Sindrome Down - sc primaria€¦ · Alcuni dati Oggi in Italia: O nasce un/a bambino/a con Sindrome...
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Alunni con Sindrome di Down:
potenzialità, attese e disarmonie
nel percorso scolastico.
Come costruire percorsi di apprendimento
dott.ssa Beatrice Pontalti
Quanti anni ha l’alunno/a? ______
Ha la sindrome di Down? sì no
SECONDO ME, imparerà …
le autonomie di base sì no è già capace
(es. mangiare da solo, usare i servizi igienici…) a relazionarsi con i coetanei sì no
a leggere sì no
a scrivere sì no
a contare sì no
a studiare contenuti disciplinari sì no
un lavoro sì no
a vivere da solo/a sì no
2dott.ssa Beatrice Pontalti
Alcuni datiOggi in Italia:
O nasce un/a bambino/a con Sindrome di Down ogni 1.200 bambini/e
O vivono circa 38.000 persone con la Sindrome di Down (la maggior parte è adulta)
O In Trentino (a.sc. 2009-’10): 63 alunni/e nella scuola dell’obbligo e superiore
3dott.ssa Beatrice Pontalti
Cos’è la Sindrome di Down
È una CONDIZIONE GENETICA,
caratterizzata dalla presenza di un cromosoma 21 in più in ogni cellula del corpo
Venne descritta dal medico inglese JohnLangdon Down nel 1862
4dott.ssa Beatrice Pontalti
Quali caratteristiche
O C. fisiche: occhi a mandorla, forma delle mani e dei piedistatura più bassa orecchie piccole…
O Difficoltà cognitive
5dott.ssa Beatrice Pontalti
Quali potenzialitàLo sviluppo del bambino con SD avviene nello stesso modo degli altri bambini,
MA PIU’ LENTAMENTE
Può IMPARARE a camminare, parlare, correre, giocare, andare a scuola, leggere e scrivere, stare con gli amici
6dott.ssa Beatrice Pontalti
Quali disarmonieO Le persone con SD sono TUTTE DIVERSE e
hanno BISOGNO DI AIUTI DIVERSI
O È NECESSARIO fare attenzione a
- modalità di apprendimento dell’alunno/a
- tempi di apprendimento
- contesto di apprendimento
7dott.ssa Beatrice Pontalti
Io, insegnante/educatore, cosa posso fare?
8dott.ssa Beatrice Pontalti
IMPARARE A OSSERVARE - per raccogliere informazioni sugli aspetti
O cognitiviO emotivo - comportamentaliO relazionali
- per monitorare il percorso e gli esiti dell’azione formativa
O COME OSSERVARE?� appunti (carta e penna)
� registratore
� videocamera
� griglie
9dott.ssa Beatrice Pontalti
“è ciò che sto vedendo
o
è ciò che voglio vedere?”
Prestare attenzione:- ai propri atteggiamenti e comportamenti- ai propri stati d’animo
Utilizzare un linguaggio descrittivo di comportamenti
Cercare di sospendere il giudizio
10dott.ssa Beatrice Pontalti
11dott.ssa Beatrice Pontalti
O L’autonomia e gli aspetti relazionali
• autonomia personale (di sé, delle proprie cose, del proprio spazio)
• autonomia sociale (il ‘comportamento’, la relazione con gli adulti e con i compagni, il rispetto delle regole)
• gestione di emozioni e stati d’animo• motivazione
12dott.ssa Beatrice Pontalti
O Comunicazione
• Come si fa capire? Il gesto
• Come parla? Il linguaggio
• Di che cosa parla volentieri? Gli interessi e le conoscenze
13dott.ssa Beatrice Pontalti
O In cortile/giardino
O In palestra
O In classe: i piccoli movimenti
O Gli aspetti motori
14dott.ssa Beatrice Pontalti
O Coordinazione, movimenti
finalizzati, orientamento
O Attenzione
O Concentrazione
O Memoria
O Gli aspetti spaziali e temporali
15dott.ssa Beatrice Pontalti
O Gli apprendimentiO Cosa sa?
O Cosa sa fare?
O I tempi e le modalità
O Gli aspetti cognitiviO Come pensa?
16dott.ssa Beatrice Pontalti
Funzioni cognitive : INPUT
O Percezione datiO EsplorazioneO Strumenti verbali recettiviO Orientamento spazialeO Concetti temporali O Bisogno precisioneO Considerare 2 o più fonti d’informazioneO …
17dott.ssa Beatrice Pontalti
Funzioni cognitive: ELABORAZIONE
O Percepire e definire il problema O Selezionare dati rilevanti e non rilevantiO Comportamento comparativo spontaneoO Comprensione episodica realtàO Pensiero ipotetico (“se ..allora”)O Strategie per confermare le ipotesiO Comportamento di pianificazioneO Comportamento riassuntivo/sommativoO …
18dott.ssa Beatrice Pontalti
Funzioni cognitive: OUTPUT
O Modalità comunicazione egocentrica?
O Blocco?
O Risposte per tentativi ed errori?
O Mancanza strumenti verbali di comunicazione?
O Mancanza di precisione accuratezza ?
O Comportamento impulsivo in uscita?O …
19dott.ssa Beatrice Pontalti
E DOPO AVER OSSERVATO?
O Partire da ciò che sa/sa fare il singolo bambino o la singola bambina
O Offrire esperienze
20dott.ssa Beatrice Pontalti
organizzate in modo sistematicocon obiettivi verificabili e condivisi
Bibliografia O Quaderni AIPD (da richiedere a www.aipd.it ):
O 19a e 19b: a cura di Anna Contardi, Monica Berarducci (2009), Parliamone… chi èuna persona con la Sindrome di Down?
O 20: : a cura di Paola Ghirardini, Anna Lastella, e Nicola Tagliani (2011), Nella nostra classe c’è un alunno con la sindrome di Down!
O Sangalli A.L. (2005), L’attività motoria compensativa, Uno Edizioni, TrentoO Feuerstein R. e coll. (1995), Non accettarmi come sono, Sansoni Editore,
Milano O Feuerstein R. et al. (2005), La disabilità non è un limite. Se mi ami
costringimi a cambiare, Libriliberi, FirenzeO Nessia, Laniado (2002), Come insegnare l’intelligenza ai vostri bambini, Red
EdizioniO Nessia, Laniado, (2003) Come stimolare giorno per giorno l’intelligenza ai
vostri bambini, Red Edizioni
21dott.ssa Beatrice Pontalti