Sindrome Down - sc primaria€¦ · Alcuni dati Oggi in Italia: O nasce un/a bambino/a con Sindrome...

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Alunni con Sindrome di Down: potenzialità, attese e disarmonie nel percorso scolastico. Come costruire percorsi di apprendimento dott.ssa Beatrice Pontalti

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Alunni con Sindrome di Down:

potenzialità, attese e disarmonie

nel percorso scolastico.

Come costruire percorsi di apprendimento

dott.ssa Beatrice Pontalti

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Quanti anni ha l’alunno/a? ______

Ha la sindrome di Down? sì no

SECONDO ME, imparerà …

le autonomie di base sì no è già capace

(es. mangiare da solo, usare i servizi igienici…) a relazionarsi con i coetanei sì no

a leggere sì no

a scrivere sì no

a contare sì no

a studiare contenuti disciplinari sì no

un lavoro sì no

a vivere da solo/a sì no

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Alcuni datiOggi in Italia:

O nasce un/a bambino/a con Sindrome di Down ogni 1.200 bambini/e

O vivono circa 38.000 persone con la Sindrome di Down (la maggior parte è adulta)

O In Trentino (a.sc. 2009-’10): 63 alunni/e nella scuola dell’obbligo e superiore

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Cos’è la Sindrome di Down

È una CONDIZIONE GENETICA,

caratterizzata dalla presenza di un cromosoma 21 in più in ogni cellula del corpo

Venne descritta dal medico inglese JohnLangdon Down nel 1862

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Quali caratteristiche

O C. fisiche: occhi a mandorla, forma delle mani e dei piedistatura più bassa orecchie piccole…

O Difficoltà cognitive

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Quali potenzialitàLo sviluppo del bambino con SD avviene nello stesso modo degli altri bambini,

MA PIU’ LENTAMENTE

Può IMPARARE a camminare, parlare, correre, giocare, andare a scuola, leggere e scrivere, stare con gli amici

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Quali disarmonieO Le persone con SD sono TUTTE DIVERSE e

hanno BISOGNO DI AIUTI DIVERSI

O È NECESSARIO fare attenzione a

- modalità di apprendimento dell’alunno/a

- tempi di apprendimento

- contesto di apprendimento

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Io, insegnante/educatore, cosa posso fare?

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IMPARARE A OSSERVARE - per raccogliere informazioni sugli aspetti

O cognitiviO emotivo - comportamentaliO relazionali

- per monitorare il percorso e gli esiti dell’azione formativa

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O COME OSSERVARE?� appunti (carta e penna)

� registratore

� videocamera

� griglie

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“è ciò che sto vedendo

o

è ciò che voglio vedere?”

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Prestare attenzione:- ai propri atteggiamenti e comportamenti- ai propri stati d’animo

Utilizzare un linguaggio descrittivo di comportamenti

Cercare di sospendere il giudizio

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O L’autonomia e gli aspetti relazionali

• autonomia personale (di sé, delle proprie cose, del proprio spazio)

• autonomia sociale (il ‘comportamento’, la relazione con gli adulti e con i compagni, il rispetto delle regole)

• gestione di emozioni e stati d’animo• motivazione

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O Comunicazione

• Come si fa capire? Il gesto

• Come parla? Il linguaggio

• Di che cosa parla volentieri? Gli interessi e le conoscenze

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O In cortile/giardino

O In palestra

O In classe: i piccoli movimenti

O Gli aspetti motori

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O Coordinazione, movimenti

finalizzati, orientamento

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O Attenzione

O Concentrazione

O Memoria

O Gli aspetti spaziali e temporali

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O Gli apprendimentiO Cosa sa?

O Cosa sa fare?

O I tempi e le modalità

O Gli aspetti cognitiviO Come pensa?

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Funzioni cognitive : INPUT

O Percezione datiO EsplorazioneO Strumenti verbali recettiviO Orientamento spazialeO Concetti temporali O Bisogno precisioneO Considerare 2 o più fonti d’informazioneO …

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Funzioni cognitive: ELABORAZIONE

O Percepire e definire il problema O Selezionare dati rilevanti e non rilevantiO Comportamento comparativo spontaneoO Comprensione episodica realtàO Pensiero ipotetico (“se ..allora”)O Strategie per confermare le ipotesiO Comportamento di pianificazioneO Comportamento riassuntivo/sommativoO …

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Funzioni cognitive: OUTPUT

O Modalità comunicazione egocentrica?

O Blocco?

O Risposte per tentativi ed errori?

O Mancanza strumenti verbali di comunicazione?

O Mancanza di precisione accuratezza ?

O Comportamento impulsivo in uscita?O …

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E DOPO AVER OSSERVATO?

O Partire da ciò che sa/sa fare il singolo bambino o la singola bambina

O Offrire esperienze

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organizzate in modo sistematicocon obiettivi verificabili e condivisi

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Bibliografia O Quaderni AIPD (da richiedere a www.aipd.it ):

O 19a e 19b: a cura di Anna Contardi, Monica Berarducci (2009), Parliamone… chi èuna persona con la Sindrome di Down?

O 20: : a cura di Paola Ghirardini, Anna Lastella, e Nicola Tagliani (2011), Nella nostra classe c’è un alunno con la sindrome di Down!

O Sangalli A.L. (2005), L’attività motoria compensativa, Uno Edizioni, TrentoO Feuerstein R. e coll. (1995), Non accettarmi come sono, Sansoni Editore,

Milano O Feuerstein R. et al. (2005), La disabilità non è un limite. Se mi ami

costringimi a cambiare, Libriliberi, FirenzeO Nessia, Laniado (2002), Come insegnare l’intelligenza ai vostri bambini, Red

EdizioniO Nessia, Laniado, (2003) Come stimolare giorno per giorno l’intelligenza ai

vostri bambini, Red Edizioni

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