Protocolo Refuerzo Escolar Febrero 2016 I.E. 20505

7/26/2019 Protocolo Refuerzo Escolar Febrero 2016 I.E. 20505

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PROTOCOLO N 02

PROTOCOLO DE REFUERZO ESCOLAR

SOPORTE PEDAGGICOEDUCACIN BASICA REGULAR

MINEDU, febrero 2016

INTRODUCCIN

M!"#ero $eE$%&'&(! ) EBR


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Refuerzo Escolar es una lnea de intervencin de Soporte Pedaggico queconsidera un conjunto de estrategias y actividades orientadas a mejorarcompetencias comunicativas, matemticas y de desarrollo personal enestudiantes de 1!, 2! y "! que necesiten mayor acompa#amiento en susaprendizajes$

Para la implementacin de esta lnea de accin se realizan cinco pasos, quevan desde la seleccin de los estudiantes pasando por la aplicacin desesiones de aprendizaje %asta llegar a la evaluacin de salida$ &odo esteproceso est 'ajo la responsa'ilidad del docente fortaleza, quien realizarun tra'ajo conjunto con el directivo, docente de aula, padres y madres defamilia( con el o'jetivo de lograr que los estudiantes mejoren susaprendizajes y se sientan motivados para aprender$

En refuerzo escolar se realizan sesiones del rea de comunicacin ymatemtica, desarrollando de manera transversal estrategias para el

desarrollo personal de los estudiantes$ Estas sesiones incluyen actividadesvivenciales y l)dicas, se utiliza material concreto y gr*co, tienen unaduracin de + minutos, se realizan en %orario alterno -si los estudiantesasisten a clase por la ma#ana reci'irn las sesiones de refuerzo escolar porla tarde y si asisten a clases por la tarde reci'irn la sesin de refuerzoescolar por la ma#ana. y dos veces a la semana$

El docente fortaleza en las sesiones de aprendizaje se constituir comomediador, realizando un acompa#amiento personalizado a cada estudianteen los procesos pedaggicos y didcticos, aplicando transversalmenteestrategias socioemocionales como/ el uso de las normas de convivencia y

el reforzamiento social para incrementar la motivacin del ni#o y ni#a poraprender$

0os estudiantes con necesidades educativas especiales -con diagnstico. noforman parte del Refuerzo Escolar porque necesitan atencin especializada,por lo cual estos estudiantes sern derivados al equipo de SE1$

REFUERZO ESCOLAR

Refuerzo Escolar es un acompa#amiento personalizado que considera un

conjunto de estrategias y actividades orientadas a mejorar competenciascomunicativas, matemticas y de desarrollo personal en estudiantes de 'ajorendimiento escolar con diferentes ritmos y estilos de aprendizaje$Esta lnea de intervencin utiliza las siguientes estrategias/

3nvolucrar a los diversos'ore" $e *' IE/ docente de aula, equipodirectivo y padres y madres de familia$

4onocer el'"+eo eo&o!'* - "o&'* de cada estudiante, lo cualpermite desarrollarestrategias adecuadas para que el estudiante sesientavalorado ymotivado paraaprender$

1 Servicios de poyo y sesoramiento para la tencin a las ecesidadesEducativas Especiales 5 SEE

M!"#ero $eE$%&'&(! ) EBR


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6esarrollar una metodologa de ense#anza y aprendizaje 'asada enlas necesidades de los estudiantes$

PROPSITOS DE REFUERZO ESCOLAR

7enerar las condiciones socioemocionales 'sicas para que elestudiante mejore en sus aprendizajes$

8ejorar las competencias de comprensin y produccin de te9tosescritos de los estudiantes$

8ejorar las competencias matemticas en situaciones de cantidad,regularidad, equivalencia y cam'io de los estudiantes$

PARTICIPANTES DE REFUERSO ESCOLAR

Participan en Refuerzo Escolar estudiantes con diferentes ritmos y estilos de

aprendizaje de 1er, 2do y "er grado de primaria que/

El a#o anterior %an o'tenido cali*caciones 'ajas$ El a#o anterior %an pertenecido a RE y seg)n la evaluacin de salida

necesitan continuar reci'iendo refuerzo escolar$2

&ienen 'ajo rendimiento en sus aulas$ &ienen 'ajo rendimiento en sus aulas y adems presentan pro'lemas

de conducta y:o atencin$ &iene 'ajo rendimiento en sus aulas y que adems presentan

pro'lemas emocionales$

Es importante resaltar que RE no est dirigido a estudiantes connecesidades educativas especiales con diagnstico -discapacidad auditiva,visual, motora, sordo ceguera, intelectual, autismo, talento osuperdotacin.$

RESPONSABLES DE REFUERSO ESCOLAR

Para que la implementacin de Refuerzo Escolar se realice de maneraoportuna es necesario contar con cada uno de los siguientes actores/

Do&e!#e For#'*e.' /DF$ 4ada 3E de'e contar con al menos un 6; por

turno/ 4oordinar las actividades a realizar con el equipo directivo, mediante

una reunin de presentacin de la lnea de intervencin de RefuerzoEscolar y la ela'oracin de un cronograma$

Realizar con los docentes de aula una reunin informativa so're lalnea de intervencin de Refuerzo Escolar$

3mplementar el aula de Refuerzo Escolar"$

2 0a relacin e informes de los ni#os y ni#as que %an participado del REdurante el 21< est en manos de los directivos de la 3E$

" =rientaciones para la implementar el aula de refuerzo escolar (anexo 1)

M!"#ero $eE$%&'&(! ) EBR


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3mplementar la lnea de accin de Refuerzo Escolar, los cinco pasosdel proceso de intervencin por cada momento de RE$

Realizar reuniones de coordinacin permanente con el equipodirectivo, docente de aula, padres y madres de familia, acompa#antey especialista de soporte pedaggico$

A&o+''!#e $e So+or#e Pe$'(&o/ ?rindar asesora a los:lasdocentes fortaleza para el desarrollo de sus acciones en RefuerzoEscolar>$

E3%+o Dreo/ ?rindar un am'iente adecuado para realizar las sesiones de Refuerzo

Escolar$ 8onitorear la asistencia de los:las docente fortaleza en la 33EE$ 7arantizar la implementacin de los cinco pasos del proceso de

Refuerzo Escolar, mediante coordinaciones con el:la 6;, el docente deaula y los padres y madres de familia, adems monitoreando elllenado oportuno de las *c%as de derivacin, la asistencia de la

familia a las entrevistas y la asistencia de los estudiantes a lassesiones


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Pr,er ,o,e!#o

/,'r.o ) 6%*o0

B3ngresan estudiantes de2! y "!, como m9imo"2$

Se2%!$o ,o,e!#o

/,'-o ) $&e,bre0

B 3ngresanestudiantes de 1como mnimo +$

Ter&er ,o,e!#o

/6%*o )$&e,bre0

B 3ngresanestudiantes de 2!"!, como m9i"2$

! e4'*%'r?El docente fortaleza de'e evaluar a todos los estudiantes derivadosseg)n el momento de RE$

I!"#r%e!#o"

a) Prueba de entrada6Sirve para %acer un diagnstico del desempe#o de los estudiantesal enfrentarse a tareas vinculadas a las competencias decomunicacin y matemtica

E9isten prue'as de entrada por cada momento de RE y una prue'apor cada rea -comunicacin y matemtica.$

@ Evaluacin en refuerzo escolar, 8anual de aplicacin y cali*cacin de prue'as

21@$

M!"#ero $eE$%&'&(! ) EBR

Prer oe!#o Se%!$o oe!#o Ter&er oe!#o2do grado 5 Prue'ade Entrada de4omunicacin

1er grado 5 Prue'a deEntrada de4omunicacin

2do grado 5 Prue'a deEntrada de4omunicacin

2do grado 5 Prue'ade Entrada de8atemtica

1er grado 5 Prue'a deEntrada de8atemtica

2do grado 5 Prue'a deEntrada de 8atemtica

"er grado 5 Prue'a deEntrada de4omunicacin

"er grado 5 Prue'a deEntrada de4omunicacin

"er grado 5 Prue'a de

Entrada de8atemtica

"er grado 5 Prue'a de

Entrada de8atemtica$


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b) Formato virtual (Excel): Aplicativo_PruebasentradaSe registran los puntajes o'tenidos en las prue'as para as o'tener/

0os porcentajes totales alcanzados en cada prue'a 0a prioridad de ingreso a RE$ 0a lnea 'ase de cada estudiante evaluado$

0a lnea 'ase es una descripcin cuantitativa de los puntajesalcanzados en los indicadores de las prue'as de entrada, el cualnos da un per*l de las necesidades reales de cada estudiante$

Fe&


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PASO 25 ORGANIZACIN DE ESTUDIANTES

El docente fortaleza de'e &o!for'r *o" r%+o" $e #r'b'o con losestudiantes seleccionados y e*'bor'r e*


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I; CONFORMACIN DE GRUPOS DE TRABAOSe de'e considerar lo siguiente/

0os grupos de'en estar constituido por > estudiantes comomnimo y + como m9imo$

0a agrupacin se da entre estudiantes del mismo grado

escolar/ 1!, 2! y "! grado$ Se de'en agrupar a los ni#os seg)n el rea que tenga menor

porcentaje de logro en la prue'a de entrada$ Si en am'asprue'as alcanzan el mismo porcentaje, empezar a tra'ajarpor el rea de comunicacin$

En las 3nstituciones Educativas peque#as, es decir aquellas quetengan una seccin por grado escolar, el refuerzo se puede dar enam'as reas -comunicacin y matemtica. seg)n la necesidad delos ni#os$ 0a cantidad de grupos por grado escolar depende de la

cantidad de estudiantes seleccionados, pero como m9imocada docente fortaleza puede tener < grupos de oc%o

estudiantes$

Por ejemplo/Prer oe!#o5 Estudiantes de 2do y "er grado

Gr%+o 1 Gr%+o 2 Gr%+o 8 Gr%+o 9Estudiantesde 2! o "!

grado

4omunicacin o

8atemtica

8n$ >estudiantes

89$ +estudiantes

Estudiantesde 2! o "!

grado

4omunicacin o

8atemtica

8n$ >estudiantes

89$ +estudiantes


grado

4omunicacin o

8atemtica

8n$ >estudiantes

89$ +estudiantes


grado

4omunicacin o

8atemtica

8n$ >estudiantes

89$ +estudiantes

Se%!$o oe!#o/ Estudiantes de 1er grado

Ter&er oe!#o/ Estudiantes de 2do y "er grado$

M!"#ero $eE$%&'&(! ) EBR

Gr%+o :Estudiantesde 1! grado

4omunicacin o

8atemtica

8n$ >estudiantes

89$ +estudiantes


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II; ELABORACIN DEORARIOS

4on los grupos conformados se procede a ela'orar el %orario deRefuerzo Escolar teniendo en cuenta lo siguiente/ 4ada grupo reci'ir dos sesiones de refuerzo escolar a la semana/

de matemtica o de comunicacin$ En las 3nstituciones Educativas peque#as, es decir aquellas que

tengan una seccin por grado escolar, los ni#os pueden reci'ir a lasemana 2 sesiones de comunicacin y 2 de matemtica de RE$

4ada sesin tiene una duracin de + minutos, %ay que considerar1 minutos adicionales antes de empezar cada sesin$

0as sesiones de'en ser en das no continuos Por cada momento de RE se de'e ela'orar un nuevo %orario de

RE$Por ejemplo/

Prer oe!#o5or' LUNES MARTES MIRCOLES UE7ES 7IERNES

+/ C +/1 amo

2/ C 2/1pm

3ngreso de estudiantes

+/1 C /" amo

2/1 C "/" pm

Gr%+o 1 2do o "er

grado 8atemtica

ocomunicac

in

Gr%+o 2 2do o "er

grado 8atemtica

ocomunicac

in

Gr%+o 1 2do o "er

grado 8atemtica

ocomunicac

in

Gr%+o 2 2do o "er

grado 8atemtica

ocomunicac

in/" C /> amo

"/" C >/>pm

3ngreso de estudiantes

/> C 11/amo

>/> C estudiantes

89$ +estudiantes

Estudiantesde

2! o "!grado

4omunicacin o

8atemtica

8n$ >estudiantes

89$ +estudiantes

Estudiantesde

2! o "!grado

4omunicacin o

8atemtica

8n$ >estudiantes

89$ +estudiantes


13/401"


14/401>

PASO 85 COORDINACIN CON PADRES MADRESDE FAMILIA

&iene como o'jetivo involucrar a la familia en el aprendizaje de su %ija o

%ija, esto se da mediante la *rma de un&o+ro"oy la e!#re4"#'que se le realiza a la madre, padre u apoderado del menor$

=Co! 3%e +'$re", '$re" o '+o$er'$o" &oor$!'r>?El docente fortaleza de'e involucrar a todos los padres, madres oapoderados de los estudiantes seleccionados para refuerzo escolar$

I!"#r%e!#o"a) ompromiso (anexo !)

El o'jetivo es comprometer a la familia en enviar y recoger

puntualmente a su %ijo o %ija de sus clases de RE, adems de asistir alas reuniones que programe la 6;$

b) Entrevista a madres " padres(anexo #)El o'jetivo es recoger informacin del estudiante relacionada a sudesarrollo socioemocional, cognitivo y so're los factores familiaresque puedan estar inHuyendo en su desempe#o acadAmico$ Se tiene eldocumento IPautas para el llenado de la entrevistaJ, el cual servirde apoyo para el:la docente fortaleza al momento de entrevistar

Pro&e"o $e &oor$!'&(!El 6; en coordinacin con el director y el docente de aula promoverreuniones con los padres y madres de familia$Prero, una reunin general con todos los padres y madres de familiade 1ero, 2do y "er grado, para e9plicar la lnea de accin de RefuerzoEscolar -o'jetivo, po'lacin, caractersticas generales y las funciones dela familia.Se%!$o, reunin individual con los padres y madres de familia de 1ero,2do y "er grado de los estudiantes seleccionados, para/

Entregar los resultados de la evaluacin deentrada o de salida y 'rindar recomendaciones$

Kacer *rmar el compromiso de envo a las

sesiones de Refuerzo Escolar$ Realizar una entrevista para recoger datos delestudiante

Entregar los %orarios de Refuerzo Escolar -das y%ora.

4onsideracin/Si los familiares citados no asisten a la reunin el 6; de'er informar aldocente de aula$ 6e persistir la inasistencia poner en conocimiento al equipodirectivo para adoptar otras estrategias para comunicarse con la familia-llamadas telefnicas, comunicados personalizados, visitas domiciliarias,etc$.$ dicionalmente se de'e colocar la siguiente informacin en la agenda

del estudiante/

M!"#ero $eE$%&'&(! ) EBR


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un cierto n)mero de indicadores y en el per*l de salida Astos puedenaumentar, adems en la lnea 'ase y el per*l de salida podemosencontrar el mismo indicador -por ejemplo/ deduce el propsito de unte9to de estructura simple con o sin imgenesQ., sin em'argo lacomplejidad se da a nivel del tem -tipo de te9to.

ANEJOS5

1$ =rientaciones para implementar el aula de refuerzoescolar

2$ ;ic%a de derivacin"$ 4ompromiso para padres y madres>$ Entrevista a madres y padres


25/402 6educe las caractersticas de personas, personajes, animales, o'jetos, lugares, en

te9tos de estructura simple, con y sin imgenes$ Por ejemplo, deduce que ciertopersonaje es 'ueno, co'arde, tra'ajador, mentiroso, etc$

< =pina respecto a los personajes, %ec%os y acciones( en te9tos de estructurasimple, con imgenes$

B; PRODUCE TEJTOS ESCRITOS@ Escri'e te9tos diversos en nivel sil'ico alfa'Atico o alfa'Atico, en situaciones

comunicativas$ Por ejemplo, escri'e mariposa, maripoza o maiposa perono escri'e aioa -escritura sil'ica. o maiosa -escritura sil'icoCalfa'Atica.$

D 8enciona, con ayuda de un adulto, el destinatario, el tema y el propsito de los

te9tos que va a producir$ Por ejemplo, menciona para quA, a quiAn y quA escri'e,con ayuda de un adulto a partir de una situacin comunicativa -una invitacinpor ejemplo/ 0ista de nom'res de los amigos de grupo.$

M!"#ero $eE$%&'&(! ) EBR

8;


27/402D

+ Escri'e solo o por medio de un adulto, te9tos diversos con temticas y estructurate9tual simple en nivel sil'ico alfa'Atico o pr9imo al alfa'Atico, manteniendo eltema aunque presente repeticiones;

8enciona lo que %a escrito en su te9to, y lo justi*ca a partir de los gra*smos oletras que %a usado$

C; ACTKA PIENSA MATEMTICAMENTE EN SITUACIONES DE CANTIDAD1

Se#ala los datos en pro'lemas de una etapa que demandan acciones de juntar,agregarCquitar con cantidades de %asta retroceder, con cantidades de %asta 2o'jetos y lo representa en un modelo de solucin aditiva -esquemas, gr*cos conregletas, etc$. con soporte concreto o pictrico -PE de cam'io 1 y 2.$

11

E9presa las propiedades de los o'jetos seg)n uno o dos atri'utos( por ejemplo/ esun cuadrado grande$

12

E9plica los criterios usados al agrupar o'jetos empleando las e9presionestodos, algunos y ninguno$

1

"

Representa la ordenacin de o'jetos -seriacin. seg)n el tama#o, grosor o te9tura

con material concreto y gr*co$1>

E9presa de forma oral o escrita el uso de los n)meros ordinales %asta el dAcimolugar -n)meros en los ascensores, etc$.$ Ejemplo/ Pedro est en el noveno lugar

1( igualacin 1.$

1

1

Se#ala los datos en pro'lemas de ms etapas que com'inen acciones de

agregarCagregarCagregar, agregarCquitar con n)meros de %asta dos cifrasy lo representa en un modelo de solucin aditiva -esquemas, gr*cos conregletas, etc$. con soporte concreto o pictrico -PE de cam'io " y >.$

12

E9presa las propiedades de los o'jetos seg)n dos atri'utos( por ejemplo/es un cuadrado rojo, usando las e9presiones todos, algunos yninguno$ Ejemplo/ &odos son cuadrados rojos$

1"

Realiza supuestos 'asados en la o'servacin de dos o ms ejemplosso're las formas de agrupar o'jetos seg)n tres criterios$ Ejemplo/ Soncajas cuadradas, rojas y peque#as$

1>

E9presa de forma oral o escrita el uso de los n)meros ordinales %asta eldAcimo quinto lugar, etc$.$

1< E9presa de forma oral o escrita el uso de los n)meros en conte9tos de lavida diaria -conteo.$1@

6escri'e la comparacin y el orden de los n)meros %asta 1 usando lase9presiones mayor que, menor que e igual a, con apoyo de materialconcreto$

1D

Emplea procedimientos para comparar y ordenar cantidades de %asta doscifras$

1+

Ela'ora representaciones de n)meros de %asta dos cifras, de formaconcreta -?ase 6iez, 'aco, regletas de colores, monedas y 'illetes.,gr*ca -recta numArica. y sim'lica -composicin y descomposicinaditiva, valor posicional en decenas y unidades.$

D; ACTKA PIENSA MATEMTICAMENTE EN SITUACIONES DEREGULARIDAD, E@UI7ALENCIA CAMBIO

M!"#ero $eE$%&'&(! ) EBR


30/40

3ELLLLLLLLLLLLLLLLLLLLL$

4=8PR=83S=

LLLLLLpadre:madre:apoderado del ni#o:ni#aLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLcudir a las reuniones que convoque el docente fortaleza

Enviar y recoger puntualmente a mi %ijo:a sus clases de RE6a/ LLLLLLLLLLLLLLLLLL$$L Kora/ LLLL aLL$L$6a/ LLLLLLLLLLLLLLLLLL$$L Kora/ LLLL aLL$L$4umplir con las recomendaciones que 'rinda el:la docente fortaleza$

LLLLLLLLLLLLLLLL$LLLLLLLLLLLLLLLL;irma del PP;; ;irma del docente fortaleza

63 !LLLLLLLLLLL$ 63 !LLLLLLLLLLL$

ota/ Este %orario se mantendr %asta *n del mes deLLLLLL$ del 2L$

Sello y *rma del directivo

"

1

Propone patrones de repeticin cuya regla de formacin contiene doscriterios$

2

Propone patrones aditivos con n)meros %asta dos cifras, con apoyo dematerial concreto o gr*co$

2

1

Representa una igualdad, en forma concreta -regletas, 'alanzas,

monedas, etc$., gr*ca y sim'lica -con e9presiones de adicin ysustraccin y el signo igual.$

E; COMPORTAMIENTO EN EL AULA22

Es causa de 'urla de sus compa#eros$

2"

8olesta a sus compa#eros$

2>

4umple las normas de convivencia del aula

2

En la vi)eta e) in0ormante colocar el nombre completo delfamiliar que est siendo entrevistado$a%&

II; DATOS FAMILIARES

El o'jetivo es recoger informacin de la familia nuclear delestudiante, como/

om'res, apellidos, edad y grado de instruccin, para sa'erquiAn puede apoyar al estudiante en sus tareas escolares$

Korario la'oral, para conocer el tiempo que puedencompartir con sus %ijos-as. y en quA momento puede sercitado a reuniones

)mero telefnico, para mantener contacto con la familia delestudiante$

El estado civil de la pareja de padres$

En la pegunta 1Cul es el estado civil de la madre y padre2marcar el estado civil de la pare#a de padre 3 madre&

III; ISTORIA PERSONALEl o'jetivo es conocer la %istoria de cada estudiante/ S'*%$/ 4onocer si tiene o tuvo alguna enfermedad o

accidente por lo cual falta a clases o estA afectando a surendimiento escolar$

Co!$%'" -


35/40"" $e *' *e%r'

?rinda un tiempo para que los estudiantes en parese9presen li'remente las emociones que %an sentido alescuc%ar el cuento$

>< min

M!"#ero $eE$%&'&(! ) EBR

No #e o*4$e"50eforarsocialmente loslogras de cadaestudiante y el


39/40"

CIERRE5

Promueve la reHe9in en los estudiantes a partir de laspreguntas UquA actividades %emos desarrollado en estasesinV, U%emos logrado el propsito de %oyV, Ucmo sesintieronV

Realiza la autoevaluacin de las normas de convivencia$ Engrupo la docente fortaleza realizar las siguientespreguntas a cada estudiante/ Ucul fue la o las normas quecumplisteV, Ucul fue la norma que no cumplisteV, Upor quAno cumpliste esa normaV, UquA puedes %acer para que enla siguiente clase la puedas cumplirV 0a 6; felicita a todoel grupo por su esfuerzo en cumplir las normas deconvivencia$

&oma unos minutos para revisar sus tra'ajos -portadas con%istorias, cartel de %iptesis. y completa la lista de cotejode la sesin$

2 min$

LISTA DE COTEO

7RNP=/LLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLL 7R6=/LLLLLLLLLLLLLLL$

[RE/LLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLL ;E4K/LLLLLLLLLLLLLLLL

Nobre" -'+e**$o" $e *o"

e"#%$'!#e"

COMPETENCIA5 4omprete9tos escritosCAPACIDAD5 3n*ere elsigni*cado de los te9tosescritos$

NORMAS DECON7I7ENCIA

M!"#ero $eE$%&'&(! ) EBR


40/40

INDICADOR;ormula %iptesis so're

el tipo de te9to y sucontenido a partir de losindicios que le ofrece la

portada del te9to/imgenes, silueta y

estructura$ 1GGGG

GGGGGGGGGGGG

2GGGG

GGGGGGGGGGGG

"GGGG

GGGGGGGGGGGG

>GGGG

GGGGGGGGGGGG

1;

2;

8;

9;

:;

6;

;

;

0o %ace 0o %ace con apoyo Jo lo %ace

4umple la norma 4umple la norma con apoyo J o

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