Significato generale di cognitivismo: attribuire significato agli eventi e tentare di prevederli

Intersezioni del termine con “costruttivismo”

Il cognitivismo

Alcuni concetti base

• InformazioneInformazione:: il cognitivismo tratta tutti i contenuti mentali (percezioni, memorie, pensieri, ma anche emozioni) come informazioni.

• ConoscenzaConoscenza:: La modalità con cui entriamo in rapporto con noi stessi e l’ambiente in cui viviamo, attribuendo significati ai propri stati interni, agli avvenimenti, alle relazioni con gli altri.

La nostra mente è costantemente impegnata nell’ attribuzione di significati alle esperienze.

Gli orientamenti cognitivi attualmente prevalenti - pur nelle loro specificità teoriche - spiegano la sofferenza psichica

ricostruendo il modo con cui la singola persona organizza in un sistema di significati personali la conoscenza che ha di sé, del mondo, delle proprie relazioni interpersonali.

Centrale, in particolare in alcuni attuali orientamenti, è la conoscenza che si ha delle proprie informazioni emozionali, cioè di come si attribuisce significato, valore, anche nome, alle

emozioni.

OrganizzazioneOrganizzazione:: L’attività fondamentale della mente consiste nell’organizzare continuamente, in modo inconscio, informazioni in patterns di significati.

In sistemi di significati che guidano il comportamento.

Dalle sue origini fino agli attuali orientamenti, il cognitivismo ha identificato

alcuni principi organizzatori della conoscenza: schemi, costrutti,modelli operativi interni.

Qualunque sia la loro natura, sembrano operare al di fuori della coscienza.

George KellyTeoria dei Costrutti

Il grande anticipatore del cognitivismo

• Prospettiva fenomonologica–Esperienza soggettiva

• Prospettiva clinica–Enfasi sull’interpretazione, non sul contenuto interpretativo

Teoria dei costrutti

• Motivazione fondamentale: capire, spiegare e prevedere il mondo– Le persone sono “scienziati”

• Alternativismo costruttivo: Tutte le spiegazioni sono ugualmente valide– Visione fenomenologica; la realtà è “nella mente”

Teoria dei costrutti (2)

• L’azione è il prodotto dell’interpretazione– L’azione segue la cognizione

• L’interpretazione richiede la categorizzazione• Si “categorizza” con i costrutti• I costrutti sono categorie a “doppia polarità”

– Buono-cattivo lavoro-gioco amichevole-ostile

• I costrutti vengono applicati automaticamente

Teoria dei costrutti (3)

• I costrutti si sviluppano nel tempo mano a mano che le persone si rendono conto di analogie e differenze

• Esistono differenze individuali per:– Contenuto dei costrutti

• Es., intelligente-stupido vs. amichevole-ostile

– Estremi dei costrutti• Es. amichevole-ostile vs. amichevole-non amichevole

– Numero di costrutti

Sottotipi di costrutti

• Costrutti verbali-preverbali, poli sommersi

• Costrutti superordinati-subordinati

• Costrutti nucleari-costrutti periferici

• Costrutti organizzati o in conflitto

Valutazione dei costrutti

• Griglia sul “repertorio di ruoli” (REP role grid)• Usata da ricercatori e clinici• I soggetti generano una lista di ruoli e parole che

hanno a che vedere con analogie e differenze

Rep Role Grid

• Istruzioni, Parte A: Perfavore scriva negli spazi bianchi appositi il nome delle persone indicate. Non ripeta i nomi. Se un ruolo le sembra evocare un nome già indicato, sostituisca comunque quest’ ultimo con il nome di un’altra persona che possa corrispondere a quel ruolo.

1. Sua madre o la persona che ne ha fatto le veci nella sua vita. _________________

2. Suo padre o la persona che ne ha fatto le veci nella sua vita. _________________

3. Suo fratello a lei più vicino per età (o la persona che per lei è più simile ad un fratello) ______________

4. Sua sorella a lei più vicino per età (o la persona che per lei è più simile ad una sorella). ______________

5. Un insegnante che apprezza. _________________

6. Un insegnante che non le piace. _______________

7. Il suo ultimo (La sua ultima) ex _______

8. Suo marito (moglie) o l’attuale partner. __________

9. Un dipendente in periodo di stress. ___________

10. Una persona a cui non piaci (per nessuna ragione particolare) ___________

11. Una persona che vorrebbe conoscere meglio. ____

12. Una persona che vorrebbe aiutare. _______

13. La persona più intelligente che conosce. _________

14. La persona più di successo che conosce. ________

15. La persona più interessante che conosce. ________

Rep Role Grid Parte B

Ordine Persone Costrutto Contrasto • 1 9, 11, 14 _______ _______• 2 10,12,13 _______ _______ • 3 2, 5, 12 _______ _______• 4 1, 4, 8 _______ _______• 5 7, 8, 12 _______ _______• 6 3, 13, 6 _______ _______

Istruzioni, parte B: Per ogni gruppo indicato dai numeri, consideri le tre persone da lei indicate. Per quale aspetto importante due di queste persone sono simili e diverse dalla terza? Scriva questa parola nella terza colonna. Infine, scriva nella colonna dei contrasti la parola che crede sia contraria a quella nella colonna dei costrutti.

Il REP test per bambini (Donahue, 1994)

Descrizione e qualifica di 9 persone: sé stessi, il sé ideale, un compagno di classe del sesso opposto, il migliore amico, la madre, il padre, un coetaneo antipatico, un adulto antipatico, un insegnante amato

RISULTATI

a) Rispetto al contenuto, i bambini utilizzano costrutti che si riferiscono soltanto a due dei Big Five (amabilità ed estroversione)

b) Rispetto alla forma, i bambini descrivono molto di più “ciò che la persona fa” che “come è” (ossia più con “fatti” che con “tratti”)

Vantaggi del REP test

•Flessibilità

•Possibilità di evidenziare il livello di complessità cognitiva

Svantaggi del REP Test

•Presenza di costrutti già nelle definizioni dei ruoli (a.e., adulto antipatico)

Complessità cognitiva, leadership, crisi internazionali

“La complessità cognitiva può essere descritta come la capacità di costruire il comportamento sociale in modo multidimensionale”

Complessità cognitiva in correlazione con la dimensione “apertura” dei Big Five

Teoria dei Costrutti e Psicopatologia

• Ansia• Depressione• Schizofrenia

Ansia: generata dal rendersi conto che i fenomeni osservati cadono fuori dal campo di pertinenza del proprio sistema (sinonimo di “mancanza di controllo”?)difesa dall’ansia: ampliare il costrutto o ridurre il fuoco di pertinenza

Paura: compare quando un nuovo costrutto sta per entrare nel proprio sistema

Minaccia: si avverte quando il sistema nucleare di costrutti sta per essere modificato

L’esplorazione di nuove situazioni e/o nuove relazioni, così come l’analisi e la riflessione, sono spesso accompagnati dal senso di minaccia

Uso del “Threat Index”

Classificazione del Sé e del Sé che effettua una prestazione scadente secondo 40 costrutti centrali (competente-incompetente, buono-cattivo ecc…)Il punteggio deriva dal numero di costrutti per i quali il Sé e il Sé scadente si collocano a poli opposti

Studio sperimentale della “minaccia” (Tobacyk e Downs, 1986)

Soggetti: studenti di conservatorio alle prese con l’esame finale

Gli studenti con maggiori livelli di ansia (misurati tramite questionario) erano quelli con il maggiore Threat Index, ossia quelli per i quali la prestazione scadente avrebbe implicato la necessità della maggiore ristrutturazione dei costrutti riguardanti il Sè

Psicopatologia= Funzionamento disturbato del sistema di costrutti

Il comportamento anormale traduce il tentativo di conservare inalterato il sistema di costrutti nonostante ripetute invalidazioni

I costrutti disfunzionali possono essere:

PERMEABILE/IMPERMEABILE

RISTRETTO/ALLENTATO

CONTRATTI/DILATATI

Lo psicotico applica con pari frequenza costrutti molto dissimili fra di loro e tende a essere “inaffidabile” nel test-retest

Differenze fra l’ossessivo-compulsivo e lo psicotico

SUICIDIO: massima forma possibile di contrazione del sistema di costrutti (l’unica certezza è la morte).

OSTILITA’: tentativo di protezione del sistema di costrutti dalla diversità percepita nel comportamento degli altri.

E’ diversa dall’aggressività, che rappresenta invece l’espansione attiva del sistema di costrutti e non interferisce con il comportamento degli altri

Requisiti per il cambiamento in psicoterapia

Atmosfera di sperimentazione : l’importanza del “come se”

Offerta di nuovi elementi : catalizzatori della formazione di nuovi costrutti

Critiche alle teorie dei costrutti

– Troppo “cognitiva”

– Limiti del linguaggio