RELAZIONE DATI INVALSI 2017 SCUOLA...

AnalisiAnalisi AnalisiananalisiAnalisiaAnalisi dati Invalsi, insegnante Cinzia D’Onofrio 23 settembre 2017

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RELAZIONE

DATI

INVALSI

2017

SCUOLA

PRIMARIA

ALLEGATO N. 10

Analisi dati Invalsi, insegnante Cinzia D’Onofrio 2017

PREMESSA:

fatto salvo che i dati INVALSI, da soli, non consentono una riflessione

risolutiva, ma che si rende necessario accompagnarli con dati di

contesto, che si tratta di una valutazione di tipo statistico e non

valutativo, né punitiva né elogiativa, dall’analisi dei dati restituiti emerge

quanto segue:

CLASSI SECONDE DELLA SCUOLA PRIMARIA

PROVA DI ITALIANO

La percentuale di risposte corrette rilevata è al di sotto della media 1

rispetto i dati relativi alla Lombardia, alla macro-area del Nord Ovest e ai

dati nazionali in generale. Si riscontrano alcune criticità.

Lombardia Nord Ovest Italia

44,1 44,0 41,8

Istituto 35,0 35,0 35,0

Il dato si riferisce sia alla comprensione del testo narrativo, sia agli

esercizi linguistici.

Le percentuali relative alla prova preliminare di lettura sono, invece, nella media,

rilevando una leggera criticità nella lettura delle parole polisillabe.

MATEMATICA

Si evidenzia la medesima situazione descritta per italiano.


55,0 55,1 52,4

Istituto 45,4 45,4 45,4

1 Le frecce indicano quanto il dato si discosta, in positivo, in media o in negativo, in modo statisticamente

significativo dal dato medio del campione (circa 1400 classi per le Rilevazioni Nazionali).


I dati si riferiscono sia alle DIMENSIONI (conoscere, risolvere problemi e

argomentare2), sia per gli ambiti (numeri, dati e previsioni, spazio e

figure3).

DISTRIBUZIONE DEI LIVELLO DI APPRENDIMENTO IN ITALIANO:

Sulla base della media dei risultati nazionali, l’INVALSI ha definito 5

diversi livelli di apprendimento che vanno da 1 a 5 . Nell’intento di

favorire il confronto con realtà esterne sono riportate le distribuzioni

percentuali complessive della scuola e quelle del campione.

Livelli 1 2 3 4 5

ISTITUTO 38,6 31,6 7,0 7,0 15,8 Lombardia 28,4 18,3 8,6 8,0 36,5

Nord-Ovest 28,6 18,5 8,3 8,2 36,4

Italia 33,5 18,5 7,7 7,1 33,3

Livelli di apprendimento di MATEMATICA:

Livelli 1 2 3 4 5


Nord-Ovest 22,1 17,1 16,3 11,8 32,7

Italia 26,9 17,1 16,9 10,5 28,4

CORRELAZIONE TRA VOTO DATO DAL DOCENTE E RISULTANZE INVALSI:

2 La dimensione argomentare è significativamente al di sotto della media. 3 L’ambito spazio e figure è, invece, in media con il resto del campione. Mi sembra utile sottolineare che anche gli

studenti stranieri hanno ottenuto risultati simili agli italofoni, riportando buone percentuali nell’ambito di spazio e

figure.


scarsamente significativa o medio-bassa4

ANDAMENTO NEGLI ULTIMI ANNI DELLE PROVE DI ITALIANO

Nel nostro Istituto rispetto a:

anni

scolastici

Lombardia

Nord Ovest

Italia

2012-13

2013-14 Dati non presenti

2014-15

2015-16

2016-17

ANDAMENTO NEGLI ULTIMI ANNI DELLE PROVE DI MATEMATICA

anni

scolastici

Lombardia

Nord Ovest

Italia

2012-13

2013-14 Dati non presenti

2014-15

2015-16

2016-17

4 Più la correlazione è alta più la valutazione del docente risulta in linea con il risultato conseguito nelle prove. Il

grado di correlazione può essere medio-basso, medio, medio-alto, forte. Se non è compreso in una di queste

possibilità è scarsamente significativo.


INDICE DI VARIABILITA’

CLASSI SECONDE – PROVA DI ITALIANO


INDICE DI VARIABILITA’

CLASSI SECONDE – PROVA DI MATEMATICA

Questo dato è molto importante perché rispecchia le scelte

operate dalla scuola rispetto alla formazione classi.

Un BASSO livello di variabilità tra le classi indica un ALTO tasso di omogeneità e di

equilibrio nella loro composizione e quindi una complementare maggiore

variabilità al loro interno, dove saranno presenti tutti i livelli di rendimento, dalle

eccellenze alle difficoltà conclamate.

Nel nostro caso, osservando il dato TRA/TOT e il dato DENTRO/TOT sembra che le

nostre classi SECONDE siano equieterogenee tra loro, cioè omogenee tra loro ed

equa la distribuzione dei livelli al loro interno.


CLASSI QUINTE ITALIANO

I risultati sono al di sotto della media rispetto ai dati nazionali, al NO e

alla Lombardia, anche se di pochi punti percentuali.


59,2 59,0 55,8

Istituto 53,5 53,5 53,5

La stessa situazione si verifica per MATEMATICA. I risultati sono al di

sotto della media, ancorché di pochi punti.


55,8 56,2 53,9

Istituto 52,2 52,2 52,2

Nello specifico, nella prova di matematica, i risultati negli ambiti (numeri,

dati e previsioni, spazio e figure) sono in media. Ci sono alcune criticità

nelle risposte relative a relazioni e funzioni.

Le risposte relative alle dimensioni (conoscere, risolvere problemi e

argomentare) sono, invece, in media.

ITALIANO: distribuzione dei livelli di apprendimento.

Livelli 1 2 3 4 5


Nord-Ovest 21,7 14,6 13,2 18,6 32,0


Italia 26,6 15,7 13,1 17,7 26,9

MATEMATICA

Livelli 1 2 3 4 5


Nord-Ovest 21,4 17,0 18,4 13,4 29,8

Italia 26,3 16,5 17,3 12,9 27,0

ANDAMENTO NEGLI ULTIMI ANNI DELLE PROVE DI ITALIANO

Nel nostro Istituto rispetto a:

Anni

scolastici

Lombardia

Nord Ovest

Italia

2012-13

2013-14

2014-15

2015-16

2016-17

ANDAMENTO NEGLI ULTIMI ANNI DELLE PROVE DI MATEMATICA

Anni

scolastici

Lombardia

Nord Ovest

Italia

2012-13

2013-14

2014-15

2015-16

2016-17


INDICE DI VARIABILITA’ CLASSI QUINTE – ITALIANO


MATEMATICA – INDICE DI VARIABILITA’

Secondo questi grafici, le nostre classi quinte sarebbero omogenee tra

loro (TRA/TOT), ma non sufficientemente equieterogenee al loro interno

(notare lo stesso dato sia per italiano sia per matematica).

_______________________________________________

Per la scuola primaria, NON SONO PRESENTI I DATI EFFETTO

SCUOLA5 (solo nella lettura dei dati della scuola secondaria).

5 Oltre ai risultati ottenuti, INVALSI restituisce anche indicatori di valore aggiunto che esprimono l’effetto della scuola

sul livello di apprendimento degli alunni al netto dell’influenza esercitata da variabili come il background socio

economico culturale, il genere, la preparazione pregressa. Il valore aggiunto è comunque uno strumento molto utile

poiché consente alla scuola di valutare il peso della propria azione sui risultati conseguiti al netto del perso dei

fattori esterni al di fuori del suo controllo. Il valore aggiunto è dato dalla differenza tra il risultato degli alunni e il

punteggio atteso in base alle loro caratteristiche su cui la scuola non può intervenire (genere, cittadinanza,

preparazione pregressa e background familiare). E’ tuttavia importante tener presente questo valore, in quanto

verifica l’efficacia della scuola, cioè degli interventi posti in essere dall’istituto, tolto il peso dei fattori esogeni.

1

PROVA NAZIONALE 2017 – ANALISI ESITI ALLEGATO N.10

-SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO-

➢ I PUNTEGGI GENERALI delle 4 classi terze sono così articolati:

1. ITALIANO: esiti al di sotto del contesto lombardo, dell’area del Nord Ovest e del dato nazionale, con cheating d’istituto

pari allo 0,0;

2. Si differenzia l’esito di una sola classe rispetto al Punteggio Italia;

Istituto Punteggio Lombardia

64,8 (5)

Punteggio Nord ovest

64,5 (5)

Punteggio Italia

61,9 (5)

Cheating

in percentuale (7)

* significativamente inferiore significativamente inferiore significativamente inferiore 0,0

* significativamente inferiore significativamente inferiore significativamente superiore 0,0


* significativamente inferiore significativamente inferiore non significativamente differente 0,0

MIIC8EP007 significativamente inferiore significativamente inferiore significativamente inferiore 0,0

3. MATEMATICA: esiti al di sotto del dato lombardo, del contesto del Nord Ovest e del dato nazionale, con fenomeno di

cheating pressoché inesistente;

4. Si differenzia l’esito di una sola classe rispetto a tutti i contesti di riferimento;

Istituto Punteggio Lombardia

54,8 (5)

Punteggio Nord ovest

53,9 (5)

Punteggio Italia

50,6 (5)

Cheating

in percentuale (7)


* non significativamente differente significativamente superiore significativamente superiore 0,0



MIIC8EP007 significativamente inferiore significativamente inferiore significativamente inferiore 0,1

2

➢ DETTAGLIO della PROVA di ITALIANO:

1. Si conferma per buona parte delle classi un punteggio medio al di sotto del dato nazionale (variabile in relazione alla

parte di prova analizzata);

2. Il punteggio disgregato degli studenti (solo nativi o regolari) non altera il dato analizzato complessivamente.

Testo narrativo Testo espositivo/argomentativo Riflessione sulla lingua Prova complessiva

Istituto Punteggio

medio

Punteggio

Italia

Punteggio

medio

Punteggio

Italia

Punteggio

medio

Punteggio

Italia

Punteggio

medio Punteggio Italia

* 62,8

68,9

61,3

60,1

38,1

50,7

56,8

61,9

* 70,6 62,4 47,6 62,8

* 71,9 55,5 32,8 57,8

* 65,4 54,4 64,2 61,5

MIIC8EP007 68,3 59,1 44,5 59,9

3

➢ DETTAGLIO della PROVA di MATEMATICA

1. Si conferma per buona parte delle classi un punteggio medio al di sotto del contesto nazionale

2. Il punteggio disgregato degli studenti (solo nativi o regolari) non altera il dato analizzato complessivamente.

Numeri Dati e previsioni Spazio e figure Relazioni e funzioni Prova complessiva

Istituto Punteggio

medio

Punteggio

Italia

Punteggio

medio

Punteggio

Italia

Punteggio

medio

Punteggio

Italia

Punteggio

medio

Punteggio

Italia

Punteggio

medio

Punteggio

Italia

* 39,4

44,0

63,2

63,6

41,3

47,7

36,9

48,7

44,5

50,6

* 46,4 70,7 53,2 53,5 55,5

* 29,4 47,4 38,8 35,3 37,4

* 35,8 55,6 45,0 35,6 42,5

MIIC8EP007 38,7 60,5 45,5 42,1 46,2

Conoscere Risolvere problemi Argomentare Prova complessiva

Istituto Punteggio

medio Punteggio

Italia Punteggio

medio Punteggio

Italia Punteggio

medio Punteggio

Italia Punteggio

medio

Punteg

gio Italia

* 41,5

47,9

50,3

55,9

22,9

30,7

44,5

50,6

* 52,7 59,8 42,7 55,5

* 35,9 42,7 11,1 37,4

* 42,7 46,7 13,9 42,5

MIIC8EP007 44,2 51,1 25,3 46,2

4

➢ LIVELLI DI APPRENDIMENTO:

1. ITALIANO: Per tutte le classi alta è la percentuale dei LIVELLI 1,2,3 rispetto al dato Italiano, della Lombardia e del Nord

Ovest; più bassa è la percentuale dei LIVELLI 4 e 5 rispetto al dato italiano, della Lombardia e del Nord Ovest;

---------- Numero studenti livello

1

Numero studenti livello

2


3


4


5

* 4 5 2 3 2

* 5 3 6 5 6

* 3 5 6 3 1

* 1 5 2 2 2

Istituto/Dettaglio

territoriale

Percentuale studenti

livello 1


livello 2


livello 3


livello 4


livello 5

MIIC8EP007 18,3% 25,4% 22,5% 18,3% 15,5%

Lombardia 15,0% 17,5% 19,7% 22,8% 25,0%

Nord ovest 15,6% 17,4% 20,0% 22,9% 24,1%

Italia 19,5% 19,4% 19,6% 20,5% 20,9%

2. MATEMATICA: Maggiormente rappresentati sono i LIVELLI 1,2,3; in particolare la percentuale di studenti di LIVELLO 1 si

colloca molto al di sopra del dato lombardo, del Nord-ovest e nazionale; la percentuale di studenti con LIVELLO 5 è invece

molto al di sotto del dato lombardo, del Nord-ovest e nazionale

---------- Numero studenti livello

1


2


3


4


5

* 6 4 2 3 1

* 3 7 4 4 7

* 12 0 2 2 2

* 7 0 4 0 1

Istituto/Dettaglio

territoriale


livello 1


livello 2


livello 3


livello 4


livello 5

MIIC8EP007 39,4% 15,5% 16,9% 12,7% 15,5%

Lombardia 22,3% 15,2% 12,3% 14,9% 35,4%

Nord ovest 23,8% 15,7% 12,5% 14,2% 33,8%

5

Italia 29,2% 17,5% 13,1% 12,3% 28,0%

➢ CORRELAZIONE TRA ESITI INVALSI E VOTO DI CLASSE: Si rifletta sul valore della correlazione media, medio-bassa e

scarsamente significativa

-------------

Correlazione tra

voto della classe e punteggio di Italiano

alla Prova INVALSI

Correlazione tra

voto della classe e punteggio di Matematica

alla Prova INVALSI

* media media

* medio-bassa medio-bassa

* scarsamente significativa scarsamente significativa

* media scarsamente significativa

➢ ANDAMENTO DEGLI ULTIMI ANNI SCOLASTICI

1. ITALIANO: Si confrontino i punteggi positivi del 2014-15 con i punteggi negativi del 2016-17

Anno

scolastico Istituto

Media del

punteggio

percentuale al netto del

cheating (1a)

Esiti degli studenti

al netto del cheating

nella stessa scala del rapporto nazionale (1d)

Punteggio

Lombardia (5)

Punteggio Nord

ovest (5)

Punteggio Italia

(5)

Punteggio

percentuale

osservato (6)

Cheating

in

percentuale (7)

2013-14 MIIC8EP007 62,1 184,7 significativamente

inferiore

significativamente

inferiore

significativamente

superiore 67,6 6,6


superiore

significativamente

superiore

significativamente

superiore 67,0 0,0

2015-16 MIIC8EP007 61,6 195,3

non

significativamente differente

significativamente superiore

significativamente superiore

62,1 0,8


inferiore

significativamente

inferiore

significativamente

inferiore 59,9 0,0

6

2. MATEMATICA: Andamento costantemente negativo per gli anni scolastici 2015-16 e 16-17

Anno scolastico

Istituto

Media del

punteggio percentuale

al netto del

cheating (1a)

Esiti degli studenti

al netto del cheating nella stessa scala del

rapporto nazionale (1d)

Punteggio Lombardia (5)

Punteggio Nord ovest (5)

Punteggio Italia (5)

Punteggio

percentuale osservato

(6)

Cheating

in percentuale

(7)


inferiore significativamente

inferiore significativamente

superiore 58,8 0,6

2014-15 MIIC8EP007 58,1 193,7

non

significativamente

differente

non

significativamente

differente

significativamente

superiore 61,6 5,0


inferiore

significativamente

inferiore

significativamente

inferiore 47,0 0,1


inferiore

significativamente

inferiore

significativamente

inferiore 46,3 0,1

➢ EFFETTO SCUOLA IN ITALIANO: ovvero il valore aggiunto dato dall’effetto scuola sugli esiti delle prove, calcolato al

netto di fattori che non dipendono dall’operato di ciascuna istituzione scolastica (preparazione precedente degli

studenti, contesto socio-economico nel quale sorge la scuola, contesto culturale delle famiglie del territorio)

➢

1. Leggermente negativo rispetto a Lombardia e Nord-Ovest;

2. Pari alla media nazionale, dunque date le caratteristiche della popolazione studentesca dell’istituzione scolastica, l’effetto

scuola è sostanzialmente uguale a quello medio nazionale. Ciò significa che le differenze riscontrate nel punteggio

osservato di scuola rispetto a quello medio nazionale sono da attribuirsi principalmente alle caratteristiche della

popolazione studentesca dell’istituto in esame, la cui efficacia complessiva è pertanto pari a quella media nazionale.

➢ EFFETTO SCUOLA IN MATEMATICA:

1. Negativo rispetto a Lombardia e Nord-Ovest;

7

2. Leggermente negativo rispetto al contesto nazionale, dunque date le caratteristiche della popolazione studentesca

dell’istituzione scolastica, l’effetto scuola è più basso di quello medio nazionale. Ciò significa che la scuola ottiene risultati

medi più bassi di quelli che ci riscontrano su base nazionale in scuole con una popolazione studentesca analoga.

➢ PUNTEGGI A DISTANZA: Punteggio conseguito nelle prove di III secondaria di primo grado del 2017 dalle classi V primaria

così come erano formate nel 2014 (esclusi gli studenti ripetenti, provenienti da altri IC e stranieri giunti nell’arco del

triennio):

Istituto

(2014)

Plesso

(2014)

Sezione

(2014)

Punteggio percentuale di

Italiano corretto dal

cheating nella

prova del 2017

Abilità degli studenti in

Italiano corrette dal

cheating nella

prova del 2017

Percentuale

di

copertura

di Italiano

Punteggio

percentuale di Matematica corretto

dal

cheating nella

prova del 2017

Abilità degli studenti

in Matematica corrette

dal

cheating nella

prova del 2017

Percentuale

di copertura di

Matematica

* * * 56,0 179,5 76,0 50,1 193,2 76,0

* * * 59,8 189,4 78,9 46,6 189,2 78,9

* * * 61,1 190,1 76,2 44,7 182,0 76,2

MIIC8EP007 58,8 185,9 76,9 47,3 188,4 76,9

Senago, il 22/9/2017 Referente INVALSI per la Scuola Secondaria: Fabiana Novello

RELAZIONE DATI INVALSI 2017 SCUOLA...

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