PROGRAMMAZIONE DISCIPLINARE · Lettura testo in lingua originale ‘Romeo and Juliet’ di William...

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Istituto d’Istruzione Superiore “Severi-Correnti”

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Istituto associato Liceo Scientifico “F.Severi” MIPS07201X

Milano, 11/10/2019

Prot. n.

PROGRAMMAZIONE DISCIPLINARE Art. 4 e 6 D.P.R. 416/74 Art. 3 D.P.R. 417/74 Programmazione disciplinare: prof.ssa Rizzo Serena Valentina Disciplina: Lingua e cultura Inglese Classe: 2B Liceo Linguistico

1. Finalità educative 2. Obiettivi disciplinari 3. Obiettivi minimi 4. Contenuti 5. Metodi e strumenti 6. Verifiche 7. Valutazione: criteri e griglie

mailto:[email protected]

Testi in adozione: Engage 2 Student’s Book & Workbook, J. Bowie, E. Regan, ed. Pearson New Grammar Files English grammar and vocabulary, E. Jordan, P. Fiocchi, Trinity Withebridge

1. Finalità educative

Attraverso lo studio della lingua Inglese s’intende promuovere:

• L’acquisizione di una competenza comunicativa che permetta di servirsi della L2 in modo adeguato al contesto;

• La formazione umana, sociale e culturale mediante il contatto con altre realtà, in un’educazione interculturale;

• L’ampliamento della riflessione sulla propria lingua e sulla propria cultura, attraverso l'analisi comparativa con

altre lingue e culture;

• La consapevolezza del proprio processo di apprendimento e coinvolgimento degli alunni nel controllo delle

varie fasi del lavoro, anche stimolando la riflessione sull'esito delle verifiche.

Per un’ora settimanale è presente in classe un docente conversatore madre lingua Inglese, in compresenza con il

docente di lingua Inglese.

L’ora settimanale di conversazione in lingua inglese ha le seguenti finalità:

Esercitare il più possibile l’espressione orale degli studenti, privilegiando una comunicazione reale, autentica

suscitando curiosità per la cultura del paese straniero;

Sviluppare le abilità orali e le competenze comunicative secondo i descrittori del livello B1 del Quadro Comune

Europeo di Riferimento per le Lingue dello studente;

L’applicazione attraverso il parlato e l’ascolto di quanto appreso nelle ore della disciplina Lingua Inglese a livello

di funzioni comunicative, grammatica, lessico e aspetti culturali.

Inoltre, attraverso la conversazione in lingua si favorirà lo sviluppo di una coscienza interculturale, intesa non solo come

la conoscenza di aspetti culturali dei paesi di lingua inglese, ma anche come l’abilità di saper riflettere e prendere

coscienza sulle differenze tra la propria cultura e la cultura dei paesi anglofoni, di dimostrare un atteggiamento di

rispetto verso altre culture, avendo come obiettivo il plurilinguismo e pluriculturalismo.

Oltre agli obiettivi disciplinari, la Conversazione in lingua inglese mira al raggiungimento dei seguenti obiettivi cognitivi

e operativi:

COGNITIVI (Conoscenze, competenze)

Gli alunni dovranno conoscere:

Gli elementi linguistici (grammatica e lessico) previsti per la disciplina Lingua Inglese.

Gli elementi lessicali che, a modo di complemento, si aggiungeranno nell’ora di conversazione, per ogni

argomento trattato.

Gli aspetti trattati della cultura dei paesi di lingua inglese.

OPERATIVI (Capacità)

Saper fare esposizioni brevi in lingua inglese, secondo il modello di prove orali della certificazione di livello B1

del QCER.

Saper interagire d’accordo ai parametri di correttezza linguistica, ricchezza di lessico, coerenza e fluidità stabiliti

per il livello B1 del QCER.

3. Obiettivi disciplinari

COMPRENDERE

Comprensione generale di un testo scritto

È in grado di leggere testi fattuali semplici e lineari su argomenti che si riferiscono al suo campo d’interesse

raggiungendo un sufficiente livello di comprensione.

Ha un patrimonio lessicale ampio che attiva nella lettura, ma può incontrare difficoltà con espressioni

idiomatiche poco frequenti.

Strategie di ricezione - Individuare indizi e fare inferenze

È in grado di identificare in base al contesto parole sconosciute, relativamente ad argomenti che si

riferiscono al suo campo di interesse.

È in grado di estrapolare dal contesto il significato di una parola sconosciuta e ricostruire il significato della

frase, a condizione di avere familiarità con l’argomento in questione.

È in grado di usare diverse strategie di comprensione, concentrandosi sugli elementi principali, e di

controllare la comprensione usando indizi contestuali.

Comprensione orale generale

È in grado di comprendere informazioni fattuali chiare su argomenti comuni relativi alla vita di tutti i giorni

o al lavoro, riconoscendo sia il significato generale sia le informazioni specifiche, purché il discorso sia

pronunciato con chiarezza in un accento piuttosto familiare.

È in grado di comprendere i punti salienti di un discorso chiaro in lingua standard che tratti argomenti

familiari affrontati abitualmente sul lavoro, a scuola, nel tempo libero ecc., compresi dei brevi racconti.

È in grado di comprendere ciò che viene detto in lingua standard, dal vivo o registrato, su argomenti sia

familiari sia non familiari che si affrontano normalmente nella vita, nei rapporti sociali, nello studio e sul

lavoro.

PARLARE

Interazione orale generale

È in grado di comunicare con discreta sicurezza su argomenti familiari, di routine o no, che lo/la interessino

o si riferiscano alla sua professione.

È in grado di scambiare informazioni, le controlla e le conferma, fa fronte a situazioni meno frequenti e

spiega perché qualcosa costituisce un problema.

È in grado di esprimere il proprio pensiero su argomenti più astratti, culturali, quali film, libri, musica ecc.

È in grado di utilizzare un’ampia gamma di strumenti linguistici semplici per far fronte a quasi tutte le

situazioni che possono presentarsi nel corso di un viaggio.

È in grado di intervenire, senza bisogno di una precedente preparazione, in una conversazione su questioni

familiari e di esprimere opinioni personali e di scambiare informazioni su argomenti che tratta

abitualmente, di suo interesse personale o riferiti alla vita di tutti i giorni.

Produzione orale generale

È in grado di descrivere o presentare in modo semplice persone, condizioni di vita o di lavoro, compiti

quotidiani, di indicare che cosa piace o non piace con semplici espressioni e frasi legate insieme, così da

formare un elenco.

È in grado di produrre descrizioni ed esposizioni chiare e precise di svariati argomenti che rientrano nel

suo campo d’interesse, sviluppando e sostenendo le idee con elementi supplementari ed esempi

pertinenti.

SCRIVERE

Interazione scritta generale

È in grado di trasmettere informazioni e idee su argomenti sia astratti sia concreti, verificare le informazioni

ricevute, porre domande su un problema o spiegarlo con ragionevole precisione.

È in grado di scrivere lettere e appunti personali per chiedere o dare semplici informazioni di interesse

immediato, riuscendo a mettere in evidenza ciò che ritiene importante.

È in grado di dare notizie ed esprimere punti di vista per iscritto in modo efficace e riferendosi a quanto

scritto dagli altri.

Produzione scritta generale

È in grado di scrivere testi lineari e coesi su una gamma di argomenti familiari che rientrano nel suo campo

d’interesse unendo in una sequenza lineare una serie di brevi espressioni distinte.

ABILITÀ

Comprendere messaggi e istruzioni- Raccontare una storia evidenziando la sequenza degli avvenimenti; Descrivere

avvenimenti, attività svolte in passato, progetti, abitudini; Fare confronti e spiegare che cosa piace o non piace rispetto

a un oggetto o a una situazione; Produrre descrizioni di luoghi, opere d’arte ed eventi culturali; Dare motivazioni e

spiegazioni su opinioni, progetti e azioni; Fare un’esposizione, preparata e provata in precedenza su un argomento di

attualità; Esprimere sentimenti e atteggiamenti quali sorpresa, felicità, tristezza, interesse e reagire se vengono

manifestati da altre persone; Seguire un discorso chiaramente articolato su un argomento di attualità; Discutere di

problemi e offrire soluzioni; Formulare suggerimenti e rispondere a quelli degli altri; Esprimere educatamente

convinzioni e opinioni, accordo e disaccordo; Criticare e reagire alle critiche; Discutendo di argomenti vari, esprimere o

sollecitare punti di vista e opinioni personali; Verificare la comprensione di un messaggio e riformulare frasi;

Comprendere le descrizioni di avvenimenti contenuti in lettere personali; Individuare e comprendere informazioni

significative in materiali di uso corrente, quali inserzioni, lettere e articoli di giornali su argomenti di attualità; Scrivere

descrizioni di un avvenimento, un viaggio recente o esperienze personali; Scrivere relazioni per trasmettere informazioni

fattuali su diversi argomenti; Scrivere lettere personali in cui si descrivono esperienze, sentimenti e avvenimenti; Parlare

dello stato di salute; Fare deduzioni riguardo a situazioni presenti e passate; Fare ipotesi reali, possibili e irreali;

Esprimere desideri e rimpianti; Parlare di procedimenti; Riportare discorsi.

CONOSCENZE

Lessico relativo ad argomenti attuali e al proprio campo di interesse; Strutture grammaticali a livello pre-intermedio e

intermedio; Corretta pronuncia di parole e frasi.; Uso del dizionario bilingue italiano-inglese e monolingue; Modalità di

scrittura quali la narrazione di una storia, la recensione di un film o di un libro, la stesura di una mail o di una lettera, la

redazione di una relazione; Criteri comunicativi dell’interazione e della produzione orale in funzione del contesto;

Elementi socio-culturali relativi ai paesi di lingua inglese.

COMPETENZE CHIAVE DI CITTADINANZA

Imparare ad imparare.

Traguardi: Organizzare il proprio apprendimento, individuando, scegliendo e utilizzando varie fonti e varie modalità di

informazione e di formazione (formale, non formale e informale), anche in funzione dei tempi disponibili, delle proprie

strategie e del proprio metodo di studio e di lavoro.

Progettare.

Traguardi: Elaborare e realizzare progetti riguardanti lo sviluppo delle proprie attività di studio e di lavoro, utilizzando

le conoscenze apprese per stabilire obiettivi significativi e realistici e le relative priorità, valutando i vincoli e le possibilità

esistenti, definendo strategie di azione e verificando i risultati raggiunti.

Comunicare:

Traguardi: Comprendere messaggi di genere diverso (quotidiano, letterario, tecnico, scientifico) e di complessità

diversa, trasmessi utilizzando linguaggi diversi (verbale, matematico, scientifico, simbolico ecc.) mediante diversi

supporti (cartacei, informatici e multimediali). Rappresentare eventi, fenomeni, principi, concetti, norme, procedure,

atteggiamenti, stati d’animo, emozioni ecc. utilizzando linguaggi diversi (verbale, matematico, scientifico, simbolico

ecc.) e diverse conoscenze disciplinari, mediante diversi supporti (cartacei, informatici e multimediali).

Collaborare e partecipare

Traguardi: Interagire in gruppo, comprendendo i diversi punti di vista, valorizzando le proprie e le altrui capacità,

gestendo la conflittualità, contribuendo all’apprendimento comune e alla realizzazione delle attività collettive, nel

riconoscimento dei diritti fondamentali degli altri.

Agire in modo autonomo e responsabile

Traguardi: Sapersi inserire in modo attivo e consapevole nella vita sociale e far valere al suo interno i propri diritti e

bisogni riconoscendo al contempo quelli altrui, le opportunità comuni, i limiti, le regole, le responsabilità.

Risolvere problemi

Traguardi: Affrontare situazioni problematiche costruendo e verificando ipotesi, individuando le fonti e le risorse

adeguate, raccogliendo e valutando i dati, proponendo soluzioni utilizzando, secondo il tipo di problema, contenuti e

metodi delle diverse discipline.

Individuare collegamenti e relazioni

Traguardi: Individuare e rappresentare, elaborando argomentazioni coerenti, collegamenti e relazioni tra fenomeni,

eventi e concetti diversi, anche appartenenti a diversi ambiti disciplinari, e lontani nello spazio e nel tempo, cogliendone

la natura sistemica, individuando analogie e differenze, coerenze e incoerenze, cause ed effetti e la loro natura

probabilistica.

Acquisire ed interpretare l’informazione

Traguardi: Acquisire e interpretare criticamente l’informazione ricevuta nei diversi ambiti e attraverso diversi strumenti

comunicativi, valutandone l’attendibilità e l’utilità, distinguendo fatti e opinioni.

4. Programmazione didattica per unità e per competenze

Revisione delle competenze grammaticali / rinforzo delle funzioni comunicative relative al programma svolto durante il

primo anno di corso.

Lettura testo in lingua originale ‘Romeo and Juliet’ di William Shakespeare, ed. Liberty - graded readers.

Lettura testo in lingua originale ‘Macbeth’ di William Shakespeare, ed. Liberty - graded readers.

Lettura testo in lingua originale ‘The London Eye Mistery ‘ by Siobhan Dowd.

UNIT 1 COMPETENZE Comprensione generale di un testo scritto • È in grado di leggere testi fattuali semplici e lineari su argomenti

che si riferiscono al suo campo d’interesse raggiungendo un sufficiente livello di comprensione.

Strategie di ricezione –Individuare indizi e fare inferenze • È in grado di identificare in base al contesto parole sconosciute,

relativamente ad argomenti che si riferiscono al suo campo di interesse.

• È in grado di estrapolare dal contesto il significato di una parola sconosciuta e ricostruire il significato della frase, a condizione di avere familiarità con l’argomento in questione.

Comprensione orale generale • È in grado di comprendere informazioni fattuali chiare su

argomenti comuni relativi alla vita di tutti i giorni o al lavoro, riconoscendo sia il significato generale sia le informazioni specifiche, purché il discorso sia pronunciato con chiarezza in un accento piuttosto familiare.

• È in grado di comprendere i punti salienti di un discorso chiaro in lingua standard che tratti argomenti familiari affrontati abitualmente sul lavoro, a scuola, nel tempo libero ecc., compresi dei brevi racconti.

Interazione orale generale • È in grado di comunicare con discreta sicurezza su argomenti

familiari, di routine o no, che lo/la interessino o si riferiscano alla sua professione.

• È in grado di scambiare informazioni, le controlla e le conferma, fa fronte a situazioni meno frequenti e spiega perché qualcosa costituisce un problema.

• È in grado di esprimere il proprio pensiero su argomenti più astratti, culturali, quali film, libri, musica ecc.

• È in grado di utilizzare un’ampia gamma di strumenti linguistici semplici per far fronte a quasi tutte le situazioni che possono presentarsi nel corso di un viaggio.

• È in grado di intervenire, senza bisogno di una precedente preparazione, in una conversazione su questioni familiari e di esprimere opinioni personali e di scambiare informazioni su argomenti che tratta abitualmente, di suo interesse personale o riferiti alla vita di tutti i giorni.

Produzione orale generale • È in grado di descrivere o presentare in modo semplice persone,

condizioni di vita o di lavoro, compiti quotidiani, di indicare che cosa piace o non piace con semplici espressioni e frasi legate insieme, così da formare un elenco.

Interazione scritta generale • È in grado di trasmettere informazioni e idee su argomenti sia

astratti sia concreti, verificare le informazioni ricevute, porre domande su un problema o spiegarlo con ragionevole precisione.

• È in grado di scrivere lettere e appunti personali per chiedere o dare semplici informazioni di interesse immediato, riuscendo a mettere in evidenza ciò che ritiene importante.

Produzione scritta generale • È in grado di scrivere testi lineari e coesi su una gamma di

argomenti familiari che rientrano nel suo campo d’interesse

CONOSCENZE Functions: • Talking about families • Talking about past habits • Talking about relationships • Making a phone call: answering a call, checking

the other’s identity, introducing yourself, explaining your call, taking and passing on a message

Grammar • used to • Verbs + gerund or infinitive • each other/one another • want/need/expect/force/get someone to do something;

make someone do something Vocabulary • Extended families • Relationships

Abilità Listening. Comprendere una conversazione telefonica- Comprendere un dialogo riguardante rapporti familiari. Speaking: Simulare una telefonata per chiedere informazioni- Parlare delle proprie abitudini passate- Parlare di relazioni interpersonali. Reading: Comprendere testi su problemi in famiglia- Comprendere un testo sui rapporti interpersonali. Writing: Scrivere una e-mail sui cambiamenti nella propria vita rispetto al passato- Scrivere un articolo sui vantaggi e svantaggi delle famiglie allargate.

unendo in una sequenza lineare una serie di brevi espressioni distinte.

UNIT 2 COMPETENZE

Comprensione generale di un testo scritto • È in grado di leggere testi fattuali semplici e lineari su argomenti che si

riferiscono al suo campo d’interesse raggiungendo un sufficiente livello di comprensione.

Strategie di ricezione – Individuare indizi e fare inferenze • È in grado di identificare in base al contesto parole sconosciute, relativamente

ad argomenti che si riferiscono al suo campo di interesse. • È in grado di estrapolare dal contesto il significato di una parola sconosciuta

e ricostruire il significato della frase, a condizione di avere familiarità con l’argomento in questione.

Comprensione orale generale • È in grado di comprendere informazioni fattuali chiare su argomenti comuni

relativi alla vita di tutti i giorni o al lavoro, riconoscendo sia il significato generale sia le informazioni specifiche, purché il discorso sia pronunciato con chiarezza in un accento piuttosto familiare.


Interazione orale generale • È in grado di comunicare con discreta sicurezza su argomenti familiari, di

routine o no, che lo/la interessino o si riferiscano alla sua professione. • È in grado di scambiare informazioni, le controlla e le conferma, fa fronte a

situazioni meno frequenti e spiega perché qualcosa costituisce un problema. • È in grado di esprimere il proprio pensiero su argomenti più astratti, culturali,

quali film, libri, musica ecc. • È in grado di utilizzare un’ampia gamma di strumenti linguistici semplici per

far fronte a quasi tutte le situazioni che possono presentarsi nel corso di un viaggio.


CONOSCENZE Functions • Talking about cultural traditions • Inviting: declining, persuading, accepting,

giving details of time and place

Grammar • Defining relative clauses: who, that/which,

where • No relative pronoun (contact clauses) • Indefinite pronouns • so/such … that

Vocabulary • Cultural diversity • Celebrations Abilità Listening: Comprendere conversazioni con inviti e accordi sui luoghi di incontro- Comprendere un’intervista a un ragazzo migrante. Speaking: Parlare di manifestazioni e tradizioni culturali- Simulare conversazioni per invitare a svolgere attività, accettare o rifiutare. Reading: Comprendere testi sull’immigrazione- Comprendere un testo su manifestazioni culturali. Writing: Scrivere una e-mail per invitare a visitare luoghi- Scrivere una e-mail descrivendo i propri usi e costumi. Watching: Comprendere una conversazione con un invito.

Produzione orale generale • È in grado di descrivere o presentare in modo semplice persone, condizioni di

vita o di lavoro, compiti quotidiani, di indicare che cosa piace o non piace ecc. con semplici espressioni e frasi legate insieme, così da formare un elenco.

Interazione scritta generale • È in grado di trasmettere informazioni e idee su argomenti sia astratti sia

concreti, verificare le informazioni ricevute, porre domande su un problema o spiegarlo con ragionevole precisione.


Produzione scritta generale • È in grado di scrivere testi lineari e coesi su una gamma di argomenti familiari

che rientrano nel suo campo d’interesse unendo in una sequenza lineare una serie di brevi espressioni distinte.

UNIT 3 COMPETENZE Comprensione generale di un testo scritto • È in grado di leggere testi fattuali semplici e lineari su argomenti che si


Strategie di ricezione –Individuare indizi e fare inferenze

CONOSCENZE

Functions • Presenting a problem • Listening/Sympathising • Offering solutions • Apologising

• È in grado di identificare in base al contesto parole sconosciute, relativamente ad argomenti che si riferiscono al suo campo di interesse.

• È in grado di estrapolare dal contesto il significato di una parola sconosciuta e ricostruire il significato della frase, a condizione di avere familiarità con l’argomento in questione.




Interazione orale generale • È in grado di comunicare con discreta sicurezza su argomenti familiari, di

routine o no, che lo/la interessino o si riferiscano alla sua professione. • È in grado di scambiare informazioni, le controlla e le conferma, fa fronte a


quali film, libri, musica ecc. • È in grado di utilizzare un’ampia gamma di strumenti linguistici semplici per

far fronte a quasi tutte le situazioni che possono presentarsi nel corso di un viaggio.



vita o di lavoro, compiti quotidiani, di indicare che cosa piace o non piace con semplici espressioni e frasi legate insieme, così da formare un elenco.






UNIT 4 COMPETENZE Comprensione generale di un testo scritto

È in grado di leggere testi fattuali semplici e lineari su argomenti che si riferiscono al suo campo d’interesse raggiungendo un sufficiente livello di comprensione.

Strategie di ricezione – Individuare indizi e fare inferenze • È in grado di identificare in base al contesto parole sconosciute, relativamente

ad argomenti che si riferiscono al suo campo di interesse. • È in grado di estrapolare dal contesto il significato di una parola sconosciuta e

ricostruire il significato della frase, a condizione di avere familiarità con l’argomento in questione.




Interazione orale generale

• Asking for an explanation • Offering an explanation • Asking for action • Making complaints • Talking about technology

Grammar • Present perfect continuous • Present perfect continuous vs Present perfect

simple

Vocabulary • Mobile technology • Touchscreen actions Internet Abilità Listening. Comprendere una conversazione sull’uso della tecnologia mobile- Comprendere conversazioni relative a problemi di tipo tecnologico- Comprendere una breve storia dei telefoni cellulari. Speaking: Parlare di un problema di tipo tecnologico- Dare istruzioni sull’uso di un apparecchio tecnologico- Lamentarsi di un disservizio- Parlare del proprio uso di apparecchi tecnologici e di Internet. Reading: Comprendere testi sull’impatto della tecnologia mobile nei paesi in via di sviluppo- Comprendere un breve testo con istruzioni sull’uso di un apparecchio tecnologico -Comprendere un testo sugli aspetti positivi e negativi di Internet. Writing: Scrivere una breve nota per spiegare un problema di tipo tecnologico- Scrivere un breve testo sul proprio uso di apparecchi tecnologici e di Internet. Watching: Comprendere una conversazione relativa a un problema in un apparecchio tecnologico.

CONOSCENZE Functions • Talking about past actions • Talking about crimes • Introducing a story • Sequencing • Prompting the speaker • Reacting • Checking the listener is following • Rounding off the story • Narrating events

Grammar

Past perfect

Past perfect vs Past simple

Adverbs of time: already, ever, never, just, once, as soon as, until, after, by the time, when, before

• È in grado di comunicare con discreta sicurezza su argomenti familiari, di routine o no, che lo/la interessino o si riferiscano alla sua professione.

• È in grado di scambiare informazioni, le controlla e le conferma, fa fronte a situazioni meno frequenti e spiega perché qualcosa costituisce un problema.

• È in grado di esprimere il proprio pensiero su argomenti più astratti, culturali, quali film, libri, musica ecc.

• È in grado di utilizzare un’ampia gamma di strumenti linguistici semplici per far fronte a quasi tutte le situazioni che possono presentarsi nel corso di un viaggio.







• Produzione scritta generale È in grado di scrivere testi lineari e coesi su una gamma di argomenti familiari che rientrano nel suo campo d’interesse unendo in una sequenza lineare una serie di brevi espressioni distinte. UNIT 5 COMPETENZE Comprensione generale di un testo scritto È in grado di leggere testi fattuali semplici e lineari su argomenti che si


Strategie di ricezione – Individuare indizi e fare inferenze È in grado di identificare in base al contesto parole sconosciute, relativamente

ad argomenti che si riferiscono al suo campo di interesse. È in grado di estrapolare dal contesto il significato di una parola sconosciuta e


Comprensione orale generale È in grado di comprendere informazioni fattuali chiare su argomenti comuni


È in grado di comprendere i punti salienti di un discorso chiaro in lingua standard che tratti argomenti familiari affrontati abitualmente sul lavoro, a scuola, nel tempo libero ecc., compresi dei brevi racconti.

Interazione orale generale È in grado di comunicare con discreta sicurezza su argomenti familiari, di routine

o no, che lo/la interessino o si riferiscano alla sua professione. È in grado di scambiare informazioni, le controlla e le conferma, fa fronte a

situazioni meno frequenti e spiega perché qualcosa costituisce un problema. È in grado di esprimere il proprio pensiero su argomenti più astratti, culturali,

quali film, libri, musica ecc. È in grado di utilizzare un’ampia gamma di strumenti linguistici semplici per far

fronte a quasi tutte le situazioni che possono presentarsi nel corso di un viaggio. È in grado di intervenire, senza bisogno di una precedente preparazione, in una

conversazione su questioni familiari e di esprimere opinioni personali e di scambiare informazioni su argomenti che tratta abitualmente, di suo interesse personale o riferiti alla vita di tutti i giorni.

Produzione orale generale È in grado di descrivere o presentare in modo semplice persone, condizioni di


Vocabulary

Crime

Justice and punishment Abilità Listening. Comprendere una storia- Comprendere un caso giudiziario. Speaking: Raccontare una storia- Parlare di atti criminali e di possibili punizioni- Raccontare esperienze passate. Reading: Comprendere resoconti di atti criminali. Writing: Scrivere una storia- Scrivere un commento a una sentenza giudiziaria. Watching: Comprendere una conversazione relativa al racconto di un atto criminale.

CONOSCENZE

Functions • Asking for advice and suggestions • Giving advice and suggestions • Accepting advice and suggestions • Refusing advice and suggestions • Talking about health and health problems • Asking about symptoms • Talking about ill health • Describing symptoms • Reacting

Grammar • Should/Ought to for advice and suggestions • Modal verbs of obligation and necessity:

must, have to, don’t have to – Revision • Need/needn’t/don’t need to • Past of modal verbs

Vocabulary Health problems People, places and treatments in

healthcare Abilità Listening: Comprendere conversazioni riguardanti lo stato di salute. Speaking: Parlare di incidenti domestici- Parlare di problemi e dare consigli- Parlare dello stato di salute- Parlare di scoperte in campo medico. Reading: Comprendere un testo relativo a incidenti domestici o sul lavoro- Comprendere un testo relativo all’importanza della




Produzione scritta generale È in grado di scrivere testi lineari e coesi su una gamma di argomenti familiari


UNIT 6 COMPETENZE Comprensione generale di un testo scritto È in grado di leggere testi fattuali semplici e lineari su argomenti che si


Strategie di ricezione –Individuare indizi e fare inferenze • È in grado di identificare in base al contesto parole sconosciute, relativamente

ad argomenti che si riferiscono al suo campo di interesse. • È in grado di estrapolare dal contesto il significato di una parola sconosciuta e





Interazione orale generale • È in grado di comunicare con discreta sicurezza su argomenti familiari, di routine

o no, che lo/la interessino o si riferiscano alla sua professione. • È in grado di scambiare informazioni, le controlla e le conferma, fa fronte a


quali film, libri, musica ecc. • È in grado di utilizzare un’ampia gamma di strumenti linguistici semplici per far

fronte a quasi tutte le situazioni che possono presentarsi nel corso di un viaggio. • È in grado di intervenire, senza bisogno di una precedente preparazione, in una









prevenzione in ambito sanitario- Comprendere un testo sulla storia dei progressi in medicina. Writing: Scrivere lettere per dare consigli- Scrivere un breve articolo su una credenza in campo medico. Watching: Comprendere una conversazione riguardante lo stato di salute.

CONOSCENZE

Functions • Speculating • Making deductions about the present • Giving reasons • Confirming opinions • Expressing tentative agreement • Making deductions about the past • Contradicting Grammar • Modals of deduction – present • Questions tags • Modals of deduction – past Vocabulary • Art jobs, events and places • Types of art Abilità Listening: Comprendere un dialogo sulla descrizione di un quadro- Comprendere una conversazione su una installazione artistica. Speaking: Parlare dell’uso della tecnologia nell’arte- Descrivere quadri -Parlare di opere d’arte contemporanee -Parlare di eventi di un festival. Reading: Comprendere testi su artisti- Comprendere un testo relativo a un festival artistico. Writing: Scrivere la descrizione di un quadro -Scrivere una e-mail raccontando un’esperienza a un festival. Watching: Comprendere una conversazione in una mostra d’arte.

















Interazione scritta generale È in grado di trasmettere informazioni e idee su argomenti sia astratti sia


È in grado di scrivere lettere e appunti personali per chiedere o dare semplici informazioni di interesse immediato, riuscendo a mettere in evidenza ciò che ritiene importante.


che rientrano nel suo campo d’interesse unendo in una sequenza lineare una serie di brevi espressioni distinte



Strategie di ricezione – Individuare indizi e fare È in grado di identificare in base al contesto parole sconosciute, relativamente





CONOSCENZE

Functions • Describing processes • Explaining the stages of a process • Asking for information • Showing understanding • Showing lack of understanding

Grammar The Passive Causative have/get have something done Reflexive pronouns

Vocabulary Mass media Broadcast media Abilità Listening: Comprendere conversazioni che descrivono procedimenti- Comprendere un’intervista al caporedattore di un canale TV. Speaking: Descrivere le fasi di procedimenti- Parlare del rapporto tra televisione e spettatori- Parlare dei vantaggi e svantaggi dei media. Reading: Comprendere un testo sul rapporto fra celebrità e media- Comprendere un testo sui reality show- Comprendere un testo sull’impatto della tecnologia sull’informazione. Writing: Descrivere procedimenti- Scrivere un articolo di giornale. Watching; Comprendere una conversazione relativa alla descrizione di un procedimento.

NZE

O CONOSCENZE Functions Identifying and discussing options Justifying choices Coming to a decision Giving reasons against options Giving up Making choices Expressing wishes





























Grammar Zero and First conditionals - Revision Second conditional I wish/If only

Vocabulary Money and shopping Advertising Abilità Listening: Comprendere conversazioni sulla scelta di articoli da acquistare- Comprendere la spiegazione di una Time Bank. Speaking: Parlare dei propri consumi - Simulare conversazioni sulla scelta di articoli- Descrivere annunci pubblicitari- Parlare dei propri desideri. Reading: Comprendere un testo sul rapporto fra giovani e lo shopping- Comprendere un testo sull’impatto della pubblicità sugli adolescenti- Comprendere un testo sul consumismo. Writing: Scrivere un testo esprimendo desideri- Scrivere una e-mail per dare suggerimenti. Watching: Comprendere una conversazione riguardante una scelta da compiere.

CONOSCENZE

Functions Talking about unreal situations Arguing Interrupting a conversation Regaining control of a conversation Criticising Responding to criticism

Grammar Third conditional Conditionals – Revision I wish/If only + Past perfect Non-defining relative clauses

Vocabulary Natural disasters Ecology Abilità Listening: Comprendere una conversazione su catastrofi naturali- Comprendere una discussione animata. Speaking: Parlare di catastrofi naturali che avrebbero potuto essere evitate- Fare ipotesi irreali- Esprimere rimpianto- Simulare conversazioni con critiche ad amici. Reading: Comprendere testi su problemi ambientali: catastrofi naturali, energie rinnovabili e impronta di carbonio. Writing: Scrivere un testo su una catastrofe





























naturale che avrebbe potuto essere evitata. Watching: Comprendere una conversazione riguardante una discussione animata

CONOSCENZE

Functions • Talking about careers for young people • Talking about skills • Negotiating meaning • Asking for repetition and clarification • Rephrasing • Checking understanding • Making time to think and confirming what has been said Grammar Reported statements Reported questions Reported requests and imperatives Vocabulary Jobs and training Job skills and personal qualities Abilità Listening: Comprendere un dialogo sulla ricerca di un lavoro estivo- Comprendere una conversazione sul rapporto fra tecnologia e occupazione. Speaking: Parlare delle opportunità di lavoro per i giovani- Riportare una conversazione- Simulare un dialogo con un amico sulla ricerca di un lavoro estivo- Parlare di abilità e competenze- Simulare un colloquio di lavoro. Reading: Comprendere un testo sulle opportunità di lavoro presenti e future per i giovani- Comprendere un testo su un’agenzia di orientamento al lavoro. Writing: Scrivere una lettera per dare consigli sul futuro lavorativo. Watching: Comprendere un colloquio di lavoro

5. Obiettivi minimi

Lettura

• Comprendere il significato generale di testi scritti di diverso genere.

Produzione scritta

• Produrre testi scritti efficaci anche se con qualche errore di lessico e/o di forma.

Ascolto

• Comprendere il senso generale di testi orali inerenti alla sfera personale e sociale, cogliendone in modo globale

la situazione, l’argomento e gli elementi significativi del discorso.

Interazione orale

• Partecipare a conversazioni e interagire nella discussione, anche con parlanti nativi, in maniera semplice ma

adeguata al contesto.

Produzione orale

• Produrre testi orali su argomenti inerenti ad una vasta gamma di situazioni quotidiane in modo semplice ma

efficace.

6. Metodi e strumenti

Per il raggiungimento degli obiettivi stabiliti, si farà costante ricorso ad attività di carattere comunicativo in cui le abilità

linguistiche di base saranno usate in una varietà di situazioni adeguate alla realtà dello studente. Tutto il processo di

apprendimento sarà improntato al concetto che la lingua debba essere acquisita in modo operativo, mediante lo

svolgimento di attività e compiti specifici, in cui essa sia percepita dallo studente come strumento operativo e non come

fine immediato del processo di apprendimento. L’insegnamento faciliterà l’acquisizione della lingua a livello non

consapevole, strutturando situazioni motivanti per lo studente; successivamente lo guiderà nel processo di

formalizzazione, operando in modo da condurlo a gestire sempre più autonomamente il proprio apprendimento. Allo

studente si darà ampia opportunità di usare la lingua in coppia o in gruppo, mediante giochi linguistici, attività di

drammatizzazione, simulazione, assunzione di ruoli etc., privilegiando sempre l’efficacia della comunicazione, senza

tuttavia perdere di vista la correttezza formale. Si farà ricorso alle lezioni frontali e interattive; tecniche di lettura

(skimming, scanning), attività di ascolto e comprensione, conversazione.

Si utilizzeranno i testi di riferimento, schede di esercizi strutturati, semi-strutturati, schede con esercizi e attività a traccia

libera di produzione scritta e orale, articoli di giornale, mezzi audiovisivi, informatici e multimediali.

Le attività di recupero delle conoscenze e delle competenze si potranno articolare nei seguenti modi: studio assistito in

classe; assiduo controllo dell’apprendimento con verifiche scritte/orali; coinvolgimento in attività collettive;

affidamento di compiti a crescente livello di difficoltà; metodologie e strategie d’insegnamento differenziate;

allungamento dei tempi di acquisizione dei contenuti disciplinari.

Le attività di potenziamento / arricchimento delle conoscenze e delle competenze si potranno articolare nei seguenti

modi: lettura di testi extrascolastici; ricerche individuali e/o di gruppo, affidamento di incarichi, impegni e/o di

coordinamento; approfondimento, rielaborazione e problematizzazione dei contenuti; impulso allo spirito critico ed alla

creatività; valorizzazione degli interessi extrascolastici positivi.

Per gli studenti con BES si cercherà di attuare una modalità di apprendimento più adatta alle caratteristiche di tali alunni,

senza facilitargli il compito dal punto di vista cognitivo. Si incoraggeranno gli alunni a fare ricorso a strumenti

compensativi come schemi e mappe concettuali, da poter utilizzare anche durante le verifiche, e dispensativi (tali alunni

saranno dispensati dalla lettura ad alta voce, dal copiare e prendere appunti, da un eccessivo carico di compiti).

Le misure dispensative riguarderanno anche tempi personalizzati di realizzazione delle attività e la valutazione (si

valuterà principalmente il contenuto, a discapito della forma).

Se necessario, al fine di aiutare gli alunni più deboli e valorizzare le eccellenze, nel corso dell’anno saranno effettuati

interventi di recupero e potenziamento in itinere con stop didattico ovvero corsi pomeridiani o sportello help.

7. Verifiche

Si effettueranno minimo due verifiche orali e due scritte nel trimestre e due verifiche orali e tre scritte nel pentamestre.

Tipologia dei test:

Scritto: test a risposta aperta e/o chiusa, traduzione, comprensione, scelta multipla, test sul lessico, dettato.

Orale: comprensione, lettura, conversazione guidata, esercizi grammaticali, domande aperte.

8. Valutazione: criteri e griglie (prove orali e scritte)

La valutazione formativa continua terrà conto del contributo dei ragazzi alla discussione in classe, della capacità di

utilizzare la L2 per comunicare in classe, della puntualità nello svolgere i compiti assegnati dal docente, del livello di

approfondimento raggiunto nelle attività di analisi del testo, della disponibilità a collaborare nel lavoro di gruppo/a

coppie, della capacità di attivare le preconoscenze e di inserire le nuove informazioni in una rete articolata di

conoscenze, dell’osservazione, da parte dell’insegnante, di ogni singolo alunno o di un gruppetto alla volta, e

registrazione dei diversi gradi di padronanza della lingua inglese.

Importante feedback sulla preparazione dei ragazzi consisterà nelle domande aperte alla classe o rivolte al singolo

studente.

Griglie di valutazione prova orale:

Conoscenza dei contenuti

10 dettagliata, approfondita, organizzata; ottima rielaborazione con input personali

9 dettagliata, approfondita, organizzata; buona rielaborazione

8 buona, organizzata; discreta rielaborazione

7 discreta, organizzata; rielaborazione poco articolata

6 essenziale, anche in presenza di alcune incertezze

5 incompleta e/o frequentemente incerta

4 incompleta , frammentaria

3 frammentaria, contraddittoria e/o scorretta

2 incoerente o solo qualche frase scorretta

1 inesistente, scena muta

Correttezza grammaticale e lessicale

10 chiara e corretta; lessico ricco e sempre appropriato

9 chiara e corretta; con una certa ricchezza lessicale

8 chiara e prevalentemente corretta con qualche imperfezione; lessico articolato ed adeguato

7 chiara e abbastanza corretta con qualche errore e/o imperfezione; lessico adeguato

6 presenza di errori e imperfezioni che non impediscono la comprensione del messaggio; lessico essenziale, semplice ma adeguato

5 errori diffusi che impediscono la comprensione a tratti; lessico non sempre appropriato

4 errori gravi diffusi che impediscono la comprensione; lessico povero, limitato

3 non sa usare la maggior parte delle strutture, lessico lacunoso e scorretto, mancante anche di elementari espressioni di base

2 non sa usare la maggior parte delle strutture e non possiede bagaglio lessicale, si limita a qualche parola sconnessa o qualche spezzone


Scorrevolezza e pronuncia

10 si esprime con disinvoltura; la pronuncia è corretta

9 si esprime con disinvoltura; la pronuncia è corretta ma con qualche imprecisione

8 si esprime in modo abbastanza fluido con poche esitazioni; qualche imprecisione nella pronuncia che non impedisce la comprensione del messaggio

7 si esprime generalmente con scioltezza ma con qualche esitazione; qualche imprecisione nella pronuncia che non impedisce la comprensione del messaggio

6 si esprime con sufficiente scioltezza, con esitazioni che non compromettono l’interazione; qualche imprecisione nella pronuncia che non impedisce la comprensione del messaggio

5 si esprime con insicurezza, errori di pronuncia che richiedono chiarimenti

4 si esprime con insicurezza, gli errori di pronuncia impediscono spesso la comprensione del messaggio

3 si esprime con molte esitazioni e con frequenti errori di pronuncia che impediscono la comprensione del messaggio

2 sbaglia completamente la pronuncia dei pochi termini isolati che riesce a dire.


Griglie di valutazione prova scritta Per le prove scritte di carattere oggettivo, la soglia della sufficienza corrisponderà al 70% delle risposte esatte; per quelle soggettive, ad esempio quesiti a risposta aperta, commenti o stesura di testi descrittivi o argomentativi, composizione, riassunto ecc. si farà riferimento a griglie di valutazione in cui la sufficienza sarà raggiunta anche con qualche errore di forma se il contenuto del testo presenterà una valenza comunicativa. Il voto viene attribuito secondo una scala che va dal 1 al 10 dove la sufficienza corrisponde al 70% delle forme corrette.

Per alcune tipologie di prove quali verifiche sul lessico, sui paradigmi dei verbi, verbi preposizionali, sulla fraseologia di letteratura e ascolti, quesiti a risposta chiusa potranno essere utilizzate griglie che prevedano la soglia della sufficienza pari al 80% o il 9 come voto massimo da assegnare.

La prova non svolta corrisponde al voto 1.

Percentuale

%

Voto

100-99 10

98-96 91/2

95-93 9

92-90 81/2

89-86 8

85-82 71/2

81-78 7

77-74 61/2

73-70 6

69-64 51/2

63-57 5

56-50 41/2

49-43 4

42-36 31/2

35-29 3

28-20 21/2

19-9 2

8-1 11/2

Prova NON

svolta

1

Griglie di valutazione alunni con BES:

Voto GIUDIZIO PROVE ORALI

4 Conoscenze gravemente insufficienti con errori molto gravi nell’uso della lingua. Capacità di esprimersi in lingua in modo poco comprensibile. Pronuncia gravemente difettosa.

5 Conoscenze lievemente insufficienti con errori non particolarmente gravi. Difficoltà nell’uso delle strutture linguistiche. Lessico carente. Capacità di esprimersi in lingua in modo frammentario. Pronuncia approssimativa.

6 Conoscenze superficiali con uso della lingua comprensibile, con pochi errori. Lessico poco vario. Capacità di sostenere un colloquio in lingua semplice, ma che raggiunge un livello di comunicazione sufficiente, anche per la pronuncia.

7 Conoscenze accettabili. Uso della lingua in forma semplice, seppur con qualche errore. Lessico di base. Livello comunicativo sostanzialmente adeguato. Pronuncia lievemente imprecisa.

8 Conoscenze adeguate con uso delle strutture linguistiche abbastanza sicuro e un lessico vario. Capacità di esprimersi con una certa scioltezza. Pronuncia discreta.

9

Conoscenze complete con uso della lingua sicuro, chiaro e preciso. Soddisfacenti le capacità di comunicazione e la pronuncia.

10 Conoscenze complete e approfondite. Uso eccellente della lingua con particolari capacità di rielaborazione personale. Ottime capacità critiche. Eccellenti le capacità di comunicazione e la pronuncia.

Voto GIUDIZIO PROVE SCRITTE

4 Conoscenze del tutto insufficienti con errori molto gravi nell’uso della lingua.

5 Conoscenze insufficienti con errori significativi. Difficoltà nell’uso delle strutture linguistiche. Lessico carente.

6 Conoscenze superficiali con uso della lingua comprensibile, ma con errori diffusi, non particolarmente gravi. Lessico poco vario.

7 Conoscenze accettabili. Uso della lingua in forma semplice, seppur con qualche errore.

8 Conoscenze adeguate con uso delle strutture linguistiche abbastanza sicuro e un lessico vario.

9 Conoscenze complete con uso della lingua sicuro, chiaro e preciso. Uso fluido della lingua con rielaborazioni personali. Buone capacità critiche.

10 Conoscenze complete e approfondite. Uso eccellente della lingua con particolari capacità di rielaborazione personale. Ottime capacità critiche.

PROGRAMMAZIONE DISCIPLINARE · Lettura testo in lingua originale ‘Romeo and Juliet’ di William...

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