STORIA UNITA’ DI APPRENDIMENTO

TITOLO

“L’EVOLUZIONE DELL’UOMO: MAPPE E BES

INS. COSTANZA ANGIUS

DESCRIZIONE GENERALE DELL’ ARGOMENTO E DEL CONTENUTO

Comprendere le fasi principali dell’evoluzione dell’uomo in rapporto all’ambiente.

Le mappe descrittive: uno strumento efficace per l’inclusione

COMPITO/PRODOTTO

Costruire mappe via via più complesse relative all’evoluzione della specie umana

CLASSI O ETÀ ALUNNI COINVOLTI

Classe 3^ D

PREREQUISITI

Leggere e comprendere testi di vario tipo

Saper costruire un semplice schema a cornice

DISCIPLINA/E COINVOLTE

1) STORIA

2) ITALIANO

COMPETENZE CHIAVE EUROPEE

1) Consapevolezza ed espressione culturale identità storica

2) Comunicazione nella madrelingua

3) Competenze sociali e civiche

COMPETENZA CHIAVE EUROPEA N. 1 Consapevolezza ed espressione culturale identità

storica

Competenze specifiche:

Verbalizza le conoscenze e i concetti appresi e li rappresenta mediante semplici schemi e

disegni

ABILITA’ CONOSCENZE

Ricercare e riordinare informazioni ricavate da un testo.

Utilizzare mappe e schemi per riorganizzare le informazioni acquisite in rapporto ad aspetti significativi dei

L’evoluzione dell’uomo

gruppi umani studiati.

Organizzare le conoscenze acquisite in semplici schemi temporali.

Esporre informazioni guidate da immagini, didascalie e da una traccia scritta.

Rappresentare e riferire le conoscenze acquisite verbalmente e attraverso grafismi, schemi, disegni ecc.

COMPETENZE CHIAVE EUROPEA N.2 Comunicazione nella madrelingua

Competenze specifiche:

Legge e analizza testi tipo informativo continuo e discontinuo comprendendone

caratteristiche e strutture.

Produce testi di tipo informativo corretti ortograficamente chiari e coerenti.

Riflette sulle principali funzioni linguistiche: la punteggiatura

ABILITA’ CONOSCENZE

Prendere la parola negli scambi comunicativi (dialogo, conversazione, discussione) rispettando i turni di parola.

Scrivere un testo informativo seguendo le indicazioni o una traccia.

Arricchire il lessico.

Utilizzare correttamente la punteggiatura

Strategie essenziali dell'ascolto.

L’evoluzione dell’uomo

Strutture essenziali del testo informativo

COMPETENZA CHIAVE EUROPEA N. 3 Competenze sociali e civiche

Competenze specifiche:

A partire dall’ambito scolastico, assumere responsabilmente atteggiamenti, ruoli e

comportamenti di partecipazione attiva e comunitaria

ABILITA’ CONOSCENZE

Individuare e rispettare i ruoli e le funzioni dei gruppi d appartenenza e il proprio negli stessi

Partecipare alla costruzione di regole di convivenza in classe a nella scuola

Partecipare e collaborare al lavoro collettivo in

modo produttivo e pertinente

Regole della vita e del lavoro in classe

STRATEGIA E TECNICA DIDATTICA (METODOLOGIE, ATTIVITÀ, STRUMENTI, MODALITÀ DI LAVORO)

Attraverso l’analisi di testi sull’evoluzione della specie umana, il docente ha voluto consolidare

abilità comuni alle discipline dell’italiano e della storia quali

1. Saper analizzare testi continui e discontinui

2. Saper organizzare le informazioni in semplici schemi a cornice

3. Saper esporre, sia oralmente che per iscritto, informazioni guidate da immagini e da mappe

descrittive

Da un punto di visto storico, non essendo chiaramente possibile applicare la metodologia della

ricerca di analisi delle fonti materiali e iconografiche, si è fatto riferimento a fonti documentarie

scientifiche presenti nella rete per la costruzione di mappe descrittive via via più complesse.

Da un punto di vista linguistico è stato approfondito l’aspetto della gerarchia dei dati nel testo di

tipo informativo.

Come sottolineato in precedenti unità di apprendimento l’attività ha seguito delle fasi ben precise:

1. analisi

2. individuazione delle informazioni

3. costruzione di uno schema o mappa

Va sottolineato come il percorso proposto, seppure con modalità diverse, ha favorito l’inclusione

di alcuni bambini presenti nella classe con Bisogni Educativi Speciali(sindrome dello spetro

autistico, livello limite d’apprendimento, alunna non italofona di nazionalità cinese), e facilitato

l’apprendimento per altri. Ancora una volta l’uso della tecnologia (LIM, software “supermappe”)

ha costituito uno strumento indispensabile per veicolare conoscenze specifiche ma soprattutto

ampliare competenze trasversali alle due discipline.

ARTICOLAZIONE DEL PROGETTO

Strumenti. LIM, software “Supermappe”, risorse della RETE, libro di testo

Metodologia Conversazioni collettive, Brainstorming, lezione partecipata

Fas

e 1

Prendendo come punto di riferimento il gioco dei 44 gatti, percorso didattico mirato alla

comprensione dell’evoluzione della specie animale, si è proceduto nella presentazione del

processo evolutivo della specie umana.

I bambini, attraverso l’analisi di testi semplificati predisposti dal docente e, in alcuni casi,

anche attraverso il libro di testo, hanno definito semplici mappe relative alle differenti

specie:

Australopiteco

Homo habilis

Homo erectus

Homo sapiens

Nella descrizione del percorso storico realizzato attraverso la costruzione di schemi a

“cornice” , si è fatto riferimento a specifici indicatori che costituivano per i bambini le parole

chiave.

Il tempo,

Il luogo

La struttura fisica

Gli strumenti per la sopravvivenza

L’alimentazione

Le abitazioni.

I ruoli sociali

Uno degli strumenti più efficaci utilizzati dagli alunni per collocare una data specie, sia da un

punto di vista temporale che spaziale, è stata la “Lista dei fossili dell’evoluzione dell’uomo”,

fonte documentaria presente su Wikipedia:

Si tratta, in questo caso, di un testo misto, verbale e non verbale dove le informazioni

dovevano essere ricavate dalla tabella e non semplicemente “sottolineate” in un brano già

confezionato.

I dati ricavati sono stati “visualizzati” su una linea temporale e su una carta geostorica dove

di volta in volta i bambini materialmente collocavano le differenti specie ominidi

Linea temporale dell’evoluzione dell’uomo

Il particolare mostra la contemporaneità

tra le specie Australopiteco/Homo Abilis

E Homo Abilis/ Homo Erectus:

EVOLUZIONE A “CESPUGLIO”.

La carta rappresenta i luoghi di

ritrovamento dei resti fossili degli

australopitechi e delle specie ominidi

habilis, erectus, sapiens

E’ una carta dinamica che viene di volta in

volta completata con le immagini delle

specie homo.

Presenza dell’Homo Erectus in Cina ed

Indonesia

Presenza dell’homo di Neandertal in

Europa

Gli strumenti su citati sono stati inoltre analizzati più volte al fine di confutare numerose

“misconoscenze” derivanti dai media e purtroppo, a volte dagli stessi libri di testo.

Un esempio eclatante è proprio la teoria dell’evoluzione dell’uomo presentata spesso in

forma sequenziale attraverso immagini che “vedono gli umani procedere in fila, uno dopo

l’altro.

La realtà, dimostrata dai reperti fossili, vuole invece che i diversi i tipi di ominidi procedano

spesso insieme, si incrocino, diano origine a diramazioni, alcune delle quali senza esito.

Insomma: un cespuglio, più che una linea.”

Fas

e 2

Le informazioni che i bambini ricavavano dai testi, continui o discontinui, da filmati o

immagini significative, venivano organizzate in semplici schemi.

Le prime mappe erano piuttosto semplici. Si tratta di schemi descrittivi finalizzati a

delineare le caratteristiche principali di una determinata specie.

L’utilizzo delle mappe coadiuvata dalle immagini forniva a tutti i bambini, ma in particolar

modo a quelli con Bisogni Educativi Speciali, uno strumento in più nell’organizzazione delle

conoscenze, nell’esposizione orale e soprattutto nella produzione scritta.

In particolare l’utilizzo di immagini è apparso fondamentale per la bambina non italofona, di

nazionalità cinese.

Dotata di ottime capacità cognitive ed eccellenti abilità mnemoniche, chiedeva

ripetutamente ulteriori spiegazioni affinando in tal modo la stessa espressione orale.

Fas

e 2

Man mano che si procedeva

nell’analisi delle differenti specie le

mappe apparivano più complesse.

Nei testi proposti ai bambini erano

presenti un maggior numero di

informazioni e alcuni

sottoargomenti venivano esplicitati

in modo più articolato da un punto

di vista linguistico.

ARGOMENTO

SOTTOARGOMENTO

FUNZIONI (fuoco)

La costruzione delle mappe relative alle specie ”Neandertal” e “Sapiens”, considerata la

complessità degli argomenti da analizzare, è stata realizzata in vari step.

Agli indicatori su citati (luogo, tempo, struttura fisica, strumenti, alimentazione, abitazione),

se ne aggiungono dei nuovi quali il clima e i ruoli sociali.

Fas

e 4

Alla fase di analisi e costruzione della mappa è seguito quello della ricomposizione dello

schema attraverso la produzione di un testo informativo.

Si tratta di creare i legami tra le “parole chiave” attraverso la punteggiatura e l’uso di

connettivi.

Da un punto di vista linguistico la produzione scritta è senza dubbio quella più complessa

ma l’ausilio di una mappa costruita dal bambino fornisce precise indicazioni in relazione

all’ordine della narrazione, sviluppa quindi le abilità legate alla “Gerarchia del testo”.

Di seguito alcuni esempi di testi realizzati dagli alunni. Alcuni sono bambini con Bisogni

Educativi Speciali

HOMO ERECTUS HOMO SAPIENS

Tutte le espressioni, errori compresi sono dei bambini

VERIFICA COMPETENZE

Consapevolezza ed espressione culturale identità storica

VALUTAZIONE COMPETENZE

Competenze specifiche:

Indicatore n° 1 Verbalizza le conoscenze e i concetti appresi e li rappresenta mediante semplici

schemi e disegni

livello 1

voto 5/6

livello 2

voto 7

livello 3

voto 8

livello 4

voto 9/10

VERIFICA COMPETENZE

Comunicazione nella madrelingua

VALUTAZIONE COMPETENZE

Competenze specifiche:

Indicatore n.1 Legge e analizza testi tipo informativo continuo e discontinuo comprendendone

caratteristiche e strutture.

livello 1

voto 5/6

livello 2

voto 7

livello 3

voto 8

livello 4

voto 9/10

Indicatore n.2 Produce testi di tipo informativo corretti ortograficamente chiari e coerenti.

livello 1

voto 5/6

livello 2

voto 7

livello 3

voto 8

livello 4

voto 9/10

Indicatore n.3 Riflette sulle principali funzioni linguistiche: la punteggiatura

livello 1

voto 5/6

livello 2

voto 7

livello 3

voto 8

livello 4

voto 9/10