Rendere semplice la complessità del gioco del calcio con la specificità della Metodologia...

8/3/2019 Rendere semplice la complessit del gioco del calcio con la specificit della Metodologia Operativa

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FACOLTA' SCIENZE MOTORIE

CASSINO (CAMPUS FOLCARA)

Luned 19 dicembre 2011

Il contributo di ricerca e di sperimentazione del

laureato di Scienze Motorie per linnovazionedel processo metodologico - didatticodell'allenamento calcistico.


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RENDERE SEMPLICE LA COMPLESSITA DEL GIUOCO DEL CALCIO CON

LA SPECIFICITADELLA METODOLOGIA OPERATIVA


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C' l'allenamento tradizionale, che analitico;

C' l'allenamento integrato, dove vieneusata la palla, ma le principali

preoccupazioni non sono diverse da

quelle dell'allenamento tradizionale. Poi ci sono la periodizzazione tattica ela Metodologia Operativa,che sono un ulteriore passo in avantinella ricerca di una proposta dispecificit alla complessit del gioco delcalcio


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Modello Tradizionale

Divisione e separazionedel processo di allenamento in:Lavoro fisico, tecnico,psicologico e tattico.La forma fisica essenziale


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Modello TradizionaleLavoro fisicoCondizione fisica


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Unit significativaUnit:

tuttunoSignificativa :diversit

Tecnica di base

Rapporto con la pallaPrincipi: punti diOsservazione per capirelerrore di ese-cuzione

Tattica individualePresenza del-Lavversario

Fase possessoFase non possesso

Fisicomorfologico

motorio:- condizionale- coordinativo

Personalit:

senso di appartenenzacuriosit

attenzionemotivazione

aiuto e disponibilit


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TecnicaDi

base

calciare Ricevere conduzioneColpo

ditesta

contrastoRimessalaterale

Tecnica delportiere


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TatticaIndividuale

Fase possesso

smarcamentoControllo eDifesa della

palladribbling passaggio tiro


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TatticaIndividuale

Fase non possesso

Presa diposizione

marcaturaIntercettamento

e/o anticipocontrasto

Difesa dellaporta


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CALCIO

Relazionale

Sociale

P. Fisica

COMPLESSITA DEL GIOCO

Mentale

Tecnica Tattica


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PERFORMANCE CALCIATORE:INTERAZIONE


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Il calcio un gioco di squadra che

richiede il massimo livello di capacit

di comunicazione e collaborazione.

Il giocatore deve acquisire la

coscienza a sviluppare il senso delgioco collettivo, la solidariet, l'aiutoreciproco ed amalgamare gli interessipersonali a quelli del gruppo.

L'individuo vive per la squadra e peresaltarsi ha bisogno della squadra

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un approccio complesso

Stili cognitivi

Emozioni

Comunit dipratica: la squadra

Metacognizione

Legittimazione

delle differenze

Zone di sviluppoprossimale

PRESTAZIONE

CALCISTICA

Trasversalitdei saperi

Tecnologie

Modelli

mentali

Empowerment

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INTEGRAZIONE

Fasi digioco

Allenatoresquadra

singolosquadra

LibertProgettoDi gioco

Pensieroazione

MemoriaQui ed oraPrincipi

contesto

Strategiedidattica

TecnicaTatticaFisico

mentale

Spazio etempo


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ASPETTO TATTICOASPETTO TECNICO

ASPETTO PSICOLOGICO

PRESTAZIONE

ASPETTO FISICO


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Nel gioco di squadra lorganizzazione tattica prevalesu tutte le altre.

I giocatori collaborano fra di loro, con lobiettivocomune di battere gli avversari. Il gioco del calcio ha una valenza collaborativa e delle dinamiche

situazionali variabili.

Queste dinamiche situazionali possono manifestarsi attraverso la

superiorit di tipo numerico o di posizione. La maggior parte delle situazioni di gioco coinvolgono pi giocatori per

volta, considerando i compagni e gli avversari.

Le attivit devono stimolare le capacit di anticipazione su quelle direazione. La capacit di anticipare un fenomeno di carattere tattico

una eredit dei grandi giocatori della storia, che non possiamo ignoraree che dobbiamo sempre considerare come esempio, quando andiamo incampo per allenare.

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- Dobbiamo allenare partendo dai principifondamentali del gioco.

- Stabilito i principi fondamentali del nostrogioco e quelli secondari, dobbiamo avere lacapacit di articolarli in modo che diventinoun tuttuno e non rimangano parti separate

dentro una realt impossibile da scomporre,come il gioco di squadra.- Nel calcio, ci sono sempre giocatori che

intervengono attivamente nelle situazioni digioco ed altri che collaborano per risolverli.


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Educare il calciatore a captare correttamente i movimenti dei

compagni e degli avversari scegliendo lopzione migliore tra le

varie possibiliQuesta la principale finalit della Metodologia Operativa!Infatti, il calcio uno sport di squadra basato sulla capacit delgiocatore di analizzare e decidere costantemente davanti a

situazioni variabili.Quindi, si tratta di cercare di preparare giocatori ad esserecapaci di guardare, percepire ed analizzare gli avvenimenti inogni situazione e di saper scegliere la soluzione migliore.La mancanza di unanalisi approfondita su questi argomenti, sia a

livello teorico che pratico, fatto salvo alcune eccezioni, haimpedito il rinnovamento.


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Questo rinnovamento dovr passare attraverso laformulazione di un nuovo processo formativo, chesecondo la Metodologia Operativa deve essere

costruito attorno alle seguenti coordinate:- rispetto e valorizzazione dellesperienza individuale;- centralit del soggetto-calciatore;- importanza dellapprendere ad apprendere;- utilizzo di situazioni complesse di percezione;- proposte con un numero elevato di possibilitdazione;

- apprendimento inteso come processo continuo ditipo reticolare e circolare;- attenzione e rispetto del carico motorio e cognitivo.


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Considerando che la missione dei tecnici sia quella di sviluppareun modello di allenamento che abbia l'obiettivo di ricostruire letematiche della partita, cercando di trasmettere ai giocatori unaformazione adeguata e di far si che le sedute consentano diraggiungere ottimi livelli di prestazione, maggiormente rivolta

allo sviluppo della dimensione cognitiva, ponendo in secondopiano lo sviluppo della dimensione fisica, diventa fondamentale,dopo aver analizzato le caratteristiche del gioco, evidenziare gliobiettivi generali dell'allenamento, che vogliamo raggiungere in

ogni seduta e che devono guidare la nostra proposta pratica, nelmodo che segue:


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- ridurre progressivamente le incertezze e le insicurezze che

provoca il gioco.- ottimizzare il rendimento, attraverso la prospettiva delgiocatore, significa ottimizzare tutte le sue capacit in relazionealla richiesta di ogni attivit.- ottenere il massimo rendimento individuale e collettivo.

- seminare cultura tattica. ("La mia grande missione comeallenatore creare cultura tattica. Insegnare al giocatore adinterpretare le situazioni, dandogli pi informazioni possibili emotivandolo a capire bene i principi del gioco. Alla fine in campo

decide il giocatore e non lallenatore.")- far si che le esercitazioni proposte in allenamento siano adattea raggiungere obiettivi specifici e vengano assimilate daigiocatori.


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il migliore allenamento quello che riproducefedelmente una situazione nella quale il giocatoreriesce ad ottimizzare certi meccanismi, da lui accettati ericonosciuti importanti per aiutarlo a risolvere quella

situazione proposta"Il conseguimento di questi obiettivi dipender dall'usodi una metodologia di campo specifica, che siasostenuta dai principi del nostro gioco e che anteponga

gli obiettivi tecnico-tattici a quelli fisici.


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La preparazione tattica (...) deve partire da unaprospettiva sistemica, in termini di connessioni tra gli

elementi che fanno parte di essa, con ordine e

relazione, senza perdere in nessun momento la

visuale globale dell'insieme.Ogni parte o mezzo tattico non si sviluppa in un modo

isolato dal contesto globale, ma integrato in un

insieme, la cui natura diversa dalla somma delle

parti che la compongono.


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I principi tattici che sviluppiamo devono essere strettamentecollegati con la nostra filosofia di gioco.Lallenamento in spazi ridotti necessario, ma dobbiamo sempre

considerare per ovvi fattori, sia a priori che a posteriori, che ha illimite di non stimolare il giocatore al gioco reale. Sappiamocomunque, che nelle fasi iniziali, il gioco in spazi ridotti, mette il

ragazzo nelle condizioni di essere sempre al centro dellazione,con il problema della perdita e della riconquista della palla.Questo aspetto evidenziato in precedenza, comunque moltoimportante, perch sono le situazioni dove si decidono le partite.

Le attivit devono seguire una linea metodologica. importanteche quello che proponiamo nella seduta di allenamento,rispecchi sempre una progressione di obiettivi tecnico-tattici.


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Le capacit condizionali debbono essere allenate sfruttando lecondizioni di variabilit che abbiamo nelle diverse situazioni digioco.Una delle mode pi negative nel campo dell'allenamento delcalcio stata quella delle doppie e triple sedute, che

permettevano ai tecnici di giustificare il loro lavoro nei confrontidell'opinione pubblica.Queste mode, dovute in gran parte al mondo della preparazionefisica tradizionale, riproponevano schemi che per fortuna in molti

club si stanno superando.Normalmente, possiamo osservare, che molti allenatoriantepongono gli obiettivi fisici a quelli di tipocognitivo - decisionale.


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Il triangolo pedagogicoProcesso insegnare

Saperi motori, tecnici, tattici,relazionali e sociali

Processo

apprendere Calciatori

Processo

formareAllenatore


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PRINCIPI DELLA

METODOLOGIA OPERATIVA

unit della persona con attenzione agli aspetti emotivi erelazionali oltre a quelli cognitivi;

lindividuo attore del processo di apprendimento;

promozione e sviluppo di competenze acquisite attraverso unpersonale ed autonomo percorso;

ricerca costante dellautonomia e dellautodeterminazione;

pluralismo metodologico.

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PLURALISMO METODOLOGICO

- Rifiuto di qualsiasi pregiudizio;

- Abbandono di ogni concezione autoritaria;

- Superamento del dogma pedagogico;

- Ampio spazio assegnato alla creativit;

- Disponibilit ad unazione di ricercadidattica collaborativa libera da qualsiasicondizionamento;

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SCOPO DELLAMETODOLOGIA OPERATIVA

Sollecitare e/o potenziare le risorse della singolapersona in apprendimento

Attraverso luso di metodologie didattiche interattive

Individuo e gruppo consapevoli;

Autonomia;Creativit

attraverso:

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INTERAZIONE DIDATTICA

Insegnamento

Apprendimento

Interazione fra allenatore e calciatori

Calciatori

AllenatoreContenuti

Clima EducativoAmbiente

Caratterizzazione

Psicopedagogica

Stile

Qualitdellinterazione

Metodo

Organizzazionedei contenuti

Caratterizzazione

Tecnica

Situazione didattica

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Si tratta di un nuovo e diverso punto di vista del

processo di insegnamento-apprendimentocalcistico che fa riferimento alla

Scuola Operativa Italianala quale a mio parere riuscita a coniugare inmodo efficace tutti i filoni che essenzialmente sirichiamano al cognitivismo facendo compiere atale indirizzo un notevole passo in avanti in

termini didattici ed educativi.


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Perch persegue:il rispetto e l attenzione per le teoriedellapprendimento collaborativo e cooperativo;l utilizzo di tutte le strategie attive che mettono alcentro del processo di insegnamento coloro cheapprendono;ladozione della strada dell'apprendimento

significativo;leducazione e la valorizzazione della esperienza e

sperimentazione individuali;leducazione della creativit attraverso la proposta delmodello della scoperta e della ricerca guidata.


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Allenare significa comunicare.Alcuni parlano ma comunicano poco

e stentano ad entrare in relazione;altri invece, parlano troppo e lasciano pocotempo allascolto.Ogni allenatore deve tener semprepresente limportanza della sequenza:

ASCOLTO = DIMENTICOVEDO = RICORDOESEGUO = IMPARO


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Il tutto per arrivare ad apprendimenti consapevoli,flessibili ed intelligenti.

Ora quando che si verificano queste condizioni?

Si riscontrano ogni qualvolta, posto di fronte a quel tipodi problema io sono in grado, insieme ai miei compagni,di trovare la soluzione tattico-strategica pi efficace.Quale la differenza con il metodo tradizionale?


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E' che con questa metodologia la soluzione del

problema non data aprioristicamentedall'allenatore, ma promossa e sollecitata attraversol'educazione del cosiddetto processo di costruzione

della conoscenza, che tiene conto di come funzionaed opera la mente nei suoi aspetti percettivi,attenzionali, motivazionali e di memoria.


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Invece nel sistema calcistico lallenamento viene

utilizzato performare calciatori addestrati ad accettare unlavoro monotono, noioso e privo disoddisfazionipersonali.

Il senso della Metodologia Operativa piuttosto quellodi coniugare la libert di scelta e la responsabilit delladecisione nella continua ricerca di soluzioni in armoniacon il progetto di gioco:


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Tale indirizzo educativo si fonda su:

stili di insegnamento non direttivi e sceltemetodologiche di tipo cognitivo e costruttivo conuna gerarchia tra i diversi metodi didattici attivinella convinzione che a ciascuno di essi

corrispondono obiettivi ed effetti diversi!Laccento posto sullidea del calciatore e della

squadra quali attori e protagonisti attivi

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Principi metodologici:

- Integrazione;

- Emergenza;- Imposizione;- Specificit;

- Sfondo integratore;- Ricorsivit;- Reticolarit;- Gerarchizzazione;- Funzionalit;- Continuit;- Flessibilit


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..che mettono in discussione:

Didattica trasmissiva e direttiva Apprendimento sequenziale

Verifica oggettiva

Epistemologia oggettivista

Conoscenza come rispecchiamento oggettivodella realt

Apprendimento come semplice acquisizione -elaborazione di informazioni oggettive

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Didattica Operativa

Costruzione e non riproduzione.

Rappresentare la complessit della gara.

Apprendimenti basati su situazioni di gioco reali.

Presentazioni multiple della realt della gara.

Pratiche riflessive e metacognitive

Apprendimento collaborativo.

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APPRENDIMENTO TECNICO TATTICO

Assimilare ScoprireCrescere Capire

Interiorizzare Svilupparsi Trasformare

Inventare Memorizzare Applicare Personalizzare

Avventurarsi


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LE CONDIZIONI DELLAPPRENDIMENTO

memorizzazione

Corrispondenzastrutturale

Interesse edesiderio

MeccanismoAssimilativo:

autoregolazione

Significazioneemotiva

SistemaNervosoAttivo ed

intelligente

Organi diSenso

eterocettivi

Uomo edambiente


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- Progetto di gioco;

- Principi di gioco;- Sistema di gioco;- Sviluppi di gioco;

- Situazioni di gioco,nelle categorie di

- Spazio e Tempo di gioco


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Le Categorie del tempo e dello spazio di giocosono ritenute le essenze del gioco del calcio e rappresentano lastruttura del percorso di insegnamento-apprendimento tecnico-

tattico della Metodologia Operativa .Si possiede una categoria, quando si in grado di riconoscere inuna cosa la presenza degli attributi che definiscono la classe diquella categoria.Le categorie servono anche per facilitare il recupero delleinformazione che si conoscono dalla memoria, perch con essele cose hanno un preciso scopo ed un ordine, ma servono anchea prepararci ai futuri incontri con la realt del gioco del calcio,nel senso che le cose in cui ci imbatteremo risulteranno non

nuove se potremo includerle in categorie che gi possediamo equesto ci metter nella condizione di governare anche lesituazioni non previste.


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Le categorie di spazio e tempo sono analizzate utilizzando duedimensioni: verticale e orizzontale. Nella dimensione verticale le categorie vengono strutturate su

base gerarchica partendo da quelle pi semplici fino alle picomplesse in funzione della promozione delle capacit di gestireanche le situazioni impreviste.

Per esemplificare: impariamo a nuotare per affrontare il marecalmo ed agitato, oppure o correre in pista o su un terrenoaccidentato e questo avviene perch cosi operando educheremole capacit sia di intuizione che di memoria che ci consentiranno

di scegliere , organizzare ed adottare le strategie pi idonee allevarie e diverse richieste ambientali.


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Spazio e

Tempo di

ruolo

Spazio e

tempo

di situazione

imprevista

Spazio e

Tempo

di base

Spazio e

tempo

di reparto

Spazio e tempo

di gara

Spazio e tempo

di sistema

Spazio e

tempodi catena

LE 7 CATEGORIE DI GIOCO DELLAMETODOLOGIA OPERATIVA

li i i d i li lli


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Salienza cognitiva dei livelli

Tra i livelli gerarchicamente ordinati, uno privilegiato dal

punto di vista cognitivo: il livello di baseIl livello di base fornisce laccesso a tutti quelli successivi. Equello in cui avviene lidentificazione attraverso linterazione tra

conoscenze esistenti e informazione percettiva.

Quali sono i meccanismi alla base dei legami tra i concetti e

dellinterconnessione tra i diversi livelli?Principio della diffusione dellattivazione: quando un nodo

concettuale viene attivato, lattivazione si propaga agli altri nodi

in funzione del tempo e della vicinanza (e della forza dei legamiassociativi).


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LE INFERENZE VERTICALI: strutturazione

gerarchica


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Le relazioni tra gli elementi diventanosempre pi efficaci quando si sale nei livelli

della gerarchia.I vari livelli hanno un diverso peso dalpunto di vista tecnico tattico.

Ci sono dei meccanismi che permettono dimettere in relazione i vari livelli.


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IL CALCIATORE E LA SQUADRACONSAPEVOLI:

CHI?DOVE?CHE COSA?

COME?PERCHE?


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OBIETTIVI

Cercare di sviluppare e migliorare le abilitcognitive coinvolte nel processo dielaborazionedellinformazione (percezione, memoria eattenzione)

Cercare di sviluppare e migliorare le abilit diselezione della risposta (il gesto diventa anche ungesto tattico)

Cercare di sviluppare e migliorare le abilit diautomatizzazione (liberare la mente dal controllodel gesto per indirizzarla verso lanalisi dellasituazione).

IL IANGOLO L


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CARICOCOGNITIVO

COMPLESSITA DEL COMPITO

IL TRIANGOLO DELCARICO COGNITIVO

S i di id i di i i i di


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Sono individuati tre diversi tipi di

carico cognitivo

Carico cognitivo rilevante

Carico cognitivo intrinseco

Carico cognitivo estraneo


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I PRINCIPI E LE 4 FASI DEL PROCESSO

OPERATIVO

- reciprocit verticale ed orizzontale;- integrazione fra componente fisica, tecnica, tattica e

psicologica;

- principi di gioco organizzati in categorie e proposti sempre

in modo interattivo;- Utilizzazione di modelli mentali quali gli SCRIPT i FRAME

e le MAPPE;

-ripetizione modulata del percorso formativo ( reticolarit del

sapere);

- lavorare con gli altri in un rapporto collaborativo;

- acquisire un proprio modo di pensare(riflessione

metacognitiva).

Una infinit di autori ha teorizzato sull'organizzazione


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Una infinit di autori ha teorizzato sull organizzazionedella sessione di allenamento o unit temporanea dilavoro, poich la pi ripetuta durante tutta la vita

degli sportivi.Ne gioco del calcio, sino alla fine degli anni 80', ilmodello classico di una seduta si organizzava in questomodo: riscaldamento, parte principale, e parte finale o

di rilassamento.Detto modello pu essere enormemente positivo insport a carattere prevalentemente fisico, ma per lecaratteristiche precedentemente citate, si evidenzacome questa proposta sia lontana e abbia pocaattinenza con un nuovo modo di intendere il gioco delcalcio.


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Per questo, abbiamo pensato di codificare eassemblare il complesso delle proposte

operative funzionali al conseguimentoconsapevole di quelle che noi consideriamole scelte operative efficaci in quattro

categorie:- situazioni di libera sperimentazione;- situazioni di scoperta guidata;

- situazioni di contesto;- situazioni complesse o di gara.


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Situazioni funzionali

di ruolo

Situazioni generali

ed universali:

Progetto di gioco

Situazioni di reparto

e/o di blocco

Situazioni di gara.

Devono essere aperte non chiuse


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-Devono essere aperte, non chiuse.

- Devono essere di difficolt crescente, dal facile al difficile.

- Devono stimolare a prendere decisioni. Evitare di ripetere dicontinuo quello che debbono fare e quello che non dovrebberofare.

- Devono stimolare al massimo la catena dellaPercezione - Decisione- Esecuzione,

nascondendo da parte dell'allenatore la maggiore quantitpossibile di informazione.

- Devono offrire ai giocatori orientamenti e riferimenti, affinchrisolvano da soli gli obiettivi dellallenamento, evitando di dare

noi le soluzioni.


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-Devono sollecitare il giocatore a superare i dubbi con laripetizione costante e continua, acquisendo cos sicurezza

esecutiva. indispensabile valutare quando i giocatoriraggiungono un buon livello e cambiare le proposte.

- Non dobbiamo insegnare a fare esercizi a memoria, bensdobbiamo far si che imparino a giocare a calcio.

- Devono tenere sempre in conto la logica del gioco, inseriresempre porte che abituino il giocatore al gioco di difesa e diattacco.

- Non scomporre le fasi del gioco. Perch proponiamo attivitdove alcuni giocatori attaccano, mentre gli altri una voltarecuperata la palla concludono il loro esercizio?


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MODULAZIONE TATTICA

Superiorit ed inferiorit numerica

Opposizione passiva, semiattiva, attiva

Riduzione, adattamento e composizione dellospazio

Limitazione dei tocchi

Tempo compattato Tema tattico particolare ( regole di gioco )

I FASE


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I FASE

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10 vs.10 in senso trasversale + 4 porticine postelateralmente

I FASE


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I FASE

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10 vs.10 in senso trasversale + 6 porticine

I FASE


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I FASE

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10 vs.10 + 2 P. con palla in meta

Esercitazione situazionale interattiva: 6vs4+P +4 porticine con 6 sponde , 4 laterali e 2 sulla lineadi fondo .


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I I FASE

Sviluppo: nel settore delimitato si gioca un 6vs.4, i 6 rossi dispongono di sponde laterali, perlampiezza, e sulla linea di fondo per l profondit, mentre i difensori gialli oltre ad impedire la

realizzazione della rete devono anche cercare, una volta entrati in possesso della palla di farlapervenire ai compagni posti nelle porticine, i quali a due tocchi passano la palla ai 6 attaccanti. Idue gruppi si alternano ogni 4 minuti.Le sponde in attacco giocano ad un tocco

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Dif i t liTERZA FASE

M /


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Difensori centrali Marco e/o copro

DIFENSORI ESTERNI

A, che conduce la palla a velocit blanda, ma concontinui cambi di direzione, affrontato da B che lofronteggia arretrando in invito, senza mai intervenire,

con un corretto posizionamento anteroposteriore.

3vs1:due soluzioni sono


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ATTACCANTI

mi smarco su cross

eseguito da posizioni e con tempi diversi

3vs :due so u o so o

impegnati

tutti i CENTROCAMPISTI

IV FASE


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737373

IV FASE

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10 vs.10 + 2 Portieri: 6 vs.4 + 6 vs. 4 con zona neutra


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Fase I: possesso palla 8vs.8 con 8 sponde, settore A;Fase II: 4vs2 nei settori B;Fase III: 5vs5vs.5vs.5, campo di calciotto;Fase IV: 3vs.2+7vs.8 con 3 porticine, in due metacampo.

MERCOLEDI 4 MAGGIO:ORGANIZZAZIONE OPERATIVA

Settore A

Settori B Settori B

CAMPO CALCIOTTO


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Nel momento della strutturazione formale dei concettidi gioco, la tentazione dellallenatore di intervenire

per sistematizzare il lavoro secondo la propriastruttura mentale forte e va combattuta.

Il suo compito quello di trovare altre modalit per

esplicitare i punti complessi e favorire, attraversoprocessi di mediazione(negoziazione e riformulazione), nuove acquisizionicognitive (di concetti o di relazioni) mettendo i

calciatori in condizione di procedere il pi possibile inautonomia attraverso l'interazione con i compagni.

ESITI CHE SI RAGGIUGONO


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ESITI CHE SI RAGGIUGONO

Gli atleti ottengono migliori risultati: tutti lavorano di pi e

raggiungono risultati migliori, memorizzano meglio e pi a lungo,sviluppano una maggiore motivazione intrinseca, passano pi temposul compito e sviluppano livelli superiori di ragionamento e capacitdi pensiero critico.

Relazioni pi positive tra i componentiti: si crea uno spirito disquadra e rapporti di amicizia e sostegno reciproco, sia personaleche calcistico, la diversit viene rispettata e apprezzata e il gruppo siaffiata.

Maggior benessere psicologico: ladattamento psicologico deicalciatori migliore, cos come il loro senso di autoefficacia,lautostima e limmagine di s, costoro sviluppano competenze

sociali e una maggiore capacit di affrontare le difficolt e lo stress.76

IN PRATICA


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La squadra sperimenta

le diverse situazioni di gioco

IN PRATICA

I

calciatori mettono in relazione la chiarezza,

lorganizzazione,la completezza

Si costruisce la mappa della partita

Si discute del processo

COLLABORAZIONE

CO-COSTRUZIONE

METACOGNIZIONE

Si sperimentano le soluzioni..


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prof. Raffaele Di Pasquale

allenatore professionistaUEFA PROhttp://allenatorenuovo.blogspot.com

[email protected]
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Rendere semplice la complessità del gioco del calcio con la specificità della Metodologia...

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