S.S.S. di 1° Grado ad indirizzo musicale

“FRANCESCO SOLIMENA”

PIANO DELL’OFFERTA FORMATIVA a.s. 2013/2014

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SOMMARIO

PREMESSA ......................................................................................................................... 4

IL TERRITORIO .................................................................................................................. 5

BREVE ANALISI SOCIOECONOMICA ............................................................................................................................. 5

LINEE PORTANTI DEL POF .............................................................................................. 7

LA SCUOLA ........................................................................................................................ 8

RAPPORTO TRA P.O.F. E PROGRAMMA ANNUALE .................................................... 10

FUNZIONI STRUMENTALI ............................................................................................... 11

TEMPO SCUOLA E ORGANIZZAZIONE ORARIA ......................................................... 12

SETTIMANA SCOLASTICA .......................................................................................................................................... 12

MONTE ORE SETTIMANALE ...................................................................................................................................... 13

LA FORMAZIONE E L’ASSEGNAZIONE DELLE CLASSI .................................................................................................. 13

RAPPORTI SCUOLA FAMIGLIA ................................................................................................................................... 14

CALENDARIO SCOLASTICO DELLE FESTIVITÀ ............................................................................................................. 14

SICUREZZA ................................................................................................................................................................ 15

ARTICOLAZIONE DEI CORSI SERALI E DEGLI STAGE DI FORMAZIONE SCUOLA LAVORO ............................................. 15

AMBITO EDUCATIVO-DIDATTICO .................................................................................. 16

FINALITÀ EDUCATIVE E DIDATTICHE DELL’ISTITUTO.................................................................................................. 16

PUNTI DI FORZA E SCELTE FORMATIVE DEL PERCORSO EDUCATIVO DIDATTICO

........................................................................................................................................... 21

ATTIVITA’ CURRICULARI INTERDISCIPLINARI: ........................................................... 22

PROGETTI EXTRACURRICULARI: ................................................................................. 22

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VERIFICA E VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI DEGLI ALUNNI ....................... 26

SUDDIVISIONE IN FASCE DI LIVELLO .......................................................................................................................... 27

SCHEDA DI VALUTAZIONE DEGLI ALUNNI DIVERSAMENTE ABILI ............................................................................... 28

DESCRIZIONE DEI LIVELLI DI COMPETENZA IN USCITA .............................................................................................. 28

CRITERI PER L’ATTRIBUZIONE DEL VOTO IN CONDOTTA ........................................................................................... 30

GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA CONDOTTA DEGLI STUDENTI ................................................................................ 31

VERIFICA E VALUTAZIONE D'ISTITUTO ...................................................................................................................... 31

VALUTAZIONE DEI PROGETTI (CURRICULARI ED EXTRACURRICULARI) ..................................................................... 32

“APPRENDIMENTO NEGLI AMBIENTI NON FORMALI” ............................................... 33

OBIETTIVI GENERALI ................................................................................................................................................. 33

DESTINATARI ............................................................................................................................................................ 33

AUTORIZZAZIONE DELLE FAMIGLIE ........................................................................................................................... 34

DURATA DEI VIAGGI E TEMPI DI EFFETTUAZIONE ..................................................................................................... 34

DOCENTI ACCOMPAGNATORI ................................................................................................................................... 34

PROGRAMMAZIONE: ORGANI COMPENTENTI .......................................................................................................... 34

MODALITA’ DI VERSAMENTO DELLE QUOTE ............................................................................................................. 35

AUTOVALUTAZIONE DI ISTITUTO ................................................................................. 35

IN ALLEGATO .................................................................................................................. 36

PROGRAMMAZIONE COORDINATA .......................................................................................................................... 36

PROGRAMMAZIONE EDUCATIVA DIDATTICA ............................................................................................................ 36

OSA DISCIPLINARI ..................................................................................................................................................... 36

Indicatori degli apprendimenti disciplinari ............................................................................................................... 36

REGOLAMENTO D’ISTITUTO ..................................................................................................................................... 36

PIANO D’INCLUSIONE ............................................................................................................................................... 36

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PREMESSA

Il Piano dell’Offerta Formativa è la definizione delle scelte educative e didattiche secondo le linee

di politica scolastica condivise dal Collegio Docenti, che concorrono alla formazione degli alunni

frequentanti l’Istituto e guidano all’uniformità dei comportamenti del personale che opera

all’interno dell’istituzione scolastica .

Il POF è un documento scritto nel quale l’Istituto:

dichiara le sue intenzioni

esplicita le sue scelte

assume l’impegno di realizzarle

accetta di rispondere dei risultati ottenuti

Esso si fonda sulle scelte formative e culturali individuate dall’Istituto e sulle linee operative già

assunte nei precedenti anni scolastici dalle singole scuole.

Il nostro piano dell’Offerta Formativa osserva i seguenti indirizzi generali.

o Rilevazione preventiva dei bisogni e delle aspettative dell’utenza.

o Individuazione coerente degli obiettivi educativi e formativi.

o Esplicitazione dei criteri di valutazione e di verifica e delle modalità di comunicazione alle

famiglie.

o Sviluppo di tutte le possibili azioni per favorire l’unitarietà dell’Istituto, la continuità

didattica e le pari opportunità formative per gli alunni.

o Individuazione di strategie didattiche, strumenti e metodologie che favoriscano la

partecipazione attiva degli alunni, suscitando in loro motivazione e interesse.

o Predisposizione di idonee e appropriate modalità di supporto, recupero ed integrazione

per gli alunni stranieri, con difficoltà di apprendimento o D.V.A.

o Valorizzazione e diffusione delle attività laboratoriali, progettuali e di arricchimento

dell’Offerta Formativa.

o Consolidamento e potenziamento della collaborazione con l’Ente Locale e con le altre

Agenzie formative del territorio.

o Sviluppo continuo della professionalità dei docenti attraverso la partecipazione costante a

tutte le idonee iniziative di aggiornamento e di formazione.

o Miglioramento continuo del servizio scolastico in un’ ottica di Qualità.

o Definizione di modalità comuni di progettazione e di verifica, in itinere e finale per ogni

attività programmata dall’Istituto.

o Revisione e ridefinizione annuale dei contenuti del Piano dell’Offerta Formativa.

IL TERRITORIO

BREVE ANALISI SOCIOECONOMICA

Barra si trova nella zona orientale di Napoli, ai confini con il Comune di San Giorgio a Cremano

ed i quartieri di San Giovanni a Teduccio e di Ponticelli. Ha una superficie di

7.819.000 mq che si estende su un territorio fortemente urbanizzato e con alta densità di popolazione.

Gli spazi verdi presenti sono: il parco pubblico "Taverna del ferro" (Parco Troisi), inaugurato nel 1995, il

parco di Villa Letizia, inaugurato nel 1998, il parco di “Villa Salvetti”.

Le attrezzature sportive, frequentate da circa il 50% dei nostri alunni, consistono in uno stadio

comunale (Caduti di Brema), adatto per il calcio e per l’atletica leggera, in una piscina comunale e in

centri privati (Ester, Carioca e Olimpia ’71) dove si praticano tra l’altro il nuoto e la ginnastica

correttiva.

Accanto alle chiese cattoliche e di altre confessioni, che spesso intrattengono i ragazzi nelle ore

pomeridiane con attività varie, il quartiere dispone, come centri di aggregazione sociale, di diverse

associazioni socioculturali (Centro Ester, Approdo, Aquilone, Arcobaleno) operanti da anni sul

territorio. I preadolescenti che non frequentano tali associazioni, trascorrono la maggior parte del loro

tempo in casa, guardando la televisione e facendo largo uso di videogiochi, o per strada, giocando a

calcio o gironzolando per il quartiere con i motorini.

Le uniche risorse culturali del territorio risultano essere le scuole: due Circoli Didattici, un

Istituto Comprensivo ed una Scuola Secondaria Statale di 1° grado. Le scuole medie superiori più vicine

sono dislocate tra i quartieri di S. Giovanni e di Ponticelli nonché nel comune di San Giorgio a Cremano.

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Sono inoltre presenti sul territorio alcune scuole di istituzioni private. Villa Letizia ospita la biblioteca

comunale. Non sono presenti sul territorio teatri e cinema.

Per descrivere il contesto sociale bisogna tener conto della trasformazione frettolosa che il

territorio ha subito da area contadina ad industriale. Tale trasformazione, iniziata con la legge speciale

del 1904, che destinava Barra, San Giovanni a Teduccio e Ponticelli ad insediamenti industriali, si è

conclusa con la crisi industriale del Mezzogiorno d’Italia degli anni '70. Nello stesso tempo è terminata

anche la vicenda della classe operaia fiorita a Barra sin dall’apertura dell’officina ferroviaria di Pietrarsa

nel 1884 ed è iniziato il malessere di un quartiere ormai in crisi di identità e di sbocchi occupazionali. Le

tensioni sociali sono sfociate presto nella violenza. Le necessità quotidiane si sono materializzate in

miriadi di attività spesso controllate dalla criminalità organizzata che, imponendo leggi e

comportamenti antitetici a quelli dello Stato, è diventata fonte di occupazione alternativa. In tale

contesto la scuola si è assunta la responsabilità di promuovere un modello di vita improntato al

rispetto delle regole necessarie per una convivenza civile e legale.

Alla luce di quanto sopra esposto, la situazione socio-culturale in cui vivono gli allievi presenta

le seguenti caratteristiche:

1) Appartenenza in larga parte ad un contesto socialmente e culturalmente depresso;

2) esistenza di fenomeni di disgregazione familiare e di abbandono educativo;

3) presenza di modelli comportamentali devianti (tossicodipendenza, alcolismo, microcriminalità,

criminalità organizzata);

4) carenza di centri di aggregazione sociale soprattutto per gli adulti;

5) situazioni di disagio materiale ed esperienze caratterizzate da povertà relazionale.

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LINEE PORTANTI DEL POF

Ogni alunno deve avere la possibilità di coltivare veramente "tutto il potenziale di umanità, di

affettività, di sensibilità, di percezione, di linguaggio, di socialità, di intelligenza, e tutte le funzioni che

interagiscono nella personalità individuale, in modo che il potere di ognuna di esse onori il potere delle

altre”, per consentire una piena costruzione e un’integrale manifestazione della propria identità.

Pertanto, il nostro Istituto è da sempre attento a progettare una scuola “attenta ai tempi e capace di

rispondere alle sfide del futuro”.

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LA SCUOLA

La S.S.S. di 1° grado “Solimena” ha un organico di 30 classi, di cui 3 ad indirizzo musicale ed è,

inoltre, sede di un Centro Permanente per l’educazione degli adulti.

La scuola dispone di:

Biblioteca. Raccoglie circa 1000 volumi (enciclopedie, libri di testo, narrativa per ragazzi,

didattica per docenti) e un discreto numero di film e di documentari.

Laboratorio musicale (dispone di un televisore con un lettore DVD,

di un pianoforte verticale, di un pianoforte digitale a un quarto di coda, di

due violini, di due flauti, di una chitarra, di strumenti a percussione vari, di

leggii per spartiti, nonché di postazione multimediale).

Auditorium (per rappresentazioni teatrali, musicali, cineforum, incontri ed attività

collegiali).

Laboratorio scientifico (dispone di sussidi scientifici e tecnologici

tra cui microscopi monoculari, un microscopio trinoculare, nonché di

postazioni multimediali).

Laboratorio di ceramica (dispone di un forno per la cottura degli oggetti).

Due laboratori multimediali con collegamento

ad Internet; uno è dotato di videoproiettore, l'altro funge

anche da laboratorio linguistico.

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Dieci lavagne interattive multimediali e 10 pc portatili.

Ala A dell’edificio cablata.

Una palestra attrezzata.

Ampi spazi esterni ed interni.

Cinque postazioni multimediali per i docenti nell’ufficio di

vicepresidenza.

Sussidi vari.

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RAPPORTO TRA P.O.F. E PROGRAMMA ANNUALE

Il Programma annuale, elaborato ai sensi del Regolamento contenente le istruzioni generali sulla

gestione amministrativo – contabile delle Istituzioni Scolastiche – Decreto 1° febbraio 2001, n° 44,

mira al perseguimento di obiettivi educativi e formativi dell’Istituzione scolastica in un’ottica di

qualità e quindi cura in particolar modo il rapporto costi – benefici, nella prospettiva della maggiore

efficacia ed efficienza dell’azione didattica ed amministrativa.

L’elaborazione del POF e del Programma annuale, che ne sostiene la realizzazione, richiede notevoli

capacità organizzative della scuola allo scopo di migliorare la qualità complessiva dell’istruzione e

della formazione. La messa in gioco di tali capacità è inoltre un’importante opportunità per la

scuola di autovalutazione e di professionalizzazione del corpo docente e del personale ATA.

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FUNZIONI STRUMENTALI

AREA AZIONI

1 GESTIONE DEL P.O.F.

Analisi dei bisogni formativi Coordinamento dei piani progettuali dei Dipartimenti e dei Consigli di

Classe Progettazione organizzativa coerente e funzionale alle scelte di identità

dell’Istituto Revisione e stesura del POF Referente di tutti gli ambiti, legati alla funzione, riguardanti le azioni

curricolari Coordinamento FS Aggiornamento del Regolamento di Istituto e della Carta dei Servizi Partecipazione ad azioni di formazione-informazione riguardanti l’area.

2 VALUTAZIONE/QUALITA’

Controllo qualità Referente INVALSI

Coordinamento analisi risultati INVALSI del precedente a.s. Valutazione degli esiti

Promozione e sperimentazione di procedure e strumenti di valutazione Coordinamento dei piani di valutazione Coordinamento dei piani di miglioramento Produzione di griglie per le attività di valutazione e monitoraggio Controllo della coerenza interna del POF e dei progetti collegati Gestione della piattaforma COMETA Autoanalisi di Istituto Referente di tutti gli ambiti, legati alla funzione, riguardanti le azioni

valutative Coordinamento delle azioni volte all’adozione dei modelli di

certificazione delle competenze Rapporti Scuola – Famiglia

3 CONTINUITA’/ ORIENTAMENTO 1 referente: Supporto continuità

Accoglienza alunni Costruzione rapporti di collaborazione con gli altri ordini di scuola Proposta di attività curricolari ed extracurricolari che favoriscano la

continuità e l’orientamento Realizzazione di accordi formali tra i diversi ordini di scuola finalizzati alla

costruzione di curricoli verticali Pubblicizzazione dell’offerta formativa Formazione delle classi Predisposizione azioni dirette ed indirette di orientamento

4 SOSTEGNO ALUNNI DIVERSAMENTE ABILI

Raccolta e analisi dei dati degli alunni diversamente abili in ingresso Collaborazione alla formazione delle classi Collaborazione al piano di accoglienza Partecipazione al GLI Coordinamento del dipartimento di sostegno Coordinamento per la formulazione dei PEI Coordinamento delle azione volte alla corretta gestione della

documentazione degli alunni diversamente abili. Ricerca e pubblicizzazione di corsi di formazione/aggiornamento specifici

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per i docenti di sostegno Diffusione di materiale utile per lo svolgimento dell’attività didattica; Gestione relazioni tra Enti Locali, ASL, docenti di sostegno, genitori degli

alunni Promozione di attività di orientamento in uscita.

5 INTERVENTI E SERVIZI PER GLI STUDENTI 1 referente: BES

Analisi dei bisogni formativi degli alunni Promozione di strategie di intervento didattico e di pratiche d’aiuto per

gli alunni con gravi problemi di apprendimento o a rischio dispersione Coordinamento tutoring – istruzione parentale Raccordo con la F.S. Continuità per l'individuazione precoce dei DSA già

nella scuola primaria di provenienza Supporto ai docenti nell’individuazione e gestione dei rapporti e

dell’attività didattica di alunni con DSA e/o BES Individuazione di iniziative per la valorizzazione delle attitudini, degli

interessi e delle eccellenze in possesso degli alunni (competenze linguistiche, informatiche, artistiche, matematico-scientifiche, sportive…);

Gestione rapporti con Enti Locali, Servizi sociali, associazioni e risorse presenti sul territorio per consulenza e supporto alle azioni educative e didattiche.

6 MULTIMEDIALITA’ E SOSTEGNO AI DOCENTI 1 referente:sito web

Elaborazione della mappa delle professionalità dei docenti; Pubblicizzazione di corsi di formazione/aggiornamento per i docenti Sostegno ai docenti nell’utilizzo dei laboratori multimediali, della sala

video, delle LIM e di tutti i sussidi informatici Creazione, gestione e aggiornamento di una piattaforma per facilitare e

potenziare l’informazione (attività in itinere F.S., argomenti all’odg nei C.d.c. e nei Collegi, circolari, attività varie in calendario nell’Istituto, corsi offerti da Enti esterni…)

Accoglienza docenti neo-immessi e incaricati

TEMPO SCUOLA E ORGANIZZAZIONE ORARIA

SETTIMANA SCOLASTICA

Modello di 30 ore: da lunedì a sabato ore 8.00 - 13.00.

Modello di 33 ore: Corso ad Indirizzo Musicale da lunedì a sabato ore 8.00 - 13.00, un solo giorno a

settimana ore 8.00 – 14.00, più due rientri pomeridiani di 1 ora ciascuno in giorni concordati con le

famiglie.

L’unità oraria per tutte le classi ha la durata di 60 minuti.

L’insegnamento dello strumento è diviso in due fasi:

- la parte teorica, impartita per gruppi strumentali

- la parte pratica, individuale.

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MONTE ORE SETTIMANALE

MATERIE N. ORE tempo normale N.ORE indirizzo musicale

Italiano 6 6

Storia 2 2

Geografia 1 1

Inglese 3 3

Francese o Spagnolo 2 2

Matematica 4 4

Scienze 2 2

Tecnologia 2 2

Arte e Immagine 2 2

Musica 2 2

Strumento Musicale --- 3

Scienze motorize 2 2

Religione Cattolica 1 1

Cittadinanza e Costituzione 1 1

Ore Settimanali 30 33

LA FORMAZIONE E L’ASSEGNAZIONE DELLE CLASSI

Criteri:

In rapporto ai bisogni formativi e all'esigenza dell'utenza sono stati individuati i seguenti criteri:

- Ciascuna classe sarà resa eterogenea, rispetto ai livelli culturali rilevati attraverso l’analisi della

scheda di valutazione o altro materiale fornito dalle scuole di provenienza.

- Saranno rispettate le scelte dei genitori, fatte al momento dell’iscrizione.

- Avranno la precedenza all’inserimento nella sezione i fratelli di alunni frequentanti.

- La classe prima ad indirizzo musicale sarà formata dagli alunni che avranno superato una prova

selettiva specifica. I criteri definiti dai docenti di strumento musicale, coadiuvati dal docente

coordinatore dell’attività, sono i seguenti:

1. coordinamento motorio

2. orecchio musicale

3. senso ritmico

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Per ciascuno di tali criteri la commissione esaminatrice attribuirà un punteggio in decimi e frazioni di

punto. Il risultato finale sarà dato dalla somma dei punteggi parziali. Per l'assegnazione dello

strumento musicale la commissione terrà conto:

1. delle preferenze espresse dalle famiglie

2. del numero dei posti disponibili

3. dall'attitudine fisica del candidato allo strumento richiesto.

Qualora uno o più alunni dovessero rinunciare all'opzione per la sezione di strumento musicale,

saranno inseriti gli alunni che succedono in graduatoria rispettando il punteggio e l'attitudine per lo

strumento. I non idonei alla sezione ad indirizzo musicale saranno di diritto inseriti in un’altra prima.

Gli alunni che al termine dell’anno scolastico non saranno ammessi alla classe successiva saranno

inseriti nella prima della stessa sezione a meno che non si verifichino situazioni particolari che saranno

di volta in volta valutate.

RAPPORTI SCUOLA FAMIGLIA

Colloqui individuali: ogni insegnante riceve i genitori per un’ora alla settimana (la 3°e la 4° settimana

del mese).

Colloqui collegiali pomeridiani (il calendario degli incontri viene comunicato agli alunni ad inizio anno):

o Dicembre (consegna di un primo documento di valutazione)

o Febbraio (consegna delle schede quadrimestrali)

o Aprile

o Giugno (con la consegna delle valutazioni finali e comunicazione di eventuali non ammissioni

alla classe successiva).

CALENDARIO SCOLASTICO DELLE FESTIVITÀ

Inizio Lezioni: 16 settembre 2013

Termine Lezioni: 7 giugno 2014

Festività Natalizie: dal 23 dicembre 2013 al 6 gennaio 2014

Festività Pasquali: dal 17 al 22 aprile 2014

Altre Festività: dal 1 novembre al 3 novembre 2013 (ponte di Ognissanti); 4 marzo (ultimo giorno di

Carnevale)

Da aggiungere la festa del Santo Patrono e le seguenti Feste Nazionali:

tutte le domeniche;

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il primo novembre, festa di tutti i Santi;

l’8 dicembre, Immacolata Concezione;

il 25 dicembre Natale;

il 26 dicembre;

il primo gennaio, Capodanno;

il 6 gennaio, Epifania;

il lunedì dopo Pasqua (Pasquetta);

il 25 aprile, anniversario della liberazione;

il primo maggio, festa del Lavoro;

il 2 giugno, festa nazionale della Repubblica

Il Consiglio d’Istituto ha deliberato la sospensione delle attività didattiche nei seguenti giorni:

3 marzo 2014

2-3 maggio 2014

SICUREZZA

In merito alla sicurezza, ai sensi della L. 626, è stata approntata una revisione del Piano delle

emergenze.

ARTICOLAZIONE DEI CORSI SERALI E DEGLI STAGE DI FORMAZIONE SCUOLA LAVORO

La scuola "F. Solimena" vanta una lunga esperienza nella gestione dei corsi serali per adulti, attività

indispensabile per un quartiere che fino a non molti anni fa registrava alti tassi di abbandono scolastico

in età infantile ed adolescenziale.

L'attività si svolge su due binari paralleli, da un lato l’alfabetizzazione primaria o di ritorno con il

consolidamento e lo sviluppo di abilità di base, dall'altra l'acquisizione e lo sviluppo di una prima

formazione o riqualificazione professionale.

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AMBITO EDUCATIVO-DIDATTICO

FINALITÀ EDUCATIVE E DIDATTICHE DELL’ISTITUTO

L’azione educativa della scuola Solimena tende a promuovere quegli apprendimenti e quelle

esperienze utili per la costruzione dell’identità personale. Pertanto l’Istituto si propone di raggiungere

le seguenti finalità educative:

Favorire lo sviluppo della persona in crescita nei suoi vari aspetti:fisico, intellettuale, morale,

spirituale e sociale, in condizioni di libertà e dignità.

Educare alla cura di sé, della propria persona, della propria salute e al rispetto degli altri, delle

cose e degli ambienti nei quali si vive.

Favorire l’interazione formativa con la famiglia, quale primaria agenzia educativa, e con la più

vasta comunità sociale.

Sostenere l’alunno nella progressiva conquista della sua autonomia di giudizio, di scelta e di

assunzione di impegni.

Sostenere l’alunno nel suo inserimento attivo nel mondo delle relazioni interpersonali, sulla

base dell’accettazione e del rispetto dell’altro, del dialogo, della partecipazione al bene

comune, educandolo ai valori della solidarietà e della convivenza civile, in uno spirito di

comprensione, tolleranza, di amicizia tra tutti i popoli, di pace e di fraternità universale.

Favorire negli alunni un’attenzione allo studio, alla conoscenza, alla valorizzazione e alla difesa

del proprio ambiente e territorio, come elementi indispensabili per esprimere una cittadinanza

piena e partecipata, avviandoli alle tematiche della sicurezza e della protezione civile.

Promuovere un’opera di alfabetizzazione culturale, durante la quale gli alunni apprendono gli

elementi fondamentali del sapere, raggiungono la padronanza dei concetti di base, maturano

specifiche abilità e acquisiscono le essenziali capacità linguistiche, logiche ed espressive.

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Il Piano dell’Offerta Formativa dell’Istituto recepisce le otto competenze chiave contenute nella

strategia di Lisbona, elaborata dall’Unione Europea. Esse sono una combinazione di conoscenze, abilità

e attitudini trasversali appropriate al contesto e rappresentano – come recita il testo europeo –

strumenti fondamentali per la realizzazione, lo sviluppo personale, la cittadinanza attiva e l’inclusione

sociale degli studenti. Tali competenze sono considerate le competenze utili per la vita.

La definizione generale del concetto di competenza con riferimento al profilo educativo professionale

PECUP e alle coordinate culturali proposte dal capitolo “Cultura Scuola Persona” delle Indicazioni per il

curricolo richiama la comprovata capacità di utilizzare conoscenze, abilità e capacità personali, sociali

e/o metodologiche, in situazioni di lavoro o di studio e nello sviluppo professionale e/o personale . Le

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competenze sono descritte in termini di responsabilità e autonomia. Ciò presuppone un

apprendimento consapevole, fruibile anche al di fuori del contesto scolastico. Le competenze indicano

ciò che l’alunno è effettivamente capace di fare, di pensare, di agire, nell’unità del suo essere persona

davanti alla complessità unitaria dei problemi e delle situazioni che si trova ad affrontare e a risolvere.

Nella scuola le capacità personali degli alunni diventano competenze personali grazie agli interventi di

mediazione didattica che mettono l’alunno in grado di avvalersi, nelle situazioni contingenti, di

conoscenze e di abilità. E’ compito specifico della scuola promuovere quegli interventi educativi utili

affinché le capacità personali di ogni studente si traducano nelle otto competenze chiave di

cittadinanza previste a conclusione dell’obbligo di istruzione.

COMUNICAZIONE NELLA MADRELINGUA

SPIRITO DI INIZIATIVA E IMPRENDITORIALITA’

COMPETENZE SOCIALI E CIIVICHE COMUNICAZIONE NELLE LINGUE STRANIERE

COMPETENZA MATEMATICA E COMPETENZA DI BASE IN SCIENZE E

TECNOLOGIA

IMPARARE AD IMPARARE

CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE

COMPETENZA DIGITALE

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COMUNICAZIONE NELLA MADRELINGUA

La comunicazione nella madrelingua è la capacità di esprimere e interpretare concetti, pensieri,

sentimenti, fatti e opinioni in forma sia orale sia scritta (comprensione orale, espressione orale,

comprensione scritta ed espressione scritta) e di interagire adeguatamente e in modo creativo sul

piano linguistico in un’intera gamma di contesti culturali e sociali, quali istruzione e formazione, lavoro,

vita domestica e tempo libero.

COMUNICAZIONE NELLE LINGUE STRANIERE

La comunicazione nelle lingue straniere condivide fondamentalmente le principali abilità richieste per

la comunicazione nella madrelingua: essa si basa sulla capacità di comprendere, esprimere e

interpretare concetti, pensieri, sentimenti, fatti e opinioni in forma sia orale sia scritta (comprensione

orale, espressione orale, comprensione scritta, ed espressione scritta) in una gamma appropriata di

contesti sociali e culturali – istruzione e formazione, lavoro, casa, tempo libero – a seconda dei desideri

o delle esigenze individuali. La comunicazione nelle lingue straniere richiede anche abilità quali la

mediazione e la comprensione interculturale. Il livello di padronanza di un individuo varia tra le quattro

dimensioni (comprensione orale, espressione orale, comprensione scritta ed espressione scritta) e tra

le diverse lingue e a seconda del suo background sociale e culturale, del suo ambiente e delle sue

esigenze e/o dei suoi interessi.

COMPETENZA MATEMATICA E COMPETENZA DI BASE IN SCIENZE E TECNOLOGIA

La competenza matematica è l’abilità di sviluppare e applicare il pensiero matematico per risolvere

una serie di problemi in situazioni quotidiane. Partendo da una solida padronanza delle competenze

aritmetico-matematiche, l’accento è posto sugli aspetti del processo e dell’attività oltre che su quelli

della conoscenza. La competenza matematica comporta, in misura variabile, la capacità e la

disponibilità a usare modelli matematici di pensiero (logico e spaziale) e di presentazione ( formule,

modelli, costrutti, grafici, carte).

La competenza in campo scientifico si riferisce alla capacità e alla disponibilità a usare l’insieme delle

conoscenze e delle metodologie possedute per spiegare il mondo che ci circonda sapendo identificare

le problematiche e traendo le conclusioni che siano basate su fatti comprovati.

La competenza in campo tecnologico è considerata l’applicazione di tale conoscenza e metodologia per

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dare risposta ai desideri o bisogni avvertiti dagli esseri umani. La competenza in campo scientifico e

tecnologico comporta la comprensione dei cambiamenti determinati dall’attività umana e la

consapevolezza della responsabilità di ciascun cittadino.

IMPARARE AD IMPARARE

Imparare ad imparare è l’abilità di perseverare nell’apprendimento, di organizzare il proprio

apprendimento anche mediante una gestione efficace del tempo e delle informazioni, sia a livello

individuale che in gruppo. Questa competenza comprende la consapevolezza del proprio processo di

apprendimento e dei propri bisogni, l’identificazione delle opportunità disponibili e la capacità di

sormontare gli ostacoli per apprendere in modo efficace. Questa competenza comporta l’acquisizione,

l’elaborazione e l’assimilazione di nuove conoscenze e abilità come anche la ricerca e l’uso delle

opportunità di orientamento. Il fatto di imparare a imparare fa sì che i discenti prendano le mosse da

quanto hanno appreso in precedenza e dalle loro esperienze di vita per usare e applicare conoscenze e

abilità in tutta una serie di contesti: a casa, sul lavoro, nell’istruzione e nella formazione. La

motivazione e la fiducia sono elementi essenziali perché una persona possa acquisire tale competenza.

CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE

Consapevolezza dell’importanza dell’espressione creativa di idee, esperienze ed emozioni in un’ampia

varietà di mezzi di comunicazione, compresi la musica, le arti dello spettacolo, la letteratura e le arti visive.

COMPETENZA DIGITALE

La competenza digitale consiste nel saper utilizzare con dimestichezza e spirito critico le tecnologie

della società dell’informazione (TSI) per il lavoro, il tempo libero e la comunicazione. Essa è supportata

da abilità di base nelle TIC: l’uso del computer per reperire, valutare, conservare, produrre, presentare

e scambiare informazioni nonché per comunicare e partecipare a reti collaborative tramite Internet.

SPIRITO DI INIZIATIVA E IMPRENDITORIALITA’

Il senso di iniziativa e l’imprenditorialità concernono la capacità di una persona di tradurre le idee in

azione. In ciò rientrano la creatività, l’innovazione e l’assunzione di rischi, come anche la capacità di

pianificare e di gestire progetti per raggiungere obiettivi. E’ una competenza che aiuta gli individui, non

solo nella loro vita quotidiana, nella sfera domestica e nella società, ma anche nel posto di lavoro, ad

avere consapevolezza del contesto in cui operano e a poter cogliere le opportunità che si offrono ed è

un punto di partenza per le abilità e le conoscenze più specifiche di cui hanno bisogno coloro che

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avviano o contribuiscono ad un’attività sociale o commerciale. Essa dovrebbe includere la

consapevolezza dei valori etici e promuovere il buon governo

COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE

Queste includono competenze personali, interpersonali e interculturali e riguardano tutte le forme di

comportamento che consentono alle persone di partecipare in modo efficace e costruttivo alla vita

sociale e lavorativa, in particolare alla vita in società sempre più diversificate, come anche a risolvere i

conflitti ove ciò sia necessario. La competenza civica dota le persone degli strumenti per partecipare

appieno alla vita civile grazie alla conoscenza dei concetti e delle strutture socio- politiche e

all’impegno a una partecipazione attiva e democratica

PUNTI DI FORZA E SCELTE FORMATIVE DEL PERCORSO EDUCATIVO DIDATTICO

1. Programmazione collegiale;

2. Programmazione Consiglio di classe;

3. Prove di verifica comuni, almeno quadrimestrali;

4. Criteri comuni per la somministrazione delle prove di verifica e per la valutazione;

5. Le diverse aree disciplinari (linguistiche, logico matematiche ed espressive) l’utilizzo dei

laboratori (tecnologici, manuali e operativi ) e le esperienze progettuali interdisciplinari

concorrono alla crescita personale di ciascun alunno consentendo il raggiungimento del

successo formativo. Il percorso scolastico diventa in tal modo orientativo fin dalla prima classe,

consentendo ad ogni alunno di conoscere meglio se stesso e le proprie potenzialità, per

affrontare con serenità la scelta degli studi superiori;

6. Apertura sociale alle varie proposte: laboratori, teatro, biblioteca, forme di collaborazione

sportiva e culturale, … ;

7. Aule multimediali;

8. Integrazione alunni D.V.A., D.S.A., B.E.S. Integrazione nomadi e stranieri;

9. Accoglienza;

10. Recupero delle abilità di base, consolidamento e potenziamento delle abilità disciplinari;

11. Attività curriculari interdisciplinari;

12. Arricchimento dell’offerta formativa: a. PON; b. FESR;

13. Visite guidate e viaggi d’istruzione per le sole classi terze.

22

ATTIVITA’ CURRICULARI INTERDISCIPLINARI:

Progetto Orchestra Musicale;

Cittadinanza attiva e responsabile;

Educazione alla legalità;

Educazione alla salute;

Educazione ambientale;

Orientamento;

L’orto Solimena;

Kangourou della matematica;

Biblioteca;

Nuoto;

Visite d’istruzione per tutte le classi;

Viaggio d’istruzione per gli alunni delle classi terze;

Pratiche sportive.

PROGETTI EXTRACURRICULARI:

Dall’anno scolastico 2007/2008, la scuola ha ottenuto l’accesso ai Fondi Strutturali per il

Programma Operativo Nazionale (PON).

Tali fondi costituiscono una risorsa aggiuntiva per accelerare il processo di sviluppo e sono destinati

alle regioni dell’ Obiettivo Convergenza: Calabria, Campania e Sicilia che a tutt’oggi presentano ancora

forti criticità rispetto alle altre regioni italiane.

23

Si tratta di un vasto piano di sostegno finanziario allo sviluppo del sistema di istruzione e formazione

delle regioni del mezzogiorno che ha come obiettivi di grande rilievo:

La riduzione del fenomeno della dispersione scolastica

Lo sviluppo della società della conoscenza e dell'informazione

L'ampliamento delle competenze di base

Lo sviluppo dell'istruzione permanente

La formazione dei docenti e del personale scolastico

Il rafforzamento delle pari opportunità di genere

I progetti approvati e da attivare con tali fondi per l’annualità 2013/2014 sono:

Interventi per lo sviluppo delle competenze chiave (comunicazione in lingua madre,

comunicazione nelle lingue straniere, competenza matematica e competenza di base in

scienza e tecnologia, competenza digitale, imparare ad apprendere, competenze sociali)

Ob. C1

Interventi individualizzati e per l'auto-aggiornamento del personale scolastico (

apprendimento linguistico, viaggi di studio, master, software didattici, comunità di

pratiche, borse di ricerca, stage in azienda, ecc.); Ob. B7

Lo schema che segue riassume l’insieme di tutti i progetti extracurriculari attivati per gli alunni

nell’anno scolastico 2013/2014:

TITOLO ORE CLASSI

Competenze di base in lingua madre

“Parole in gioco” 50 I

Competenze di base in lingua madre

“Scrittori in scena” 50 II

Competenze di base in matematica

“inQUADRATI” 50 I

Competenze di base in matematica

“MATEMATICA…non MENTE” 50 III

Competenze di base in scienze “Impariamo sperimentando”

30 II

Competenze di base in lingua straniera

“Magic English” 30 III

24

Competenze trasversali “laboriAMO”

50 I

Competenze trasversali “La fabbrica dei suoni”

50 I

Competenze trasversali “Ali ai piedi”

30 I

Competenze metodologiche “We are getting ready”

30 Docenti

Nell’ambito dell’attuazione del “Piano d’Azione Coesione per il miglioramento dei servizi pubblici

collettivi al Sud” promosso dal Ministero della Coesione territoriale, dalla Commissione Europea, in

stretta sinergia fra il MIUR, le Regioni dell’Obiettivo Convergenza e le Amministrazioni capofila a livello

Nazionale la nostra scuola, per gli anni scolastici 2012/2013 e 2013/2014, ha aderito al PROGETTO PON

F3 “Realizzazione di prototipi di azioni educative in aree di grave esclusione sociale e culturale,

anche attraverso la valorizzazione delle reti esistenti” in rete con le scuole del territorio I.P.S.A.A.R.

“I. CAVALCANTI”, I.C. “G.B. MARINO” e il consorio C.O.R.E.

La realizzazione di tali interventi, rispondenti ai fabbisogni del territorio, e perfettamente coerenti con

il Programma Operativo Nazionale del MIUR per la programmazione 2007-2013 offre alla nostra scuola

l’opportunità di rafforzare le azioni finalizzate al miglioramento delle competenze dei giovani, al

contrasto alla dispersione scolastica e al sostegno agli alunni bisognosi di azioni di orientamento nella

fase di transizione dal I al II ciclo d’istruzione, garantendo maggiore incisività all’azione della politica

aggiuntiva sostenuta con i Fondi Strutturali; inoltre, nel riproporre azioni consolidate in grado di

insistere sui fattori di criticità (innalzamento delle competenze chiave, ecc.), si intende promuove

anche un rafforzamento dei Programmi Operativi, sperimentando interventi di carattere più

innovativo e azioni coerenti con “Europa 2020”.

I risultati attesi sono la creazione di reti di scuole e attori del territorio che agiscano sinergicamente per

contrastare il fenomeno dell’abbandono scolastico e promuovere il successo scolastico.

Il progetto, dal titolo “STRADA FACENDO…” si articola nei seguenti percorsi:

25

PERCORSO: A scuola con piacere

Rivolto ad allievi a rischio di abbandono del percorso scolastico e formativo con bassi livelli nelle

competenze di base e difficoltà relazionali.

Titolo del modulo Tipologia del modulo N° ore

Ne faremo di tutti i colori Accoglienza, condivisione degli obiettivi e delle strategie di attuazione dell'intervento

30

Mani…creando Formazione in situazione 40

Coltiviamo a scuola Laboratorio (artigianale, artistico, disciplinare, musicale, etc.)

40

Piccoli scienziati Laboratorio (artigianale, artistico, disciplinare, musicale, etc.)

40

PERCORSO: Il nostro domani sarà…

Rivolto ad allievi bisognosi di azioni di orientamento nella fase di transizione dal I al II ciclo d’istruzione

(scuola Solimena); ad allievi a rischio di abbandono del percorso scolastico e formativo (Istituto

Cavalcanti); ai genitori di tali allievi.

Titolo del modulo Tipologia del modulo N° ore

La nostra sfida educativa Accoglienza, condivisione degli obiettivi e delle strategie di attuazione dell'intervento

30

Tutor Cavalcanti

Genitori e figli: un attimo di riflessione

Incontri/seminari 20

Tutor Cavalcanti

Aggiungi un posto a tavola Formazione in situazione 40

Genitori e figli mani in pasta Laboratorio (artigianale, artistico, disciplinare, musicale, etc.)

30

Ti ascolto Counseling – sportello di ascolto 75

26

PERCORSO: Impariamo ad imparare 2

Rivolto ad allievi in possesso di bassi livelli di competenze di base.

Titolo del modulo Tipologia del modulo N° ore

Stare bene a scuola 2 Accoglienza, condivisione degli obiettivi e delle strategie di attuazione dell'intervento

30

Impariamo ad imparare…l’italiano 2 Studio assistito 30

Impariamo ad imparare…la matematica 2 Studio assistito 30

Impariamo …a capire noi stessi 2 Counseling- sportello di ascolto 60

VERIFICA E VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI DEGLI ALUNNI

La verifica, inserita nel rapporto programmazione – valutazione, riguarda le modalità e gli strumenti di

osservazione e di registrazione dei risultati di apprendimento da parte degli studenti. Non coincide con

la valutazione, ma offre ad essa gli elementi fondanti per esprimere il giudizio valutativo.

La verifica non è atto unilaterale, ma frutto della cooperazione fra docenti e studenti, consente

agli uni come agli altri di fare il punto dello stato di avanzamento del processo culturale e di trarne utili

conclusioni in ordine ai tempi ed ai modi della programmazione dell’Insieme delle UA, sollecitando una

più intensa collaborazione in vista degli esiti finali.

Di notevole importanza è la identificazione di strumenti di accertamento idonei a verificare i

livelli di conseguimento degli obiettivi proposti, disciplina per disciplina, nel quadro delle finalità

generali e specifiche.

Pertanto essi saranno costituiti da:

- Prove d’ingresso, per individuare le pregresse conoscenze dei contenuti disciplinari;

- Prove frequenti e sistematiche orali, scritte, grafiche-pratiche in itinere, al fine di aiutare

l’alunno a conseguire gli obiettivi previsti dal percorso didattico (valutazione formativa);

- Prove finali, come sintesi delle varie fasi del processo di apprendimento (valutazione

sommativa);

- Prove invalsi per le terze classi.

27

La valutazione, quindi, sarà formulata in base all’impegno, alla produttività, alla capacità di organizzare

le conoscenze e di usare gli strumenti espressivi ed operativi, alla condotta e alla frequenza (che non

dovrà essere inferiore ai ¾ dell’orario personalizzato). Terrà conto, inoltre, del miglioramento rispetto

al livello di partenza e delle reali possibilità di ogni discente.

SUDDIVISIONE IN FASCE DI LIVELLO

Dall’osservazione e dall’analisi fatta sul gruppo classe e sui singoli alunni e con riferimento al Piano di lavoro del

Consiglio di classe, si giunge a formulare la seguente suddivisione in fasce di livello:

GRUPPO A (POTENZIAMENTO)

Alunni con prerequisiti adeguati al livello di scolarità raggiunto; motivati allo studio; disponibili alle

sollecitazioni didattiche; attivi e partecipi alle iniziative della classe; rispettano le consegne manifestando

buona capacità organizzativa, pienamente autonomi nel lavoro scolastico; eseguono accuratamente i compiti

assegnati; stabiliscono relazioni logiche ed espongono i contenuti appresi con proprietà di linguaggio.

GRUPPO B (CONSOLIDAMENTO)

Alunni con prerequisiti accettabili, buone capacità di comunicazione , di comprensione e di applicazione, ma

che non sempre rielaborano i contenuti appresi in maniera personale e critica, lavorano in maniera autonoma

e producono lavori generalmente corretti e completi riuscendo ad organizzare tempi, materiali e fasi di lavoro

ed espongono i contenuti appresi con un linguaggio corretto.

GRUPPO C (SISTEMAZIONE/SVILUPPO )

Alunni con una sufficiente preparazione di base ma con conoscenze acquisite non sempre in modo

esauriente ed organico. In classe tendono alla distrazione, operano con qualche imprecisione, tendono a

confondersi nei procedimenti logici, si esprimono con un linguaggio non sempre adeguato alla situazione

comunicativa . Il loro metodo di studio è ancora incerto, non sempre sanno organizzare tempi, materiali e fasi

di lavoro, necessitano di guida per eseguire correttamente i compiti rispettano generalmente le consegne.

GRUPPO D (RECUPERO/INTEGRAZIONE) Alunni con tempi di attenzione molto brevi, con carenze e lacune nella preparazione, possiedono conoscenze

acquisite in modo disorganico e superficiale incapaci di organizzare autonomamente il loro lavoro. In classe si

interessano alle attività didattiche che ritengono più congeniali, hanno bisogno di essere sollecitati, sono

generalmente poco puntuali nel portare materiali di lavoro ed operano con difficoltà e approssimazione. Il

loro metodo di studio è ancora in via di acquisizione: non sempre riescono a portare a termine un lavoro dato

espongono i contenuti appresi in modo poco coerente ed in forma molto elementare, tendono a sottrarsi agli

impegni scolastici.

GRUPPO E (SOSTEGNO E INTEGRAZIONE)

Alunni con scarse motivazioni allo studio e gravi lacune nella preparazione di base; presentano difficoltà di

relazione con coetanei e/o adulti; i pochi contenuti appresi sono espressi in una forma molto elementare e

poco organica. Non rispettano gli impegni scolastici

GRUPPO F

Alunni diversamente abili.

28

SCHEDA DI VALUTAZIONE DEGLI ALUNNI DIVERSAMENTE ABILI

RILIEVO VOTO MODALITA’ DI

RAGGIUNGIMENTO DELL’OBIETTIVO

Obiettivo non raggiunto e problematiche 2/3

Mancata consegna,comportamento oppositivo

Obiettivo non raggiunto 4 Totalmente guidato e non

collaborativo

Obiettivo raggiunto in parte 5 Guidato

Obiettivo sostanzialmente raggiunto

6 Parzialmente guidato

Obiettivo raggiunto in modo soddisfacente

7 In autonomia

Obiettivo pienamente raggiunto 8/9 In autonomia e con sicurezza , con

ruolo attivo

Obiettivo pienamente raggiunto 10 In autonomia,con sicurezza e con

ruolo propositivo

DESCRIZIONE DEI LIVELLI DI COMPETENZA IN USCITA

Competenze disciplinari Livello di acquisizione

Voto Aree Competenze Descrizione

Are

a lin

guis

tico

- a

rtis

tico

– e

spre

ssiv

a

Competenze lingua italiana

Padroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili per gestire l’interazione comunicativa verbale in vari contesti:

leggere comprendere e interpretare testi scritti di vario tipo;

produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi;

utilizzare la lingua per i principali scopi comunicativi ed operativi.

Competenze lingua inglese

utilizzare la lingua per i principali scopi comunicativi ed operativi

leggere,comprendere e produrre testi scritti ed orali semplici.

Competenze seconda lingua

comunitaria

utilizzare la lingua per i principali scopi comunicativi ed operativi

leggere,comprendere e produrre testi scritti ed orali semplici.

Competenze Artistiche

utilizzare gli strumenti fondamentali per una fruizione consapevole del patrimonio artistico

29

Competenze Musicali

riconoscere le funzioni sociali della musica anche in rapporto agli altri linguaggi.

Competenze Strumento musicale

gestire nella pratica strumentale, individuale e collettiva, i parametri costitutivi del linguaggio musicale.

Competenze Motorie

adottare comportamenti e schemi motori adattivi rispetto alle diverse situazioni ludico-motorie-sportive

Are

a st

ori

co –

so

cial

e –

ge

ogr

afic

a

Competenze storico – sociale -

geografiche

comprendere il cambiamento e la diversità dei tempi storici attraverso il confronto fra epoche e attraverso il confronto fra aree geografiche e culturali;

collocare l’esperienza personale in un sistema di regole fondato sul reciproco riconoscimento dei diritti garantiti dalla Costituzione, a tutela della persona, della collettività e dell’ambiente;

riconoscere le caratteristiche essenziali del sistema socio economico del proprio territorio.

Are

a m

ate

mat

ica

Competenze Matematiche

utilizzare le tecniche e le procedure del calcolo aritmetico ed algebrico, rappre-sentandole anche sotto forma grafica;

confrontare ed analizzare figure geometriche, individuando invarianti e relazioni;

individuare le strategie appropriate per la soluzione di problemi; analizzare dati e interpretarli sviluppando deduzioni e

ragionamenti sugli stessi anche con l’ausilio di rappresentazioni grafiche, usando consapevolmente gli strumenti di calcolo e le potenzialità offerte da applicazioni specifiche di tipo informatico.

Are

a sc

ien

tifi

co t

ecn

olo

gica

Competenze scientifiche

osservare, descrivere ed analizzare fenomeni appartenenti alla realtà naturale e artificiale verificando l’attendibilità delle ipotesi;

possedere una visione organica del proprio corpo come identità in divenire, tra livelli macroscopici e microscopici, tra potenzialità e limiti;

riconoscere i parametri di uno stile di vita sano e valutare i propri comportamenti

riconoscere i cambiamenti causati dall’uomo all’ambiente e manifestare comportamenti consapevoli;

riconoscere e utilizzare termini e simboli specifici in modo appropriato.

Competenze tecnologiche

saper comprendere ed analizzare la realtà tecnologica utilizzando i linguaggi specifici

30

LEGENDA: Livello - voto:

Livello di acquisizione

Voto Descrittori

In via di acquisizione

<5 La competenza essenziale è ancora in via di acquisizione

Base

5/6 Lo studente svolge compiti semplici in situazioni note, mostrando di possedere conoscenze ed abilità essenziali e di saper applicare regole e procedure fondamentali

Medio

7 Lo studente svolge compiti e risolve problemi complessi in situazioni note, compie scelte consapevoli, mostrando di saper utilizzare le conoscenze e le abilità acquisite

Avanzato 8/9 Lo studente svolge compiti e problemi complessi in situazioni anche non note,

mostrando padronanza nell’uso delle conoscenze e delle abilità

Eccellente

10 La competenza è esercitata in situazioni di varia complessità con ricorso a conoscenze consolidate frutto di rielaborazione delle informazioni e applicazione di procedure risolutive ed evidenzia conoscenze consapevoli ed approfondite utilizzate nell’esercizio di procedure complesse, a volte originali, in modo autonomo e responsabile

CRITERI PER L’ATTRIBUZIONE DEL VOTO IN CONDOTTA

Il voto di condotta viene attribuito dall’intero Consiglio di classe riunito per gli scrutini in base ai

seguenti criteri:

frequenza e puntualità

rispetto del regolamento d’Istituto

partecipazione attiva alle lezioni

collaborazione con insegnanti e compagni

rispetto degli impegni scolastici

Sono considerate valutazioni positive della condotta i voti sei, sette, otto, nove e dieci. Il sei segnala

però una presenza in classe poco costruttiva o per passività o per eccessiva esuberanza.

Il quattro e il cinque sono considerate valutazioni negative. Vengono attribuite solo se precedute da

gravi provvedimenti disciplinari (sospensioni, ripetuti richiami del Preside) o da numerose note sul

registro e/o sul diario personale, sempre segnalate alle famiglie dei minorenni.

31

GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA CONDOTTA DEGLI STUDENTI

8-10

Interesse e partecipazione attiva alle lezioni Regolare e serio svolgimento delle consegne scolastiche Rispetto degli altri e dell’istituzione scolastica Ruolo propositivo all’interno della classe Scrupoloso rispetto del regolamento scolastico Ottima socializzazione

7

Discreta partecipazione alle lezioni Costante adempimento dei doveri scolastici Equilibrio nei rapporti interpersonali Rispetto delle norme disciplinari d’Istituto Ruolo positivo e collaborativo nel gruppo classe

6

Limitata attenzione e partecipazione discontinua e deconcentrata alle attività scolastiche

Svolgimento non sempre puntuale dei compiti assegnati Osservazione non regolare delle norme relative alla vita scolastica Disturbo occasionale del regolare svolgimento delle lezioni Partecipazione poco produttiva al funzionamento del gruppo classe

5

Disinteresse per le varie discipline Occasionale svolgimento dei compiti Rapporti problematici con gli altri Frequente disturbo dell’attività didattica Funzione negativa all’interno della classe Episodi di mancata applicazione del regolamento scolastico (es.: falsificazione della Firma dei genitori, frequenti ritardi e/o uscite anticipate, ecc…)

4

Completo disinteresse per le attività didattiche Comportamento scorretto nel rapporto con insegnanti e compagni Assiduo disturbo delle lezioni Funzione negativa nel gruppo classe

VERIFICA E VALUTAZIONE D'ISTITUTO

Tutte le attività sono monitorate attraverso incontri periodici formali ed informali, questionari di facile

comprensione e chiaramente interpretabili. L'analisi dei risultati permette di rivedere le modalità e la

validità delle azioni intraprese.

32

VALUTAZIONE DEI PROGETTI (CURRICULARI ED EXTRACURRICULARI)

Ogni progetto deve prevedere una fase di studio e di programmazione a cura del referente al fine di

pre-valutare se il progetto:

rientra nella politica educativa e formativa della scuola;

risponde alle esigenze del territorio;

è realizzabile ;

è finanziabile;

è ri-orientabile.

Qualora il progetto, presentato e approvato dal Collegio dei Docenti, fosse realizzato, deve essere

sottoposto alla valutazione per verificarne la coerenza e la ripetibilità.

Gli indicatori per la valutazione sono stati così identificati:

utenti interessati;

criteri di selezione degli utenti;

frequenza dei fruitori;

numero docenti impegnati e relative ore di impegno procapite;

numero personala ATA impegnato e relative ore di impegno procapite;

presenza di esperti esterni;

criteri per la selezione degli esperti esterni;

soddisfazione degli interessati (alunni, famiglie, docenti, personale ATA);

tempi-spazi-strutture-materiali;

pubblicizzazione del progetto;

rapporti con altri enti o istituzioni;

I risultati dell’analisi dei progetti sono sottoposti a fine anno all’attenzione del Collegio dei Docenti.

33

“APPRENDIMENTO NEGLI AMBIENTI NON FORMALI”

L'apprendimento negli ambienti non formali è un progetto didattico complementare alla normale

attività educativo-didattica, che concorre sia alla formazione generale della personalità degli studenti

sia all'approfondimento e all'arricchimento della loro preparazione culturale. Per ambienti non formali,

in questo caso, si intendono innanzitutto il cosiddetto viaggio di istruzione in Italia che promuove negli

studenti una migliore conoscenza dell'Italia nei suoi aspetti paesaggistici, artistici, culturali e

folcloristici; l'attività di trekking e/o agriturismo che sviluppa negli studenti una conoscenza diretta

della natura per far maturare in loro un autentico senso di responsabilità verso l'ambiente e la

gestione delle sue risorse. Le uscite didattiche (a musei, monumenti, città o centri d'arte, mostre,

esposizioni, seminari, spettacoli teatrali, piccole industrie) coerenti con il POF favoriscono negli

studenti l'approfondimento e l’ampliamento tematico di alcuni segmenti del programma di una o più

discipline.

OBIETTIVI GENERALI

Premesso che le uscite didattiche servono a completare la formazione dei ragazzi, le medesime

saranno precedute o seguite da un attento lavoro didattico affinché si configurino come reale

esperienza di apprendimento. I docenti inseriranno le visite d’istruzione nell’ambito dei percorsi

formativi individualizzati o delle programmazioni di classe, correlati agli obiettivi e alle finalità

delineate nei programmi ministeriali e nell’offerta formativa di istituto. Le visite di istruzione saranno

da intendere come:

Strategia differenziata di insegnamento;

Avviamento ad uno studio più ricco ed approfondito e potenziamento della capacità di lettura

di un territorio;

Valorizzazione di esperienze extrascolastiche e momento di autovalutazione, soprattutto in

relazione ai concetti di attenzione, impegno, senso di responsabilità e correttezza nel

comportamento.

DESTINATARI

La partecipazione ad ogni viaggio è riservata a gruppi di alunni omogenei per età. La partecipazione di

ciascuna classe è consentita a condizione che vi sia la partecipazione della maggioranza degli alunni; è

inoltre consentito l’abbinamento per classi parallele.

34

AUTORIZZAZIONE DELLE FAMIGLIE

Per gli alunni è obbligatorio acquisire il consenso scritto da parte di chi esercita la potestà familiare

mediante la compilazione di un modello predisposto dall’ufficio di segreteria.

DURATA DEI VIAGGI E TEMPI DI EFFETTUAZIONE

Nel territorio comunale si possono effettuare tutte le visite guidate che le classi ritengono necessarie

per lo svolgimento organico delle varie U.A. previa autorizzazione del Dirigente e con programmazione

preventiva. Le visite guidate potranno essere effettuate fino al trenta maggio. I viaggi di istruzione,

invece, potranno essere effettuati dal primo di marzo fino a metà maggio.

DOCENTI ACCOMPAGNATORI

Gli accompagnatori degli alunni in visita guidata o viaggio di istruzione saranno individuati tra i docenti

appartenenti alle classi frequentate dagli alunni che partecipano al viaggio. Il numero degli

accompagnatori dovrà rispettare il rapporto uno/quindici alunni. Ogni accompagnatore provvederà a

munirsi dell’elenco nominativo degli alunni affidatigli con relative generalità. Potrà essere utilizzato il

personale non docente ad integrazione e supporto dei docenti accompagnatori qualora il dirigente lo

ritenga utile per particolari motivi organizzativi. Nel caso di partecipazione di uno o più alunni in

situazione di handicap sarà designato quale accompagnatore il docente di sostegno dell’alunno e, in

caso di necessità, l’assistente previa autorizzazione del datore di lavoro. Nei viaggi finalizzati allo

svolgimento di attività sportive la scelta degli accompagnatori ricadrà sui docenti di educazione fisica,

con l’eventuale integrazione di docenti di altre discipline o di personale non docente.

PROGRAMMAZIONE: ORGANI COMPENTENTI

I viaggi di istruzione e le visite guidate saranno programmati ed approvati dal Consiglio di classe.

Almeno quindici giorni prima dell’effettuazione della visita guidata il Collaboratore responsabile

comunicherà il programma puntuale e invierà il materiale necessario per l’acquisizione delle

autorizzazioni dei genitori e per la disponibilità degli accompagnatori. Una settimana prima della data

del viaggio gli insegnanti di classe comunicheranno, al docente responsabile, l’elenco dei partecipanti,

la disponibilità degli accompagnatori e la quietanza dell’avvenuto versamento sul conto corrente

dell’Istituto della somma richiesta.

35

MODALITA’ DI VERSAMENTO DELLE QUOTE

Le quote di partecipazione dovranno essere versate sul conto corrente della Scuola secondo le

modalità e i tempi comunicati alle famiglie.

In prossimità della partenza è previsto un incontro con le famiglie per eventuali chiarimenti sulle

modalità del viaggio d’istruzione.

AUTOVALUTAZIONE DI ISTITUTO

La nostra scuola, attraverso l’autovalutazione di Istituto intende fare un percorso volto al

miglioramento dell’offerta formativa attraverso interventi di confronto dei processi di

Progettazione/Programmazione, erogazione e valutazione delle attività svolte, allo scopo di rendere i

servizi più efficaci e coerenti con l’identità della Scuola.

Per tale motivo la nostra Scuola aderisce, da diversi anni, alle attività del Polo Qualità di Napoli che ha

realizzato nella Regione Campania una serie progetti di ricerca-azione finalizzati a garantire il

miglioramento continuo dell’offerta formativa delle singole Istituzioni Scolastiche e che costituiscono

un “valore aggiunto” da diffondere e valorizzare.

In particolare, con l’ausilio del Polo Qualità e attraverso l’utilizzo del software “COMETA”, vengono

proposti a Docenti, Alunni, Personale della scuola, Genitori dei questionari di percezione, valutazione e

gradimento, sia delle attività e azioni realizzate nella scuola nel corso di ogni anno scolastico che del

funzionamento e dell'organizzazione dell'Istituto stesso; attraverso tali questionari l'Istituto si propone

di:

- individuare bisogni e aspettative;

- comprendere attività e organizzazione delle risorse e qualità del servizio erogato;

- acquisire considerazioni su rapporti di lavoro, clima generale della scuola;

- rilevare opinioni, reclami e suggerimenti dei portatori di interesse;

- verificare la soddisfazione degli utenti del servizio scolastico.

36

IN ALLEGATO

PROGRAMMAZIONE COORDINATA

PROGRAMMAZIONE EDUCATIVA DIDATTICA

OSA DISCIPLINARI

INDICATORI DEGLI APPRENDIMENTI DISCIPLINARI

REGOLAMENTO D’ISTITUTO

PIANO D’INCLUSIONE