UNIDAD DIDÁCTICA INTEGRADA

Elaborada por:

Maria Teresa Asensio Casado

Jose Antonio Delgado Molina

Maria Carmen Domingo Carod

Alberto Garcia Feito

Manuel Sánchez Rodríguez

TÍTULO: CAZADORES DE SOMBRAS

NIVEL: 4º ESO

ÁREAS: - Educación Plástica, Visual y Audiovisual. - Tecnologías de la información y la comunicación. - Física y química. - Matemáticas. - Lengua castellana y literatura. - Historia.

DESCRIPCIÓN: Los alumnos y alumnas realizarán una exposición en la biblioteca para los demás miembros

de la comunidad educativa, sobre los inicios de la imagen fotográfica, sus antecedentes,

invención y primeros procesos técnicos, hasta su popularización.

La exposición constará de:

- Murales explicativos de la historia, los principios científicos asociados y los procesos

técnicos.

- Cámaras estenopeicas construidas por los alumnos y las fotografías obtenidas con dichas

cámaras y reveladas por ellos.

- Presentaciones digitales y vídeos de la investigación, desarrollo y proceso de elaboración.

CONTEXTO: Educativo y familiar.

RELACIÓN DE LOS ELEMENTOS CURRICULARES.

OBJETIVOS CONTENIDOS COMPETENCIAS CLAVE

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

Educación Plástica, Visual y Audiovisual. 4º ESO

Bloque 1. Expresión plástica b) e) g) l)

Bloque 1. Expresión plástica 3. Interés por la investigación sobre materiales, soportes, técnicas y herramientas con fines concretos así como la utilización de las tecnologías de la información en las creaciones propias. Iniciativa, creatividad y auto exigencia en el proceso de producción propio.

Bloque 1. Expresión plástica Conciencia y expresiones culturales. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. Aprender a aprender.

Bloque 1. Expresión plástica 3. Elegir los materiales y las técnicas más adecuadas para elaborar una composición sobre la base de unos objetivos prefijados y de la autoevaluación continua del proceso de realización.

Bloque 1. Expresión plástica 3.2. Utiliza con propiedad, los materiales y procedimientos más idóneos para representar y expresarse en relación a los lenguajes gráfico-plásticos, mantiene su espacio de trabajo y su material en perfecto estado y lo aporta al aula cuando es necesario para la elaboración de las actividades.

a) b) l) g)

4. Seguimiento del proceso de creación: boceto, proyecto, presentación final y evaluación (reflexión propia y evaluación colectiva). Elaboración de proyectos plásticos de forma cooperativa.

Aprender a aprender. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. Conciencia y expresiones culturales.

4. Realizar proyectos plásticos que comporten una organización de forma cooperativa, valorando el trabajo en equipo como fuente de riqueza en la creación artística.

4.1. Entiende el proceso de creación artística y sus fases y lo aplica a la producción de proyectos personales y de grupo.

e) g) j)

5. Lectura y valoración de obras artísticas e imágenes en distintos

Conciencia y expresiones culturales.

5. Reconocer en obras de arte la utilización de distintos elementos y

5.1. Explica, utilizando un lenguaje adecuado, el proceso de

soportes. Análisis de distintas obras de arte ubicándolas en la época, técnica y estilo al que pertenecen. Valoración del patrimonio artístico.

técnicas de expresión, apreciar los distintos estilos artísticos, valorar el patrimonio artístico y cultural como un medio de comunicación y disfrute individual y colectivo, y contribuir a su conservación a través del respeto y divulgación de las obras de arte.

creación de una obra artística; analiza los soportes, materiales y técnicas gráfico-plásticas que constituyen la imagen, así como los elementos compositivos de la misma.

Bloque 3. Fundamentos del diseño b) e) g) l)

Bloque 3. Fundamentos del diseño 3. Informática al servicio de los proyectos de diseño. Planificación de un proyecto artístico.

Bloque 3. Fundamentos del diseño Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. Competencia digital.

Bloque 3. Fundamentos del diseño 3. Realizar composiciones creativas que evidencien las cualidades técnicas y expresivas del lenguaje del diseño adaptándolas a las diferentes áreas, valorando el trabajo en equipo para la creación de ideas originales.

Bloque 3. Fundamentos del diseño 3.4. Utiliza las nuevas tecnologías de la información y la comunicación para llevar a cabo sus propios proyectos artísticos de diseño. 3.5. Planifica los pasos a seguir en la realización de proyectos artísticos respetando las realizadas por compañeros.

Física y química

Bloque 1: La actividad científica. f)

Bloque 1: La actividad científica. Medida de magnitudes. Sistema Internacional de Unidades. Notación científica. El trabajo en el laboratorio.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. Aprender a aprender.

Bloque 1: La actividad científica. 4. Reconocer los materiales, e instrumentos básicos presentes del laboratorio de Física y en de Química; conocer y respetar las normas de seguridad y de eliminación de residuos para la protección del medioambiente.

Bloque 1: La actividad científica. 3.1. Establece relaciones entre magnitudes y unidades utilizando, preferentemente, el Sistema Internacional de Unidades y la notación científica para expresar los resultados. 4.1. Reconoce e identifica los símbolos más frecuentes utilizados en el etiquetado de productos químicos e instalaciones, interpretando su significado. 4.2. Identifica material e instrumentos básicos de laboratorio y conoce su forma de utilización para la realización de experiencias respetando las normas de seguridad e identificando actitudes y medidas de actuación preventivas.

Bloque 2. La materia. f)

Bloque 2. La materia. Mezclas de especial interés: disoluciones acuosas, aleaciones y coloides.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

Bloque 2. La materia. 4. Identificar sistemas materiales como sustancias puras o mezclas y valorar la importancia y las aplicaciones de mezclas de especial interés.

Bloque 2. La materia. 4.3. Realiza experiencias sencillas de preparación de disoluciones, describe el procedimiento seguido y el material utilizado, determina la concentración y la expresa en gramos por litro.

Matemáticas

Bloque 3. Geometría. f) j) l)

Bloque 3. Geometría. Teorema de Tales. División de un segmento en partes proporcionales. Aplicación a la resolución de problemas.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. Conciencia y expresiones culturales.

Bloque 3. Geometría. 2. Utilizar el teorema de Tales y las fórmulas usuales para realizar medidas indirectas de elementos inaccesibles y para obtener medidas de longitudes, de ejemplos tomados de la vida real, representaciones artísticas como pintura o arquitectura, o de la resolución de problemas geométricos.

Bloque 3. Geometría. 2.1. Divide un segmento en partes proporcionales a otros dados. Establece relaciones de proporcionalidad entre los elementos homólogos de dos polígonos semejantes. 4.1. Identifica los elementos más característicos de los movimientos en el plano presentes en la naturaleza, en diseños cotidianos u obras de arte.

Tecnologías de la Información y la Comunicación.

Bloque 3. Organización, diseño y producción de información digital. f)

Bloque 3. Organización, diseño y producción de información digital. 1. Tipos de presentaciones y

Competencia digital

Bloque 3. Organización, diseño y producción de información digital. 1. Utilizar aplicaciones

Bloque 3. Organización, diseño y producción de información digital. 2.1. Integra elementos

g) m)

estructura de contenido. Diseño de la estructura y de elementos gráficos adecuados para el público objetivo. Importación de elementos multimedia, de imágenes y de gráficos. 2. Tratamiento básico de la imagen digital. Exposición, saturación, luminosidad y contraste. Resolución y formatos.

informáticas de escritorio para la producción de documentos. 2. Elaborar contenidos de imagen, audio y video y desarrollar capacidades para integrarlos en diversas producciones.

multimedia, imagen y texto en la elaboración de presentaciones adecuando el diseño y maquetación al mensaje y al público objetivo al que va dirigido. 2.2. Emplea dispositivos de captura de imagen, audio y video y mediante software específico edita la información y crea nuevos materiales en diversos formatos.

Lengua Castellana y literatura

OBJETIVOS CONTENIDOS CC CLAVE CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTANDARES DE APRENDIZAJE

b) e) g) h) l) Apreciar la

creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.

BLOQUE I

Comunicación

oral: escuchar y

hablar

ESCUCHAR ·

Comprensión,

interpretación y

valoración de

textos orales

en relación con

la finalidad que

persiguen:

textos

narrativos,

descriptivos,

instructivos,

expositivos,

argumentativos

y dialogados.

Comunicación lingüística Aprender a aprender Competencia digital. Competencias sociales y cívicas

.1.

Comprensión,

interpretación y

valoración de

textos orales

en relación con

los ámbitos de

uso: personal,

académico,

social y laboral

· 2.

Conocimiento y

uso

progresivament

e autónomo de

las estrategias

necesarias

para la

producción de

1.1

Comprende el

sentido global de

textos orales

propios de los

ámbitos personal,

académico, social

y laboral,

identificando la

información

relevante,

determinando el

tema y

reconociendo la

intención

comunicativa del

hablante.

1.3

Retiene

información

·

HABLAR

Conocimiento y

uso

progresivamente

autónomo de las

estrategias

necesarias para

la producción de

textos orales.

·

textos orales.

relevante y extrae

informaciones

concretas.

1.6

Sigue e interpreta

instrucciones

orales.

2.4 Interpreta y valora aspectos concretos del contenido de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados, emitiendo juicios razonados y relacionándolos con conceptos personales para justificar un punto de vista particular.

GEOGRAFÍA E HISTORIA 4º DE ESO

OBJETIVOS CONTENIDOS COMPETENCIA

S CLAVE

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

ESTÁNDARES

DE

APRENDIZAJE

Valorar la

diversidad

cultural.

Comprender los

elementos

técnicos básicos

que

caracterizan las

manifestaciones

artísticas en su

realidad social y

cultural para

valorar y

Evolución de la

fotografía:

1.

Primeros

pasos de la

fotografía:

2. Del

dibujo de

imprenta a

los

periódicos.

3.

Fotografía

Competencia

matemática y

competencias

básicas en

ciencia y

tecnología

Competencia de

aprender a

aprender

Competencia

sociales y cívicas

Competencia de

conciencia y

Conocer los

principales

avances

científicos y

tecnológicos del

siglo XIX.

Relacionar

movimientos

culturales, en

distintas áreas,

reconocer la

originalidad de

movimientos

Elabora un eje

cronológico,

diacrónico y

sincrónico,

situando los

hitos históricos

y los principales

avances

científicos y

tecnológicos

del siglo XIX y

XX.

Realiza un

respetar el

patrimonio

histórico,

cultural y

artístico,

material e

inmaterial.

a color

4.

Fotografía

digital

expresiones

culturales

artísticos como

el

impresionismo,

el expresionismo

y otros –ismos

en Europa

paralelo entre

impresionismo

y fotografía.

Conocer los

procesos y

mecanismos

que rigen los

hechos sociales

y las

interrelaciones

entre hechos

políticos,

económicos y

culturales y

utilizar este

conocimiento

para

comprender la

pluralidad de

causas que

explican la

evolución de las

sociedades

actuales.

Identificar y

localizar en el

tiempo y en el

espacio los

procesos y

acontecimientos

históricos

relevantes de la

historia del

mundo, de

Europa y de

España y para

adquirir una

perspectiva

global de la

evolución de la

Humanidad y

elaborar una

interpretación

La fotografía

testigo de

eventos

históricos

importantes:

Primera Guerra

Mundial, Crack

del 29, Guerra

Civil Española,

Segunda

Guerra Mundial

El desarrollo

del movimiento

pacifista como

consecuencia

del poder de

las imágenes

de la guerra de

Vietnam,

llevando a

precipitar el

final de la

guerra

Competencia

sociales y cívicas

Competencia de

conciencia y

expresiones

culturales.

Competencia de

sentido de

iniciativa y

espíritu

emprendedor

Conocer y

comprender los

acontecimientos,

hitos y procesos

más importantes

del periodo de

entreguerras o

las décadas

1919- 1939,

especialmente

en Europa.

Estudiar las

cadenas

causales que

explican la

jerarquía causal

en las

explicaciones

históricas sobre

esta época, y su

conexión con el

presente.

Explicar el

desarrollo y la

extensión de los

nuevos sistemas

visuales, como

la fotografía, el

cine, la

televisión el

cartelismo o el

cómic,

especificando el

modo en que

combinan

diversos

lenguajes

expresivos.

Analiza e

interpreta

fuentes

históricas de

diversa

procedencia.

Relaciona

algunas

cuestiones

concretas del

pasado con el

presente y las

posibilidades

del futuro.

Explica las

causas de la

guerra civil

española en el

contexto

europeo e

internacional.

Explica

brevemente el

desarrollo de

los nuevos

sistemas

visuales y las

características

de su lenguaje

expresivo:

fotografía,

cartel, cine,

cómic,

producciones

televisivas,

videoarte, arte

por ordenador.

de la misma que

facilite la

comprensión de

la pluralidad de

comunidades

EJERCICIOS Y ACTIVIDADES

Educación Plástica, Visual y Audiovisual. 1. Ejercicio: Buscar información sobre la construcción de la cámara estenopeica

(individualmente) 2. Ejercicio: Buscar información sobre materiales sensibles y su utilización

(individualmente). 3. Ejercicio: Buscar información sobre el proceso de revelado (individualmente). 4. Actividad: Determinar las dimensiones de la cámara. Procedimiento y tiempos de

exposición para obtener las fotografías. Proceso de revelado y positivado de las imágenes (en pequeños grupos. Conclusiones en gran grupo).

Física y química. 1. Ejercicio: Convierte a gramos las siguientes cantidades: 5 dag, 0,23 cg, 0,6 hg, 86 mg. 2. Ejercicio: Convierte a litros: 0,7 kl, 1200 ml, 4,5 dal, 37 cl. 3. Ejercicio: Calcula la concentración en g/l de una disolución de 500 mg de NaCl hasta

completar 7 dl con agua. 4. Ejercicio: Calcula la concentración de 23 g de NaOH en 500 ml de disolución acuosa. 5. Actividad: ¿Cuántos miligramos de sacarosa tendrás que añadir a un matraz de 250

ml para obtener una disolución de 12 g/l? 6. Actividad: ¿Cuántos mililitros tiene que tener una disolución acuosa con 15 mg de

AgNO3 para que tenga una concentración de 98 g/l?

Matemáticas. 1. Ejercicio: Representa en la recta real las raíces de 2, 3 y 10. 2. Ejercicio: Representa en la recta real de forma exacta (1+raíz(5)):2 y de forma

aproximada 1,618… 3. Ejercicio: Si a una hoja A-4 se le corta una tira de 2,5 cm de ancho a lo largo del lado

mayor, obtendrás un rectángulo áureo. Constrúyete dos. A uno de ellos, córtale un cuadrado. Comprueba que el rectángulo remanente es semejante al rectángulo inicial.

4. Ejercicio: Teorema de Thales. Hallar la longitud de los segmentos a y b.

5. Las dimensiones de un rectángulo son 6 cm y 9 cm. Calcula la longitud de otro

rectángulo proporcional al anterior, si su anchura es de 23 cm. 6. Actividad: Usando una regla, comprueba que las dimensiones de tu DNI se

corresponden con la proporción áurea. 7. Actividad: Pega en una diapositiva de Power Point una imagen de la fachada principal

del Partenón de Atenas. Con las herramientas de medición de distancias, trata de encontrar todos los rectángulos áureos que puedas.

Lengua Castellana y literatura. 1. Ejercicio: Explica el origen del término fotografía. 2. Ejercicio: Realiza una descripción de una cámara usando los siguientes términos:

enfoque, disparo, diafragma, obturador, iso, lente de enfoque, flash, motor autofocus. 3. Ejercicio: Describe los tipos de fotografía que se pueden realizar. 4. Actividad: Selecciona cuatro fotografías de las trabajadas en el aula y realiza un

relato. 5. Actividad: Lee el siguiente poema de Juan Goytisolo y busca una imagen que lo

represente, justifica tu elección. Ponlo en común con el resto de compañeros de clase.

Madre dicen que debemos ir a matar o a morir y los que lo dicen madre nos están matando aquí. Soldado así yo no quiero soldado yo soldado contra mi hermano soldado no. Frente al tirano y sus leyes yo mi corazón pondría para que volviera el aire para que volviera el aire por tu casa y por la mía. Soldado así yo sería soldado así soldado junto a mi hermano soldado así. Palabras para Julia (1979)

Geografía e historia. 1. Ejercicio: Vocabulario: enfoque, disparo, diafragma, obturador, iso, lente de enfoque,

flash, motor autofocus. 2. Ejercicio: Dibuja los elementos anteriores en una cámara réflex y una digital. 3. Ejercicio: Por parejas, busca imágenes sobre la evolución de las cámaras fotográficas

y realiza un collage. 4. Ejercicio: Breve biografía de los siguientes fotógrafos españoles actuales: Gervasio

Sánchez, Isabel Muñoz, Chema Madoz, Ricky Dávila, Soledad Córdoba. 5. Actividad: Elige DOS de los anteriores autores españoles, y escoge DOS imágenes

de cada uno. Después pégalas en un documento word y coméntalas debajo teniendo en cuenta los siguientes aspectos: 1-Breve reseña biográfica del fotógrafo y algunas características de su producción artística. 2-Tema y título de la fotografía. 3-Lectura denotativa (descripción del encuadre, personajes, escenarios, luz, color, nivel de originalidad). 4-Lectura connotativa: poder estético, capacidad de sugerencia. 5-Comenta algún elemento de su composición que te parezca relevante (sencillez, regla de los tercios, líneas, equilibrio, encuadre o marco, y relación figura/fondo).

6. Actividad: Selecciona imágenes famosas de los principales acontecimientos del s. XX

y realiza una línea temporal, aludiendo al acontecimiento histórico al que hacen referencia. 7. Actividad: Selecciona una fotografía histórica y realiza un comentario con las siguientes pautas:

Localización/clasificación 1.1. Clasificación de la imagen 1.1.1. Naturaleza: - Política (personajes, carteles electorales, ...) - Económica (infraestructuras, propaganda económica,...) - Sociales (grupos sociales, personas anónimas,...) 1.1.2. Tipo: - Fotografías, pinturas, grabados, carteles, dibujos, caricaturas, portadas de prensa, anuncios, 1.1.3. Circunstancias de la imagen: - Fecha exacta o aproximada de la imagen y momento histórico en el que se enmarca. - Temática que abarca (título del mismo) - Autor (o institución, partido,...) de la imagen. Contexto del mismo e intencionalidad. Análisis 1.2. Análisis de la imagen. 1.2.1. Describir el contenido temático de la imagen. - Definir nombres propios o personajes, términos, instituciones... (opcional) - Establecer brevemente el contenido de la imagen - Analizar las características del formato: colores, encuadre, luz, planos, tamaño de personajes 1.2.2. Identificar específicamente cada uno de los elementos de la imagen - Identificar y describir a los personajes, objetos,... que aparecen en la imagen y la relación que exista entre ellos - Identificar los mensajes escritos que pudieran aparecer en la imagen Comentario 1.3. Comentario propiamente dicho de la imagen. 1.3.1. Situar, comentar y relacionar la imagen con el proceso histórico al que se refiere 1.3.2. Explicar las razones de la estructura de la imagen, de los objetos que aparecen y del mensaje que quiere transmitir en relación al marco histórico. 1.3.3. Criticar la imagen en relación con el tema correspondiente. Autenticidad, exactitud, interpretaciones, posibles errores Conclusión 1.4. Conclusiones en relación con los caracteres generales de la imagen y del tema histórico. 1.4.1. Aportación de la imagen al conocimiento de los sucesos que se cuentan. Repercusiones e interés de la misma 1.4.2. Realizar una síntesis, es decir. un resumen de los caracteres fundamentales de la imagen y del tema histórico analizado

http://www.slideshare.net/elesame/elcomentariodeimgeneshistricas-090501204755phpapp01?ref=http://ghescuela.blogspot.com.es/2010/11/comentar-una-imagen-historica.html

TAREAS

Tarea 1: Investigación sobre los orígenes de la imagen fotográfica. - Recopilar en casa ejemplos de negativos de fotografías antiguas. - Entrevistar a un familiar o a cualquier persona mayor sobre aspectos relacionados con

la fotografía antes de la aparición de las cámaras digitales. - Por grupos, poner en común los resultados de esas entrevistas, recogiendo por

escrito las opiniones similares y las contrastantes. - Por grupos, de cuatro alumnos realizar presentaciones sobre investigación

relacionada con la evolución de la fotografía según estas temáticas: 1. Primeros pasos de la fotografía: 2. Del dibujo de imprenta a los periódicos: Investigar la aparición de la fotografía en los periódicos digitalizados recogidos en la Biblioteca Virtual de la Prensa Histórica. 3. Fotografía a color 4. Fotografía digital

- Tras realizar las presentaciones, como evaluación realizar un compara y contrasta en la Fotografía con negativos y la fotografía digital. Primero en parejas, luego en grupos de 4 y finalmente en gran grupo, plasmando las conclusiones en un mural.

Temporalización: 5 sesiones

Tarea 2: Construcción de una cámara estenopeica - Realizar por parejas una camára estenopeica con los siguientes materiales y

herramientas: Una caja de cerillas. Un carrete fotográfico nuevo de 35mm. Un rollo vacío de 35mm con un poco de película (1cm como mínimo) sobresaliente. Trozos de cartón delgado, el mismo de la caja del nuevo carrete puede ir bien. Lata de refresco vacía. Cinta aislante, muy importante que sea negra. Cinta adhesiva normal. La espiral de un cuaderno. Una aguja de coser, lo más fina posible. Tijeras. Un cúter. Un rotulador indeleble negro.

http://naturpixel.com/2010/06/14/como-hacer-una-camara-estenopeica/

Temporalización: 1 sesión

Tarea 3: Captura de imágenes dividiendo el espacio de la fotografía en proporciones matemáticas armónicas.

- Investigar la importancia de la proporción áurea en la naturaleza y en el arte mediante la búsqueda de vídeos explicativos por internet.

- Por parejas, reconocer rectángulos áureos en fichas donde se muestran diversas imágenes de estructuras animales y vegetales, así como de obras de arte, llevando a cabo los cálculos matemáticos que confirmen esa proporción.

- Dibujar esquemas fotográficos donde se divida el espacio de la imagen según la proporción áurea, reservando cada una de las divisiones a un elemento que se pretenda que sea capturado.

- Tomar fotografías de paisajes, monumentos, etc, del entorno del centro educativo.

Temporalización: 3 sesiones

Tarea 4: Preparación de los reactivos químicos para el proceso de revelado. - Realizar los cálculos matemáticos para cuantificar la cantidad de sustancia que se

empleará en cada una de las tres disoluciones según la cantidad que se necesite preparar, teniendo en cuenta masas, volúmenes, densidades, concentraciones, así como la transformación a las unidades de medida que haga falta.

- Solución A: NaCl (20 g/l), citrato sódico (10 g/l), gelatina (10 g/l). - Solución B: AgNO3 (100 g/l).

- Fijador: NaS2O3 (150 g/l). - Asegurar la limpieza y el orden de todo el material de laboratorio que sea necesario. - Repasar las pautas de prevención de riesgos laborales en el laboratorio. - Pesar las cantidades de reactivos sólidos necesarios. - Medir los volúmenes de agua necesarios para completar las disoluciones empleando

matraces aforados y enrasándolos. - Guardar las disoluciones en sus respectivos recipientes, previamente elegidos de

acuerdo con las características fotosensibles de cada reactivo. - Asegurar la limpieza y correcta colocación de todo el material que haya hecho falta y

que no se vaya a usar más. - Dibujar o tomar fotografías de todos los pasos del proceso.

Temporalización: 2 sesiones

Tarea 5: Revelado de fotografías en el cuarto oscuro. - Verter la solución A en una bandeja, donde una hoja de papel se deja reposar 3

minutos. Dejar secar totalmente la hoja. - Con una tenue luz roja, extender con un pincel la solución B sobre el papel. Dejar

secar a la luz del sol unos 5 minutos. - Sumergir por último en la disolución con tiosulfato de sodio unos 5 minutos. Lavar en

agua corriente durante unos minutos y finalmente dejar secar. - Depositar los residuos en sus respectivos contenedores para su correcto tratamiento.

Temporalización: 1 sesión

Tarea 6: Tratamiento de los negativos mediante técnicas digitales. - Escanear los negativos de las fotografías. - Abrir las imágenes escaneadas con un software que permita la edición de imagen

como Photoshop, The Gimp, Photo Editor, Power Point, etc. - Aplicar cambios en la tonalidad de la fotografía mediante la regulación de la

proporción de los colores primarios, así como del brillo o el contraste. - Redactar un escrito comparando los resultados respecto a los obtenidos por la técnica

de revelado.

Temporalización: 3 sesiones

TAREA 7: Concurso de fotografía con el móvil . Actividades:

- Llevar a la clase a un fotógrafo para que les hable de la evolución de la fotografía en los últimos 20 años y les dé unas nociones básicas de la fotografía.

- Hacer preguntas al invitado de forma correcta, empleando un lenguaje técnico. - Buscar empresas que compren fotos. - Elaborar las bases de un concurso de fotografía con móvil, entre todos los miembros

del grupo. - Enviar estas bases por facebook, twitter.. empleando un lenguaje motivador y correcto - Crear un blog, donde se puedan ir subiendo y viendo, todas las fotografías que se

envíen.

Temporalización: 3 sesiones

TAREA 8: Investigación de cómo ha influido la fotografía en la Historia desde su aparición.

- En grupos de 4 realizar investigaciones sobre la importancia de las imágenes en acontecimientos importantes del siglo XX y confeccionar murales sobre ello.

- Exponer el resultado en clase y plasmarlo en el blog de aula. Pueden usar prezzi, hacer una película,....

Temporalización: 3 sesiones

Tarea 9: Presentación y comunicación de resultados. - En grupos de 4, confeccionar carteles con las fotografías obtenidas mediante la

técnica de revelado, junto a las fotografías tratadas digitalmente. - Con los mismos grupos, realizar artefactos digitales multimedia que expliquen de

forma creativa el proceso de investigación, desarrollo y elaboración de las fotografías.

- Montar una exposición en el centro educativo con los materiales anteriores junto con

las cámaras estenopeicas construidas por los alumnos.

Temporalización: 5 sesiones

Metodología: La metodología debe ser activa, de tal modo que el “saber hacer” complemente al “saber” y redunde en su mayor autonomía, compromiso, responsabilidad y deseo de conocimiento. Puesto que el alumno es el centro del proceso de enseñanza-aprendizaje, además el aprendizaje es más significativo y motivador cuanto más cercano y útil sea. Está presente el método científico, animando a los alumnos a plantear hipótesis y realizar síntesis interpretativas, contando con el apoyo de numerosas disciplinas auxiliares y de herramientas y recursos que permiten contrastar la información. Imprescindible es el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación que, bien integradas, deben convertirse en Tecnologías para el Aprendizaje y el Conocimiento, se usarán en la medida en que aporten valor añadido y enseñarle al alumnado para fomentar un uso responsable y crítico de la información. Está claro que el enfoque es múltiple e interdisciplinar, global e interconectado. Esto implica emplear conocimientos, destrezas y técnicas de distintas materias, pues está diseñada como proyecto que integra distintas materias, de tal manera que es imprescindible el aprendizaje basado en proyectos, con planteamiento grupal y cooperativo, potenciando el desarrollo de las habilidades sociales y el aprendizaje entre iguales, a la vez que se refuerza la autonomía de los alumnos. También se fomenta la presentación pública de los resultados del trabajo individual y grupal. Además es fundamental enseñar a pensar a los alumnos, a través de distintas estrategias que conducirán a la resolución de problemas planteados, sin olvidar que es fundamental la adquisición de un vocabulario preciso y adecuado al contexto académico en que nos desenvolvemos.

RELACIÓN DE LAS COMPETENCIAS CON LAS DISTINTAS TAREAS

TAREA Compe-tencia lingüística

Aprender a Aprender

Compe-tencia matemática y en ciencia y tecnolo-gía

Come-tencia digital

Compe-tencias sociales y cívicas

Sentido de iniciativa y espíritu empren-dedor

Concien-cia y expresio-nes culturales

1 x x x

2 x

3 x x x

4 x x

5 x

6 x x x

7 x x x x x

8 x x x x x

9 x x x

TAREAS

TAREA 1: Investigación sobre los orígenes de la imagen fotográfica.

TAREA 2: Construcción de una cámara estenopeica.

TAREA 3: Revelado de fotografías en el cuarto oscuro.

TAREA 4: Concurso de fotografía con el móvil.

TAREA 5: Investigación sobre influencia de la fotografía en la Historia

TAREA 6: Presentación y comunicación de resultados.

TAREA 1: Investigación sobre los orígenes de la imagen fotográfica.

ACTIVIDADES

- Por grupos, poner en común los resultados de esas entrevistas, recogiendo por escrito las opiniones similares y las contrastantes.

- Por grupos, de cuatro alumnos realizar presentaciones sobre investigación relacionada con la evolución de la fotografía según estas temáticas:

1. Primeros pasos de la fotografía: 2. Del dibujo de imprenta a los periódicos. 3. Fotografía a color 4. Fotografía digital

- Tras realizar las presentaciones, como evaluación realizar un compara y contrasta en la Fotografía con negativos y la fotografía digital. Primero en parejas, luego en grupos de 4 y finalmente en gran grupo, plasmando las conclusiones en un mural.

EJERCICIOS

- Recopilar en casa ejemplos de negativos de fotografías antiguas.

- Entrevistar a un familiar o a cualquier persona mayor sobre aspectos relacionados con la fotografía antes de la aparición de las cámaras digitales.

- Investigar la aparición de la fotografía en los periódicos digitalizados recogidos en la Biblioteca Virtual de la Prensa Histórica.

TEMPORALIZACIÓN: 5 meses

RECURSOS: -Acceso a las plataformas digitales. -Acceso a personas que colaboren con la recopilación de materiales. -Acceso a Biblioteca Virtual de prensa histórica.

TAREA 2: Construcción de una cámara estenopeica.

ACTIVIDADES:

- Trabajar en equipo para lograr el desarrollo de la construcción de una cámara estenopeica con los siguientes materiales y herramientas:

- Posibilidad de realización en parejas.

EJERCICIOS

- Recopilar materiales necesarios para las actividades..

- Dibujar un pequeño plano sobre la construcción siguiendo la información provista en el enlace web.

- Verificar que la construcción sigue los pasos establecidos en el manual web.

TEMPORALIZACIÓN: 1 sesión

RECURSOS: Una caja de cerillas. Un carrete fotográfico nuevo de 35mm. Un rollo vacío de 35mm con un poco de película (1cm como mínimo) sobresaliente. Trozos de cartón delgado, el mismo de la caja del nuevo carrete puede ir bien. Lata de refresco vacía. Cinta aislante, muy importante que sea negra. Cinta adhesiva normal. La espiral de un cuaderno. Una aguja de coser, lo más fina posible. Tijeras. Un cúter. Un rotulador indeleble negro.

- WEB: http://naturpixel.com/2010/06/14/como-hacer-una-camara-estenopeica/

Tarea 3: Revelado de fotografías en el cuarto oscuro.

ACTIVIDADES

- Elaborar, en pequeño grupo, un manual con las instrucciones para el revelado y positivado de las imágenes, así como un croquis con la disposición en el cuarto oscuro de los materiales y elementos necesarios para el revelado y positivado.

- Realizar, en pequeño grupo, el revelado y positivado de las fotografías obtenidas. Análisis y puesta en común.

EJERCICIOS

- Elaboración de una tabla con las instrucciones para el proceso de revelado en el cuarto oscuro.

- Disposición de los materiales, químicos y elementos auxiliares para el revelado en el cuarto oscuro.

- Mural en el aula con el conjunto de las primeras fotografías obtenidas.

- Puesta en común sobre los resultados; mejoras, aciertos y dificultades.

TEMPORALIZACIÓN: 3 sesiones

RECURSOS: - Cuarto oscuro. - Químicos para el revelado y fijado de las imágenes. - Papel fotográfico.

TAREA 4: Concurso de fotografía con el móvil.

ACTIVIDADES

- Llevar a la clase a un fotógrafo para que les hable de la evolución de la fotografía en los últimos 20 años y les dé unas nociones básicas de la fotografía.

- Hacer preguntas al invitado de forma correcta, empleando un lenguaje técnico.

- Buscar empresas que compren fotos. - Elaborar las bases de un concurso de

fotografía con móvil, entre todos los miembros del grupo.

EJERCICIOS

- Hacer la invitar para el fotógrafo que hace las orlas.

- Preparar por escrito las preguntas. - Investigar en páginas relacionadas

con la fotografía. - Poner por escrito las bases del

concurso. - Que cada miembro del grupo mande

la invitación con las bases a su grupo de amigo.

- Ver el siguiente tutorial para hacer el blog

- Enviar estas bases por facebook, twitter.. empleando un lenguaje motivador y correcto

- Crear un blog, donde se puedan ir subiendo y viendo, todas las fotografías que se envíen.

https://www.youtube.com/watch?v=jChOyuA0sYI

TEMPORALIZACIÓN: 3 sesiones

RECURSOS: - Fotógrafo - Bases de concurso - Acceso a internet - Móvil

TAREA 5: Investigación sobre influencia de la fotografía en la Historia

ACTIVIDADES - Selecciona una fotografía histórica y

realiza un comentario con las siguientes pautas:

Localización/clasificación 1.1. Clasificación de la imagen 1.1.1. Naturaleza: - Política (personajes, carteles electorales, ...) - Económica (infraestructuras, propaganda económica,...) - Sociales (grupos sociales, personas anónimas,...) 1.1.2. Tipo: - Fotografías, pinturas, grabados, carteles, dibujos, caricaturas, portadas de prensa, anuncios, 1.1.3. Circunstancias de la imagen: - Fecha exacta o aproximada de la imagen y momento histórico en el que se enmarca. - Temática que abarca (título del mismo) - Autor (o institución, partido,...) de la imagen. Contexto del mismo e intencionalidad. Análisis 1.2. Análisis de la imagen.

EJERCICIOS - Define: enfoque, disparo, diafragma,

obturador, iso, lente de enfoque, flash, motor autofocus.

- Dibuja los elementos anteriores en una cámara réflex y una digital.

- Por parejas, busca imágenes sobre la evolución de las cámaras fotográficas y realiza un collage.

1.2.1. Describir el contenido temático de la imagen. - Definir nombres propios o personajes, términos, instituciones... (opcional) - Establecer brevemente el contenido de la imagen - Analizar las características del formato: colores, encuadre, luz, planos, tamaño de personajes 1.2.2. Identificar específicamente cada uno de los elementos de la imagen - Identificar y describir a los personajes, objetos,... que aparecen en la imagen y la relación que exista entre ellos - Identificar los mensajes escritos que pudieran aparecer en la imagen Comentario 1.3. Comentario propiamente dicho de la imagen. 1.3.1. Situar, comentar y relacionar la imagen con el proceso histórico al que se refiere 1.3.2. Explicar las razones de la estructura de la imagen, de los objetos que aparecen y del mensaje que quiere transmitir en relación al marco histórico. 1.3.3. Criticar la imagen en relación con el tema correspondiente. Autenticidad, exactitud, interpretaciones, posibles errores Conclusión 1.4. Conclusiones en relación con los caracteres generales de la imagen y del tema histórico. 1.4.1. Aportación de la imagen al conocimiento de los sucesos que se cuentan. Repercusiones e interés de la misma 1.4.2. Realizar una síntesis, es decir. un resumen de los caracteres fundamentales de la imagen y del tema histórico analizado.

http://www.slideshare.net/elesame/elcomentariodeimgeneshistricas-

090501204755phpapp01?ref=http://ghescuela.blogspot.com.es/2010/11/comentar-una-imagen-historica.html

- Seleccionar imágenes famosas de los principales acontecimientos del s. XX y realiza una línea temporal, aludiendo al acontecimiento histórico al que hacen referencia.

- En grupos de 4 realizar investigaciones sobre la importancia de las imágenes en acontecimientos importantes del siglo XX y confeccionar murales sobre ello.

- Exponer el resultado en clase y plasmarlo en el blog de aula. Pueden usar prezzi, hacer una película,...

- Como conclusión colgar los resultados en el blog.

TEMPORALIZACIÓN: 5 sesiones

RECURSOS - Internet - Ordenador - Folios, bolígrafos, pinturas….

Tarea 6: Presentación y comunicación de resultados.

ACTIVIDADES:

- En grupos de 4, confeccionar carteles con las fotografías obtenidas mediante la técnica de revelado, junto a las fotografías tratadas digitalmente e imágenes del proceso.

- Con los mismos grupos, realizar artefactos digitales multimedia (presentación, vídeo) que expliquen de forma creativa el proceso de investigación, desarrollo y elaboración de las fotografías.

- Montar una exposición en el centro educativo con los materiales anteriores junto con las cámaras estenopeicas construidas por los alumnos.

EJERCICIOS:

- Seleccionar, en grupos pequeños, las fotografías que se van a exponer.

- Imprimir las imágenes y textos explicativos. Componer los carteles.

- Seleccionar las fotografías y vídeos más adecuados para exponer las fases del proceso.

- Componer las presentaciones digitales.

- Montaje de la exposición en el que cada grupo se encargará de una parte del mismo.

TEMPORALIZACIÓN: 3 sesiones.

RECURSOS: - Ordenador. Software de edición (Gimp, Inkscape), presentaciones digitales (Impress)

y vídeo digital (OpenShot). - Materiales del aula de Plástica (cartulinas, pinturas etc.) - Impresora.