Tel.0831 1987313 / 14 3808349910 Fax 0831 1987224 www...

Tel.0831 1987313 / 14 3808349910 Fax 0831 1987224 CF 91071240740

www.icsantachiarabrindisi.it [email protected] Togliatti, 4 a.s. 2013/2014

Premessa• Il presente Piano dell‘Offerta Formativa è elaborato in applicazione del Regolamento

sull'Autonomia scolastica (DPR.275/99).

• Nell'esplicitare la progettazione curricolare, extra-curricolare, educativa ed organizzativa dellascuola, si pone in continuità con le esperienze più significative realizzate nei tre diversi ordinidi scuola, riflette i bisogni educativi espressi dal contesto sociale in cui opera e propone unmodello funzionale al miglioramento dell'efficacia del processo di insegnamento-apprendimento e alla qualità del servizio scolastico.

• Quale documento che delinea l'identità della scuola, fa propri obiettivi ed esigenze espressidalle componenti scolastiche al territorio così che le scelte operate risultino ispirate a criteri dicoerenza, integrazione, flessibilità e responsabilità.

• Nel POF trovano collocazione le finalità educative e formative, pensate in un’ottica dimulticulturalità, valori quali il rispetto della persona, dell’ambiente, della diversità, considerataquest’ultima una risorsa per aiutare ogni alunno a pensare, agire e crescere per affrontare conautonomia e competenza il proprio futuro

Istituto Comprensivo “Santa Chiara” Brindisi

Piano dell’Offerta Formativa 2014/2015 1

ISTITUTO COMPRENSIVO SANTA CHIARA

http://www.icsantachiarabrindisi.it/

mailto:[email protected]


Piano dell’Offerta Formativa 2014/20152

VISION Non uno in meno

La collegialità e la corresponsabilità del lavoro dei docenti nel rispetto della libertà d‘insegnamento

Attivazione di percorsi integrati interculturali ed interdisciplinari attenti alla valorizzazione

di ciascuno

MISSION Sviluppo della persona nel rispetto dell’ identità sociale, culturale, umana di ciascuno

Diritto all’educazione, all’istruzione e alla formazione

Lo studente è al centro dell’azione educativa in tutti i suoi aspetti: cognitivi, affettivi, relazionali, corporei, estetici,

etc.

Tutto il sistema educativo di istruzione e formazione è finalizzato alla crescita e alla valorizzazione della persona che entra nella scuola, cresce e apprende, dalla scuola dell’Infanzia alla Scuola

Secondaria di I grado.

2

FINALITA’

Fare scuola attraverso buone pratiche

Organizza percorsi di studio coerenti con i traguardi per lo sviluppo delle competenze

individuali , secondo un curricolo orizzontale e verticale

Adegua l’organizzazione scolastica ai bisogni formativi dell’utenza e del territorio

Predispone strumenti per la verifica e la valutazione del processo formativo nel suo

complesso

Sollecita la corresponsabilità educativa dei genitori e delle agenzie formative del

territorio

POF


Piano dell’Offerta Formativa2014/20153

Lettura del ContestoL’Istituto Comprensivo Santa Chiara è una comunità educante, accoglie alunni dai 3 ai

14 anni, valorizza la diversità come risorsa, stipula un contratto formativo sul

rapporto di collaborazione e fiducia tra scuola, famiglia e territorio, con

l’intenzionalità dichiarata di agevolare ogni alunno nel percorso di crescita cognitiva,

relazionale, affettiva, motoria verso una sempre maggiore e consapevole

acquisizione di competenze per essere, saper fare e saper essere.

Si configura come scuola che accetta e riconosce la responsabilità di garantire

l’inclusione, la promozione cognitiva e formativa, l’orientamento, la metodologia

dello studio e il pensiero critico dei suoi allievi.

Si definisce tramite un confronto tra le componenti della comunità educante, il territorio,

le reti formali e informali.

Si sostanzia nel Piano dell’Offerta Formativa, ma si realizza attraverso la capacità dei

docenti di adottare metodologie adeguate alle classi e ai singoli alunni, che

consentono al ragazzo di raggiungere il successo formativo.

È una scuola che educa, tira fuori il meglio che c’è in ogni allievo, con gli strumenti che

le sono propri: gli strumenti della cultura la quale, come afferma Bruner, «plasma la

mente, ci fornisce l’insieme degli attrezzi mediante i quali costruiamo non solo il

nostro mondo, ma la nostra concezione di noi stessi e delle nostre capacità». (La

cultura dell’educazione)



Organizzazione dell’Istituto Comprensivo Santa Chiara

• StruttureScuola d’Infanzia Jean Piaget: n° 5 aule, un atrio, uno spazio laboratorio, un salone, una cucina , una dispensa, servizi igienici ed ampio giardino.

Scuola d’Infanzia San G. Bosco: n° 5 aule curriculari,una cucina, un ampio giardino e un giardino interno, un atrio, blindata in comune con la scuola primaria.

Scuola Primaria Don Lorenzo Milani Via san G. Bosco : n° 10 aule, due ampi atrii, un giardino, due aule laboratorio.

Scuola Primaria Don Lorenzo Milani Via Magenta : n°11 aule, 3 atrii,, un’aula multimediale, un laboratorio scientifico, un cortile giardino, una biblioteca situata nel mezzo del giardino.

Scuola Secondaria di I grado Marco Pacuvio: n° 17 aule, un’Aula magna fornita di attrezzature di amplificazione, una presidenza, laboratori, una sala professori, un archivio, una biblioteca e una sala Lettura, spazi per gli strumenti musicali, una palestra e un vasto giardino.



Tempo-scuola e orario di funzionamentoDal lunedì al venerdì

Scuola dell’Infanzia

40 ore settimanali dalle 8,00 alle 16,00

con servizio mensa

Scuola Primaria

T.N.27 ore settimanali

T.P. 40 ore settimanali

dalle 8,00 alle 13,30

dalle 8,00 alle 16,00con servizio mensa

Scuola Secondaria di

I grado

30 ore

settimanali dalle 8,00 alle 14,00



Monte ore settimanale di ciascuna disciplinaScuola Primaria

Monoennio I Biennio II Biennio

Religione Cattolica 2 ore 2 ore 2 ore

Italiano 7 ore 7 ore 7 ore

Inglese 2 ore 2/3 ore 3 ore

Storia-Geografia 5 ore 5/4 ore 4 ore

Matematica 6 ore 6 ore 6 ore

Scienze 2 ore 2 ore 2 ore

Tecnologia-Informatica

1 ora 1 ora 1 ora

Musica 1 ora 1 ora 1 ora

Arte e Immagine 2 ore 2 ore 2 ore

Corpo Movimento e Sport

1 ora 1 ora 1 ora

Programmazione delle attività didatticheScuola dell’Infanzia : Tutti i docenti si riuniscono ogni 15 giorni presso la Scuola Sec. di I°gradoScuola Primaria: Tutti i docenti si riuniscono 4 ore ogni 15 giorni presso la Scuola Sec. di I° grado



Monte ore settimanale Scuola secondaria di I° grado

Italiano

Italiano 6

Storia- Cittadinanza e Costituzione 2

Geografia 2

Matematica 4

Scienze 2

Inglese 3

Francese/Spagnolo 2

Arte e immagine 2

Musica 2

Scienze motoria e sportive 2

Tecnologia 2

Religione 1

Strumento musicale 2



Risorse umane

• Popolazione scolastica

Sezioni-Classi

Diversabili Non si avvalgono della RC

Stranieri Totale alunni

InfanziaS.G. Bosco

5 2 1 0 123

InfanziaPiaget

6 1 0 0 146

Primaria Tempo pieno

11 10 1 0 252

Primaria Tempo norm.

12 9 1 0 263

Secondaria di I grado

13 16 9 9 275

Totale 47 38 12 9 1059



• Personale docente •Personale non docenteDirettore dei Servizi Generali Amministrativi 1

Assistenti Amministrativi 5

Collaboratori Scolastici 13

Dirigenza dal lunedì al venerdìanche con appuntamento

Segreteriadal lunedì al venerdìdalle ore 11,00 alle 13,00

Infanzia 26

Primaria 50

Sec. I grado 52

Docentiincontri bimestrali con le famiglie1 ora al mese di disponibilità secondo il calendario affisso nei plessi e presente sul sito

• Orario di ricevimento



Staff Dirigenziale

Dirigente Scolastico

Elvira D’Alò

D.S.G.A.Rossella De Donno

Staff di dirigenzaCaterina Bruno

Emanuela Danese

Funzioni StrumentaliArea 1 gestione del Piano dell’Offerta Formativa Antonietta De BitontiArea 2 sostegno al lavoro dei docenti Michela Cosolo, Daniela Doria, Emere Pennetta, Emilio PerroneArea 3 continuità e orientamento/ tutoring degli alunni Monica Argentiero, Laura LenziArea 4 rapporti con enti esterni Giovanna Putignano



Principi e finalità della scuola

La scuola dell’infanzia

• …concorre all’educazione e allo sviluppo affettivo, psicomotorio,cognitivo, morale religioso e sociale dei bambini promuovendone le potenzialità di relazione, autonomia, creatività, apprendimento e ad assicurare una effettiva eguaglianza delle opportunità educative…contribuisce alla formazione integrale dei bambini e, nella sua autonomia e unitarietà didattica e pedagogica, realizza la continuità educativa…con la scuola primaria ”

La scuola

primaria

• …promuove, nel rispetto delle diversità individuali, lo sviluppo della personalità, ed ha il fine di far acquisire e sviluppare le conoscenze e le abilità di base fino alle prime sistemazioni logico-critiche, di far apprendere i mezzi espressivi…di educare ai principi fondamentali della convivenza civile…”

La scuola secondaria

di I° grado

• … attraverso le discipline di studio, è finalizzata alla crescita delle capacità autonome di studio e al rafforzamento delle attitudini alla interazione sociale, organizza ed accresce…le conoscenze e le abilità…è caratterizzata dalla diversificazione didattica e metodologica in relazione allo sviluppo della personalità dell’allievo,…sviluppa progressivamente le competenze e le capacità di scelta…aiuta ad orientarsi per la successiva scelta di istruzione e formazione…”





13

Obiettivi strategici

OBIETTIVI OPERATIVI STRATEGIE

Educare alla legalità Consiglio Comunale dei Ragazzi

Star bene a scuola Progetto Accoglienza/Continuità /Orientamento

Orchestra

Attività sportive /Giochi studenteschiPsicomotricità

Percorsi integrati interculturali ed interdisciplinari

OBIETTIVI

OPERATIVI

STRATEGIE

Sperimentazioni flessibilità oraria classi parallele

italiano e matematica

Attività di

insegnamento

curricolari

Giornale/ Lettura dei quotidiani

Animazione alla lettura

Potenziamento • corsi di lingua inglese

• avviamento allo studio della

lingua latina

Recupero Progetto DIRITTI a SCUOLA

Lo studente al centro dell’azione

educativa

OBIETTIVI

OPERATIVI

STRATEGIE

Didattica

inclusiva

Progetto Natale della

solidarietà

Didattica

laboratoriale

Musical

Globalismo Affettivo

Certificazioni Conseguimento della

Nuova Patente

Europea per il

computer (ECDL)



Collegialità e corresponsabilità del lavoro dei docenti nel rispetto della libertà

d‘insegnamento

OBIETTIVI OPERATIVI STRATEGIE

Collaborazione con il territorio Sportello di ascolto per famiglie, docenti e studenti

Collaborazione con i genitori Progetto genitori

I Rapporti con il Territorio

ENTI Progetti

Ministero dell'Istruzione,

dell'Università e della

Ricerca

Formazione, informazione, progettazione

Direzione Scolastica Regionale della

Puglia

Progetto Diritti a Scuola

U.S.P. di Brindisi Progetto GAIA

Accordo di rete tra istituti scolastici Rete Saper fare per saper essere

Curricolo verticale e competenze

Obiettivi generali del processo formativo declinati dal nostro Istituto sulla base dei riferimenti normativi

Costruzione dell’identità personale attraverso la valorizzazione dell’esperienza di ciascun allievo e del proprio ruolo nella realtà

sociale, culturale e professionale.

Conquista dell’autonomia dallo sviluppo delle abilità motorie allo sviluppo di capacità, conoscenze, abilità, competenze, per un

rapporto sempre più articolato tra il “fare” ed il “pensare”

Integrazione critica e consapevole nella società contemporanea attraverso la conoscenza della realtà, la costruzione di relazioni

interpersonali significative e la pratica dell’impegno personale e della solidarietà sociale.





Competenze chiave di cittadinanza da acquisire al termine dell’istruzione obbligatoria

l 18 dicembre 2006 il Parlamento europeo ed il Consiglio hanno approvato una Raccomandazione agli Stati membri relativa alle competenze chiave per l'apprendimento permanente.

1 Imparare ad imparare 1 Imparare ad imparare

2 Progettare 2 Spirito di iniziativa e imprenditorialità

3 Comunicare 4 Individuare collegamenti e relazioni5 Acquisire ed interpretare l’informazione

3 Comunicazione nella madrelingua 4 Comunicazione nelle lingue straniere 5 Competenza digitale 6 Consapevolezza ed espressione culturale

6 Collaborare e partecipare7 Agire in modo autonomo e responsabile

7 Competenze sociali e civiche

8 Risolvere problemi 8 Competenze in Matematica e Competenze di base in Scienze e Tecnologia2 Spirito di iniziativa e imprenditorialità

Struttura dell’offerta formativa

1.Attività curriculari:

Piani di studio personalizzati delle attività educative

Lo studio dello strumento è disciplina curricolare ed è materia d’esame.

2.Ampliamento dell’Offerta Formativa:

Progetti extracurriculari

3.Verifica e valutazione:

Valutazione periodica interna

Valutazione esterna-Invalsi





Centralità e complessità della valutazione

Valutazione dell’alunno Valutazione della scuola

Comportamento Profitto Valutazione esterna

Autovalutazione

Abilità sociali

Abitudini di lavoro

Abilità di studio

Discipline Competenze

Dati oggettivi e sistematici sul profitto

Valore aggiunto

Standard localiDifferenza strategica

Valori intangibili

Personalizzazione degli apprendimentiCurricolo verticale

Programmazione per competenzeCorsi extracurricolari

Rapporto di Auto ValutazionePIANO DI MIGLIORAMENTO

Documentazione didattica Certificazione delle competenze

RENDICONTAZIONE PUBBLICA Bilancio sociale

Integrazione alle Attività curriculariOltre ai Piani personalizzati di studio dei diversi ordini di scuola nel nostro Istituto sono previste :

• Attività di inserimento scolastico e sociale di alunni provenienti da culture altre

Il nostro Istituto accoglie alunni provenienti da altre culture con la convinzione che la scuola rappresenti il luogo privilegiato dell’integrazione, della socialità e della costruzione del proprio futuro, senza tuttavia perdere i riferimenti e le tracce delle proprie origini. A costoro vengono offerti percorsi di integrazione interculturale sui modelli dell’uguaglianza delle opportunità e della valorizzazione delle differenze culturali. I docenti interessati procedono ad elaborare piani di lavoro individualizzati, finalizzati a favorire: l’inserimento scolastico, l’apprendimento linguistico, l’integrazione nella scuola e nella comunità sociale.

• L’integrazione scolastica degli alunni diversabili

Rientra nel piano dell’offerta formativa l’integrazione di alunni diversabili e costituisce parte integrante del complesso quadro in cui interagiscono più componenti professionali con competenze diverse. Tali componenti ( Scuola-Famiglia-ASL) hanno il compito di leggere, interpretare e, successivamente, organizzare le risposte alle problematiche che caratterizzano il contesto scolastico. Attraverso gli strumenti a disposizione,Diagnosi funzionali, Profilo dinamico-funzionale, Piano educativo Personalizzato, la nostra scuola persegue un progetto formativo che privilegia la differenziazione dei percorsi,la flessibilità nella gestione dei tempi, degli spazi, delle attrezzature, delle metodiche, la corresponsabilità, al fine di favorirne la piena integrazione scolastica e sociale.



GLIGruppo di Lavoro per l’Inclusività

SECONDO LA DIIRETTIVA MINISTERIALE 27/12/12 e LA CIRCOLARE MINISTERIALE N°8 06/03/2013, è stato elaborato il seguente piano annuale per l’inclusività

piano annuale per l’inclusivitàOrganizzazione generale

* Si gestiscono le risorse personali: nei primi giorni del mese di settembre si svolge l’assegnazione

delle ore di attività di sostegno ai singoli alunni, in base a criteri di continuità e competenze dei docenti.

Segue la pianificazione dei rapporti con gli operatori extrascolastici, ( incontri GLHO, accordi tra le famiglie e gli assistenti sociali per la richiesta degli educatori) il reperimento di specialisti e consulenze esterne ove necessario.

* Si definiscono le modalità di passaggio da un ordine di scuola all’altro e di accoglienza dei minori

disabili;

Si programma la gestione e reperimento delle risorse materiali (sussidi, ausili tecnologici, biblioteche specializzate e/o centri di documentazione, ecc.).

* Si censiscono le risorse informali (volontari, famiglie, alunni)

* A fine anno scolastico si analizzano attentamente le reali esigenze di sostegno, che a volte non

corrispondono alla normativa ( comma1 e 3 grave-straordinaria -eccezionale). Il GLI, infatti, valuta l’alunno sia dal punto di vista del disagio personale che relativamente al complesso classe.

Si ricorda che le ore di sostegno sono affidate alla classe, pertanto, quando viene richiesto un congruo numero

si tiene conto delle problematiche in generale, non solo di quelle intrinseche.

Il sostegno è un rinforzo alla classe e tale deve essere sempre inteso





Progettualità e valutazione

* Si formulano progetti per la continuità fra ordini di scuola, o comunque si attua il passaggio di informazioni tra docenti dei due ordini di scuola, per ADA, DSA e BES.

* Si elaborano progetti specifici, corsi di formazione e commissioni di discussione per la disabilità, DSA e BES: PEI e PDP.

* Si predispongono progetti relativi all'organico (ad esempio, per la riduzione delle classi che ospitano alunni disabili).

* Vengono trasmessi sia ai docenti che alle famiglie tutte le informazioni riguardanti convegni, tavole rotonde per l'aggiornamento sulle metodologie, didattica, tecnologie, anche in una prospettiva interistituzionale.

Cooperazione

* Si assumono iniziative di collaborazione e tutoring fra docenti (in presenza di specificheminorazioni); di confronto interistituzionale nel corso dell'anno; di documentazione e costituzione di banche dati (es: metodologie condivise).

Si tratta di una operatività intesa a impegnare preventivamente la disponibilità della scuola, predisponendo in anticipo gli interventi che promuovano l'integrazione, concepita quale fenomeno complesso, richiedente competenze plurime e una cultura condivisa.

Un sostegno in rete

Le indicazioni operative che il Gruppo per l’inclusività a livello di scuola deve tenere presenti, al fine di promuovere una rete di sostegno nella comunità scolastica sono:

-le tipologie di risorse di sostegno elaborate in funzione dei bisogni dell'alunno;

-la rete di sostegno deve essere rivolta a tutti gli alunni;

-le risorse di sostegno devono potenziare le capacità della persona in virtù dell’autonomia sociale;

-la rete di risorse deve divenire un elemento naturale e permanente della comunità scolastica, ed essere gestita da persone direttamente coinvolte nella vita scolastica stessa(docenti, dirigente scolastico, genitori, specialisti)

Progettualità Alunni D.S.A.

• Secondo DDL del Senato il 19/05/2009 e DPR 122 del 22/06/2009, art. 10 “valutazione degli alunni con DSA” e tenuto conto della nuova legge sui disturbi specifici di apprendimento

(L. 8 ottobre 2010 n. 170)

Istituto Comprensivo “Santa Chiara” –Brindisi


AI RAGAZZI CON DISTRURBI DELL’ APPRENDIMENTO VIENE GARANTITO:

I

•IL DIRITTO ALL'ISTRUZIONE E I NECESSARI SUPPORTI

•IL SUCCESSO SCOLASTICO E PREVENZIONE DEI BLOCCHI

NELL'APPRENDIMENTO

•LA RIDUZIONE DEI DISAGI FORMATIVI ED EMOZIONALI

•L’ ADOZIONE DI FORME DI VERIFICA E DI VALUTAZIONE ADEGUATE.

STRUMENTI DISPENSATIVI

- Dispensa dalla lettura ad alta voce, scrittura veloce sotto dettatura, uso del vocabolario,- Studio mnemonico delle tabelline.- Dispensa, ove necessario, dallo studio della lingua straniera in forma scritta.- Programmazione di tempi più lunghi per prove scritte e per lo studio a casa.- Organizzazione di interrogazioni programmate.- Valutazione delle prove scritte e orali con modalità che tengano conto del contenuto enon della forma.

La Nota Ministeriale n. 4099 del 5 ottobre 2004 indica:

STRUMENTI COMPENSATIVI ESSENZIALI

- Tabella dei mesi, tabella dell’alfabeto, e dei vari caratteri.

- Tavola pitagorica.

- Tabella delle misure, tabella delle formule geometriche.

- Calcolatrice.

- Registratore.

- Computer con programmi di video-scrittura con correttore ortografico e sintesi vocale.

Istituto Comprensivo “Santa Chiara”

Brindisi


Tutte le misure devono essere utilizzate costantemente perchéindispensabili e vengono stilate, dopo aver redatto il PDP.

Il PDP è redatto basandosi su:

• la diagnosi di uno specialista;

• osservazioni/considerazioni del C d C;

• aver ascoltato la famiglia;

• aver tenuto conto delle caratteristiche del processo di apprendimento di ogni alunno,tramite dialoghi e osservazioni;

Il Piano Educativo Personalizzato formalizza l’accordo tra i docenti e la famiglia

in merito alla formazione dell’alunno con DSA: esso deve essere condiviso dal

Consiglio di Classe, dal Dirigente Scolastico, dai Genitori e dall’Alunno.


Brindisi


IL P D P contiene• i dati relativi all’alunno• l’analisi della situazione di partenza dell’alunno• l’indicazione precisa delle difficoltà che l’allievo incontra• l’indicazione dei punti di forza dell’alunno• il livello degli apprendimenti• gli obiettivi essenziali e i contenuti fondamentali di apprendimento che l’alunno deve

acquisire nell’anno scolastico in corso• le metodologie da adottare per ciascuna materia o ambito disciplinare in relazione alla

natura del disturbo (ad es. metodologie uditive e visive per alunni con problemi di lettura) • le misure e gli strumenti compensativi e/o dispensativi da adottare per ciascuna disciplina

per supportare l’alunno nel processo di apprendimento • i criteri e le modalità di verifica e di valutazione (formativa e finale). Si valutano gli effettivi

livelli di apprendimento per ciascuna disciplina in relazione alla natura del disturbo (ad es. si escluderà la valutazione della correttezza ortografica e sintattica per gli allievi disgrafici o disortografici, e così via);

• le modalità di accordo tra i vari docenti e con la famiglia in merito all’assegnazione ed alla tipologia dei compiti a casa tenendo conto dei tempi e delle difficoltà di ogni alunno, delle scadenze per le consegne, delle modalità (ad es. evitare le fotocpoie per il dislessico e fornire supporti idonei), ecc.;

• i rapporti con la famiglia.


Brindisi


Progettualità Alunni B.E.S.

• L’Istituto Comprensivo recepisce e attua le indicazioni di cui alla Direttiva ministeriale del 27 Dicembre 2012 e successive C.m 8 2013 e 23/12 /2013 che contengono le indicazioni operative.

• Il concetto di bisogni educativi speciali si basa su una visione globale della persona che si accompagna efficacemente a quella del modello I C F della classificazione internazionale del funzionamento disabilità e salute (International Classification of Functioning Disability and Health), fondato sul profilo di funzionamento e sull’analisi del contesto come definito dall’Organizzazione Mondiale della Sanità(OMS2001).

• La circolare articola il proprio intervento tenendo conto della suddivisione della citata Direttiva nella quale gli studenti con Bes vengono classificati in 3 diverse categorie:

• Disabilità

• Disturbi evolutivi specifici (dsa ,deficit del linguaggio,deficit delle abilità non verbali,deficit della coordinazione motoria,deficit dell’attenzione adhd ,fil);

• Svantaggio (socio – economico linguistico e culturale).

Istituto Comprensivo “Santa Chiara” –Brindisi


Curricolo Verticale“L’itinerario scolastico dai tre ai quattordici anni, pur abbracciando tre tipologie di

scuola caratterizzate ciascuna da una specifica identità educativa e professionale, è progressivo e continuo.”

• La scuola delle competenze è una scuola che si preoccupa di dotare lo studente di risorse intellettuali, di strumenti in grado di rendere operativi i saperi appresi. Questo traguardo implica una didattica per competenze appresa in continuità, lungo l’intero percorso scolare, da tutte le discipline o le aree disciplinari che, ciascuna nella propria specificità, concorrono al processo formativo.

4 coordinate:

– Valorizzazione dell’esperienza

– Centralità del soggetto

– Centralità dell’apprendere ad apprendere

– Formazione intesa come processo continuo

• I mezzi, le vie, le risorse, i tempi sono chiaramente indicati nella progettazione.

• I contenuti sono scelti e organizzati tenendo conto della loro valenza valoriale, educativa escientifica, così da favorire la maturazione integrale della persona; la presentazione deglistessi deve avvenire in maniera coinvolgente, creativa e graduale.

• Nell’organizzazione di un curricolo è fondamentale assegnare agli obiettivi trasversali lostesso valore di quelli generali e disciplinari, perché questi consentono al docente dipenetrare nella logica, non più sequenziale ma ramificata, dei giovani di oggi e a questi ultimidi porsi con atteggiamento razionale, creativo, progettuale e critico di fronte alle situazioni, aifenomeni, ai problemi.



Ampliamento dell’offerta formativa

Offre agli studenti la possibilità di studiare nel triennio uno strumento: pianoforte, violino, fisarmonica, flauto, violoncello, percussioni, clarinetto, chitarra.

Progetti Extracurriculari d’Istituto

Scuola dell’InfanziaContinuità educativa Scuola

Infanzia, Primaria e Secondaria di primo grado

InglesePsicomotricità

Scuola Primaria

Continuità educativa Scuola Infanzia, Primaria e Secondaria di primo grado

Educazione alla salute, alla cittadinanza attiva, alla pace, alla legalità

Avvio all’educazione motoria

Giochi sportivi studenteschi

Progetto Quotidiano in classe: Corriere della sera/la Repubblica

Laboratori di Scrittura Creativa e di Animazione alla lettura

Consiglio Comunale dei Ragazzi

Progetto Rischio

Progeto Natale

Scuola Secondaria di I gradoContinuità educativa Scuola Infanzia, Primaria e

Secondaria di primo gradoEducazione alla salute, alla cittadinanza attiva, alla

pace, alla legalitàOrientamento

Avvio all’educazione motoriaProgetto Quotidiano in classe: Corriere della

sera/la RepubblicaOrchestra Scolastica e Coro

MusicalConsiglio Comunale dei Ragazzi

Diritti a scuola





Visite guidate e viaggi di istruzioneLa C.M. n.623 del 2/10/96 del MIUR non prescrive più regole e procedure vincolanti di derivazione

ministeriale, ma viene demandata all’autonomia delle istituzioni scolastiche definire le regole di progettazione, programmazione e modalità di svolgimento

Visite Guidate:

1. presenza di almeno un insegnante accompagnatore ogni 15 alunni;

2. un insegnante accompagnatore per ogni alunno diversamente abile

3. orario di lezione o una giornata4. minimo partecipanti 75% della classe;

Viaggi d’Istruzione:1. presenza di almeno un insegnante

accompagnatore ogni 15 alunni;2. un insegnante accompagnatore per

ogni portatore di handicap;3. durata da due a cinque giorni

Criteri I viaggi di istruzione e le visite guidate devono fondarsi su progetti

facenti parte della programmazione didattica della scuola. Inoltre devono essere: deliberati dai consigli di classe con la presenza dei genitori preparati da un punto di vista didattico dai docenti nell'ambito di un Progetto di Istituto preparati attraverso contatti con le realtà del territorio da visitare



Programmazione:

1)preparazione del materiale

2)acquisizione di elementi tramite

osservazione e documenti

3)rielaborazione dei dati acquisiti

durante l'esperienza;

• attività integrative della scuola, rispondenti a

particolari esigenze educative e didattiche,

• esperienze di apprendimento e di crescita

della personalità

• finalizzate al conseguimento di precisi

obiettivi di formazione culturale.

• I viaggi programmati devono essere correlati da almeno tre (3) preventivi e sottoposti al vaglio del C.d.I.

• per gli alunni della Scuola dell’Infanzia e del primo biennio della Scuola Primaria la destinazione è in ambito comunale

• per gli alunni delle classi quarte e quinte della Scuola Primaria e della classe prima della Scuola Secondaria di Primo Grado la destinazione è in ambito provinciale o regionale (senza pernottamento)

• Le classi seconde della Scuola Secondaria di Primo Grado possono spostarsi in ambito regionale ed effettuare al un pernottamento

• Per le classi terze è raccomandato l’eventuale accorpamento fra classi diverse, con l’accordo del C.d.I. Il viaggio , in ambito nazionale, può protrarsi sino a cinque giorni

• Nelle visite guidate degli alunni della scuola dell’infanzia e primaria si possonocoinvolgere i rappresentanti di classe o i genitori della stessa classe, estratti a sorte fra quanti disponibili

Sono inoltre in corso progetti con il contributo di esperti volontari

• Sportello pedagogico di ascolto per studenti docenti genitori

• Corso di avviamento alla lingua latina

• Animazione alla lettura





Collaborano con noi...

¨ Provincia di Brindisi

¨ Comune di Brindisi

¨ Club UNESCO

¨ Comitato UNICEF

¨ Cooperativa Amani

¨ Polizia Postale

¨ Ass. culturale Ulisse

(Rassegna Azzurro Salentino)

Corsi pomeridiani facoltativi

• per il conseguimento di certificazione

internazionale per le lingue: inglese

(KET)

• per il conseguimento della Nuova

Patente Europea per il computer

(ECDL);

• per l’avviamento allo studio della lingua

latina;

Progetto Continuità



33

COSA COME QUANDO

Presentazione del progetto ed organizzazione pratica delle attività

Incontri preliminari tra i docenti dei diversi ordini di scuola

Incontro tra le docenti delle classi coinvolte e le referenti del progetto

Incontro con colleghi coinvolti della scuola secondaria

Settembre - ottobre

Svolgimento Unità interdisciplinare di raccordo Impariamfacendo...Pubblicità!

Somministrazione di un questionario ai genitori per conoscere aspettative/

esigenze riguardo l’offerta formativa della scuola secondaria

Docenti dei due gradi di scuola collaborano nelle classi quinte della primaria per

svolgere le attività concordate

Vivere la Scuola Media: giornate di lezione con i docenti della Scuola Secondaria

Novembre – dicembre

(presso classi scuola

primaria)

Gennaio (presso Scuola

Secondaria)

Open day (genitori)UNICO INCONTRO

Presentazione dei prodotti realizzati

Presentazione dell'offerta formativa e dei suoi possibili ampliamenti

Buffet

Nella prima settimana di

febbraio (pomeridiano)

Raccolta dati sul percorso formativo globale degli alunni iscritti

Dossier che contenga:

- dati anagrafici e documenti annuali di valutazione;

- dati sulle esperienze scolastiche (dai tre anni al termine della scuola primaria);

- notizie e informazioni su alunni H, DSA e BES;

- schede di valutazione di specifici interventi personalizzati.

Maggio-giugno

Formazione delle classi prime

Incontri programmati tra i docenti della commissione continuità

Analisi dei dossier degli alunni per formare classi eterogenee al loro interno ed

omogenee tra loro

Giugno - luglio

Valutazione

La complessità della funzione educativa e formativa della scuola richiede , parallelamente al processo di programmazione , la predisposizione di un modello operativo per il controllo, la verifica e la valutazione, con la funzione di rilevare non solo i risultati degli apprendimenti da parte degli alunni, ma anche l’efficacia del servizio scolastico nel suo complesso.

CRITERI PER LA VALUTAZIONE IN DECIMI NELLA SCUOLA PRIMARIA E SECONDARIA DI 1° GRADO

In base a quanto disposto nel D.L. 1/09/2008 n° 137 relativamente alla valutazione del rendimento scolastico degli studenti e preso atto dell’obbligo dal c.a.s., L.n.169/2008 e C.M.n.100/2008,di esprimere in decimi la valutazione,sia periodica che annuale,degli apprendimenti degli alunni, si ritiene che la misurazione delle verifiche e la valutazione del rendimento scolastico siano intesi come strumenti utili ed efficaci a:

• documentare l’attività didattica;• comunicare ed illustrare periodicamente alle famiglie i percorsi formativi; • rendere protagonisti, consapevoli e responsabili, gli alunni di percorsi di auto-etero-

valutazione.Le verifiche periodiche e tutte le volte che le attività lo richiederanno, anche per

apportare eventuali modifiche alla programmazione didattica.In allegato si presentano in dettaglio i parametri di riferimento che guidano il processo di valutazione nel nostro Istituto.



FORMAZIONE E AGGIORNAMENTO

La formazione in servizio di tutto il personale della scuola è considerata dal nostro Istituto un elemento imprescindibile del processo di innalzamento della qualità del servizio e, di conseguenza, dell’esito formativo degli studenti.I canali attraverso i quali si esplica la formazione in servizio dei docenti sono molteplici: Autoaggiornamento continuo ed individuale Aggiornamento on line organizzati dal Ministero della Pubblica istruzione Corsi organizzati dall’Istituto in base ai bisogni formativi emersi dal

monitoraggio Partecipazione a corsi organizzati da Enti territoriali, Ufficio Scolastico

Regionale, Associazioni culturali, Ambientaliste, che abbiano valore formativo e siano in linea con le attività previste dal POF

Percorsi di formazione relativi alle Indicazioni Nazionali e alla Valutazione Corsi di aggiornamento sulle tecnologie nell’ottica di una sempre più ampia

adesione alle progettualità europee Percorsi formativi come previsto dal D. Lgs. n.81/2008 in materia di “Tutela

della salute e della sicurezza sui luoghi di lavoro”



SERVIZIO DI COMODATO LIBRI DI TESTO

A seguito della Legge Regionale n. 31 del 2009 la Regione Puglia concede annualmente, alle scuole richiedenti, un contributo destinato a sostenere il servizio di fornitura di libri di testo in comodato gratuito agli alunni delle scuole secondarie di primo grado.

l’Istituto Comprensivo Santa Chiara beneficia del suddetto contributo che interessa gli alunni iscritti e frequentanti le classi prime, seconde e terze della Scuola Secondaria di I grado che ne hanno fatto domanda (previa presentazione del modello Ise entro luglio 2014)

Obiettivi

1. assicurare il diritto allo studio e contrastare il caro scuola

2.favorire un’educazione al rispetto del libro come strumento fondamentale nel ciclo educativo

3. valorizzare il libro come bene pubblico e non più come bene individuale

4. favorire un contributo ecologico, per il minor uso della carta, per indurre nei ragazzi la consapevolezza di un “utilizzo sostenibile” delle risorse naturali.



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