PRUEBA ESCRITA DE LECTORADO DE ESPAÑOL: NIVEL B1

PROVA SCRITTA DI LETTORATO DI LINGUA SPAGNOLA PER MATRICOLE O

ISCRITTI AL CORSO NELL'ANNO 2018-20 E ANNI SUCCESSIVI

I ANN. LINGUE, CULTURE E LETTERATURE (ord.270) 12 cfu. I ANN.

MEDIAZIONE LINGUISTICA E INTERCULTURALE (ord.270) 12 cfu. SCIENZE

DEL TURISMO (ord.270) 12 cfu.

ALTRI CORSI DI LAUREA 12 cfu.

Duración 90 minutos.

Ejercicio 1 (160-200 palabras total). Responder a 8 situaciones comunicativas de manera coherente. 20-25 palabras por situación.

Son ocho situaciones comunicativas, donde se alternan situaciones focalizadas en demostrar conocimiento de léxico, o conocimiento de gramática, o conocimiento de léxico y de gramática.

Las situaciones comunicativas se corresponden con las funciones comunicativas que aparecen en el manual Campus Sur de I anualidad nivel A1-B1 y tienen relación con los temas y campos léxicos que se trabajan en cada unidad del libro y dentro de lo programado para el primer año. Los contenidos gramaticales son los estudiados hasta la unidad 15.

Algunas de las situaciones comunicativas son: expresar acuerdo o desacuerdo, describir situaciones personas o cosas y hacer comparaciones, narrar experiencias pasadas, expresar deseos o intenciones, valorar situaciones, personas o cosas, aconsejar, reivindicar o prohibir algo, hacer propuestas, expresar opiniones, etc.

Algunos de los temas o campos léxicos son: medioambiente, importancia de aprender idiomas, tribus urbanas, viajes y vacaciones, actividades de ocio y aficiones, comida y restaurantes, vida cotidiana, universidad, mundo laboral, etc.

Ejercicio 2 (180-200 palabras en total). Escribir un solo texto de entre dos opciones propuestas siguiendo las indicaciones dadas en el enunciado.

Las redacciones implicarán varios aspectos comunicativos trabajados en el manual Campus Sur, como saber narrar en pasado, hablar de futuro, expresar valoraciones y opiniones, argumentar estas valoraciones y opiniones, proponer soluciones a problemas, etc. Se trata de combinar varias funciones comunicativas como, por ejemplo, en la redacción A propuesta abajo, en la que se pretende comprobar, en la elaboración de un único escrito, la capacidad de narrar en pasado, expresar opinión y hablar del futuro.

Los temas que se proponen tendrán relación con aquellos trabajados en el manual Campus Sur, siendo alguno de ellos: problemas del medioambiente, importancia de aprender idiomas, viajes y vacaciones, universidad y mundo laboral, nuevas tecnologías y medios de comunicación, experiencias del pasado o de la infancia, imaginar situaciones futuras, etc.

MODELO DE PRUEBA ESCRITA (B1)

1. Póngase en las siguientes situaciones y responda brevemente (aprox. 20- 25 palabras por situación).

1. Me han dicho que ayer te pasó algo muy divertido, ¡cuéntamelo! 2. Tu mejor amigo quiere dejar la universidad. Dale un par de consejos para conseguir que continúe. 3. ¿Cuál es el mejor recuerdo que tienes de tu infancia? 4. Habías quedado con un buen amigo para comer pero se te ha olvidado que tenías una comida de familia muy importante. Habla con tu amigo para disculparte por el descuido y proponle una nueva cita. 5. ¡Mi amiga Julia ha cambiado otra vez de novio!. Es una chica demasiado exigente y nunca va a encontrar al hombre ideal. Busca un chico que… 6. Me distraigo con facilidad y no aprovecho bien el tiempo. ¿Qué puedo hacer? 7. Piensa en los problemas que existen en tu universidad. Reivindica algunas soluciones: 8. ¿Qué ventajas tiene estudiar y trabajar al mismo tiempo?

2. Elija una de las dos opciones y escriba un texto de 180-200 palabras.

OPCIÓN A: Para su clase de español le han pedido que redacte un texto sobre la escuela y las nuevas tecnologías, centrándose en primaria y secundaria (de 6 a 14 años). En el texto deberá incluir:

-qué tecnologías se usaban cuando usted estudiaba en la escuela; -cómo era la competencia tecnológica de los profesores y los alumnos; -qué sabe o cree que está pasando ahora mismo en las escuelas; -cómo imagina que será la escuela en el futuro;-cómo valora la presencia de la tecnología en las aulas escolares; -una breve conclusión.

OPCIÓN B: Participe en un blog que trata sobre el ocio. Esta semana el tema es: “¿Tiempo libre en casa?”, y trata sobre cómo pasaban su tiempo libre nuestros abuelos cuando eran jóvenes y las diferencias con los chicos de hoy en día. Escriba una intervención en la que deberá:

-exponer modos de diversión y de pasar el tiempo libre actuales en contraste con los del pasado; -exponer su opinión al respecto, valorando los aspectos positivos y negativos de las formas de ocio del pasado y las de hoy en día; -hablar de su propia experiencia y la de su entorno; -elaborar una breve conclusión.

PRUEBA ESCRITA DE LECTORADO DE ESPAÑOL: NIVEL B2 (II: 12+12 cfu / III: 12+6+6 cfu) Duración 90 minutos.

1. Completar un texto breve con los verbos adecuados en la forma correcta. El texto contiene léxico y expresiones idiomáticas presentes en las actividades finales del manual Destino Erasmus 2.

2. Completar microdiálogos de manera semicontrolada (con léxico y expresiones idiomáticas presentes en las actividades finales del manual).

3. Escribir un texto argumentativo (180-200 palabras) a partir de un breve fragmento y una serie de instrucciones y de los marcadores del discurso.

MODELO DE PRUEBA ESCRITA (B2)

1. Completar la conversación con los siguientes verbos en la forma correcta:

llamar, empezar, poder, terminar, preocuparse, hacer

Juan: ¿Y tú, Carlos, qué vas a hacer cuando (1)………… la carrera? Carlos: Pues es posible que (2)………….. un máster sobre gestión de empresas,

pero no lo tengo claro. Igual busco un trabajo para tener algo de experiencia. No sé, ¿y tú, Juan? Juan: ¿Yo? Seguramente (3)……………… a trabajar en el despacho de mi padre y, más adelante, ya veré. Sonia: ¡Menuda suerte! Ojalá a mí también (4)……….. colocarme mi padre, pero no puede, así que probablemente me tocará ponerme a enviar cientos de currículum antes de que me (5)……….. de alguna empresa. Juan: Venga, Sonia, no (6)..............., que con el currículum que tienes seguro que encuentras trabajo enseguida.

2. Completar respuestas:

A) • ¿Cómo se te ha ocurrido contarle a Ana lo de tu aventura secreta? ¡Con lo cotilla

que es! • Ya, pero pensaba que esta vez...……

B) • Últimamente no doy abasto en el trabajo, pero no quiero quejarme. • Hombre, a mí me parece que…...…

C) • Al final me han dado la beca, así que estoy buscando alojamiento en una

residencia, ¿me puedes echar una mano? • Claro, aunque depende de la dotación económica de la beca. Si…...… D) • Debería llamar a Raúl, pero me da mucha pereza porque habla por los codos. • Es verdad. Yo lo llamé el domingo y a los quince minutos me inventé que... E) • ¿Qué tal la peli? • ¡Un rollo! Además, me pareció fatal que el protagonista…....…

F) • Yo no me atrevo a comprar ropa por internet, ¿tú, sí? Es que al no poder

probarla, me da miedo. • Pues yo compro mucha ropa así. Es muy seguro y, además, si no…...…

3. Producir un texto argumentativo (180-200 palabras). Elija una de las dos opciones e incluya en su texto por lo menos cinco de estos marcadores del discurso.

por un lado, por otro, en primer lugar, por su parte, finalmente, de repente, mientras que, por ejemplo, en definitiva, en suma, o sea, es decir, además, más aún, es más, asimismo, sin embargo, por lo tanto, en consecuencia, aunque, sino (que)...

No se olvide de introducir y concluir el texto, así como de incluir todos los puntos sugeridos. Tenga en cuenta que el texto debe estar bien estructurado, con una argumentación muy clara y muy bien ordenadas las ideas. Para ello deberá utilizar los conectores necesarios y la sintaxis adecuada para argumentar sus ideas, así como los marcadores textuales adecuados para ordenar y organizar la información.

OPCIÓN A.

“Las redes sociales se han convertido en la principal fuente de información de los jóvenes. Según los datos de la Encuesta que la Asociación de Prensa de Madrid realizó en 2019, casi un 80% de los encuestados de entre 15 y 28 años declaran que las noticias les llegan a través de las redes sociales, como Facebook, Twitter, e incluso WhatsApp”. (28-04-2020)

A partir del fragmento anterior escriba un texto argumentativo (180-200 palabras) en el que incluya las siguientes cuestiones: • ¿Le sorprenden los datos que aporta el fragmento?; ¿piensa que los resultados

habrían sido muy diferentes si la encuesta se hubiese realizado entre los jóvenes italianos? Incluya alguna mención a su experiencia personal;

• ¿Piensa que la generación de sus padres accede a la información a través de otros medios?; ¿qué cambios se han producido las últimas décadas en la manera de informarse?;

• En su opinión, ¿qué consecuencias puede tener la nueva forma de informarse con relación a la cantidad y calidad de las noticias de actualidad?

OPCIÓN B.

“La aplicación de rastreo de contactos “Radar COVID” estará disponible en todo el país a partir del 15 de septiembre. La aplicación permitirá notificar de forma anónima si su diagnóstico es positivo y recibir una notificación en caso de haber estado cerca de alguien que ha indicado que tiene el COVID-19. Las alertas se comparten con la fecha, la duración y la intensidad de la señal asociada a la exposición. Pero la aplicación no recoge ni el nombre, ni el correo ni el teléfono del usuario. En cualquier caso, la efectividad de la aplicación dependerá en gran medida del porcentaje de población que la tenga instalada. La cuestión es saber si la gente está dispuesta a renunciar a su privacidad por cuestiones de seguridad” (26.08.2020 RTVE)

A partir del fragmento anterior escriba un texto argumentativo (180-200 palabras) en el que incluya las siguientes cuestiones: ● exprese qué opinión le merece dicha aplicación y si personalmente accedería a descargársela; ● hable de las ventajas y de los posibles riesgos que usted cree que puede traer su uso; ● haga alguna predicción sobre el posible éxito o no de esta aplicación en los países occidentales y, en concreto, entre los italianos;

PRUEBA ESCRITA DE LECTORADO DE ESPAÑOL: NIVEL C1.1 (III: 12+12+6 cfu) Duración: 90 minutos

1. Ejercicio. El estudiante deberá reformular las frases cambiando la parte marcada en negrita al tiempo que garantice el mismo significado. Se proponen diez frases en la que se comprueba la competencia lexical y gramatical del estudiante.

2. Redacción. El estudiante deberá redactar un texto de 250-280 palabras de extensión, eligiendo una de las dos opciones propuestas, esto es, (a) un texto argumentativo o (b) un texto analítico. Para ello, el estudiante deberá leer atentamente y respetar la consigna relativa al texto de su propia elección. Asimismo, el estudiante deberá integrar el uso de combinaciones lexicales, estructuras sintácticas y marcadores discursivos adecuados, al fin de demostrar los conocimientos requeridos en el nivel C1.1. A continuación, se detallan las pautas para la realización de la producción escrita:

1. Texto argumentativo. El estudiante deberá leer atentamente el artículo proporcionado y redactar un texto haciendo una pequeña introducción sobre el tema propuesto, analizando y comentando las reflexiones presentes en el artículo, expresando su opinión sobre el tema y elaborando una conclusión.

2. Texto analítico. El estudiante deberá leer atentamente e interpretar de forma adecuada los datos presentes en el gráfico proporcionado. Asimismo, deberá introducir el tema, comparar de forma general los porcentajes que se indican en el gráfico, resaltar los datos que considere más relevantes, expresar su opinión sobre la información recogida en el gráfico y elaborar una conclusión.

PRUEBA DE LECTORADO DE LENGUA ESPAÑOLA – Junio de 2021 NIVEL C1.1

III MEDIAZIONE LINGUISTICA 12+12+6 CFU III LINGUE 12+12+6 CFU

1. Reformule las siguientes frases de tal manera que la parte en negrita cambie,

pero el significado se mantenga igual.

Los abogados presentaron pruebas que permiten sacar conclusiones Ejemplo: Los abogados presentaron pruebas concluyentes.

a. En lo que se refiere a las escuelas, la inversión fue de 1,5 millones de euros. ‘ b. Si viajas por el mundo, abrirás tu mente. c. Perdió peso gracias a la dieta que hizo. d. Las cartas fueron escritas por el mejor amigo de Ana. e. Para no haber estudiado nunca inglés, tiene muy buena pronunciación. f. Los

acontecimientos que se relatan deben ser recordados para que no caigamos en los mismos errores. g. Debes informar y garantizar el ejercicio de los derechos pertenecientes a los titulares de los datos personales. h. Estudiando tan poco, no aprobarás el examen. i. Por más horas que trabaje, siempre queda algo por hacer. j. Olvidamos muchas cosas, pero siempre nos acordamos de las cosas emocionantes.

2. Redacción. Elija una de las dos opciones que se le proponen. Escriba un texto de 250-280 palabras. Además deberá usar 4 conectores o expresiones de las que le proponemos a continuación:

De ahí que, asimismo, no obstante, si bien, puesto que, tal y como, como si, en consecuencia

OPCIÓN A. Redacte un texto argumentativo.

Tras la lectura del siguiente artículo, usted deberá redactar un texto haciendo una pequeña introducción sobre el tema propuesto, analizando y comentando las reflexiones presentes en el artículo, expresando su opinión sobre el tema y elaborando una conclusión.

Cambio climático

La relación entre guerra y cambio climático no es simple ni directa. Unos mismos modelos meteorológicos incrementan la violencia en una zona y no en otra. Unos países administran bien las rivalidades relacionadas con el clima y otros, no. Todo depende, en gran parte, de que el Estado tenga un gobierno integrador, esté bien equipado para mediar en las disputas por los recursos y pueda abastecer a los ciudadanos que ven trastocados su vida o su sustento. No está claro cuánta violencia relacionada con el clima estallará en 2021, pero la tendencia general es innegable. Sin medidas urgentes, en los próximos años aumentará el peligro de conflictos relacionados con este asunto. […] Los gobiernos de los países en peligro tienen que regular pacíficamente el acceso a los recursos, ya sean escasos o abundantes, entre unos Estados y otros o dentro de ellos. Pero los países en desarrollo que corren peligro de sufrir guerras no deben afrontar las presiones del cambio climático sin ayuda. Hay algunos motivos para el optimismo. El nuevo gobierno de Estados Unidos ha hecho de la crisis climática una de sus prioridades y Biden ha reclamado que se actúe con más rapidez para mitigar los riesgos de inestabilidad derivados de ella. Muchos gobiernos y empresas occidentales se han comprometido a dar a partir de 2020 a los Estados más pobres 100.000 millones de dólares anuales para la adaptación al clima. Ahora tienen que cumplir ese compromiso: los países en desarrollo merecen más apoyo de aquellos cuyo uso desmedido de los combustibles fósiles originó la crisis.

Fuente: adaptado de esglobal.com; Robert Malley, 31 de diciembre de 2020.

B. Redacción de un texto analítico

Usted trabaja en un periódico y le han pedido que redacte una noticia sobre el lugar que ocupa la educación en Europa y los recursos que los distintos países europeos destinan a la educación. Para ello, dispone de la información incluida en el gráfico que figura a continuación. Usted deberá introducir el tema, comparar de forma general los porcentajes que se indican en el gráfico, resaltar los datos que considere más relevantes, expresar su opinión sobre la información recogida en el gráfico y elaborar una conclusión.

PRUEBA ESCRITA DE LECTORADO DE ESPAÑOL. MAGISTRALE I NIVEL C1.2 Duración 90 minutos.

Ejercicio 1. Texto argumentativo (250-300 palabras).

El alumno tendrá que elaborar un texto argumentativo eligiendo entre dos opciones

propuestas. En una de las opciones (a) tendrá que escribir sobre el tema tratado en

un fragmento de texto periodístico o literario que nosotros le propondremos. Su texto

no debe ser un resumen de dicho fragmento; tampoco es posible copiar partes del

mismo. Tendrá que elaborar una introducción; mostrar su acuerdo o desacuerdo

retomando la información contenida en el texto que se le ofrece; exponer argumentos

y ejemplos que apoyen su punto de vista; matizar algún aspecto contenido en el

artículo; ampliar el tema comentando otros aspectos relacionados; elaborar una

conclusión. En la segunda opción (b) se le propondrá un tema y un guión de ideas

relacionadas con el mismo para que lo desarrolle. Tendrá que hablar sobre cada uno

de los puntos indicados.

Es imprescindible que la información esté distribuida y organizada en párrafos.

Además, será indispensable el uso de elementos que garanticen la coherencia y la

cohesión del texto, como, por ejemplo, marcadores discursivos, estructuras

sintácticas de coordinación y subordinación, etc.

En el texto, el alumno tendrá que hacer un uso preciso y apropiado del léxico,

demostrando el conocimiento de combinaciones léxicas, como colocaciones y

locuciones, adaptándose al nivel.

Todos estos aspectos serán tenidos en cuenta en la evaluación.

Ejercicio 2. Reflexión gramatical (3 cuestiones)

El alumno tendrá que resolver/desarrollar tres cuestiones de reflexión gramatical

planteadas relacionadas con los contenidos trabajados durante el curso, por ejemplo,

estructuras de subordinación, uso de marcadores discursivos, uso de modos y tiempos

verbales, estilo indirecto, locuciones, colocaciones, perífrasis, etc.

El manual de referencia utilizado en clase (indicado en la bibliografía) es Dominio.

Curso de perfeccionamiento. Nivel C, editorial Edelsa (2016). La mayor parte de los

contenidos trabajados en el curso se encuentran recogidos en dicho manual; el

material complementario se encuentra en el correspondiente curso de la plataforma

elearning.uniroma1.it (acceso a través de la página de la lectora Emma Gago).

MODELO DE PRUEBA ESCRITA (C1.2)

1. Elija una de las dos opciones propuestas:

a. Escriba un texto argumentativo (250-300 palabras) sobre el tema tratado en el artículo usando elementos que garanticen la coherencia y la cohesión. Su texto no debe ser un resumen del fragmento propuesto; tampoco es posible copiar partes del mismo. Recuerde:

-elaborar una introducción; - mostrar su acuerdo o desacuerdo retomando la información contenida en el texto; - dar argumentos y ejemplos que apoyen su punto de vista; - matizar algún aspecto contenido en el artículo; - ampliar el tema comentando otros aspectos relacionados; - elaborar una conclusión.

Paisaje emocional de la memoria alemana

Tras la derrota de la Alemania nazi, la cuestión de la memoria se volvió crucial para el desarrollo de una identidad democrática en la Alemania de postguerra. Incluso en las décadas que siguieron al final de la II Guerra Mundial, el proceso de recordar en Alemania parecía menos importante que el proceso de reconstruir, haciendo que muchos se preguntaran si la Alemania de posguerra realmente quería o podía reconocer los crímenes contra la humanidad cometidos bajo el nacionalsocialismo. Esta falta de voluntad o esta incapacidad frente a la necesidad de implicarse abierta y honestamente en el proceso de “llegar a un acuerdo con el pasado” fue la que Theodore Adorno abordó en su famosa conferencia de 1959. Adorno sostenía que los intentos contemporáneos de llegar a un acuerdo con el pasado eran en realidad evasiones que revelaban un deseo de liberarse del pasado. “Llegar a un acuerdo con el pasado, en muchas ocasiones, no implica una elaboración seria, no implica la ruptura del maleficio mediante un acto de clara concienciación. A veces, no es más que una manera de pasar página, si es posible, borrándolo de la memoria”. Para Adorno, la falsa elaboración de la carga del pasado no conlleva memoria, sino “un olvido vacío y frío”. Dentro del contexto alemán de la memoria, el deseo de liberarse del pasado cargado de culpa y responsabilidad ha existido durante mucho tiempo conjuntamente con esfuerzos sistemáticos por llegar a un acuerdo con el pasado. Por una parte, hoy en día, en Alemania, existe el reconocimiento oficial de la culpa y la responsabilidad por el Holocausto, acompañado de un estructurado sistema que tiene como objetivo educar a los niños en la historia reciente. Como nación, Alemania ha buscado reconocer y expiar los crímenes de su pasado nazi. Sin embargo, por otra parte, esta realidad convive con el discurso del sufrimiento alemán, según el cual muchos alemanes se ven como víctimas del nazismo, posición que inevitablemente insinúa la equiparación de perpetradores y víctimas.

Aunque han pasado casi siete décadas desde el final de la II Guerra Mundial, llegar a un acuerdo con el pasado continúa siendo un leitmotiv en la cultura y la política alemanas, al igual que ocurre en el contexto de muchas otras comunidades que en las que han tenido lugar conflictos semejantes. Las historias traumáticas han sido disociadas, ignoradas o totalmente reescritas. Pero el pasado sigue demandando nuestra atención precisamente porque el proceso de recordar representa un desafío.

Texto adaptado de aperturas.org

b. Escriba un texto argumentativo (250-300 palabras) sobre el tema “El grado de civilización de una sociedad se mide en función de cómo trata a los inmigrantes que entran a formar parte de ella” usando elementos que garanticen la coherencia y la cohesión. Recuerde: -justificar la afirmación contenida en el título; -hablar sobre la percepción social del fenómeno de la inmigración; -tocar temas como la vivienda, la asistencia sanitaria y la inserción en el ámbito laboral; -incluir en la argumentación, entre otros, los siguientes aspectos: condiciones que dificultan la integración; valor de la inmigración respecto al envejecimiento demográfico; contacto entre culturas y enriquecimiento cultural, etc.

2. Reflexión gramatical:

a) Complete las frases con los correspondientes verbos de cambio:

a) Después de aquello, …………...………. muy desconfiado. b) En 1974 Luis …………..……….. cura. Nadie se lo esperaba. c) Ana ……………………. con la boca abierta cuando escuchó la noticia. d) Cuando ella lo miró, Juan ……………………. colorado como un tomate. e) A pesar de sus orígenes humildes y después de mucho esfuerzo y trabajo, …………………… Ministro de Justicia.

b) Transforme en estilo indirecto el siguiente diálogo:

María: Cuéntame lo que pasó anoche. Que no se te olvide nada. Me dio una rabia no poder ir… Juan: Bueno, la verdad es que la fiesta tampoco fue para tanto. De todas formas, la próxima vez, empieza a estudiar antes y así no tendrás que encerrarte en casa los días antes del examen. María: ¡Claro, qué fácil! Querría verte a ti si tuvieras que estudiar y trabajar a la vez... María le pidió a Juan…………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………...

c) Complete las siguientes oraciones con imperativos lexicalizados: y

dale / anda / diga / vamos / vaya

a) ………………………, ven con nosotros. ¡Verás lo bien que lo pasamos! b) …………………………., niños: a recoger todo antes de irse a la cama. c) ¿……………………? ¡Qué raro! Es la tercera vez que llaman por teléfono y cuelgan. d) ¡………………………! ¡Qué pesado eres! Ya te he dicho que no voy a hacerlo. e) ………………………., otra vez he perdido el paraguas.

PRUEBA ESCRITA DE LECTORADO DE ESPAÑOL. MAGISTRALE II NIVEL C2.1

Duración 90 minutos.

Ejercicio 1. 3 actividades prácticas con ejercicios basados en el temario del curso. La primera actividad consiste en resolver 10 ítems de elección múltiple situados en un texto extraído del libro de texto del curso Nuevo Prisma C2. Los ítems se referirán exclusivamente al léxico. La segunda actividad consiste en corregir los cinco errores de gramática y marcadores que aparecen en un texto también extraído del libro de texto del curso. La tercera actividad consiste en completar 5 frases eligiendo entre uno de los tres marcadores discursivos de los tres propuestos en cada frase y conjugando correctamente el verbo entre paréntesis. Este ejercicio tiene un valor de 10 puntos sobre 30.

Ejercicio 2. Redacción de un texto argumentativo (350 palabras aproximadamente) Se trata de redactar un texto argumentativo basándose en un texto y un gráfico. El texto tiene que tener los elementos de cohesión necesarios y previstos en este nivel. Por lo tanto, no solo se valorará la corrección gramatical y la precisión léxica, sino también la distribución del texto y la incorporación de marcadores discursivos que proporcionen al texto claridad, fluidez y expresividad. El texto y el gráfico proporcionado tienen que ser utilizados exclusivamente como referencia al tratar las diferentes partes del texto redactado por lo que no se pueden copiar, transcribir o resumir. Este ejercicios tiene un valor de 20 puntos sobre 30

PROVA SCRITTA DI LETTORATO SPAGNOLO GIUGNO 2021

Laurea Magistrale II Annualità 6-12CFU

1. Responda adecuadamente a las siguientes preguntas y propuestas

de escritura. a. Complete el texto con la opción correcta.

Cuando la relación ya no avanza, cuando los conflictos se tornan (1) (irresueltos/irresolubles/valiosos), cuando la rutina ha devorado definitivamente la (2) (pasión/lujuria/avidez), o bien cuando una tercera persona ha aparecido en nuestra vida, tomar una decisión se torna algo (3) (impostergable/aprensivo/intuitivo). Muchos podrían pensar que es (4) (preferente/destacado/preferible) ser uno el que tome la decisión de dejar la pareja, antes de ser (5) (abandonado/desidioso/acercado). Pero, a pesar de todo, ser el que decide dar el gran paso de la (6) (pelotera/ruptura/discordia) no es cosa fácil. Hay muchos sentimientos en juego, se corre el riesgo de (7) (herir/inferir/arrrollar) al otro y -(8) para (colmo/máximo/tope)- en ocasiones no es posible estar seguro de no arrepentirse después. Es necesario entonces no (9) (aligerarse/apresurarse/sosegarse), tomarse un tiempo para meditar bien las cosas y solamente hablar del (10) (negocio/asunto/sujeto) cuando uno ya hace tiempo que cortó internamente la relación.

b. Corrija el siguiente texto en el que hay cinco errores haciendo las sustituciones y cambios que considere oportunos.

Una tarde estaba esperando a que mis dos hijas salían de clase. Enseguida apareció otro padre, un hombre que se había mantenido tímido con la mía familia y que no

mostraba señal alguna de querer amistad. “¿Qué hay?”, dijo con una escueta sonrisa. Imitando su tono de voz, sus gestos y la postura, respuse: “¿Qué hay?”. Me acerqué más a él con una actitud cálida, imité su postura y copié sus gestos y respuestas faciales. Me resultó fácil reproducir su tono de voz y su velocidad al hablar. Y usé sus propias palabras. Lo bordé. Fue divertido y resultó agradable. Realmente quería entablar amistad con él y ahora tenemos una corta relación.

c. Complete las siguientes frases eligiendo el nexo adecuado y conjugando el verbo en infinitivo correctamente.

1. Mantén la calma, no te pongas nervioso, (como si/sin que/según) … no te (afectar) … todo lo que ocurre a tu alrededor.

2. No sabía (si/que/cómo) … (ser) … tan importante para ti. 3. No llegó a tiempo (de ahí que/pero/aunque) … (irse) … al cine solo. 4. No te llamo (conque/para que/porque) … (necesitar) … nada sino porque quiero

invitarte a una fiesta. 5. (Pues/Si bien/Pero) … no le (apetecer) … probar esa ensalada que tenía tan

mala pinta, se la comió casi toda porque tenía mucha hambre.

2. Elija una de las dos opciones propuestas y redacte un texto de acuerdo a las indicaciones que se le dan.

Número de palabras: 350 aproximadamente.

Opción A

Le encargan publicar un artículo en la revista de su universidad sobre el periodismo digital en la actualidad. Para redactar su texto, tenga en cuenta el artículo que aparece a continuación y el gráfico anexo haciendo referencia a los puntos que considere más importantes sin parafrasear o resumir las fuentes proporcionadas. También puede basarse en su experiencia personal.

Retos y oportunidades para el periodismo en la era digital

El periodismo responde a una clara función social: la necesidad de estar informado y de saber lo que ocurre en el mundo.

El periodismo es una disciplina de comunicación colectiva que responde a una clara función social: la necesidad que toda persona tiene de estar informado y de saber lo que ocurre en el mundo. En las sociedades modernas y democráticas, se reconoce como Derecho a la Información, que se refiere al derecho natural y personal que impacta directamente en la libertad y dignidad de las personas.

Según Ángel Benito, periodista de origen español: “La vida de comunidad, desde la más primitiva a la más desarrollada, pide al hombre la necesidad de estar informado, de saber cosas, de preguntarlas y comunicarlas a los demás a diario. Desde siempre, y al compás del desarrollo técnico y social, el periodismo ha venido siendo el instrumento específico para la ampliación y más perfecta consecución de esa ansia de comunicarse connatural al hombre”.

El periodismo actual se sigue adaptando a la era digital que cambia en cuestión de instantes; es tan dinámica que exige una nueva forma de elaborar, estructurar y difundir las noticias. La era digital ha impulsado un cambio en los medios de comunicación, es crucial que se reinventen, continuamente apoyados por nuevas herramientas y servicios para aprovechar al máximo, las ventajas y los valores añadidos que proporcionan las plataformas digitales. La Sociedad de la Información es definida por el profesor Manuel Castells como “un estado de desarrollo social caracterizado por la capacidad de sus miembros: ciudadanos,

empresas y gobiernos, para obtener y compartir cualquier información de manera inmediata, desde cualquier lugar y de diferentes formas”. Por su parte, el sociólogo japonés Yoneji Masuda afirma que “una sociedad post-industrial crece y se desarrolla alrededor de la información, y que aporta un florecimiento general de la creatividad intelectual humana, en lugar de un aumento del consumo material”.

Sin duda, los seres humanos seguimos deseando y demandando información que sea creíble. En estos tiempos, la necesidad de disponer de información, es una certeza y una herramienta fundamental para poder tomar mejores decisiones en distintos ámbitos de la vida y en cada uno de los sectores que forman parte del universo de la mercadotecnia y los negocios. El hecho de que cada vez el conocimiento generado por los medios de comunicación llega más amplio y con mayor velocidad a cada uno de nosotros, genera también una mayor dependencia de ellos.

El periodista no es un mero intermediario o mediador entre el hecho y el público. Es un profesional en investigar e interpretar; nos ayuda a entender la realidad que nos rodea, los sucesos que acontecen e impactan de manera positiva o negativa. La objetividad y la veracidad del periodista son valores esenciales; los esfuerzos que hacen para garantizar que el contenido de las noticias sea fidedigno y libre de prejuicios y que todas las opiniones sean presentadas de modo imparcial es muy importante; como bien dicen: no es lo mismo ver, que comprender.

Luciana Mielniczuk, reconocida profesora de periodismo, habla de un primer momento en el que los diarios transcribían algunas de sus noticias principales a sus formatos digitales. En una segunda etapa, la autora destaca que los periódicos incorporan algunos elementos propios de internet, tales como el correo electrónico para la comunicación entre lector y periodista, los enlaces para vincular otros contenidos, o foros de debate. Y finalmente, un tercer momento, el actual, denominado como Periodismo Digital, caracterizado por la evolución de los elementos técnicos que permitirán el intercambio más rápido de datos, imágenes y sonidos. Como todas las áreas, el periodismo sigue teniendo grandes retos, sin embargo, estas dificultades no deberían de opacar las oportunidades del mundo online que permite alcanzar y medir audiencias globales de un modo que antes era imposible. Ahora, los editores y periodistas pueden interactuar, aprender y crecer de manera paralela con las retroalimentaciones, críticas y opiniones de sus públicos.

Opción B

En un debate sobre la importancia de visitar los museos le han pedido que prepare una presentación sobre este tema en general pero también sobre la situación en España. Para redactar su texto, tenga en cuenta el artículo que aparece a continuación y el gráfico anexo seleccionando de cada una de las fuentes la información que considere oportuna. También puede basarse en su experiencia personal.

La importancia de visitar museos

En esta época de vacaciones escolares, es muy recomendable revisar las opciones artísticas y culturales que nuestras ciudades nos ofrecen. Además de ser una forma de entretenimiento, estas actividades aportan a niños y jóvenes experiencias sensibles y educativas que serían difíciles de disfrutar en otros contextos.

Los museos, por ejemplo, son importantes para la transformación social de los países. Son más que mausoleos donde se guardan y muestran “cosas viejas”. El Consejo Internacional de Museos de la Unesco define museo como “una institución permanente, sin fines de lucro y al servicio de la sociedad y su desarrollo, que es accesible al público y acopia, conserva, investiga, difunde y expone el patrimonio material e inmaterial de los pueblos y su entorno para que sea estudiado y eduque y deleite al público”. Visto así las funciones de un museo son variadas, pero básicamente generan y difunden conocimiento a partir de un acervo propio.

Esta concepción empezó en el siglo XIX, cuando se conforman en Europa (en Francia, después de la Revolución) los primeros museos nacionales bajo la premisa de mostrar al pueblo su patrimonio cultural, buscando el justo equilibrio entre el contenido histórico y las cualidades estéticas de lo expuesto, para dar sentido a una identidad nacional. Así, sin importar si es de arte, ciencia o antropología, la institución museística había seguido este paradigma hasta entrado el siglo XX.

En 1969, Pierre Bourdieu publica su texto El amor al arte. Los museos europeos y su público. En él expone la crisis de ese modelo a partir de varios estudios estadísticos, concluyendo que después de la etapa estudiantil, sólo el público con un bagaje y educación cultural previa, continúan visitando regularmente museos.

Esto ha originado agresivas tácticas de captación de públicos, como las tiendas de museo, cafeterías, restaurantes, las famosas blockbuster exhibitions, olvidándose de sus funciones

educativas y de investigación. Si el museo como fórmula está en crisis, es por el tipo de relación que construye con la obra expuesta y el público. La forma de mirar nuestro pasado y presente como nación y humanidad ha cambiado. Es obvio que las lecturas históricas lineales desvanezcan el vínculo con ese patrimonio simbólico, material o de conocimiento que hemos heredado, incluso podemos ser indiferentes y ajenos a él.

Afortunadamente, cada vez más instituciones están conscientes de que la “creación de significado” es dinámica y variable, además de estar en concordancia con los intereses del público que también se modifican constantemente. A través de la interactividad, el conocimiento relacional y no excluyente, así como los departamentos educativos, los museos llevan a cabo programas que ayudan a la asimilación de los contenidos, de una manera didáctica y hasta lúdica.

Nuestros museos, nacionales, estatales, universitarios, locales y hasta de barrio nos ayudan a visualizar y contextualizar nuestra actualidad social o cultural, también sus transformaciones y desarrollo. Si el modelo museístico está a la deriva, el público tiene la capacidad de transformar las instituciones con su retroalimentación.

Visitando los museos, siendo críticos y reflexivos ante sus colecciones permanentes y temporales, hacemos nuestro un patrimonio que nos corresponde, como pueblo y humanidad.