Quali competenze digitali per insegnare al tempo del web2.0?

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V Congresso Sie-LTrento, 8-11 ottobre 2008

Quali competenze digitaliper insegnare al tempo del web2.0?

Roberto Bellini, Presidente sezione AICA di MilanoPierfranco Ravotto, Direttivo AICA Milano

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Passato o futuro?

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Nativi e immigranti digitali

Mark Prensky

I nostri studenti sono cambiati radicalmente. Gli studenti di oggi non sono più quelli per cui il nostro sistema educativo è stato progettato.Essi sono la prima generazione cresciuta con le nuove tecnologie. Hanno passato la loro intera vita usando ed essendo immersi in computer, videogames, riproduttori musicali, videocamere, cellulari e ogni altro gioco e strumento dell’era digitale.… Videogiochi, email, Internet, cellulari, chat sono parte integrante delle loro vite. … Sono nativi digitali …… I cervelli dei nativi digitali sono probabilmente fisicamente differenti, effetto dell’input digitale che hanno ricevuto crescendo.

I nostri studenti sono cambiati radicalmente. Gli studenti di oggi non sono più quelli per cui il nostro sistema educativo è stato progettato.Essi sono la prima generazione cresciuta con le nuove tecnologie. Hanno passato la loro intera vita usando ed essendo immersi in computer, videogames, riproduttori musicali, videocamere, cellulari e ogni altro gioco e strumento dell’era digitale.… Videogiochi, email, Internet, cellulari, chat sono parte integrante delle loro vite. … Sono nativi digitali …… I cervelli dei nativi digitali sono probabilmente fisicamente differenti, effetto dell’input digitale che hanno ricevuto crescendo.

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Caotica varietà di segni

Howard Gardner

… le menti si differenziano l'una dall'altra in modo significativo a seconda che si siano sviluppate in una cultura pre-alfabetizzata, in una cultura classica o moderna in cui il testo è fondamentale, o in una cultura post-moderna dove l'alfabetizzazione riguarda una varietà di segni che operano congiuntamente, talora in sinergia, talaltra in caotica mescolanza.

… le menti si differenziano l'una dall'altra in modo significativo a seconda che si siano sviluppate in una cultura pre-alfabetizzata, in una cultura classica o moderna in cui il testo è fondamentale, o in una cultura post-moderna dove l'alfabetizzazione riguarda una varietà di segni che operano congiuntamente, talora in sinergia, talaltra in caotica mescolanza.

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Una nuova cultura

Paolo Ardizzone

I media e le ICT … sono la cultura in cui i giovani oggi vivono, costruiscono e scambiano significati.

I media e le ICT … sono la cultura in cui i giovani oggi vivono, costruiscono e scambiano significati.

Pier Cesare Rivoltella

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“La”, “con la”, “nella”

Antonio Calvani

… la scuola ha insegnato la tecnologia, ha insegnato con la tecnologia, occorre oggi porsi l'obiettivo di insegnare nella tecnologia.

… la scuola ha insegnato la tecnologia, ha insegnato con la tecnologia, occorre oggi porsi l'obiettivo di insegnare nella tecnologia.

Insegnare la tecnologia

Insegnare con la tecnologia

Insegnare nella tecnologia

Far acquisire competenza tecnica e consapevolezza

Sfruttare l’effetto motivante e le specifiche potenzialità

E’ l’ambiente in cui si sviluppano i processi di insegnamento e apprendimento

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Verso una scuola 2.0

• Dalla centralità del docente alla centralità dello studente,

• dall'insegnamento all'apprendimento,

• dalla trasmissione della conoscenza secondo un modello comportamentista o cognitivista all'elaborazione della conoscenza secondo un modello costruttivista o connettivista,

• da un sistema gerarchico (docente-alunni) a un sistema reticolare in cui sia valorizzato il contributo dei pari all'apprendimento,

• dall'ordine sistematico, lineare e sequenziale e dai tempi lunghi al disordine ipermediale e ai tempi brevi,

• dalla scuola come tortura alla scuola come gioco,

• dall'insegnante quale erogatore/trasmettitore all'insegnante quale facilitatore, promotore di esperienze, "adulto" che spinge a problematicizzare e a ricondurre a sintesi conoscenze ed esperienze,

• dall'istruzione formale alla contaminazione con l'informale.

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Verso una scuola 2.0

• Dalla centralità del docente alla centralità dello studente,

• dall'insegnamento all'apprendimento,

• dalla trasmissione della conoscenza secondo un modello comportamentista o cognitivista all'elaborazione della conoscenza secondo un modello costruttivista o connettivista,

• da un sistema gerarchico (docente-alunni) a un sistema reticolare in cui sia valorizzato il contributo dei pari all'apprendimento,

• dall'ordine sistematico, lineare e sequenziale e dai tempi lunghi al disordine ipermediale e ai tempi brevi,

• dalla scuola come tortura alla scuola come gioco,

• dall'insegnante quale erogatore/trasmettitore all'insegnante quale facilitatore, promotore di esperienze, "adulto" che spinge a problematicizzare e a ricondurre a sintesi conoscenze ed esperienze,

• dall'istruzione formale alla contaminazione con l'informale.

Fare scuola nella tecnologia digitale

può essere la leva della trasformazione

Fare scuola nella tecnologia digitale

può essere la leva della trasformazione

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AICA e le certificazioni

Sistema di 21 + 1 profili, completi di

servizi e percorsi di certificazione per i

professionisti dell’informatica

Sistema di certificazioni relative all’uso del computer

per l’ufficio

Programma di formazione e

certificazione per la cittadinanza digitale

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Competenze digitali insegnanti

Ricerca di informazioni,

comunicazione, accesso a servizi



eCitizeneCitizen

Stesura programmi e

relazioni, archivio di dati,

attività gestionali

Stesura programmi e



ECDLECDL

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eCitizeneCitizen

Stesura programmi e



Stesura programmi e



ECDLECDL

Gestione sistema informatico


EUCIP IT AdminEUCIP IT Admin

Insegnamento di informatica

Insegnamento di informaticaEUCIP IT Trainer

EUCIP IT Trainer

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• identificare i bisogni formativi

• progettare percorsi didattici

• realizzare materiali didattici

• erogare corsi • valutare le

competenze acquisite

(nell’ambito delle ICT)

• identificare i bisogni formativi

• progettare percorsi didattici

• realizzare materiali didattici

• erogare corsi • valutare le

competenze acquisite

(nell’ambito delle ICT)

• amministrare sistemi informativi di contenute dimensioni;

• identificare e risolvere problemi di primo livello;

• fungere da interfaccia con gli specialisti/fornitori;

• essere il punto di riferimento per gli utenti.

• amministrare sistemi informativi di contenute dimensioni;

• identificare e risolvere problemi di primo livello;

• fungere da interfaccia con gli specialisti/fornitori;

• essere il punto di riferimento per gli utenti.

IT Trainer & IT Administrator






EUCIP IT Trainer

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eCitizeneCitizen

Stesura programmi e



Stesura programmi e



ECDLECDL

Preparazione di materiali didattici multimediali, gestioni di blog, wiki, ambienti di apprendimento in rete

Preparazione di materiali didattici multimediali, gestioni di blog, wiki, ambienti di apprendimento in rete

??






EUCIP IT Trainer

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European Digital Teacher Licence ?

Aver confidenza con l'uso del computer e di

dispositivi quali i lettori di MP3 ed i cellulari

Aver confidenza con Internet e in particolare con i siti del web 2.0

Saper usare i diversi strumenti di

comunicazione digitale sincrona e asincrona

Saper aprire e gestire un blog, un forum, un corso

Saper cercare, modificare, riutilizzare

risorse didattiche digitali,

Saper produrre e mettere in condivisione risorse

didattiche digitali

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Tre proposte utili

EPICTEuropean Pedagogical

ICT Licence

ULearn UTeacher

Standard UNESCO

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Pierfranco Ravotto - [email protected]

www.aicanet.it

Grazie per l’attenzione

Quali competenze digitali per insegnare al tempo del web2.0?

Education

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