Scuoladell’infanzia:progettazionepercompetenze?

Gussago,Giugno2017

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Ideadibambino

Dimensione affettivo

motivazionaleDimensione

metacognitiva

Dimensione cognitiva

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Allascuoladell’infanzia

Dimensione affettivo

motivazionaleDimensione metacognitiva

Dimensione cognitiva

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Idea di curricolo

4 4

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Scopodellascuola

…èquellodiformaresaldamenteognipersonasulpianocognitivoeculturale,affinchépossaaffrontarepositivamentel’incertezzaelamutevolezzadegliscenarisocialieprofessionali,presentiefuturi...

(nonesseredisorientati,nonperdersinelbosco)

Elementidisfondo

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Lacomunicazione

Conoscetantecose

E’sicurodiséConoscetanteparoleperdire

SafaredomandeSafare

proposte.Fa…….

Conoscepochecose,poche

paroleNonsa…

adulto bambino

A chi spetta modificare il proprio comportamento (anche fisico)?

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L’organizzazione degli spazi pensati per bisogni…

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Lapiazza:perincontrarsieguardarsi

negliocchi

Lospaziodelsè

Spazio-laboratorio

L’angolodel…

Labacheca

Iltavolodellavoroedelpranzo

Esplicitazionedellafunzione

Accogliereidisagi

Nuovidisagi

Nuoverisposte

Nuoviproblemi

Disagi=soffertimessaggidiaiuto9ferraboschi 2017

Nuoverisposte:modellosemiotico(studiodeisegni/deisegnali)

• Leggoituoimessaggi• Haiunproblema?• Portalopureameinsegnantechesonoquivolutamenteperaccoglierlo

• Iotiaiutoadaffrontarlo• Magarinonlorisolvi• Sicuramentenonverràaggravatoperchéioloaffrontoconte

Modelloprofessionale?Modelloetico? 10ferraboschi 2017

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Lestorie• Lestoriefannopartedellanostrastoriaedellanostracultura

• Leggere/raccontaremoltestoriefabeneallanostrastoria

• Raccontareèraccontarsiattraversolamemoriadeifattiedelleemozioni(D.Demetrio)

• Inucleinarratividellestorieaiutanoacomprendereche:

• Cisonotanteemozionituttedavivereeanchequellenegativeciaiutanoacrescere

• Leemozionifannopartedelgiocodellavita• Sipossonocontrollareenonessernecontrollati

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Ma anche …

• Iltempo/itempi(distesi,sereni,lenti)• Leroutines• Lerelazioni• L’osservazione/lavalutazione• L’innovazione• Ilcontesto• ….

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Dietroognipropostac’èunpensieropensato

Maanchelecompetenze?

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DallaII.NN

• Identità,autonomia,competenze,cittadinanza

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5campidiesperienza

Traguardiperlosviluppodellacompetenza

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Precursoridell’apprendimento(Cisotto ealt.)

• Rappresentazionedelloschemacorporeo• Distinzionetrasistemidirappresentazione• Concettipre-quantitativiequantitativi• Orientamentospaziale:

• Lateralizzazione• rapportitopologici

• Comprensionedellinguaggio:• Singolare/plurale• Relazionilogiche:coordinazione,negazione,disgiunzione

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DifficoltàdiseparazionedaifamigliariSintomipsicosomatici

Difficoltàdiautocontrollo:nellagestionedelleemozioninelcomportamentonellerelazioni(gestionedelconflitto)

Rifiuto/evitamento dellaconsegnaEsigenzadirapportoprivilegiatoconl’adultoDifficoltàobiettiveditipodisprassico

coordinamentogeneralemotricitàfine

DifficoltàdiattenzioneeconcentrazioneDifficoltàdiportareatermineillavoroScarsaaccuratezzanell’esecuzionedellavoroScarsafiducianellepropriecapacitàDifficoltàdirelazioneconipariDifficoltàaorganizzarsi insituazioniliberee/onelgioco

nellavoroscolasticonellavitapratica

0 1 2 3 4 5Ma anche l’osservazione dei comportamenti….

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Ideadi:Intelligenzasituata-menteestesa

• “cognizioneincarnata”(GomezPaloma/Damiani)

• l'intelligenzaèunsistemacomplessorisultantedalrapportotramente,corpo,ambienteeartefattiestrumenticulturalietecnologici.

• L'intelligenzanonèconfinataall'internodellanostratesta.Corpo,artefattiestrumentisonoessistessipartedeiprocessicognitivi,formanounsistemapensanteestesoedistribuitochesiconfiguracomeunaretedirelazioni(«lamenteumana,sedeveessereintesacomel'organofisicodellaragione,semplicementenonpuòesserevistacomeconfinatanell'involucrobiologico» Clark)

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Condivisionedelconcettodicompetenza

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Conoscenze- discipline– saperi– abilità

Soggettocheusaciòchesa

Problemadarisolvere

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Checosamiportoacasaperchémiserve/mièutilenelmioprogettodivita?(amaturare,a

crescere,adaffrontareproblemiancheextrascolastici)?

Ledisposizionidellamente 19ferraboschi2017

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Cidevonostareanchele“Disposizionidellamente”(Costa,Kallick,2007)

• Impegno/sforzocognitivo/persistenza• Autocontrollo/gestioneimpulsività• Pensareinmodoflessibile• Pensaresulpensiero/Metacognizione/Consapevolezzaecontrollodeipropriprocessi

• Ruolosociale/assunzioneresponsabiledelrischio

• Interdipendenza• Creare/immaginare/innovare• Tuttele“Lifeskills”(OMS);

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Altrecompetenze:checosasiportaacasal’alunno?

L’insegnanteprovoca/propone L’alunno apprende/siportaacasa

• Drammatizzazionediunastoria • Ilpensieronarrativo

• L’osservazionedegli animali • Primeformediclassificazione

• Giochiinsalone • Organizzazioneschemimotoridibase

• Ilcalendario • Concettitemporali

• Lacacciaaltesoro • Concettitopologici/orientamento

ferraboschi2017 21Laconsapevolezzanell’insegnante

Sintesi:competenza•Vaoltreicontenuti/leconoscenze•Ècostruita-attivatadallapersona(nontrasmessa)

•E’interiorizzata•L’attivazionedipendedallapersona•Èriflessiva/metacognitiva•Nonèmaicompleta

Permettediagireinsituazionediincertezza22ferraboschi 2017

LaProgettazionediesperienzesituatemiratesullecompetenzeUnmodellopossibile

23ferraboschi2017

UNMODELLOperprogettareleesperienzediapprendimento• NonesisteunmodelloGIUSTO• Devonorealizzareapprendimento(passaredaciòcheunalunnosagiàallageneralizzazione)

• Devonopromuoverecostruttimentali/modelliesperti

• Implicanolaconsapevolezzafinale/lariflessione

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Accettare la sfida di lavorare nella mente per costruire competenze che gli alunni si possano portare a casa . Lavorare nella mente a partire dal corpo e dal contesto.

Sfidaperlascuola

Checos’èunEAS(EventodiApprendimentoSituato)

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un’attivitàdiinsegnamentoeapprendimento(T.L.A.)

contenutocircoscritto

agirecontestualizzato

sviluppotemporaleridotto

insegnamentoefficaceeopportunitàdiapprendimento

significativo

Scuolainfanzia Campo/idiesperienza:

Età:

PROGETTAZIONE ESPERIENZA DI APPRENDIMENTO SITUATOUnmodello

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competenza/echiave

competenza/e

dimensionidicompetenza

….

.....

...

Attivitàperalunni/e

MOMENTOPREPARATORIO:situazionestimoloeconsegnachevienefornitaallaclasse.GlialunniattivanoleconoscenzepregresseL’insegnante presentailtraguardo

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STRUTTURADIUNEAS

MOMENTOOPERATORIO:microattivitàdiproduzione. Cuoredell’EAS.L’insegnanterichiededirisolvereilproblema (apartiredallasituazionestimolo )Glialunnielaboranoecondividono unartefatto.

MOMENTORISTRUTTURATIVO: verificareciòcheèaccadutoe/osièrealizzatoneiduemomentiprecedenti;L’insegnanteguidalariflessionesuiprocessiattivatiesuiconcettiemersiGlialunnifissano/rappresentanolacompetenza

AZIONIDIDATTICHE

• Fareesperienza• Concettualizzare• Analizzare• attivare

• Analizzare• Applicare• Ricercare• Fare/disfare• …

• Riflettere• Discutere• pubblicare

PROBLEM SETTING

LEARNING BY DOING

REFLECTING LEARNING

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