SEE-ME! Rilevamento precoce del rischio di abbandono ... · Gender, ethnicity : piani futuri,...

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Jan Woldendorp Saxion University of Applied Sciences Revalento SEE-ME! Rilevamento precoce del rischio di abbandono scolastico Verso l’elaborazione di linee guida efficienti ed efficaci

Transcript of SEE-ME! Rilevamento precoce del rischio di abbandono ... · Gender, ethnicity : piani futuri,...

Jan Woldendorp

Saxion University of Applied Sciences

Revalento

SEE-ME! Rilevamento precoce del rischio di abbandono scolastico

Verso l’elaborazione di linee guida efficienti ed efficaci

Da ESL a SEE-ME!

• Orientamento al problema: Abbandono scolastico precoce (ESL -Early School Leaving)

• Orientamento alla soluzione: SEE-ME!

Qual è il problema? Qual è la soluzione?

Teoria e pratica

• Ricerca dei fattori che aumentano le probabilità di rischio di abbandono scolastico

• Dalla teoria alla pratica: politiche e linee guida

• SEE-ME!: studenti e scuola

• Dalle linee guida ai risultati: formazione del personale

Rilevazione tempestiva?

Scuola

dell’

obbligo

Orienta-

mento

Applicazione

&

Presentazione

Avvio

del

programma

Primi

risultati Continuazione

Progressione percorso scolastico

Dalla teoria alla pratica e ritorno

Formazione teoria

Ricerca esplorativa

Validazione teoria

Ricerca empirica

Teoria Realtà

Il contesto di ricerca�

• Enfasi su un approccio di prevenzione dell’abbandono scolastico precoce (ESL)

• Necessità di un meccanismo di allerta precoce

• Costituzione di un quadro teorico per delineare i fattori che aumentano la possibilità di abbandono scolastico

• Creazione di una metodologia di ricerca / questionario per indagare su questi fattori

• Creazione di una metodologia di ricerca per indagare le politiche e le pratiche scolastiche

• Formazione del personale delle organizzazioni partner all’utilizzo della metodologia di ricerca

Research design Saxion (NL)

• Chi?: – Ivy Goedegebure & Jan Woldendorp – 5 studenti della Saxion School of HRM

• Come?: – Presentazione e ambito di ricerca – Obiettivi e risultati (proposta) – Quadro teorico dell’abbandono scolastico – Scelte fatte – Ricerca pilota svolta con studenti della Saxion in

Olanda – Elaborazione del piano di ricerca

Interview training project partners

• Spiegazione della metodologia di ricerca

• Interviste di prova

• Esercitazioni di ricerca documentaria

• Discussione e apprendimento riflessivo

Interviste di prova con studenti della Saxion: Edwin and Marlou

Prevedere l’ESL

Quali fattori aiutano a prevedere l’abbandono scolastico in fase

precoce?

Autocontrollo,

percezione positiva di

sé, sistema di valori

morali, abilità

decisionali

Flessibilità nel

cambiare lavoro:

Serietà, Controllo,

Curiosità, Fiducia�

Correttezza nei rapporti interpersonali

e senso di appartenenza�

Studente�

Motivazione,

Ambizione e

Progetti per il futuro�

Correttezza nei rapporti interpersonali e

senso di appartenenza�

Senso di appartenenza = bisogno umano fondamentale, che porta gli individui a desiderare di stringere amicizie, attraverso le quali essi percepiscono di essere apprezzati, accettati e incoraggiati dagli altri.

Esclusione Fattori implicita trainanti�

Senso di appartenenza·‚ Motivazione (coinvolgimento dello studente)

Attenzione al carico

cognitivo

Comportamento Sistema di valori morali Senso di appartenenza

Coinvolgimento emotivo

Correttezza nei rapporti

interpersonali

Indicatori: assenze, comportamenti a rischio, eccesso di tempo libero con

gli amici, uso di sostanze

Pro

cesso d

i scelt

a e

soddis

fazio

ne p

er

lascelt

a

(precedenti) risultati

scolastici

Indicatore: sforzo nel lavoro scolastico

Precedenti

risultati

scolastici

Atteggiamento verso scuola e impegni scolastici,

Presenza e impegno

ESL: un processo complesso in un sistema multi-livello

Scuola è solo uno dei fattori ‚

• Fattore di rischio nel processo ESL

• Fattore determinante nel processo ESL (va sorvegliato subito)

Contesto ESL Fattori Studente

socio-economic i

Motivazione,

Ambiizioni e Autocontrollo,

Gender, ethnicity piani futuri, Percezione impegno Cognitive ability, positiva di sè, studente substanceuse sistema di valori Flessibilità

morali, capacità lavorativa: Impegno,

decisionali Controllo, Curiosità, Precedenti Correttezza nei rapporti Studente�Sicurezza

risultati e senso di appartenenza

scolastici Atteggiamento verso scuola e impegni scolastici , presenza e impegno

Progressione del percorso scolastico

Formazione

precedente Orientamento Iscrizione &

Presentazione Avvio del

programma Primi risultati Continuazone

Contesto

scolastico

Area rurale o

metropolitana

Scuola

Struttura e

cultura della

scuola

Condizioni di

apprendimento

Rapporto studente docente

Qualità dei colloqui

motivazionali

Piano e metodologia di ricerca

Metodologia

• Interviste semi-strutturate con giovani che hanno lasciato la scuola

• Interviste semi-strutturate con i genitori

• Interviste semi-strutturate con referenti scolastici

• Ricerca documentale (documenti scolastici)

Interviste semi-strutturate: Utilizzo di Griglie

Capacità e competenza nello studio Primi risultati Primi risultati negativi Primi risultati né positivi né

negativi

Primi risultati positivi

Impegno

scolastico

Primi risultati sono stati

deludenti perché mi ero

impegnato molto

Primi risultati sono stati come

me li aspettavo perché non mi

ero impegnato molto

Primi risultati NON sono stati

deludenti perché mi ero impegnato

molto

Assenteismo Non ho frequentato la

maggior parte delle lezioni

Qualche volta mi prendevo un

giorno di riposo dalla scuola

Ho sempre frequentato le lezioni

Pianificazione

dello studio

Non ho mai pianificato i miei

compiti

Qualche volta ho pianificato

l’impegno scolastico

Faccio sempre una scaletta delle

cose che devo fare (per la scuola).

Carico di

lavoro

La scuola non mi ha

impegnato per molto tempo

La scuola mi ha impegnato per

un po’ di tempo

La scuola ha impegnato quasi tutto il

mio tempo

Tempo libero Avevo moltissimo tempo

libero in cui non ero

impegnato con i compiti

Avevo un po’ tempo libero in cui

non ero impegnato con i compiti

Avevo poco tempo libero in cui non

ero impegnato con i compiti

Livello

scolastico

Ho trovato i contenuti da

studiare troppo difficili

Ho trovato i contenuti da

studiare fattibili

Ho trovato i contenuti da studiare

troppo facili

Ricerca documentale

Mission della scuola

Visione didattica e pedagogica

Politiche e coordinamento di

sostegno e servizi agli studenti

Politiche di Mentoring e guida

Registrazione delle presenze/assenze

e sistema di monitoraggio

Livello strategico

Livello operativo

Livello tattico

Domande

• E’ disponibile? • Quali fattori della lista vengono

considerati? • Qual è il livello di allineamento verticale

all’interno della scuola? • Qual è il livello di allineamento

orizzontale tra i programmi della scuola?

Esiti della ricerca: Fattori significativi per gli studenti

• Senso di appartenenza

• Esperienza di eventi critici per la propria vita

• Flessibilità lavorativa (orientamento, aspettative realistiche)

• Motivazione / attitudine allo studio

• Salute mentale (depressione!)

• (Mancanza di) correttezza (amici, genitori, insegnanti)

• Precedenti risultati (scolastici)

• Comportamento assenteista

Esiti della ricerca: Fattori significativi per la scuola

• (Mancanza di) un ambiente formativo stimolante

• Scuola adatta allo studente (contenuti rilevanti)

• Mancanza di dialogo (motivazionale)

• Mancanza di un programma di orientamento al lavoro

• Mancanza di attenzione e

supporto da parte della scuola

• Approccio educativo

• Visione e politiche�

Processo interattivo di distacco

Orientamento lavorativo integrato

per sviluppare flessibilità di lavoro

Relazioni sociali e adeguatezza

scolastica

Dialogo riflessivo: creazione di senso per

gli studenti, esperienze personali e

problemi scolastici

Concrete, reali,

significative

Rapporto studente-docente Struttura e

cultura

della

scuola

Qualità dei

colloqui

motivazionali

Condizioni di

apprendimento

Clima di apprendimento Colloqui sul percorso scolastico: riflessivi, dialogici,

incentrato sul percorso che creano senso per gli studenti, focalizzati sulle esperien-

scolastico ze, ambizioni e problemi scolastici degli studenti.

Programma formativo orientato alla carriera scolastica:

focalizzato sulla pratica e su contenuti applicativi reali e

significativi. Condizioni di apprendimento personalizzate.

Linee guida e strumento online

Considerazioni

• SEE-ME! = Rilevazione precoce, attenzione e (auto) consapevolezza

• Dalla cura alla rilevazione e prevenzione tempestiva

• Miglioramento della carriera scolastica come approccio integrale alla prevenzione dell’abbandono scolastico

• ESL (Early School Leaving – Abbandono Scolastico Precoce) non è un acronimo/logo adatto al nostro progetto.

• SEE-ME! è più in linea con il messaggio che vogliamo trasmettere.�

Linee guida

Prevenzione Osservazione Intervento

Raccomandazioni

• Approccio integrato e ben organizzato

• Sistema di rilevazione e monitoraggio

• Osservazione precoce dei fattori di rischio già in fase di iscrizione alla scuola

• Qualità del clima scolastico

• Collegamenti con l’ambiente di apprendimento

• Capacità di dialogo del personale per orientare gli studenti�

Metodologia

• Valutazione: Quickscan • Analisi • Pianificazione • Linee guida • Strumenti • Buone practiche

SEE-ME! Ambiti�delle linee guida�

• Content of the

guidance and

prevention offer of the

institute

• Integration of guidance

support in the

educational program

• Development of career

management

competences and LLL

• Organizzazione dei servizi

di orientamento e

assistenza allo studio

• Divisione dei ruoli e dei

compiti riguardanti

orientamento e supporto

• Staff development

regarding career advice

and support and the

prevention of drop-out

• Idee sull’

orientamento e il

supporto scolastico

• Supporto e leadership

• Politiche di prevenzione

a scuola

• Piano di lavoro per la

prevenzione e

l’orientamento

• Collaborazione con i genitori

• Collaborazione con altre scuole

• Collaborazione con enti esterniCollaborazio ne & informazione

Vision e

Politiche

Sviluppo studente

Organizzazione

Collaboration

& information

Progressione percorso scolastico Rilevazione precoce dei rischi (pannello di controllo)

G r u p p o / c l a s s e

S t u d e n t e A

S t u d e n t e B

S t u d e n t e C

S t u d e n t e Z .

Formazione del personale

Seminario formativo

• Scopo del progetto SEE-ME!

• Esiti

• SEE-ME! Quick Scan

• Linee guida

• Clima scolastico inclusivo

• Attività pilota SEE-ME!

Formazione del personale: contenuti

• SEE-ME! Punti comuni di riferimento

• Vision riguardo al percorso scolastico

• Ruolo del mentore

• Capacità di dialogo nei colloqui motivazionali

• Ruolo della riflessione nella progressione del percorso scolastico

• Identificazione e coaching delle abilità di gestione del percorso scolastico

• Vision e politiche della scuola, organizzazione e clima scolastico

Monitoraggio dei progressi scolastici (Pannello di controllo del Mentore)

Progressi scolastici (Gestione informazioni)

Questions?

Revalento

SEE-ME! Rilevamento precoce del rischio di abbandono scolastico

Verso l’elaborazione di linee guida efficienti ed efficaci