Scuola Primaria «Molini Tenna»

Classe 2^

Ins. Antonella Nigrisoli

Titolo UDA: “Tanti testi per tutti i gusti”

Motivazione della proposta: Sviluppare e potenziare il piacere alla lettura sperimentandola anche come strumento ludico e trasversale alla conoscenza della realtà, attraverso l’incontro con differenti tipi di testo.

Competenze chiave europeeCompetenza nella madrelinguaImparare ad imparareCompetenze sociali e civiche

Competenze disciplinariLeggere e comprendere testi di vario tipo, individuarne il senso globale e le informazioni principali utilizzando strategie di lettura adeguate agli scopi.Leggere testi di vario genere i sia a voce alta, sia in lettura silenziosa e autonoma e formulare su di essi giudizi personali. Capire e utilizzare nell’uso orale e scritto i vocaboli fondamentali

Obiettivi disciplinariConsolidare la lettura strumentale sia nella modalità ad alta voce sia in quella silenziosaLeggere testi cogliendo l’argomento di cui si parla e individuando le informazioni principali e le loro relazioniLeggere semplici e brevi testi letterari, mostrando di saperne cogliere il senso globaleComprendere testi di tipo diverso in vista di scopi pratici, di intrattenimento e di svagoComprendere il significato di parole non note in base al testo

.«Tutti in scena» Lettura e drammatizzazione di «La danza delle stagioni»

Organizzazione della classe: Lavoro individuale e lavoro di gruppo

Organizzazione degli spazi: aula,atrio,cortile

AttivitàUn cagnolino superbelloMaestri per un giornoDoppie in…. musicaDi frutto…in frutto

STRUMENTI DI VALUTAZIONE

Rubrica di valutazione del compito di prestazione

Rubrica valutativa della capacità di cooperare nel gruppo

Autovalutazione

RUBRICA VALUTATIVA (drammatizzazione)

DESCRITTORI/

CRITERI AVANZATO INTERMEDIO BASE INIZIALE

Lettura strumentale

Legge in maniera rapida e

scorrevole, articolando correttamente

i suoni

Legge in maniera scorrevole, articolando

correttamente i suoni

Legge in maniera abbastanza scorrevole,

articolando correttamente la maggior parte dei

suoni

Legge in maniera poco scorrevole,

articolando correttamente solo alcuni

suoni

Lettura espressiva e intenzione

comunicativa

Rispetta tutti i segni di punteggiatura

intona la voce e connota ,in modo

creativo,il suo personaggio con la

voce e gesti appropriati

Rispetta tutti i segni di punteggiatura intona

la voce e connota il suo personaggio con la

voce e gesti appropriati

Rispetta tutti i segni di punteggiatura intona la

voce e connota il suo personaggio con la voce.

Rispetta il punto fermo intona la voce e

connota il suo personaggio con la voce

con l’aiuto dell’insegnante

Comprensione

Comprende in modo completo,

rapido e approfondito la parte letta

Comprende in modo completo e approfondito

la parte letta

Comprende l’essenzialità della parte letta. Comprende con qualche difficoltà la

parte letta, chiedendo conferme

Realizzazione dei prodotti di scena

Realizza i prodotti in modo accurato,

rapido e preciso.

Realizza i prodotti in modo accurato e

preciso.

Realizza i prodotti correttamente. Realizza i prodotti con qualche difficoltà.

Scrittura

Elenca in modo corretto e completo

gli oggetti connotanti la stagione, i

relativi personaggi e i materiali

occorrenti

Elenca in modo corretto e abbastanza

completo gli oggetti connotanti la stagione, i

relativi personaggi e i materiali occorrenti

Elenca in modo corretto ed essenziale gli

oggetti connotanti la stagione, i relativi

personaggi, ma salta alcuni materiali

occorrenti

Elenca gli oggetti connotanti la stagione,

i relativi personaggi e i materiali

occorrenti stimolato dall’insegnante

Correttezza ortografica

Scrive le parole in modo

corretto,completo e sicuro

rispettando i tempi

Scrive le parole in modo corretto,completo e

abbastanza sicuro rispettando i tempi

Scrive la maggioranza delle parole in modo

corretto,completo e abbastanza sicuro

prolungando i tempi.

Scrive la metà delle parole in modo

corretto,completo e prolungando i tempi.

RUBRICA DI VALUTAZIONE COOPERAZIONE NEI LAVORI DI GRUPPO

DESCRITTORI/

CRITERI AVANZATO INTERMEDIO BASE INIZIALE

Attenzione È sempre attento È attento durante quasi tutto il tempo Alterna momenti di attenzione a disattenzione È attento, se sollecitato

Partecipazione

Partecipa con interesse svolgendo

pienamente la sua parte.

Partecipa con interesse svolgendo pienamente

la sua parte.

Partecipa solo dopo essere coinvolto dal

gruppo, svolgendo in modo essenziale la sua

parte.

Partecipa e svolge la sua parte se

aiutato dal gruppo

Prende l’iniziativa nell’aiutare il gruppo ad

organizzarsi.

Lavora in accordo con gli altri componenti. Lavora in accordo con gli altri componenti

per un tempo limitato

Raramente trova l’accordo

Collaborazione

Fornisce molte idee al gruppo per lo

sviluppo del lavoro.

Fornisce qualche idea al gruppo per lo

sviluppo del lavoro.

Ascolta i pensieri degli altri,ma raramente

fornisce idee.

Ascolta per un tempo limitato i pensieri

degli altri e si mostra annoiato

Comunicazione efficace

Interviene nelle discussioni esprimendo i

propri pensieri.

Interviene nelle discussioni esprimendo i

propri pensieri.

Interviene raramente per esprimere i propri

pensieri

Evita di intervenire, anche se richiesto

Rispetta sempre i turni di parola e si

preoccupa che lo facciano anche gli altri.

Rispetta sempre i turni di parola Di solito rispetta i turni di parola. Rispetta molto poco i turni di parola

Modera volume e tono della voce in

maniera opportuna.

Modera volume e tono della voce in maniera

opportuna

Modera volume e tono della voce in maniera

opportuna

Raramente adegua il volume e il tono

della voce

Esprime consapevolmente rinforzi positivi

agli altri.

Esprime rinforzi positivi agli altri. Talvolta i suoi interventi verso gli altri sono

poco positivi

I suoi interventi verso gli altri sono

poco positivi

Attività n. 1 UN CAGNOLINO SUPERBELLO

Seguendo le istruzioni di un testo regolativo, gli alunni ricompongono la figura del loro «cagnolino ideale» che colorano e a cui danno un nome.

Attività n. 2 MAESTRI…..SI DIVENTA

Lettura e comprensione di un testo informativo, riferito alla carta, attraverso il metodo cooperativo del jigsaw.Si costituiscono i gruppi base: ogni componente ha un pezzo del testo(origine del nome, inventori tra storia e leggenda, tipi e formati) e dopo aver letto la parte individualmente,si costituiscono i gruppi di esperti(che hanno la stessa parte)che approfondiscono l’argomento. Si ritorna poi nel gruppo base e ognuno riferisce la propria parte. Agli alunni poi viene chiesto che cosa hanno imparato,quale momento è piaciuto di piuù e quali sono state le difficoltà. Infine viene detto loro di compilare,individualmente la «Carta d’identità» della carta.

Attività n. 3 DOPPIE……IN MUSICA

Gli alunni leggono e correggono leparole scritte senza doppie.Verificano il lavoro con un foglio doveè scritta la filastrocca corretta etrovano le rime. Successivamentedisegnano e scrivono sole le parolecon i raddoppiamenti e, divisi in 3gruppi, stabiliscono il ritmo usandomani e piedi.

Attività n. 4 DI FRUTTO……IN FRUTTO

Gli alunni sono divisi in gruppi. Vienedistribuita una busta con: cartelliniincarichi,testi descrittivi di un tipo difrutta( da cui estrapolare i datisensoriali),consegne e testo di controllo.I dati sono messi successivamente inmappa. Le mappe vengono appese evisionate dagli altri gruppi.L’insegnanterinforza o corregge atteggiamenti concartellini colorati. Alla fine dell’attivitàviene data una scheda diautovalutazione.

Compito di prestazione: TUTTI IN SCENA!

Gli alunni leggono individualmente un testo teatrale (La danza delle stagioni), individuano i personaggi,scrivono quali oggetti di scena e quali materiali servono per connotare la stagione; poi si confrontano sull’attribuzione dei ruoli; trascrivono su un unico foglio ciò che hanno concordato e successivamente lo socializzano agli altri gruppi, che possono integrare con suggerimenti e riflessioni.Poi provvedono a realizzare gli oggetti.Infine drammatizzano il testo.

PUNTI DI FORZA

• Motivazione degli alunni

• Possibilità di verificare le competenze in tutte le sue dimensioni

• Proposta di apprendimento significativa per gli alunni

• Realizzazione di prodotti visibili e valutabili alla fine di ogni percorso

PUNTI DI DEBOLEZZA

• Gestione del tempo

• Difficoltà,per alcuni alunni,adinteragire in modo appropriato nel lavoro di gruppo