Storia IV linguistico - istitutogiovannifalcone.it · Hobbes • Il materialismo meccanicistico •...
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Istituto Paritario Giovanni Falcone
Programmazione disciplinare INGLESE
IV LICEO LINGUISTICO
Libri di testo:
Get Inside Language Level A1-B2+, M. Vince, Macmillan
Heading Out 1, A. Cattaneo, D. De Flavis, C. Signorelli Editore
Materiali forniti dalla docente
Situazione di partenza
La classe presenta una situazione iniziale disomogenea, con alunni che dimostrano di conoscere la Lingua Inglese a livelli diversi. L’accertamento del livello di conoscenza della lingua è stato svolto attraverso colloqui orali
e prove di produzione scritta.
Finalità dell’insegnamento: obiettivi formativi della disciplina e standard minimi in termini di abilità e conoscenza L’obiettivo dell’insegnamento mira a potenziare diversi aspetti delle abilità degli studenti, tra cui: la
competenza comunicativa, essenziale per permettere di interagire in diversi contesti e di padroneggiare
efficacemente un adeguato comportamento espressivo e un ricco patrimonio linguistico; la comprensione interculturale; l’educazione linguistica, in riferimento sia alla lingua inglese che a quella italiana; la consapevolezza
dei propri processi di apprendimento, in modo da rendere gli studenti coscienti dei loro progressi e autonomi nell’organizzazione delle loro attività di studio. Risultato minimo sarà l’acquisizione di una competenza comunicativa che renda gli studenti in grado di
usufruire della lingua consapevolmente e coerentemente, sia nel contesto della produzione orale che in quello
della produzione scritta. Essi dovranno inoltre possedere una ricca conoscenza della cultura inglese.
Obiettivi didattici Al termine dell’anno scolastico gli studenti dovranno aver acquisito competenze tali da permettergli di comprendere messaggi orali e testi scritti di diversa natura e di rielaborare, sinteticamente e analiticamente, il
contenuto di tali messaggi e testi. Le quattro abilità linguistiche (writing, reading, listening, speaking) saranno
inoltre intensamente sviluppate.
Metodo di insegnamento
Lo studio della Lingua Inglese procede tenendo conto delle competenze personali, delle abilità, degli
interessi culturali e del grado di maturità raggiunto dagli studenti. Verranno utilizzati testi scritti e risorse
tecnologiche di vario tipo per sottoporre gli studenti a diverse tipologie di registri linguistici e situazioni, che
mireranno ad ampliare la loro competenza comunicativa.
Strumenti di lavoro
Libro di testo, testi autentici, risorse tecnologiche (laboratorio linguistico, programmi di presentazione,
file audio e video).
Strumenti di verifica e metodi di valutazione
La valutazione formativa verrà effettuata alla fine di ogni unità didattica con lo scopo di determinare la competenza nell’uso della lingua e la conoscenza degli argomenti trattati: essa si baserà su colloqui orali (individuali o collettivi) e verifiche scritte. Si terrà conto anche della partecipazione in classe e dell’impegno dimostrato durante le lezioni.
Contenuti:
I quadrimestre
THE PURITAN AGE AND THE RESTORATION
Historical, socio-economic and cultural background
W. Bradbury: History of Plymouth Plantation, Hardships of the First American Settlers
J. Milton: Paradise Lost, Satan Takes Possession of Hell
J. Donne: Songs and Sonnets, The Sun Rising
THE AUGUSTAN AGE
Historical, socio-economic and cultural background
D. Defoe: Robinson Crusoe, Robinson Crusoe
J. Swift: Gulliver’s Travels, Politicians Playing for Power
AMERICAN COLONIAL AND FEDERAL PERIOD
Historical, socio-economic and cultural background
The Declaration of American Independence
Grammatica: Relative clauses; Used to/would to; To be/get used to
II quadrimestre
THE ROMANTIC AGE
W. Blake: Songs of Innocence and Songs of Experience, The Lamb , The Tyger
W. Wordsworth: Lyrical Ballads, Poetry is the Spontaneous Overflow of Powerful Feelings , I Wandered Lonely
as a Cloud
J. Keats: Ode on a Grecian Urn (I and V stanzas)
J. Austen: Sense and Sensibility, Love Letters
M. Shelley: Frankenstein, The Creation of the Monster
Grammatica: Reported speech
Colleferro, 15/10/2016 La docente
Silvia Censi
ISTITUTO PARITARIO “GIOVANNI FALCONE”
COLLEFERRO
CLASSE: IV LICEO LINGUISTICO
MATERIA: Lingua e letteratura italiana
DOCENTE: Prof.ssa Lara Calvani
PROGRAMMAZIONE A. S. 2016/2017
IL SEICENTO
Quadro economico, sociale e culturale
La rivoluzione scientifica
I generi letterari
Il Barocco: vita culturale e panorama letterario
GIAMBATTISTA MARINO
Vita e opere
La figura di intellettuale e il pensiero
L’Adone
CERVANTES
Vita e opere
La nascita del romanzo moderno
SHAKESPEARE
Vita ed opere
Il teatro
IL SETTECENTO
Quadro economico, sociale e culturale
Illuminismo, Enciclopedia, Rivoluzione
L’Illuminismo in Italia: Cesare Beccaria
LA POESIA ITALIANA: GIUSEPPE PARINI
Vita e opere
La figura di intellettuale e il pensiero:la “moderazione” nell’età del dispotismo illuminato
Il Giorno
Le odi
LA RIFORMA DELLA COMMEDIA: CARLO GOLDONI
La vita
La riforma teatrale
La Locandiera
LA RIFORMA DELLA TRAGEDIA: VITTORIO ALFIERI
La vita
Profilo letterario e idee
Opere: Saul, Mirra
L’ETA’ NAPOLEONICA: VITA CULTURALE E PANORAMA LETTERARIO
Pensiero e cultura
Il Neoclassicismo
Il Romanticismo europeo
UGO FOSCOLO
La vita
La personalità: tra neoclassicismo e romanticismo
La poetica e la produzione letteraria
Le opere principali
L’ETA’ DEL ROMANTICISMO
Quadro Storico
Vita culturale e panorama letterario
GIACOMO LEOPARDI
Vita, personalità ed evoluzione del pensiero
Opere principali
ALESSANDRO MANZONI
Vita e personalità
La questione della lingua
Pensiero e poetica
I promessi sposi
Il Purgatorio:
lettura e analisi canti I-III- V- VI-XII
Il programma potrà subire variazioni sulla base delle esigenze didattiche
L’INSEGNANTE
Lara Calvani
ISTITUTO GIOVANNI FALCONE – COLLEFERRO
LICEO LINGUISTICO
PROGRAMMAZIONE DIDATTICA - FILOSOFIA
A.S. 2016/2017
Docente: Erika Sorrenti
Classe: IV A
Contenuti
MODULO 1. Umanesimo e rinascimento
• L’antropologia rinascimentale: Giovanni Pico della Mirandola e l’orazione sulla dignità dell’uomo
• Lo storicismo: N. Machiavelli
• Il giusnaturalismo: Tommaso Moro ed il valore positivo dell’utopia
• Il naturalismo: Giordano Bruno ed il panteismo
MODULO 2. Cartesio e la nascita della filosofia moderna
• Il metodo cartesiano e la necessità di dimostrare l’attendibilità del criterio dell’evidenza
• Il dubbio cartesiano e la nascita della filosofia moderna
• Il cogito ergo sum
• Dalla res cogitans alle dimostrazioni sull’esistenza di Dio
• La res extensa e la fisica cartesiana
• La morale provvisoria
MODULO 3. Pascal
• Le critiche a Cartesio
• Pascal precursore dell’esistenzialismo: la condizione esistenziale umana
• Miseria e grandezza dell’uomo
• La scommessa su Dio e la verità del cristianesimo
MODULO 4. Spinoza
• Il concetto di sostanza
• Il panteismo spinoziano: Deus, sive natura
• Gli attributi dell’unica sostanza
• Spinoza precursore della psicofisiologia: il rapporto tra mente e corpo
• L’istinto di autoconservazione e l’etica spinoziana
MODULO 5. L’empirismo inglese: John Locke
• Differenze tra razionalismo ed empirismo
• L’ uomo tabula rasa e l’esperienza come avvio di ogni conoscenza
• L’empirismo contro l’innatismo
• Idee semplici ed idee complesse
• Il concetto di sostanza
• Il pensiero politico di Locke: il liberalismo
MODULO 6. Hobbes
• Il materialismo meccanicistico
• Il materialismo etico
• La condizione presociale ed il diritto di natura
• Lo Stato e l’assolutismo
MODULO 7. Hume
• Dall’empirismo allo scetticismo
• Il percorso della conoscenza: impressioni ed idee, il principio di associazione, relazione tra idee e
dati di fatto
• L’analisi critica del principio di causalità
• La credenza nel mondo esterno e nell’identità dell’io
MODULO 8. Un gigante della filosofia: Immanuel Kant
• Il criticismo kantiano
• La critica della Ragion pura:
1. La ragione dinanzi al tribunale di se stessa: la rivoluzione copernicana della conoscenza
2. Le tre tipologie di giudizio
3. La filosofia trascendentale: sensibilità ed intelletto
4. Il dualismo fenomeno/noumeno
5. Le idee trascendentali della ragione e la critica della metafisica
• La Critica della Ragion pratica:
1. La differenza tra morale eteronoma ed autonoma
2. Imperativi ipotetici e categorici
3. La morale formale: il dovere per il dovere
4. I postulati dell’azione morale: la libertà, Dio, l’immortalità dell’anima
Obiettivi articolati in abilità e conoscenze
Abilità. Dopo il secondo anno di studio, lo studente sarà in grado di comprendere ed utilizzare
adeguatamente il linguaggio specifico della disciplina, così come pure di leggere ed interpretare brani non di
media difficoltà tratti dai grandi classici. Non avrà problemi a collocare nel relativo contesto storico le
dottrine ed a operare confronti tra sistemi filosofici differenti, riconoscendo analogie e differenze. La
comprensione del significato dei concetti filosofici sarà accompagnata dall’abilità di connetterli tra loro
secondo rapporti logico-consequenziali allo scopo di organizzare ragionamenti e discorsi organici e coerenti.
Conoscenze. A conclusione della classe IV, tramite lo studio del pensiero degli autori più rappresentativi, lo
studente conoscerà la storia della filosofia rinascimentale e moderna
Strumenti e metodi.Il metodo didattico utilizzato sarà quello della lezione frontale, durante la quale gli
studenti saranno liberi di intervenire con domande ed osservazioni di ogni tipo, purché pertinenti, in un clima
di massima libertà d’espressione del proprio pensiero e di emersione del proprio io. Gli strumenti utilizzati
durante le lezioni saranno il libro di testo, le dispense fornite dall’insegnante se ritenute necessarie, eventuali
fotocopie di brani tratti da testi filosofici, contenuti multimediali.
Verifiche e criteri di valutazione. Alla fine di ogni modulo, l’acquisizione di abilità e conoscenze sarà
verificata tramite prove scritte ed orali. I criteri del giudizio saranno i seguenti: corretta comprensione dei
contenuti, capacità di esposizione e padronanza del linguaggio filosofico, eventuali elementi di originalità di
pensiero. Rientreranno, inoltre, nell’elaborazione del giudizio globale: il grado di attenzione manifestato in
classe, la partecipazione al dialogo educativo, gli sforzi volti al miglioramento, la rielaborazione personale
dei contenuti.
Istituti paritari “Giovanni Falcone” - Colleferro
PROGRAMMAZIONE DIDATTICA Fisica
A.S. 2016-2017
Classe IVA Liceo Linguistico
Docente: prof. Federico Pacitti
LA TEMPERATURA
- La dilatazione lineare dei solidi
- La dilatazione volumica dei solidi
- Le trasformazioni di un gas
- Il gas perfetto
- La prima legge di Gay-Lussac
- La seconda legge di Gay-Lussac
- La legge di Boyle
- L’equazione di stato di un gas perfetto
IL CALORE
- Calore e lavoro termodinamico
- Capacità termica e calore specifico
- Il calorimetro
- Conduzione e convezione
- L’irraggiamento
PRINCIPI DELLA TERMODINAMICA
- Equivalenza tra calore e lavoro
- Trasformazioni adiabatiche e cicli termodinamici
- Il motore a scoppio e il ciclo di ottobre il rendimento delle macchine termiche
- Il primo principio della termodinamica
- Il secondo principio della termodinamica
- Entropia
CAMBIAMENTI DI STATO
- Passaggi tra stati di aggregazione
- La fusione e la solidificazione
- La vaporizzazione e la condensazione
- Il vapor saturo e la sua pressione
- La condensazione e la temperatura critica
- La sublimazione
MODALITÀ DI VERIFICA
Si prevedono, per ogni quadrimestre, almeno tre compiti scritti e due verifiche orali per ogni studente.
LIBRI DI TESTO
Fisica Storia, realtà e Modelli di Sergio Fabbri e Mara Masini (secondo biennio) ed. Sei
Appunti forniti in classe dal docente
ISTITUTO PARITARIO “GIOVANNI FALCONE”- COLLEFERRO
LICEO LINGUISTICO
Programmazione didattica
A.S. 2016/2017
Classe: IV A
Materia: Lingua e letteratura francese
Docente: Carnevale Rita
Libro di testo: Bertini, Accornero, Giachino, Bongiovanni, LIRE, Abrégé de littérature et culture françaises,
du Moyen Age au XXIe siècle- Einaudi scuola
Analisi della situazione di partenza
La classe presenta una discreta conoscenza della lingua francese. La partecipazione alle attività proposte è
costante e l’impegno abbastanza sistematico. Per alcuni alunni con particolari lacune, si prevede una
revisione delle principali strutture grammaticali della lingua.
Obiettivi didattici
Si cercherà di approfondire le conoscenze della classe in materia di storia della letteratura con l’ausilio di
materiali autentici che affrontino problematiche generali di carattere storico-letterario e culturale. Gli
alunni dovranno essere in grado di comprendere, riferire tali testi ed elaborarli facendo emergere il proprio
pensiero critico.
Metodo d’insegnamento
Verranno letti e tradotti , in classe, in collaborazione con l’insegnante testi scritti inerenti a tematiche di
interesse scolastico (ambiti sociale, letterario, artistico). Per migliorare la capacità di comprensione ed
esposizione, nonché la pronuncia, agli alunni verranno proposti brani in lingua (conversazioni letture,
dialoghi), tramite l’ausilio di cd audio e video).
Strumenti di lavoro
Verranno utilizzati libro di testo, fotocopie, dizionario, film.
Tipologia di lezione
Lezione frontale partecipata, dibattiti, lavori di gruppo, colloqui, esposizione di ricerche personali.
Strumenti di verifica
Verranno effettuate verifiche mensili di tipo scritto ( comprensione di un articolo di attualità, questionari di
sulla letteratura, commentaire dirigé) e orale (interrogazioni, colloqui, interventi spontanei o su richiesta
del professore, verifiche veloci).
Criteri di valutazione
La valutazione complessiva, risulterà dalla media delle valutazioni delle varie tipologie di verifica tenendo
conto: delle conoscenze acquisite, delle capacità espressive; dell’interesse, della serietà , dell’impegno e
della partecipazione; dei progressi compiuti fra il livello di partenza e il livello di arrivo.
PROGRAMMAZIONE
XVIIè siècle: Introduction historique, contexte socio-économmique, scientifique, littéraire et artistique.
Baroque et Classicisme. L’Académie française. Jésuites et jansénistes. La Cour. Les salons. Le Théâtre
classique. La préciosité.
Pierre Corneille
“Venge-moi, venge-toi” (Le Cid)
Molière
“Mon pauvre argent, mon cher ami” (L’Avare)
Jean Racine
“Ils s’aiment” (Phèdre)
Jean de la Fontaine
“Le Corbeau et le Renard” (Fables)
Madame de Lafayette
“La voir sans qu’elle sȗt qu’il la voyait” (La Princesse de Clèves)
XVIIIèe siècle: le siècle des Lumières.introduction historique, contexte socio-économique, scientifique,
littéraire et artistique.
Bon sauvage. Clubs, salons, cafès. Lumières. Néoclassicisme. Déisme. Science set
techniques.L’Encyclopédie.
Montesquieu
“Les nègres esclaves” (De lEsprit des lois)
Voltaire
“Pour empêcher la terre de trembler” (Candide ou l’Optimisme)
Jean-Jacques Rousseau
“J’hais les livres” (Émile)
Beaumarchais
“Oui; c’est l’amour” (Le Mariage de Figaro)
ISTITUTO PARITARIO “G. FALCONE”
Via dell’artigianato 13
Colleferro (Rm)
PROGRAMMAZIONE DIDATTICA DI SCIENZE NATURALI
Anno scolastico: 2016/2017
Classe: IV Liceo Linguistico
Docente: Elisa Corsi
Libro di testo: Scienze Naturali Volume 4, Mondatori
Situazione in ingresso della classe
La classe si mostra nel complesso facile da gestire dal punto di vista disciplinare. La partecipazione è attiva e spontanea, il gruppo classe è caratterizzato da un buon livello di maturità.
Finalità
Gli interventi didattici hanno come obiettivi generali quello di promuovere negli studenti una mentalità scientifica stimolandoli ad osservare in modo critico la realtà che li circonda, a porsi domande, ed a elaborare ipotesi, mediante l’ausilio di una appropriata terminologia scientifica. Sviluppare in essi la capacità di passare dal particolare al generale mediante la rappresentazione dei fenomeni osservati e la successiva costruzione di modelli concettuali generali. Stimolare la socializzazione nell’ambito del gruppo classe e all’interno di piccoli gruppi; promuovere mediante il lavoro di gruppo collaborazione e il confronto tra pari, alla base della costruzione di significati dell'apprendimento. Costruire una coscienza ambientale.
Obiettivi didattici
• Ricercare e utilizzare informazioni da varie fonti
• Rappresentare con schemi processi e aspetti caratterizzanti dei fenomeni
• Porsi domande esplicite e individuare paralleli significativi da indagare a partire dalla propria esperienza, dai mezzi di comunicazione e dai libri di testo
• Sviluppare un corretto utilizzo del linguaggio scientifico • Favorire e stimolare il rispetto, la tutela e la salvaguardia della salute dell’ambiente • Attività pratiche ed esperienze laboratori
• Approfondire in modo autonomo e critico le conoscenze
Metodologia
La dimensione sperimentale è costitutiva della disciplina e il laboratorio è uno dei momenti più significativi in cui essa si esprime. Si cercherà di coinvolgere i ragazzi organizzando l’esecuzione di attività sperimentali che si potranno svolgere in classe con supporti multimediali (ad esempio: utilizzo di filmati, modelli ed esperimenti virtuali, simulatori), oppure con la presentazione e discussione di piccoli lavori di elaborazione di dati sperimentali o infine sul campo in attività specifiche.
Strumenti
• Libro di testo • Stampa specialistica e visitazione del web, documentari • Controllo del quaderno
La diversificazione degli strumenti per lo studio delle singole unità sarà utile per meglio approfondire i concetti scientifici e per abituare gli studenti a non considerare il libro di testo come unico riferimento all’apprendimento delle tematiche da affrontare, favorendo, al contempo, il dialogo alunno/docente che risulta importante nel processo d’apprendimento.
Attività di recupero
• Lettura in classe del libro di testo. • Ripetizione delle lezioni e richiami a nozioni del programma già svolto attraverso le
verifiche formative. • Organizzazione di dibattiti su di un tema dato per chiarire alcuni argomenti e
migliorare l’uso del linguaggio scientifico.
Verifica formativa:
All’inizio di ogni lezione si accerta il grado di conoscenza e comprensione degli argomenti svolti e si procede ad eventuali recuperi e correttivi. Durante tali accertamenti sono incoraggiati interventi al fine di promuovere la partecipazione attiva, l’espressione orale e il ragionamento controllando le conoscenze.
Verifica sommativa:
Modulo per modulo verranno somministrati test di verifica scritta di tipo oggettivo che forniranno indicazioni per la valutazione delle abilità più semplici come la conoscenza della terminologia, la comprensione degli argomenti, la memorizzazione.
Per livelli di apprendimento più complessi come la capacità di analisi, sintesi ed applicazione vengono utilizzate relazioni scritte, colloqui orali e l’analisi dei prodotti di lavori laboratoriali, di gruppo e/o individuali.
Per le prove strutturate oggettive la valutazione viene effettuata tramite griglie analitiche ed individuando diverse fasce di livello in base al punteggio raggiunto. I criteri di valutazione seguenti vengono graduati in relazione al livello della classe.
Articolazione dei contenuti:
Scienze della Terra:
Geologia strutturale
• Le rocce possono subire deformazioni
• I materiali reagiscono in modo diverso alle sollecitazioni
• Le deformazioni delle rocce
• Deformazioni rigide e plastiche
Fenomeni sisimici
• I terremoti • Le onde sismiche • Magnitudo e intensità di un terremoto • Come difendersi dai terremoti • Distribuzione dei terremoti • Previsione, prevenzione edilizia antisismica
L’internodella Terra
• L’importanza dello studio dello onde sismiche • Le principali discontinuità sismiche • Crosta oceanica e crosta continentale • Il mantello, il nucleo • Litosfera, astenosfera e mesosfera • I movimenti verticali della crosta: la teoria isostatica • Il calore interno della Terra
Biologia:
Anatomia – Fisiologia – Patologia del corpo umano
• Livelli di organizzazione. tessuti, organi, apparati • Salute e malattia • Diagnosi, anamnesi, prognosi
Apparato scheletrico
• Ossa e articolazioni (forma e struttura) • Scheletro assile e appendicolare • Patologie e traumi • Sistema muscolare: unità fondamentale del muscolo, sarcomero • Contrazione muscolare • Patologie muscolari
Apparato digerente
• L’apparato digerente dell’uomo (struttura e funzione) • Fegato e pancreas • Patologie apparato digerente • Principi di alimentazione
Apparato cardiovascolare
• Il sistema circolatorio • Vasi sanguigni, il sangue • Il cuore anatomia e fisiologia cardiaca • La circolazione • Patologie: angina pectoris, infarto
Apparato respiratorio
• Struttura e funzione • Meccanismo respiratorio • Scambio e trasporto dei gas respiratori
Sistema nervoso
• Il neurone, unità funzionale del sistema nervoso • L’origine e la propagazione dell’impulso nervoso
Sistema riproduttore
• Riproduzione asessuale e sessuale negli animali • L’apparato riproduttore maschile e femminile • Patologie che interessano gli apparati riproduttivi
Chimica
La termochimica
• Sistemi termodinamici
• Il primo principio della termodinamica:la conservazione di energia
• Reazioni esotermiche ed endotermiche
• Energia interna di un sistema termodinamico
• Legge di Hess
• Entalpia-entropia
La velocità e i meccanismi di reazione
• Reazioni veloci, reazioni lente
• I fattori che influiscono sulla velocità delle reazioni
Equilibrio chimico in soluzione
• La legge dell’azione di massa • La perturbazione dell’equilibrio chimico • Processi di solubilizzazione nelle soluzioni acquose: soluti ionici • Solubilizzazione dei soluti molecolari
• Teorieacidi-basi. Arrhenius; Bronsted-Lowry; Lewis • Il Ph: la scala dell’acidità • Idrolisi salina cenni • Soluzioni tampone cenni
Reazioni di ossido riduzione
• Ossidazione e riduzione • Il potenziale elettrochimico e la forza elettromotrice delle pile • Le coppie redox
Colleferro 28.10.16 Docente: Corsi Elisa
Istituti paritari “Giovanni Falcone” - Colleferro
PROGRAMMAZIONE DIDATTICA Matematica
A.S. 2016-2017
Classe IV A Liceo Linguistico
Docente: prof. Federico Pacitti
EQUAZIONI ESPONENZIALI
- Le potenze con esponente reale
- La funzione esponenziale e suo grafico nel piano cartesiano
- Proprietà fondamentali degli esponenziali
- Definizione di equazioni esponenziali
- Tecniche risolutive per le equazioni esponenziali
EQUAZIONI LOGARITMICHE
- La definizione di funzione logaritmica e suo grafico nel piano cartesiano
- Proprietà fondamentali dei logaritmi
- Definizione di equazioni logaritmiche
- Tecniche risolutive per le equazioni logaritmiche
GONIOMETRIA
- La misura degli angoli in gradi e radianti
- La circonferenza goniometrica
- Concetto di periodicità
- Le funzioni seno e coseno con relative rappresentazioni grafiche
- Le funzioni tangente e cotangente e relative rappresentazioni grafiche
- Funzioni goniometriche di angoli particolari
- Espressioni con le funzioni goniometriche
- Angoli associati
- Equazioni goniometriche elementari
TRIGONOMETRIA
- I triangoli rettangoli e loro relazione con le funzioni goniometriche
- Teoremi sui triangoli rettangoli
- I triangoli qualunque e loro relazione con le funzioni goniometriche
- Teoremi sui triangoli qualunque
LE FUNZIONI
- Definizione del concetto di funzione
- Classificazione delle funzioni
- Dominio ed immagine di una funzione
MODALITÀ DI VERIFICA
Si prevedono, per ogni quadrimestre, almeno tre compiti scritti e due verifiche orali per ogni studente.
LIBRI DI TESTO
Formule e figure Vol.4 di M Re Fraschini e G. Grazzie C. Melzanied. Atlas
Appunti forniti in classe dal docente
Istituto Giovanni Falcone
Liceo Linguistico
Programmazione di Storia dell’Arte
Classe IV – A.S. 2016/2017
Prof.ssa Daniela Rossi
Finalità della disciplina
La Storia dell’Arte si inserisce, all’interno di un percorso pluridisciplinare, come sintesi delle molteplici
conoscenze acquisite nelle altre discipline umanistiche. Nel percorso di formazione linguistica, attraverso la
lettura e l’analisi guidata delle opere d’arte, gli allievi acquisiscono capacità di osservazione, di
contestualizzazione, di analisi e comparazione delle stesse. Il linguaggio delle immagini, si semplifica nel
corso degli anni, attraverso l’acquisizione di capacità analitiche e critiche.
Analisi della classe
La classe presenta una situazione iniziale non omogenea. È stato svolto un test d’ingresso sui principali argomenti affrontati dai ragazzi nell’anno scolastico precedente per eventuali lacune: esso ha evidenziato la necessità di effettuare un’intensa revisione degli argomenti cardine riguardanti l’arte greca, romana, romanica e gotica. Gli alunni, generalmente, manifestano interesse per la disciplina e partecipano attivamente alle lezioni, sollecitati da domande stimolo. Gli alunni, rispettano le consegne date, e tutti sono forniti dei materiali necessari all’attività didattica. Il comportamento degli alunni è, in linea di massima corretto e la classe mostra di possedere una sufficiente scolarizzazione.
Obiettivi Trasversali
• Acquisire la capacità di rielaborare quanto detto a lezione, attraverso un lavoro autonomo e consapevole.
• Seguire le lezioni in modo attivo e partecipato, attraverso interventi costruttivi.
• Sviluppare la capacità di osservazione, analisi, elaborazione e sintesi.
• Avere rispetto dei beni comuni.
• Eseguire i compiti dati nei tempi accordati.
Obiettivi Specifici
• Conoscere gli elementi che caratterizzano il linguaggio delle immagini.
• Sviluppare capacità descrittive, acquisendo gradualmente la terminologia specifica della disciplina.
• Acquisire capacità nella contestualizzazione delle opere trattate; essere in grado di collocare un’opera d’arte nel contesto storico-culturale e ambientale, maturando una piena consapevolezza del valore del patrimonio architettonico e artistico. • Sviluppare la capacità di collegare argomenti della stessa disciplina o di discipline diverse. • Sviluppare la capacità di confronto, attraverso l’analisi comparata delle opere d’arte.
• Saper leggere le opere artistiche e architettoniche per poterle apprezzare criticamente distinguendone gli elementi compositivi, i materiali e le tecniche, i caratteri stilistici, i significati e i valori simbolici, il valore d’uso e le funzioni, la committenza e la destinazione.
• Avere confidenza con i linguaggi espressivi specifici, padroneggiando come strumenti di indagine e di lettura l’analisi formale e iconografica e utilizzando una terminologia e una sintassi descrittiva appropriate.
• Acquisire la consapevolezza del grande valore culturale del patrimonio archeologico, architettonico e artistico del nostro paese.
Verifiche e Valutazioni
Le verifiche degli apprendimenti saranno soprattutto orali in modo da stimolare le capacità espressive degli
allievi e una costante abitudine nel parlare e nell’ utilizzare i termini specifici per una corretta lettura delle
opere d’arte. Verrà verificata la capacità di effettuare un’analisi comparata con confronto tra più opere e
l’individuazione dei caratteri di uno stile o di una corrente artistica. Laddove, per ragioni di tempo, non sarà
possibile valutare gli allievi attraverso un’interrogazione orale, verranno proposte delle verifiche scritte, con
domande aperte o a risposta chiusa.
Durante le lezioni si terrà conto della partecipazione del singolo alunno nel corso della spiegazione.
Contribuirà alla definizione della valutazione finale anche l’assiduità della frequenza, la partecipazione in
classe e l’impegno nello studio quotidiano.
Strumenti Metodologici
• Libro di testo: Arte e ARTISTI, volume 1, Dalla preistoria al Trecento ,di Gillo Dorfles, Marcello Ragazzi, M.
Grazia Recanati, edizione. Atlas.
• PC, utilizzo del power point e ricostruzioni 3D per la proiezione delle immagini in classe (analisi visiva delle
opere d’arte, comparazione delle stesse e ingrandimento dei particolari, utile per conoscere elementi
tecnici)
• Mappe concettuali (specie se alcuni temi trattati necessitano di una semplificazione)
• Integrazione con fotocopie e approfondimenti presi da altri libri, manuali o testi più specifici (per un
arricchimento ulteriore di immagini, documenti e informazioni)
• Fascicoli monografici “ArteDossier”, Giunti Editore (per ampliare il repertorio iconografico)
• Lavagna (per la semplificazione di concetti e, qualora fosse necessario il disegno di elementi tecnici)
Metodologia
• Lezione frontale con introduzione del tema trattato, in riferimento al contesto storico artistico.
• Proiezione delle immagini con commento delle stesse.
• Lettura iconografica guidata delle opere d’arte, con analisi comparata
• Esercitazioni sulla lettura delle opere
• Lavori di gruppo con esposizioni da parte degli stessi alla classe
• Ricerche di approfondimento di particolari temi o artisti scelti direttamente dagli allievi.
CONTENUTI DISCIPLINARI ARTICOLATI IN UNITA’ DIDATTICHE QUADIMESTRALI
Primo quadrimestre
Recupero degli argomenti non trattati nel corso del precedente anno scolastico:
(Giotto e il cantiere di Assisi)
Il Quattrocento e il Rinascimento
• Filippo Brunelleschi, Donatello, Masaccio
• Beato Angelico, Paolo Uccello
• Leon Battista Alberti
• Il Rinascimento a Urbino e Piero della Francesca
• Il Rinascimento a Padova e Mantegna
• Il Rinascimento a Napoli e Antonello da Messina
• La Firenze di Lorenzo il Magnifico
• Botticelli
Il Cinquecento e il Rinascimento maturo
• Leonardo
• Michelangelo
• Raffaello
• Giorgione, Tiziano, Correggio
Secondo quadrimestre
Il Manierismo
• Giulio Romano a Mantova
• Pontormo e Parmigianino
• Venezia: Veronese, Tintoretto e Palladio
Il Barocco
• Annibale Carracci e l’Accademia bolognese
• Caravaggio
• Artemisia Gentileschi
• Evoluzione del Classicismo bolognese a Roma
• Bernini
• Borromini
• Pietro da Cortona
Il Rococò
Il Settecento
• La grande stagione pittorica veneziana: il vedutismo, la pittura di paesaggio, la pittura di
realtà
ISTITUTO GIOVANNI FALCONE– COLLEFERRO
LICEO LINGUISTICO
PROGRAMMAZIONE DIDATTICA - STORIA
A.S. 2016/2017
Docente: Erika Sorrenti
Classe: IV
Contenuti
MODULO 1. Il settecento europeo
• I cambiamenti socio-economici: aumento demografico e rivoluzione agricola
• Caratteri essenziali dell’illuminismo: il nuovo orizzonte valoriale, l’enciclopedia, il liberismo e le
nuove ideologie politiche
• Gli Stati europei nel ‘700: Gran Bretagna, Francia, Italia, Russia, Prussia
• Le guerre dell’antico regime
• Lo sfruttamento economico delle colonie
MODULO 2. La rivoluzione americana
• L’organizzazione delle colonie: governo, esercito, economia
• Lo scontro tra le colonie e la madrepatria
• La guerra con la Gran Bretagna e l’indipendenza americana
• La Dichiarazione d’indipendenza
• Il dibattito costituzionale e la nuova repubblica federale
MODULO 3. La prima rivoluzione industriale
• Trasformazioni nell’organizzazione del lavoro e nella produzione in Inghilterra
• Il settore tessile
• La macchina a vapore
• I progressi della siderurgia
• La rivoluzione dei trasporti e la ferrovia
• Popolazione e manodopera: la nascita della classe operaia
MODULO 4. La rivoluzione francese
• La situazione socio-politica della Francia all’alba della Rivoluzione: nobiltà, clero e terzo stato
• Luigi XVI e la convocazione degli Stati generali
• Nascita dell’Assemblea nazionale costituente
• Il ruolo del popolo nella Rivoluzione
• La Dichiarazione dei diritti dell’uomo e del cittadino
• 1791: la monarchia costituzionale
• La condanna a morte del re e la nascita della Repubblica
• Il “terrore” e la crisi giacobina
• Il colpo di stato dei termidoriani, la Costituzione dell’anno III ed il Direttorio
MODULO 5.Napoleone Bonaparte
• La campagna d’Italia ed il trattato di Campoformio
• La campagna d’Egitto
• Il colpo di stato del 18 brumaio
• Le riforme di Napoleone
• L’impero napoleonico
• La sconfitta di Napoleone
MODULO 6. L’età della Restaurazione
• Il congresso di Vienna
• Le opposizioni alla restaurazione
• I moti rivoluzionari del 1820-1821
• I moti rivoluzionari del 1830-1831
• Le rivoluzioni del 1848 in Europa
MODULO 7. Il ’48 in Italia ed il Risorgimento
• La svolta del 1848: lo scoppio della rivoluzione a Palermo
• Lo statuto albertino
• Le cinque giornate di Milano
• La prima guerra d’indipendenza
• La repubblica romana
• I personaggi del risorgimento italiano: Mazzini e Garibaldi
• Il Piemonte di Cavour e l’alleanza con la Francia
• La seconda guerra d’indipendenza e l’armistizio di Villafranca
• L’impresa dei mille e la nascita del Regno d’Italia
MODULO 8. L’unificazione tedesca
• La Prussia di Bismarck
• Il problema dell’unificazione tedesca
• La Realpolitik
• Nascita del secondo Reich tedesco
MODULO 10. L’Italia dopo l’unificazione
• Il quindicennio della destra storica
• Il Veneto e Roma: conclusione del Risorgimento
• Società ed economia nell’Italia unificata
• La sinistra al potere
• Le riforme della sinistra e la questione sociale
MODULO 11. La nascita di una grande potenza: gli Stati uniti d’America
• Nord e sud: diversità economiche, politiche e sociali
• Schiavismo ed antischiavismo
• La guerra di secessione
• La nascita della potenza americana
• Dalla schiavitù alla discriminazione degli afroamericani
Obiettivi articolati in abilità e conoscenze
Abilità. Lo studio della storia farà maturare nello studente le capacità di: utilizzo del linguaggio proprio
della disciplina; collocazione degli eventi e dei personaggi nel tempo e nello spazio; individuazione di
cause ed effetti degli eventi storici anche in un arco di tempo lungo; uso degli strumenti idonei allo
studio ed alla ricerca in ambito storico; lettura ed interpretazione delle fonti; riconoscimento nella storia
delle radici del tempo presente
Conoscenze. A conclusione del programma previsto, lo studente conoscerà la storia europea dei secoli
XVIII e XIX
Strumenti e metodi. Durante le lezioni, frontali e partecipate, si farà uso del libro di testo, dell’antologia
di testi storiografici così come pure delle fonti testuali ed iconografiche e dei contenuti multimediali
pertinenti
Verifiche e criteri di valutazione. Alla fine di ogni modulo, l’acquisizione di abilità e conoscenze sarà
verificata tramite prove scritte ed orali. Si valuterà la conoscenza di eventi e personaggi storici, la
capacità di collocarli nella relativa dimensione spazio-temporale, la tendenza ad avvalersi della
disciplina come strumento di riflessione critica del tempo presente, la partecipazione attiva al dialogo
educativo, gli eventuali approfondimenti personali, il corretto uso del lessico specifico.