Prove INVALSI Primaria 2010-2011

Prove INVALSI Primaria2010-2011

1^ PARTE:

RESTITUZIONE DATIScuola Primaria

Le prove INVALSI hanno lo scopo principale di misurare i livelli di apprendimento raggiunti dagli studenti italiani relativamente ad alcuni aspetti di base di due ambiti fondamentali: la comprensione della lettura e la matematica. Mediante le prove del Servizio nazionale di valutazione (SNV) si vuole giungere a una misura dei livelli di apprendimento nei suddetti ambiti, comunemente ritenuti condizione necessaria per un accesso consapevole alla cittadinanza attiva. Da ciò segue immediatamente che gli ambiti oggetto di misurazione delle prove INVALSI non esauriscono i saperi e le competenze prodotte dalla scuola.

Le prove INVALSI si pongono come obiettivo di fornire alla scuola nel suo complesso misure solide e robuste e, soprattutto, utilizzabili in un’ottica comparativa.

Premessa

Complessivamente sono state coinvolte 14.400 scuole, 112.500 classi e 2.250.000 studenti.

Come per le rilevazioni precedenti è stato individuato un campione di scuole su base regionale, statisticamente rappresentativo, i cui risultati costituiscono la base del Rapporto nazionale.

Le classi coinvolte sono state: - per la Primaria: la seconda e la quinta - per la Secondaria di 1° grado: la prima e la terza (PROVA NAZIONALE) - per la Secondaria di 2° Grado: la seconda

Prospetto riassuntivo delle prove di italiano per la scuola primaria

CLASSE DURATA CONTENUTI FORMATO DOMANDE NUMERO ITEM

2^ primaria

2 minuti Prova preliminare di lettura domande a scelta multipla

40

45 minuti

Testo narrativo scelta multipla 18

Esercizi linguistici:- significato di parole- ricostruzione di frasi

- scelta dicotomica- corrispondenza

15 coppie5 frasi

5^ primaria 75 minuti

Testo narrativo scelta multipla 17

Testo espositivo scelta multipla 15

Grammatica - scelta multipla- risposta aperta univoca

55

Aspetti della competenza di lettura presi in considerazione nella formulazione dei quesiti

N.B.: Per un maggiore approfondimento rispetto agli ambiti d’indagine si rimanda alla lettura del Quadro di riferimento di italiano .

Aspetti

1 Riconoscere e comprendere il significato letterale e figurato di parole ed espressioni; riconoscere le relazioni tra parole.

2 Individuare informazioni date esplicitamente nel testo.

3 Fare un’inferenza diretta, ricavando un’informazione implicita da una o più informazioni date nel testo e/o tratte dall’enciclopedia personale del lettore.

4 Cogliere le relazioni di coesione (organizzazione logica entro e oltre la frase) e coerenza testuale.

5a Ricostruire il significato di una parte più o meno estesa del testo, integrando più informazioni e concetti, anche formulando inferenze complesse.

5b Ricostruire il significato globale del testo, integrando più informazioni e concetti, anche formulando inferenze complesse.

6 Sviluppare un’interpretazione del testo, a partire dal suo contenuto e/o dalla sua forma, andando al di là della comprensione letterale.

7 Valutare il contenuto e/o la forma del testo alla luce delle conoscenze ed esperienze personali (riflettendo sulla plausibilità delle informazioni, sulla validità delle argomentazioni, sulla efficacia comunicativa del testo …).

Ambiti grammaticali presi in considerazione

Ambiti

1 Ortografia Uso degli accenti e apostrofi, maiuscole e minuscole, segmentazione delle parole (gliel’ho detto), uso delle doppie, casi di non corrispondenza tra fonemi e grafemi (uso dell’h, della q, dei digrammi … ).

2 Morfologia Flessione (tratti grammaticali: genere, numero, grado, modo, tempo, persona … ); categorie lessicali (nome, aggettivo, verbo … ) e sottocategorie (aggettivo possessivo, nome proprio … ).

3 Formazione delle parole

Parole derivate, alterate, composte …

4 Lessico e semantica

Relazioni di significato tra parole; polisemia; campi semantici; famiglie lessicali; usi figurati e figure retoriche; espressioni idiomatiche; struttura e uso del dizionario.

5 Sintassi Accordo (tra articolo e nome, tra nome e aggettivo, tra soggetto e predicato … ); sintagma (nominale, verbale, preposizionale); frase minima, semplice (o proposizione), complessa (o periodo); frase dichiarativa, interrogativa …; elementi della frase semplice: soggetto (esplicito o sottinteso), predicato, complementi …; gerarchia della frase complessa: frase principale, coordinate, subordinate; uso di tempi e modi nella frase.

6 Testualità Segnali di organizzazione del testo e fenomeni di coesione: connettivi, punteggiatura …; aspetti pragmatici del linguaggio (fenomeni del parlato, funzioni dell’enunciato … ).

Prospetto riassuntivo delle prove di matematica per la scuola primaria

CLASSE DURATA CONTENUTI NUMERO ITEM

FORMATO DOMANDE


Numeri 18- scelta multipla- domande aperte a risposta univoca- domande aperte a risposta articolata

Spazio e figure 8

Dati e previsioni 2


Numeri 14

- scelta multipla- scelta multipla complessa- domande aperte a risposta univoca- domande aperte a risposta articolata

Spazio e figure 11

Relazioni e funzioni 11

Dati e previsioni 11

Ambiti e processi presi in considerazione nella formulazione dei quesiti

Processi

1 Conoscere e padroneggiare i contenuti specifici della matematica.

2 Conoscere e padroneggiare algoritmi e procedure.

3 Conoscere e padroneggiare diverse forme di rappresentazione e sapere passare da una all’altra.

4 Saper risolvere problemi utilizzando gli strumenti della matematica.

5 Sapere riconoscere in contesti diversi il carattere misurabile di oggetti e fenomeni e saper utilizzare strumenti di misura.

6 Acquisire progressivamente forme tipiche del pensiero matematico.

7 Utilizzare la matematica appresa per il trattamento quantitativo dell’informazione in ambito scientifico, tecnologico, economico e sociale.

8 Saper riconoscere le forme nello spazio.

N.B.: Per un maggiore approfondimento rispetto agli ambiti d’indagine si rimanda alla lettura del Quadro di riferimento di matematica.

Classe II prim

Classe V prim

Classe I sec

Classe III sec

Classe II prim

Classe V prim

Classe I sec

Classe III sec

Classe II prim

Classe V prim

Classe I sec

Classe III sec

BGIC838007 Lombardia Italia

-6.0

-4.0

-2.0

0.0

2.0

4.0

6.0

8.0

10.0

Confronto tra il risultato di scuola e il risultato regionale e nazionale nelle diverse rilevazioni

Prova di Italiano

Confronto tra il risultato di scuola e il risultato regionale e nazionale nelle diverse rilevazioni

Prova di Matematica

Classe II prim

Classe V prim

Classe I sec

Classe III sec

Classe II prim

Classe V prim

Classe I sec

Classe III sec

Classe II prim

Classe V prim

Classe I sec

Classe III sec

BGIC838007 Lombardia Italia

-6.0

-4.0

-2.0

0.0

2.0

4.0

6.0

Incidenza della variabilità TRA le classi e DENTRO le classi2^ primaria – ITALIANO/MATEMATICA

TRA/TOT DENTRO/TOT0.0

20.0

40.0

60.0

80.0

100.0

120.0


10.0

20.0

30.0

40.0

50.0

60.0

70.0

80.0

90.0

100.0

BGIC838007 Italia

Incidenza della variabilità TRA le classi e DENTRO le classi5^ primaria – ITALIANO/MATEMATICA


10.0

20.0

30.0

40.0

50.0

60.0

70.0

80.0

90.0


10.0

20.0

30.0

40.0

50.0

60.0

70.0

80.0

90.0

BGIC838007 Italia

Risultato della prova rispetto alla cittadinanza2^ primaria - ITALIANO

BGIC83

8007

_I

Lom

bard

ia_I

Nord

oves

t_I

Italia

_I

BGIC83

8007

_S1

Lom

bard

ia_S1

Nord

oves

t_S1

Italia

_S1

BGIC83

8007

_S2

Lom

bard

ia_S2

Nord

oves

t_S2

Italia

_S2

40.0

45.0

50.0

55.0

60.0

65.0

70.0

75.0

80.0

Risultato della prova rispetto alla cittadinanza2^ primaria - MATEMATICA

BGIC83

8007

_I

Lom

bard

ia_I

Nord

oves

t_I

Italia

_I

BGIC83

8007

_S1

Lom

bard

ia_S1

Nord

oves

t_S1

Italia

_S1

BGIC83

8007

_S2

Lom

bard

ia_S2

Nord

oves

t_S2

Italia

_S2

40.0

45.0

50.0

55.0

60.0

65.0

70.0

Risultato della prova rispetto alla cittadinanza5^ primaria - ITALIANO

BGIC838007_I

Lombard

ia_I

Nord ove

st_I

Italia

_I

BGIC838007_S1

Lombard

ia_S1

Nord ove

st_S1

Italia

_S1

BGIC838007_S2

Lombard

ia_S2

Nord ove

st_S2

Italia

_S2

50.0

55.0

60.0

65.0

70.0

75.0

80.0

Risultato della prova rispetto alla cittadinanza5^ primaria - MATEMATICA

BGIC838007_I

Lombard

ia_I

Nord ove

st_I

Italia

_I

BGIC838007_S1

Lombard

ia_S1

Nord ove

st_S1

Italia

_S1

BGIC838007_S2

Lombard

ia_S2

Nord ove

st_S2

Italia

_S2

50.0

55.0

60.0

65.0

70.0

75.0

PROVE DI ITALIANO

0

10

20

30

40

50

60

70

80

9085.6

74.2

64.4

83

75.8

70.8

63.4

77.478.5

69.1

62.4

75.1

PROVA DI ITALIANO - Classe seconda

IstitutoLombardiaItalia

P. Lettura Italiano T. Narrativo E. Linguistici

Confronto item per item tra il risultato di scuola e il risultato nazionaleProva di italiano - 2^ primaria

A1 A2 A3 A4 A5 A6 A7 A8 A9 A10

A11

A12

A13

A14

A15

A16

A17

A18 B1 B2 B3 B4 B5 B6 B7 B8 B9 B10

B11

B12

B13

B14

B15 C1 C2 C3 C4 C5

Testo Narrativo Esercizi linguistici

-15.0

-10.0

-5.0

0.0

5.0

10.0

15.0

20.0

25.0

30.0

Dif

fere

nza

in p

erc

en

tua

le

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

69.7 70.3

55.3

76.7

72.8 72.7

59.2

80

73 72.1

58.7

81

PROVA DI ITALIANO - Classe quinta


Italiano T. Narrativo T. espositivo Grammatica

Confronto item per item tra il risultato di scuola e il risultato nazionaleProva di italiano - 5^ primaria

A1 A2 A3 A4 A5 A6 A7 A8 A9 A10

A11

A12

A13

A14

A15

A16

A17 B1 B2 B3 B4 B5 B6 B7 B8 B9 B10

B11

B12

B13

B14

B15

C1_a

1C1

_a2

C1_b

1C1

_b2

C1_b

3 C2C3

_aC3

_bC3

_cC3

_dC3

_eC3

_fC3

_gC3

_hC3

_iC4

_lC4

_mC4

_nC5

_oC5

_pC5

_qC5

_r C4 C5 C6 C7 C8 C9 C10

Testo Narrativo Testo Informativo Grammatica

-20.0

-15.0

-10.0

-5.0

0.0

5.0

10.0

15.0

Dif

fere

nza

in p

erc

en

tua

le

PROVE DI MATEMATICA

0

10

20

30

40

50

60

70

80

63.865.5

57.2

75.2

60.4 60.4

57

74.3

60.3 6057.7

73.2

PROVA DI MATEMATICA - Classe seconda


Matematica Numeri Spazio e figure Dati e previsioni

Confronto item per item tra il risultato di scuola e il risultato nazionaleProva di matematica - 2^ primaria

D2a

D2b

D3a

D3b

D5a

D5b

D5c

D6 D8 D9a

D9b

D9c

D9d

D11

D12

D14

D15

D17 D4 D7a

D7b

D10a

D10b D1

3

D16

D18

D1a

D1b

Numeri Spazio e figure Dati e previsioni

-20.0

-15.0

-10.0

-5.0

0.0

5.0

10.0

15.0

20.0

25.0

Dif

fere

nza

in p

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tua

le

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

64.5 63.9

57.4

73.7

63.2

69.1 69.7

58.8

79.6

6868.4 68.6

58.7

78.4

67.6

PROVA DI MATEMATICA - Classe quinta


Matematica Numeri Sp. e figure Dati e previs. Rel. e funzioni

Confronto item per item tra il risultato di scuola e il risultato nazionaleProva di matematica - 5^ primaria

D2 D3 D5 D8 D11

D12

D14

D18

D19

D22

D29_

aD2

9_b

D29_

cD2

9_c

D9 D10

D15

D16_

aD1

6_b

D20

D23_

aD2

3_b

D26

D27

D30

D1_a

D1_b

D1_c

D1_d

D17_

aD1

7_b

D17_

cD1

7_d

D21_

aD2

1_b

D25

D4_a

D4_b D6 D7 D13

D24_

aD2

4_b

D24_

cD2

8_a

D28_

bD2

8_c

Numeri Spazio e figure Dati e previsioni Relazioni e funzioni

-30.0

-20.0

-10.0

0.0

10.0

20.0

30.0

Dif

fere

nza

in p

erc

en

tua

le

ANALISI DELLE PROVE:

Difficoltà riscontrate ed elementi di criticità

La Sotto-commissione Valutazione Primaria ha proceduto all’analisi dei dati restituiti dall’INVALSI nel modo seguente:

ANALISI DEI DATI GENERALI D’ISTITUTO

ANALISI DEI GRAFICI RELATIVI ALLE SINGOLE CLASSI

LETTURA DELLE PROVE

ANALISI DEGLI ITEM CON ESITI PARTICOLARMENTE NEGATIVI

(almeno 5 punti percentuali di differenza rispetto al campione nazionale)

SINTESI DELLE DIFFICOLTÀ E DEGLI ELEMENTI DI CRITICITÀ RISCONTRATI

ATTENZIONE:

1) L’analisi dei dati 2011 conferma quanto già riscontrato nelle prove del 2010!

2) La maggior parte degli elementi di difficoltà e criticità accomunano la Scuola Primaria e la Secondaria.

COMPRENSIONE DEL LESSICO

Gli alunni hanno dimostrato particolari difficoltà legate al lessico, soprattutto quando è stato richiesto loro di:

• Riconoscere e comprendere il significato letterale e figurato di parole ed espressioni.

• Ricavare informazioni implicite dal testo. • Riflettere sull’organizzazione logica entro e oltre la frase.• Ricostruire il significato di parti di testo o, del testo nella sua

globalità, integrando informazioni e concetti, anche formulando inferenze complesse.

Nelle prove di matematica le medesime difficoltà si sono tradotte:• Nella decodifica del testo.• Nella comprensione del linguaggio specifico della disciplina, anche

quando viene applicato a situazioni quotidiane.

AUTONOMIA NELLA LETTURA E COMPRENSIONE DELLE CONSEGNE

Non sempre le domande con esito particolarmente negativo sono state quelle di maggiore complessità, anzi, in alcuni casi si è trattato di domande relativamente semplici. Ciò porta ad ipotizzare:

- Una certa mancanza di attenzione di fronte alle richieste.

- Un basso livello di autonomia nella lettura e comprensione delle consegne (abitudine alla spiegazione delle consegne da parte dell’insegnante).

- Scarsa abitudine ad utilizzare processi logici.

STILI DI PENSIERO

In alcuni casi si è osservato che, domande i cui contenuti sono noti agli alunni, non vengono comprese se la domanda è formulata in modo diverso dal solito.Ciò denota:

- l’abitudine ad una modalità di pensiero piuttosto rigida, tendente a lavorare per schemi ripetitivi ed automatismi, con particolare difficoltà qualora l’item richieda di porre in atto procedimenti inversi;

- l'incapacità di trasferire contenuti da un contesto all'altro (tendenza a vivere le discipline in modo settoriale);

- la tendenza a memorizzare i contenuti a breve termine.

Differenze nella restituzione dei dati rispetto alle prove 2009-2010

NOTE

L1 L2 L3 L4 L5 L60.0

5.0

10.0

15.0

20.0

25.0

30.0

35.0

40.0

45.0

50.0

404010990201 404010990202 404010990203

404010990204 BGIC838007 Italia

Restituzione dei dati generali di

italiano e matematica e delle singole sezioni delle prove, sotto forma

di livelli di prestazione (6

livelli) per le singole classi e l’istituto.Questo tipo di

grafico per la prova 2010-2011 non è

stato fornito.

I dati delle singole classi sono stati restituiti nel 2010 con l’indicazione del posizionamento (livelli da 1 a 6) per ogni domanda. Per il 2011 manca questo tipo d indicazione.

Ambiti e argomenti Dom.Media% Classe

Media% Scuola

Media% Nazionale L1 L2 L3 L4 L5 L6

ITALIANO

Comprensione della lettura A1 100 89 89- - - - L5 -

Comprensione della lettura A2 83,3 75 76,6- - - L4 - -

Comprensione della lettura A3 61,1 60,9 57,7- - - L4 - -

Comprensione della lettura A4 66,6 64 72,4- - L3 - - -

Comprensione della lettura A5 55,5 46,8 46- - - L4 - -

Comprensione della lettura A6 44,4 53,1 60,2- L2 - - - -

Comprensione della lettura A7 66,6 65,6 68,6- - L3 - - -




Comprensione della lettura A11 50 64 65,7- L2 - - - -



Comprensione della lettura A14 44,4 29,6 28- - - - L5 -



Comprensione della lettura A17-a 55,5 64 65,5- L2 - - - -

Comprensione della lettura A17-b 55,5 62,5 68,7- L2 - - - -

Comprensione della lettura A17-c 50 59,3 66,5- L2 - - - -

Comprensione della lettura A17-d 38,8 42,1 57- L2 - - - -

Comprensione della lettura A17-e 55,5 60,9 64,5- - L3 - - -

Totale comprensione della lettura - 55,2 57,8 - - - - - - -

2^ PARTE:LAVORO A GRUPPI

GRUPPO 1: insegnanti di italiano

GRUPPO 2: insegnanti di matematica

GRUPPO 3: insegnanti di ricerca ed altre discipline

N.B.: Gli insegnanti di sostegno si suddividono sui tre gruppi in modo da avere una rappresentanza in ognuno.

GRUPPI 1 e 2:

OBIETTIVO: provare a formulare delle indicazioni concrete da adottare in preparazione alle prove, non solo per l’anno coinvolto (2^ o 5^), ma per tutte le classi.

Ragionare su:- quali attività proporre; - quali brani utilizzare in alternativa ai libri di testo; - come strutturare le domande nelle prove variando le consegne; - come lavorare sugli aspetti della lettura autonoma e della

comprensione (es. percorsi di metacognizione).

Le indicazioni dovranno essere:- Utilizzate dalla Commissione per la stesura del documento finale;- Applicate a livello pratico con le varie classi (esclusa la prima) nei prossimi mesi.

GRUPPO 3:

OBIETTIVO: provare a pensare e ad abbozzare per tutte le classi (dalla seconda alla quinta) una o due attività sul modello Invalsi, per scienze e ricerca, da proporre nei mesi di marzo e aprile al fine di:- capire meglio come funzionano le prove Invalsi,- sviluppare negli alunni modalità di lavoro diverse e maggiore autonomia nella comprensione delle consegne.

Le prove Invalsi, pur essendo di italiano e matematica richiedono spesso competenze che possono venire sviluppate attraverso ricerca (capacità di leggere e rappresentare dati; comprensione di testi informativi di vario genere e contenuto...).

IMPORTANTE:

Che tutti ci mettiamo in gioco provando a costruire delle attività per le classi, che non siano lunghissime o particolarmente elaborate, ma che aiutino gli alunni a familiarizzare con modelli di lavoro diversi.

I materiali prodotti dai vari insegnanti potrebbero essere raccolti in una sorta di archivio, al fine di essere riutilizzati con le classi successive (far pervenire alla commissione in versione file o cartacea).

I docenti di inglese e IRC possono aiutare i colleghi a preparare le attività di cui sopra o pensare a qualcosa di simile anche per le loro discipline.

RESTITUZIONE ALLE SINGOLE CLASSI:

Al termine del lavoro di gruppo verranno consegnati alle singole classi coinvolte i dati relativi alle prove 2011.

Ogni modulo potrà far pervenire eventuali osservazioni alla Commissione, che le utilizzerà per la stesura del documento conclusivo.

Buon lavoro!!!

Prove INVALSI Primaria 2010-2011

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