SCUOLA DELL’INFANZIA CARELLA 8° CIRCOLO PIACENZA ANNO SC. 2008/09

RIFLESSIONI SUI NUMERI CHE QUOTIDIANAMENTE INCONTRIAMO

SEZ . B ANNI 4 OTTOBRE-MAGGIOINS : BERTUZZI DONATA- GREGORI MARIA MEROLLA ADRIANA

• Per accompagnare i bambini/e nelle loro scoperte creando le condizioni perché facciano esperienze significative.

• Per stimolare l’uso del linguaggio numerico e non.

• Per affrontare in modo costruttivo diversi problemi della quotidianità.

DIVENIRE GRADUALMENTE CAPACI DI CONTARE E CONFRONTARE QUANTITA’

CAPACITA’ DI OSSERVARE E IPOTIZZARE RELAZIONI FRA I NUMERI

UTILIZZARE CORRETTAMENTE I SIMBOLI INDIVIDUATI PER RAPPRESENTARE SITUAZIONI

• Il calendario.• Giochi: campana, passa passa il Re di Francia, 4

fiocchettini, 7 sorelle.• Racconti con numeri: tre porcellini, sette capretti, tre

coniglietti.• Raccolta scritta di riflessioni individuali intorno ai

numeri (il numero più grande- piccolo, bello-brutto; i numeri che conosci, età della mamma e il numero dei giorni dell’anno).

Conversazioni e riflessioni collettive sui numeri che quotidianamente i bambini incontrano.L’osservazione delle condizioni atmosferiche e scelta del simbolo adeguato.Osservazione del numero , della data e della fila di numeri.Filastrocca per la conoscenza dei giorni della settimana.

Come facciamo a individuare il giorno diNatale, e segnare sul nostro calendario il giorno25?

Le soluzioni del bambini:An: “scrivilo in fondo”E: “No!Scrivilo qua!”(indicando una fra le caselle precedenti)M: “Io dico qua”(indica il 5)Ins: “Allora il 25 dove si trova? Dove posso scriverlo?”An: “Dobbiamo contare le caselle!”Ins: “Da dove parto?”Tutti i bimbi: “Dall’1”Contiamo insieme e scriviamo il numero 25.

Rappresentazioni delle colonne dei

numeri dei giorni per ogni mese con

cartoncini bianchi.

Le soluzioni dei bambini:Ins: “Come facciamo a contare il numero dei giorni di tre mesi?”G: “Facciamo una sola fila e li contiamo”Risultano prima 102, poi 103 e infine 92...Ins: “Cosa è successo?”A: “Forse li abbiamo mescolati”Verifichiamo con cinque carte che anche se li mescoliamo rimangono 5E: “E’ successo che abbiamo contato due volte alcune tessere “Bimbi: “Ricontiamole tutti insieme”

Rappresentazioni semiotiche delle colonne dei simboli atmosferici

Disegna i simboli del sole, delle nuvole, della pioggia, colora le quantità corrispondenti nelle torri e scrivi il numero di ognuno.

Osserva e realizza le torri con i vari simboli del tempo

Un giorno a tavola Matteo dice che i bimbi sono più delle bimbe perché ne ha contati 9 e questo è un numero grande.

Conversazioni dei bambiniBimbe: “Non è vero! Perché sono di più le bimbe”Ins: “E’ vero che i maschi sono più delle femmine?”E: “No, perché prima bisogna contare le bambine.

Dopo aver contato 2 volte si giunge alla conclusione che le bimbe sono di più … perché sono 16 . Infatti contando con le dita delle mani per formare il numero 16 ci sono volute 4 mani(3 intere e un dito della quarta mano) e per il numero 9 due mani.

Dopo una conversazione collettiva sulla propria età l’insegnate chiede:“E quanti anni ha secondo voi la vostra mamma? Adesso diciamo l’età delle vostre mamma e poi ognuno di voi lo scrive come è capace.”

Le risposte dei bambiniM: “La mia ha 11 anni”G: “ La mia 83”S: “La mia 10”A: “La mia 60”F: “La mia 20”N° 11 bambini/e : “Dai 35 ai 44”

VERIFICA - INIZIALE Mancanza di un lessico appropriato. Incapacità di iniziare a contare dal numero 1.

- INTERMEDIA Uso iniziale dei numeri più piccoli in modo spontaneo e di conteggi.

- FINALE Capacità di contare. Capacità di individuare il numero precedente e seguente. Capacità di confrontare quantità. Capacità di individuare numeri corrispondenti a determinate richieste.