Screening Prescolare

in Età Evolutiva - Dislessia

SPEED

Savelli E., Fioravanti B., Franceschi S.

San Marino 19-20 Settembre 2014

Identificazione Precoce

CONSENSUS

CONFERENCE

2007

LEGGE 170/2010

ISTITUTO

SUPERIORE DI

SANITA’ 2011

Art. 3

3. E' compito delle scuole di ogni ordine e grado, comprese

le scuole dell'infanzia, attivare, previa apposita comunicazione alle

famiglie interessate, interventi tempestivi,idonei ad individuare i casi

sospetti di DSA degli studenti, sulla base dei protocolli regionali

di cui all'articolo 7, comma 1.

L'esito di tali attivita' non costituisce, comunque, una diagnosi di DSA.

Legge 170/2010

SPEED

INDIVIDUAZIONE PRECOCE

NELL’ ULTIMO ANNO DELLA SCUOLA

DELL’INFANZIA

Questo strumento si basa sulla

conoscenza che i bambini di questa età

hanno delle lettere

Scarborough (2005), Developmental Relationships between Language and Reading:

Reconciling a Beautiful Hypothesis with Some Ugly Facts, in Catts & Kamhi,

The connections between language and reading disabilities, pp. 3-24

Principali indicatori predittivi dell’acquisizione della letto-scrittura

(NELP), 2009)

1) La conoscenza alfabetica, cioè la conoscenza dei nomi e dei suoni associati

alle lettere;

2) La consapevolezza fonologica, intesa come la capacità di rilevare,

manipolare o analizzare gli aspetti fonologici del linguaggio orale (inclusa la

capacità di distinguere e segmentare parole, sillabe e fonemi), indipendentemente

dal significato;

3) La denominazione rapida automatizzata (RAN) di lettere, numeri, oggetti e

colori, cioè la capacità di nominare rapidamente, una sequenza ripetuta

casualmente di lettere, numeri, oggetti o colori;

4) La capacità di scrivere lettere isolate o il proprio nome;

5) La memoria fonologica, intesa come la capacità di ricordare informazioni in

forma orale per un breve periodo di tempo

Strumenti in campo nazionale PROTOCOLLI PRCR-2 PAC-SI CMF IPDA

ABILITA’

Consapevolezza

fonologica ✔ ✔ ✔ ✔

Memoria di

Lavoro ✔

Denominazione

Rapida

Automatizzata

✔ ✔

Analisi Visiva ✔ ✔

Lessico

Recettivo

Conoscenze

Alfabetiche ✔

Analisi visuo-

grafo-motorie

L’identificazione precoce dei DSA

Il principale presupposto teorico su cui si fonda la

possibilità di identificare già in età pre-scolare i bambini

“ a rischio ” è che esiste una continuità tra le

conoscenze implicite che i bambini sviluppano

riguardo alla Lingua Scritta e le competenze che

sviluppano in seguito attraverso l ’ insegnamento

formale

Quando comincia l’apprendimento

della Letto-scrittura ?

L’interesse dei bambini verso le parole “scritte” comincia già

In età prescolare (Ferreiro e Teberoski, 1985) e crea le basi

per un apprendimento implicito del nome o anche del valore

fonetico delle lettere, a cominciare dalla lettera iniziale del

proprio nome e spesso anche delle altre lettere che lo

compongono.

In buona misura la scelta di SPEED di esaminare la conoscenza

delle lettere, si fonda proprio su questa constatazione di un

apprendimento implicito precoce, che non passa necessariamente

dai canali di un insegnamento formale (che avverrà solo più tardi)

SPEED

Valuta tre ambiti delle prime conoscenze alfabetiche

Prova di Riconoscimento di Lettere Prova di Denominazione di Lettere Prova di Scrittura di Lettere

Indice di “Conoscenza Alfabetica”

Perché la conoscenza delle lettere si è

rivelato un indice predittivo così potente? Il principale motivo a nostro avviso risiede nel fatto che

la denominazione delle lettere costituisce un’indice della

predisposizione a collegare tra loro modalità sensoriali

diverse, e cioè codici visivi e codici fonologici.

Questo in essenza è anche il “cuore” della capacità di lettura,

una capacità che certamente non è innata, ma necessita di

una mediazione culturale per svilupparsi.

Recenti studi di NeuroImmagine Funzionale (fMRI) documentano

il costituirsi di circuiti neurali dedicati che collegano le aree della

corteccia visiva a quelle del linguaggio, in seguito all’acquisizione

del codice scritto (Castro-Caldas A., Petersson K.M., Reis A., Stone-Elander S.

e Ingvar M. (1998), The illiterate brain: Learning to read and write during childhood influences the

functional organization of the adult brain, «Brain», vol. 121, pp. 1053-1063).

Perché la conoscenza delle lettere si è

rivelato un indice predittivo così potente?

Un dato che spesso viene rilevato dalle insegnanti,

dagli stessi genitori e dai clinici, è proprio la difficoltà

che alcuni bambini manifestano nell’apprendere

stabilmente le corrispondenze lettera-suono,

anche dopo l’inizio del percorso di istruzione formale.

Questo dato è stato anche confermato sperimentalmente

in alcune ricerche su alunni dislessici

(Snowling, 1980; Gang e Siegel, 2002)

PROVE SEMPLICI

RAPIDE DA SOMMINISTRARE

POCO COSTOSE

Caratteristiche dello Screening

CAPACITA’ PREDITTIVA

Sensibilità

(capacità di identificare i “veri positivi”)

Specificità

(capacità di escludere i “falsi positivi”)

Caratteristiche dello Screening

Validazione Psicometrica

AMBITI DI UTILIZZO?

Ambito Scolastico

Progetti su ampi

campioni

Ambito Clinico

Ad integrazione

delle misure

linguistiche e

metalinguistiche

Libretto in cui sono contenute

2 prove

Materiali

VANTAGGI DEL

SOFTWARE

-Gestione Anagrafiche Classi

o Singoli Utenti

-Uniformità nella sequenza di

somministrazione delle prove

-Registrazione

contemporanea

dell’esecuzione delle prove

-Scoring automatico

dell’indice di conoscenza

alfabetica e della

presenza/assenza del rischio

Interpretazione della prestazione

Correzione

Manuale

Correzione

Automatica

Campione Storico

Dati Normativi

disponibili a pag. 75

del Manuale

Campione Dinamico

Valutazione più

attendibile e con dati

normativi aggiornati

Metodologia di intervento

1° Valutazione

2° Valutazion

e

Attività di potenziamento

DECRETO MINISTERIALE 17 APRILE 2013

PRIMI DATI

12 Regioni

Somministrazione

Gli aspetti innovativi di SPEED

Campione Dinamico (aggiornamento dei dati normativi ogni anno)

L’unico strumento che valuta in modo specifico e diretto l’abilità della “conoscenza delle lettere” prima dell’inizio del percorso formale di insegnamento

Perché l’identificazione precoce dei DSA è importante?

……

…..

Grazie dell’attenzione