TAREFA DA SEMANA 2

A CORRENTE RACIONAL-TECNOLÓGICAE A

CIBERCULTURA Renato Augusto de Lima Moraes

NTEM-LANTE-UFF2015

Não se deve educar as crianças segundo o presente estado da espécie humana, mas segundo um estado melhor possível no futuro, isto é, segundo a ideia de humanidade e de sua inteira determinação.(...)

(Os pais) deveriam dar (aos seus filhos) uma educação melhor, para que possa acontecer um estado melhor no futuro.

(Kant, 2000)

CORRENTE RACIONAL-TECNOLÓGICA

Neotecnicismo = pedagogia a serviço da formação para o

sistema produtivo.

• Fundamenta-se na racionalidade técnica e instrumental, visando a desenvolver habilidades para formar o técnico utilizando técnicas de conhecimentos incluindo os computadores e as mídias.

• Currículo por competências, na perspectiva economicista, em que a organização curricular resulta de objetivos em habilidades a serem desenvolvidas pelos alunos.

• Apresenta-se sob duas modalidades:

• Ensino de excelência, para formar a elite intelectual e técnica para o sistema produtivo.

• Ensino para formação de mão-de-obra intermediária, centrada na educação utilitária e eficaz para o mercado.

OUTROS TRAÇOS DA CORRENTE:

• Centralidade no conhecimento em função da sociedade tecnológica, transformação da educação em ciência (racionalidade científica);

• Produção do aluno como um ser tecnológico (versão tecnicista do “aprender a aprender”);

• Utilização mais intensiva dos meios de comunicação e informação e do aparato tecnológico.

Em sentido estrito, temos o prefixo “ciber” (de cibernética) + “cultura” (sistema de ideias, conhecimentos, técnicas e artefatos, de padrões de comportamento e atitudes que caracteriza uma determinada sociedade).  

Trata-se de um “conjunto de técnicas (materiais e intelectuais), de práticas, de atitudes, de modos de pensamento e de valores que se desenvolvem juntamente com o crescimento do ciberespaço” (Lévy, 2010, p. 17). As “técnicas” condicionam as interações sociais, mas não representam a cultura do ciberespaço, que se incorpora no espaço virtual-cognitivo das pessoas, na partilha de sentimentos, informações e saberes. Afinal, “a virtualização é um dos principais vetores da criação da realidade” (Lévy, 2009, p. 18). 

• Para Santaella, “o ciberespaço é todo e qualquer espaço informacional multidimensional que, dependente da interação do usuário,permite a este o acesso, a manipulação, a transformação e o intercâmbio deseus fluxos codificados de informação” (2004, p. 45).

• Os educadores devem repensar a prática pedagógica da educação e resignificar o mundo, fazendo a inserção de temas contemporâneos e utilizando das demais formas possíveis e disponíveis na escola os recursos tecnológicos para enriquecimento das aulas e dos conteúdos a serem ensinados.

Não podemos mais entender a cibercultura apenas como a cultura da internet, é preciso reconhecer os avanços da internet e como essa rede mundial de computadores vem interagindo com diversos espaços tempos do cotidiano. Sendo assim, precisamos compreender seus fenômenos, suas potencialidades comunicacionais e pedagógicas para que possamos não só interagir com nossos estudantes, que são em sua maioria praticantes e estão constantemente conectados, como também oportunizar aos discentes uma aprendizagem significativa de maneira mais lúdica e interativa da maneira com que estão mais acostumados a aprender sobre o mundo em que vivem.

REFERÊNCIASLIBANÊO, José Carlos – As Teorias Pedagógicas modernas resignificadas pelo debate contemporâneo na educação, Goiânia, São Paulo, 2005.

SANTOS, Edméia – A Cibercultura e a educação em tempos de modalidades e redes sociais: Conversando com os cotidianos, 2010.

 SAVIANI, Dermeval. Escola e Democracia. Campinas, São Paulo. Autores Associados, 2008.

BRASIL, EducaRede. O que é cibercultura? Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=hCFXsKeIs0w> Acesso em 17.02.15.

TEIXEIRA, Marcelo Mendonça. A cibercultura na educação. Revista Pátio. Edição. Agosto 2013, Número 67. Seção Inclusão Digital.