Taller pedagogico 3

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Taller 3: gestión de aula Gestionar la progresión de los aprendizajes Constanza Cortés –María Mendez- Carolyn Vargas

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Taller 3: gestión de aula

Gestionar la progresión de los aprendizajes

Constanza Cortés –María Mendez- Carolyn Vargas

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Gestionar la progesiòn de los aprendizajes • La escuela esta organizada para favorecer la progresión de los aprendizajes, sin embargo, en la realidad no es así, debido a la diversidad de estudiantes y autonomía de los temas • Concebir y controlar las situaciones problemas ajustadas al nivel y a las posibidades de los alumnos

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Situación problemaSe platea una situación problema entorno a la superación de un obstáculo previamente identificado.

El estudio se organiza en torno a una situación de carácter conreto

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¿Còmo gestionar aprendizajes a través de una pedagogía de situaciones problemas?Optimizando la organiación del tiempo que queda, propiciando situaciones problemas que favorezcan los aprendizajes, es decir en palabras más simples, apelar a la zona de desarrollo próximo de los estudiantes.

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Dificultades de una pedagogía situación problema • La primera, es que el docente no sabe cuàl será el resultado de este método. • La segunda, se basa en que la situación problema va dirigida a un grupo y es ahì donde entra el trabajo en pares.

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Adquirir una visión longitudinal de los objetivos de la enseñanza

El profesor deviese tener noción de lo que sucede antes y después del nivel en curso. Lo ideal es que el docente tenga una visión longitudinal de los objetidos de enseñanza.Esta visión longitudinal exige tener buen conocimiento respecto a las etapas de desarrollo intelectual del niño.

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Establecer vinculo con las teorías que sostienen las actividades de aprendizajes Es importante que cada profesor sea capaz de pensar constantemente por si mismo, en función de sus alumnos del momento, la relación entre lo que les hace hacer y la progresión de los aprendizajes

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Observar y evaluar a los alumnos en situaciones de aprendizaje, según un enfoque formativo

• La evaluación debe dialogar entre la observación empírica y la teórica, es decir, que una no puede precindir de la otra• Para que el profesor no sienta desbordado, se debe tener

en cuenta cinco “tips”• Que apueste por el uso de TICs en el aula• Que forme a sus alumnos en la evaluación mutua• Desarrollar evaluaciones formadoras• Favorecer la metacognición

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Para concluirDebido a que el trabajo que se realiza en el aula no es tan automatizado como en otras áreas como la ingeniería o una fábrica, los mecanismos para controlar la progresión de los alcances logrados por los alumnos deben ser medidos por mecanismos distintos a cualquier otro tipo de industria.ES por esto, que la labor del profesor deberá ir más allá que la simple planificación didáctica diaria y poner en práctica estas cinco competencias:1. Concebir y controlar las situaciones problemáticas y ajustarlas a cada alumno y

nivel.2. Adquirir una visión longitudinal de los objetivos de la enseñanza.3. Establecer vínculos entre las teorías subyacentes y las actividades de aprendizaje.4. Observar y evaluar a los alumnos en situaciones de aprendizaje.5. Establecer controles periódicos de competencias y tomar decisiones de progresión.

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Para reflexionarEste nuevo escenario exige un docente más compenetrado y atento a los cambios y evolución de sus alumnos, así como también con más poder y nuevas habilidades.¿Cómo organizar el trabajo de un ciclo para que los profesores estén lo más a menudo posible en situación de recoger informaciones e influir en las actividades sobre esta base?