel de desarrollo actual alcanzado

3

Nivel calculado: 2.48 Nivel esperado: 4.25

Marcar con

una X en base

al nivel

calculado

En

formación

En

desarrollo

En

consolidación

X

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Tema

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Diseño Metodológico

Análisis e Interpretación de los Resultados

Conclusiones

Recomendaciones

4

Área

Principal

Área

secundaria

Líneas de acción propuesta para

fortalecer

Expectativ

as del

sector

Inclusión del

espíritu

emprendedor en

los programas

de asignatura

Realizar un análisis del diseño y desarrollo actual de los programas de asignatura de la carrera IGA, para la obtención de sugerencias de mejora.

Alcances Fortalecimiento

de los procesos,

productos e

impacto

Verificar la correspondencia existente que tienen los programas de asignatura de la carrera IGA con la visión y misión institucional.

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Análisis e Interpretación de los Resultados

Conclusiones

Recomendaciones

Resumen de evaluación de programas de asignatura de la carrera IGA

5

Área Indicativa PrincipalIndices Calculados

Nivel Esperado

Orientación Estratégica de los programas de asigntura

0.51 0.64

Estructura organizativa y funcionalidad del programa de asignatura

0.38 0.64

Gestion academica 0.59 0.85Alcances 0.40 0.85Espectativas del sector 0.60 1.28

INDICADOR DE EVALUACION DE GESTION 2.48 4.25

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Análisis e Interpretación de los Resultados

Conclusiones

Recomendaciones

Gráfica con los resultados de la evaluación de los programas

6

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Análisis e Interpretación de los Resultados

Conclusiones

Recomendaciones

7

OBJETIVO GENERAL:OBJETIVO GENERAL:Analizar el diseño y desarrollo de los programas de asignatura de la carrera Ingeniería en Gerencia Agropecuaria de la Universidad Martín Lutero, sede Jalapa, para la obtención de elementos que permita la formulación de recomendaciones para su mejoramiento, en base a la visión y misión de la UML.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:OBJETIVOS ESPECÍFICOS:Constatar si el diseño actual de los programas de asignatura de la carrera IGA, corresponde a las exigencias del perfil y las expectativas del sector, mediante la revisión de su contenido y el orden lógico de los mismos, para sugerencias de mejoras.  Describir la forma en que se desarrollan actualmente los programas de asignatura de la carrera Ingeniería en Gerencia Agropecuaria (IGA) de la UML, mediante la aplicación de encuesta y análisis de datos encontrados, como base para la verificación de su correspondencia con la visión y misión. Recomendar opciones para el mejoramiento de diseño de los programas de asignatura de la carrera IGA de la UML, a través del planteamiento de alternativas encontradas.

OBJETIVOSOBJETIVOS

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Análisis e Interpretación de los Resultados

Conclusiones

Recomendaciones

8

¿El diseño actual de los programas de asignatura de la carrera IGA, corresponde a las exigencias del perfil y las expectativas del sector agropecuario? ¿Cómo ha desarrollado los programas de asignatura correspondientes a la carrera IGA de la UML? ¿Cuáles serían sus recomendaciones para mejorar el diseño de los programas de asignatura de la carrera de IGA de la UML?

PREGUNTAS DIRECTRICESPREGUNTAS DIRECTRICES

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Análisis e Interpretación de los Resultados

Conclusiones

Recomendaciones

9

MATRIZ DE DESCRIPTORESMATRIZ DE DESCRIPTORES

Objeti

vo

Pregunt

as

directric

es

Variables Definición conceptual de las variables Indicadores Fuente de

información

Técnicas/

Instrumentos

1 1 V1 =

desarrollo

de

programas

de

asignatura

Son las actividades para la aplicación del instrumento pedagógico que utiliza el docente o equipo docente de una materia, con el objeto de comunicar el diseño, desarrollo y evaluación de la misma, como parte del Plan de Estudios de una carrera y para un determinado grupo de alumnos. Muiños S. 2007.

No de docentes,

estudiantes

Documentos,

archivos, libros,

personal

docentes y

estudiantes

Guía de

Encuesta,

2 2 V2 = diseño

de

programas

Es un instrumento de planeación de la actividad

académica cuyo propósito es orientar el proceso de

aprendizaje y de enseñanza, a través de los programas.

Universidad Católica de Colombia(2006).

No de docentes,

estudiantes

Documentos,

archivos, libros,

personal

docentes y

estudiantes

Guía de

Encuesta,

3 4 V4 =

recomendac

iones

Informe sobre las recomendaciones en base a los

hallazgos de la investigación.

Documento final

de

recomendacione

s

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Conclusiones

Recomendaciones

10

DISEÑO DISEÑO METODODLÓGICOMETODODLÓGICO

Línea de investigación: Educativa Enfoque Mixto

InvestigaciónDescriptiva

Métodos Teórico yEmpíricos

Universo 65.

Población= 13 personas 20% .

Corte de la Investigación:Transversal

Instrumentos:Encuesta y

Observación

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Análisis e Interpretación de los Resultados

Conclusiones

Recomendaciones

Análisis e interpretación de los resultados, de las encuestas aplicadas.

1) Análisis de datos cuantitativos

11

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Conclusiones

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12

El Plan de Estudio ha llenado tus expectativas e intereses educativosEl Plan de Estudio ha llenado tus expectativas e intereses educativos

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Conclusiones

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13

El Plan de Estudio integra los conocimientos y habilidades necesarias para insertarte en el campo laboral.

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14

Los contenidos de los programas de asignatura se repiten en otras.Los contenidos de los programas de asignatura se repiten en otras.

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Análisis e Interpretación de los Resultados

Conclusiones

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15

El tiempo asignado para desarrollar las prácticas de taller y/o laboratorio es suficienteEl tiempo asignado para desarrollar las prácticas de taller y/o laboratorio es suficiente

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Conclusiones

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16

La bibliografía existente en la biblioteca UML vinculada a la carrera, es suficiente para guía de análisis documental.La bibliografía existente en la biblioteca UML vinculada a la carrera, es suficiente para guía de análisis documental.

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17

La bibliografía existente en la biblioteca del UML responde a las necesidades de las asignaturas.La bibliografía existente en la biblioteca del UML responde a las necesidades de las asignaturas.

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18

. La forma en que los docentes imparten clase se corresponde a tus necesidades particulares . La forma en que los docentes imparten clase se corresponde a tus necesidades particulares

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19

Las actividades que utilizan los docentes durante las clases han desarrollado en ti como estudiante valores:

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20

Las actividades que utilizan los docentes durante las clases han desarrollado en ti como estudiante, hábitos para el autoestudio:

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21

Las actividades que utilizan los docentes durante las clases han desarrollado en ti como estudiante hábitos de investigación:

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22

Las actividades que utilizan los docentes durante las clases han desarrollado en ti como estudiante habilidades para solución de problemas:

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23

Los estudiantes muestran motivación y compromiso con el estudio

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Conclusiones

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24

Las formas de evaluación del aprendizaje empleadas por los docentes son coherentes con la metodología de enseñanza.Las formas de evaluación del aprendizaje empleadas por los docentes son coherentes con la metodología de enseñanza.

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Conclusiones

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25

2) Análisis de datos cualitativosCategorías Encontradas

1)PROGRAMAS DE ASIGNATURA2)COHERENCIA3)ARTICULACION4)ESTRATEGIAS DE E-A5)TIEMPO ASIGNADO6)TEORIA-PRACTICA7)ESPACIO EDUCATIVO8)CIRCULO DE ESTUDIO9)ACTUALIZACION10)CRITERIOS DE REVISION11)CAPACITACIONES12)MOTIVACION Y COMPROMISO13)SUPERVISIÓN DOCENTE14)CONOCIMIENTOS ADQUIRIDOS15)HABILIDADES16)VALORES17)LIMITACIONES EN EL DESEMPEÑO LABORAL18)BIBLIOGRAFIA

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Conclusiones

Recomendaciones

CONCLUSIONES 

• En base al desarrollo de la investigación y los hallazgos que hemos encontrado podemos concluir lo siguiente:

 

• La carrera de Ingeniería en Gerencia Agropecuaria que sirve la universidad Martín Lutero, corresponde a las exigencias del perfil y las expectativas del sector.

 

• En la forma en que se desarrollan actualmente los programas de asignatura de la carrera IGA, existe duplicidad de algunos contenidos, las prácticas no son suficientes para que el estudiante adquiera las habilidades que le permitan un mejor desempeño en el trabajo.

26

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Conclusiones

Recomendaciones

CONCLUSIONES (2DA PARTE)

• No hay equilibrio entre la cantidad de horas teóricas y horas prácticas, además existe recargo de contenidos en algunas asignaturas, lo que dificulta desarrollarlos en el tiempo estipulado en el trimestre.

• La universidad no cuenta con una biblioteca que facilite en proceso de enseñanza aprendizaje.

• El personal docente cuenta con capacidades y experiencia para impartir clases y promover valores en el estudiante.

27

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Conclusiones

Recomendaciones

RECOMENDACIONES 

• Realizar un estudio compartido con los docentes sobre la misión y visión de la universidad, así como su filosofía, fines, objetivos y principios.

• Revisar los programas de asignatura para buscar equilibrio entre la cantidad de horas teóricas y prácticas; así como la carga de contenidos en base al tiempo asignado en el trimestre.

 

• La UML debe adquirir bibliografía actualizada y acorde a los contenidos de cada programa para establecer su propia biblioteca.

28

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Conclusiones

Recomendaciones

• RECOMENDACIONES  (2da parte)

• Realizar capacitaciones dirigidas a los docentes con el fin de actualizar sus conocimientos didácticos y pedagógicos.

• Mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje en lo relacionado a la evaluación docente.

• Realizar acompañamiento pedagógico continúo a los docentes en su labor dentro del aula, para hacer las correcciones precisas y oportunas en base a las limitantes encontradas.

• La UML debe adquirir infraestructura propia y adecuada para el desarrollo de contenidos teóricos – prácticos.

29