PROGRAMMAZIONE DIDATTICA DEL DIPARTIMENTO · SGQ M 8.5_02-03A Programmazione dei Dipartimenti...

ISTITUTO TECNICO ECONOMICO TECNOLOGICO STATALE

Luigi Einaudi BASSANO DEL GRAPPA

M.I.U.R.

SGQ M 8.5_02-03A Programmazione dei Dipartimenti Edizione n. 00 Inizio validità 04/04/2018 Pagina 1 di 40

Documento di proprietà dell’ITET L. Einaudi – Bassano del Grappa – E’ vietata la riproduzione e la diffusione senza specifica autorizzazione scritta

PROGRAMMAZIONE DIDATTICA DEL DIPARTIMENTO di Lingue

Definizione di obiettivi e programmi minimi, criter i di valutazione

Anno scolastico 2018-2019

Docente Coordinatore Prof. Jannon Sandra Docenti

Dipartimento di Inglese Dipartimento di Tedesco

Rizzolo Paola (referente) Casarotto Valentina (referente)

Basso Francesca Campoli Sandra

Barin Riccarda Cortese Mirko

Castellan Mara Fontana Valentina

De Antoni Carla Sulsente Federica

Jannon Sandra

Osello Antonella Dipartimento di Spagnolo

Salomone Maria Pia Carli Enrica (referente)

Salvalaggio Mara Alberton Daniel

Zanandrea Elena Polo Carmen

Tonellotto Eva

Dipartimento di Francese Giglio Giuditta

Bergamo Ida (referente)

Baggio Giovanna

Putin Lisa

ISTITUTO TECNICOECONOMICO TECNOLOGICO STATALE Luigi Einaudi

Bassano del Grappa M.I.U.R.


Modulo di proprietà dell’ITET L. Einaudi – Bassano del Grappa – E’ vietata la riproduzione e la diffusione senza specifica autorizzazione scritta

1. COMPETENZE IN ENTRATA Si tratta delle conoscenze e competenze richieste agli alunni nelle classi iniziali di ciascun biennio. Si legga: LS1= Inglese LS2= seconda lingua comunitaria (Francese,/Spagnolo/Tedesco, di norma è la seconda lingua studiata nella scuola secondaria di primo grado) LS3= La terza lingua studiata nel solo indirizzo RIM Alunni classi prime Con riferimento al Quadro Comune Europeo di Riferimento per la conoscenza delle lingue straniere (QCER), il Di-partimento presume che nel corso del loro percorso scolastico precedente gli studenti abbiano acquisito un livello di competenza elementare. Liv. A1+: LS1Inglese Liv. A1: LS2 (Francese, Spagnolo, Tedesco) E’ contemplata la presenza di principianti assoluti in LS2 all’interno della classe.

Alunni classi terze Con riferimento al QCER, il Dipartimento suppone che la competenza linguistica si attesti sui seguenti livelli: Liv. A2/B1 per LS1 Liv. A2/B1 per LS2 Principiante assoluto nelle classi terze di LS3 RIM Liv. A1+ per classi terze Sirio serale LS1 (per studenti di recente scolarizzazione) Liv. A1+ per classi terze Sirio di LS2 (per studenti di recente scolarizzazione) Nella classe terza del corso serale è contemplata la presenza di principianti assoluti in LS1 e/o LS2

In allegato il documento M 7.3_02-03F (riservato) con i risultati delle prove per l’accertamento dell e competenze in uscita dell’anno precedente ed in ing resso per l’anno corrente.

2. COMPETENZE IN USCITA

Indicare gli obiettivi minimi suddivisi in conoscenze, abilità e competenze. COMPETENZE LINGUISTICHE: utilizzare una lingua straniera per i principali scopi comunica-tivi ed operativi produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi. Per COMPETENZA si intende la capacità di far fronte ad un compito, o un insieme di compiti, riu-scendo a mettere in moto ed a orchestrare le proprie risorse interne, cognitive, affettive e voliti-ve, e a utilizzare quelle esterne disponibili in modo coerente e fecondo”. [Pellerey, 2004] Il docente progetta e programma un percorso didattico coerente in cui gli studenti, attraverso l’utilizzo costante della lingua straniera, possano fare esperienze concrete e condivise di ap-prendimento attivo, nonché di comunicazione ed elab orazione culturale . Il docente utilizza, a tali fini, metodologie di lavoro laboratoriale , individuale e di gruppo, e stru-menti idonei a favorire tali esperienze, tra cui quelli multimediali offerti dalle nuove tecnologie, in-terattivi ( prodotti multimediali, corrispondenza, ove possibile scambi culturali, settimana e viaggi studio). Il docente guida gli studenti alla riflessione sugli usi e sugli elementi strutturali della lingua, anche nel confronto con la lingua madre, allo scopo di accrescere l’uso consapevole delle stra-tegie comunicative e di favorire gli apprendimenti in un’ottica di educazione linguistica . La ri-flessione può, inoltre, mettere in luce abilità e strategie già possedute dagli studenti allo scopo di favorire il trasferimento di competenze tra le due lingue, facilitarne l’apprendimento e sviluppare le competenze. Da questo punto di vista, è possibile prevedere una progettazione congiunta dei percorsi didattici tra i docenti dell’area linguistica o di discipline appartenenti ad assi culturali di-versi realizzate in Unità di Apprendimento (UDA). Accanto allo sviluppo delle conoscenze, abilità e competenze linguistiche il dipartimento si adopera affinchè lo studente sviluppi la propria motivazione allo studio delle lingue straniere e le “life skills” quali il senso critico, la capacità di prendere decisioni e di risolvere problemi, la propria creatività, la capacità di comunicare in modo efficace, l’ empatia e le capacità di relazione e collaborazione interpersonale.





Obiettivi minimi del primo biennio: La programmazione per il primo biennio mira allo sviluppo integrato delle diverse abilità linguisti-che ( scrittura, lettura, ascolto e parlato) con attenzione agli aspetti comunicativi, socio-linguistici e paralinguistici della interazione e della produzione orale/scritta in relazione al contesto, allo sco-po comunicativo e agli interlocutori/destinatari. Gli studenti al termine del primo biennio avranno un livello di competenza LS1 : A2/B1 LS2: A2/B1 ASCOLTO: Lo sviluppo delle abilità di ascolto attraverso la comunicazione orale in classe e l’ascolto di semplici comunicazioni, testi audio, video e messaggi autentici. Al termine del biennio lo studente riconosce la funzione delle Strutture grammaticali di base della lingua, il sistema fo-nologico, coglie il ritmo e intonazione della frase funzionali allo scopo. Attiva strategie per la com-prensione globale e selettiva di testi e messaggi semplici e chiari orali e multimediali, su argo-menti noti inerenti la sfera personale, familiare, sociale o di attualità. Inferisce il significato di un lessico semplice comunemente in uso e fraseologia idiomatica, relativo ad argomenti di vita quoti-diana, sociale o d’attualità. Acquisisce ed esercita metodologie di studio efficaci per lo sviluppo dell’abilità di ascolto. PARLATO: Lo studente sviluppa la capacità di interagire in conversazioni brevi e chiare in cop-pia o in piccoli gruppi su argomenti di interesse personale, quotidiano, sociale o d’attualità, scam-biando informazioni semplici e dirette e partecipando a brevi conversazioni su argomenti consueti di interesse personale, familiare o sociale con l’utilizzo di un repertorio lessicale di livello basico. Sarà in grado di utilizzare appropriate strategie di studio ai fini della ricerca di informazioni utili alla esposizione orale con messaggi chiari di breve estensione su argomenti noti e di interesse personale, quotidiano, sociale o d’attualità. Acquisirà consapevolezza nell’uso di video, film, inter-viste, canzoni tratti da internet a fine educativo e per il proprio sviluppo personale. SCRITTO Nell’ambito della produzione scritta, riferita a testi brevi, semplici e coerenti, l’alunno sarà in grado di cogliere le caratteristiche delle diverse tipologie testuali (lettere/mail, descrizioni, narrazioni, ecc.) utilizzare le strutture sintattiche e lessico appropriato ai contesti, acquisire stra-tegie di organizzazione e sviluppo del testo. Saprà scrivere su semplici aspetti socio-culturali dei Paesi di cui si studia la lingua, saprà descri-vere esperienze e narrare avvenimenti di tipo personale o familiare in modo semplice ma coeso e coerente, anche con l’utilizzo di dizionari cartacei o multimediali. LETTURA Nella lettura sarà in grado di attivare strategie per riconoscere gli aspetti strutturali e funzionali della lingua utilizzata in testi comunicativi nella forma scritta, il significato globale e specifico del testo e saprà cogliere gli aspetti socio-culturali delle varietà di registro. Sarà in grado di inferire il significato di parole non note attraverso il contesto.





Secondo biennio Secondo biennio L1 → Saper interagire con relativa spontaneità in conversazioni su argomenti familiari inerenti la sfera personale, lo studio, o il lavoro e l’attualità, anche utilizzando strategie compensative nell’interazione orale ( parafrasi in sostituzione di un lessico preciso) produzione orale e interazione: L1e L2 : saper utilizzare nella interazione le strutture morfosintattiche ,anche complesse ,con at-tenzione alla intonazione e al ritmo che risultino adeguati al contesto comunicativo, anche pro-fessionale L3 RIM nella classe terza→saper interagire in conversazioni brevi e chiare su argomenti familiari di interesse personale utilizzando strutture grammaticali di base della lingua con un corretto ritmo e intonazione Nelle classi quarte e quinte Sirio si prevede a supporto della conversazione orale strategie com-pensative (schemi o tracce) lettura comprensione scritta: Lo studente del quarto e quinto anno sa …. L1-L2 Cogliere le caratteristiche delle principali tipologie testuali, comprese quelle tecnico-professionali, i fattori di coerenza e coesione del discorso. Comprendere il valore del lessico e della fraseologia idiomatica relativi ad argomenti di interesse generale, di studio o di lavoro; co-gliere le varietà espressive e di registro L1 L2 Comprendere idee principali e specifici dettagli di testi relativamente complessi, inerenti la sfera personale, l’attualità, il lavoro o il settore di indirizzo. L1 Comprendere globalmente, utilizzando appropriate strategie, messaggi radio-televisivi autenti-ci anche divulgativi su tematiche note anche prevedendo l’utilizzo di strumenti compensativi. L1: Utilizzare strategie per la comprensione globale e selettiva di testi relativamente complessi, scritti, orali anche autentici tratti da internet. L2: Utilizzare strategie per la comprensione globale e selettiva di testi relativamente complessi ( Sirio: adatti al livello degli studenti), anche multimediali riguardanti argomenti inerenti la sfera per-sonale, l’attualità, lo studio o il settore d’indirizzo. L2SIA classe terza : sa cogliere le caratteristiche delle più comuni tipologie testuali anche di con-tenuto professionale se semplice. L3RIM alla fine del quinto anno sa utilizzare strategie per la comprensione del senso generale e di informazioni specifiche e prevedibili di messaggi semplici e chiari, anche multimediali, su ar-gomenti noti inerenti l’esperienza personale. Sa utilizzare appropriate strategie per comprendere informazioni specifiche e prevedibili in messaggi chiari, brevi relativi ad argomenti noti e di imme-diato interesse personale e quotidiano. Abilità di produzione scritta al termine del quinto anno lo studente sa …. L1 → Produrre testi per esprimere in modo chiaro e semplice opinioni, intenzioni, ipotesi e descri-vere esperienze e processi. Produrre brevi relazioni, sintesi e commenti coerenti e coesi, anche con l’ausilio di dizionari multimediali, utilizzando un lessico appropriato e specifico ed espressioni idiomatiche. L2: Produrre testi semplici e coerenti su tematiche note di interesse personale, quotidiano, socia-le, storico-politico ed economico e riguardanti il mondo del lavoro con scelte lessicali e sintattiche appropriate. L1 L2 : Descrivere in maniera esaustiva esperienze, impressioni, eventi e progetti relativi ad ambiti d’interesse personale, d’attualità, di studio o di lavoro. Utilizzare un repertorio lessicale ed espressioni, per esprimere bisogni concreti della vita quotidia-na, descrivere esperienze e narrare avvenimenti di tipo personale, d’attualità o di lavoro. L1-L2 SIRIO :Produrre testi brevi, semplici e coerenti con un linguaggio basico su tematiche note con scelte lessicali e sintattiche appropriate





L3RIM classi terze : Produrre testi brevi e semplici, scritti e orali su esperienze personali e situa-zioni di vita quotidiana. La produzione scritta può prevedere l’uso dei dizionari mono e bilingue, anche settoriali, multime-diali e in rete ai fini di sostenere la scelta lessicale più adeguata al contesto. Sviluppo di capacità critiche relative agli aspetti socio-culturali dei paesi stranieri di cui viene stu-diata la lingua straniera Nello studio della lingua straniera molti sono i suggerimenti offerti dalle diverse discipline e dallo studio stesso delle lingue straniere che in egual modo contribuiscono allo sviluppo delle cono-scenze, capacità di analisi e di critica, siano essi socio-culturali, storico-politici o scientifico-tecnologici. Il confronto e l’analisi dei contrasti e delle affinità tra le diverse culture e dei modelli socio-politici offrono momenti di dibattito, e di riflessione autonoma che contribuiscono allo sviluppo delle com-petenze chiave di cittadinanza. Il dipartimento riconosce la dimensione culturale e interculturale della lingua anche ai fini della trasposizione di testi in lingua italiana. COMPETENZE Padroneggiare la lingua inglese e, ove prevista, un’altra lingua comunitaria, per scopi comunicativi e utilizzare i linguaggi settoriali relativi ai percorsi di studio, per interagire in di-versi ambiti e contesti professionali. L’obiettivo a cui tendere in linea generale Per tutti gli indirizzi LS1 è il livello B1+/B2 Indirizzo AFM : livello B1+/B2 per LS2 Indirizzo RIM : livello A2/B1 per la LS3 Per il corso serale Sirio le competenze di uscita per L1 e L2 tengono conto del percorso scolastico di ciascun allievo e delle competenze linguistiche acquisite in contesti non formali (nel mondo del lavoro). Complessivamente si richiede un livello A2 chi ha iniziato lo studio della LS nel percorso Sirio. Se lo studente proviene da altri percorsi di recente scolarizzazione, per cui lo studio della LS non ha risentito di lunghe interruzioni , il livello di competenza in uscita si discosta da quello ri-chiesto agli alunni delle classi A.F.M. del corso diurno per l’inferiore monte ore di insegnamento della lingua straniera. Inoltre per tutti gli indirizzi al termine del quarto anno lo studente sarà in grado di

- comunicare in modo semplice, appropriato, chiaro, lineare con riferimento ai differenti contesti e scopi anche relativamente al mondo del lavoro.

- Redigere semplici relazioni tecniche, anche in forma guidata, e documentare in modo sin-tetico le attività individuali e di gruppo relative a situazioni professionali, anche relative alla propria esperienza di alternanza scuola lavoro.

- Utilizzare strumenti di comunicazione visiva e multimediale in modo efficace e funzionale alla produzione linguistica.

- utilizzare la lingua straniera per scopi comunicativi in contesti che richiedono l’utilizzo di conoscenze acquisite nello studio delle discipline professionalizzanti





Quinto anno L’obiettivo a cui tendere in linea generale Per tutti gli indirizzi LS1 tende al livello B2 Indirizzo AFM : livello B1+/B2 per LS2 Indirizzo RIM : livello B1 per la LS3 Per il corso serale Sirio le competenze di uscita per L1 e L2 tengono conto del percorso scolastico di ciascun allievo e delle competenze linguistiche acquisite in contesti non formali (nel mondo del lavoro). Complessivamente si richiede un livello A2 chi ha iniziato lo studio della LS nel percorso Sirio. Se lo studente proviene da altri percorsi di recente scolarizzazione, per cui lo studio della LS non ha risentito di lunghe interruzioni , il livello di competenza in uscita si discosta da quello ri-chiesto agli alunni delle classi A.F.M. del corso diurno per l’inferiore monte ore di insegnamento della lingua straniera. Inoltre, per tutti gli indirizzi al termine del quinto anno, anche grazie alle competenze acquisite in attività di Alternanza scuola lavoro ASL, lo studente sarà in grado di:

- realizzare attività comunicative sufficientemente autonome, con riferimento ai differenti contesti e scopi anche relativi al mondo del lavoro.

- Redigere semplici relazioni tecniche e documentare in modo sintetico le attività individuali e di gruppo relative a situazioni professionali, anche relative alla propria esperienza di al-ternanza scuola lavoro.

- Individuare e utilizzare strumenti di comunicazione appropriati per intervenire in contesti professionali relativi al proprio percorso professionalizzante .

- Utilizzare strumenti di comunicazione visiva e multimediale in modo efficace e funzionale alla produzione linguistica.

- utilizzare la lingua straniera per scopi comunicativi che prevedono l’utilizzo di conoscenze acquisite nello studio delle discipline professionalizzanti.

3. Metodologie e strumenti didattici

Lezione frontale Lezione dialogata Lezione cooperativa Metodo induttivo e deduttivo Scoperta guidata

Recupero in itinere Sportello didattico Lavori di gruppo Problem solving Brain storming Analisi dei casi Attività laboratoriale Viaggi di istruzione e visite guidate Debate flipped classroom

Strumenti:

Libri di testo Dispense Lavagna LIM Strumenti multimediali o audiovisivi Software didattico Materiale didattico specifico iPad





4. PROGRAMMAZIONE DISCIPLINARE ( conoscenze , abili tà e competenze da perseguire nelle varie classi )

( Alcuni argomenti potranno essere trattati dai singoli docenti in momenti diversi da quelli stabiliti dal di-partimento e verranno comunque segnalati nei piani di lavoro personali e nelle relazioni finali)

Si rimanda alla programmazione disciplinare per ciascuna lingua straniera e per ciascuna classe

5. MODALITA’ DI VERIFICA Le verifiche in itinere vogliono accertare l’acquisizione dei contenuti e i progressi conseguiti nelle diverse abilità di lettura, ascolto, scrittura e parlato distinte in due gruppi: 1) abilità ricettive o di input (lettura e a-scolto) vs. abilità produttive o di output (scrittura e parlato); 2) abilità orali (ascolto e parlato,interazione) vs. abilità scritte (scrittura e lettura). Utilizzando diverse tipologie di verifica si vanno ad accertare le abilità di lettura, di ascolto, di produzione scritta, di interazione orale ed anche di traduzione Nella produzione scritta e nella interazione orale si valutano la conoscenza degli elementi oggetto di studio, la pertinenza alla richiesta, il contenuto espresso, la lingua utilizzata nella produzione, la correttezza forma-le e sintattica, l’utilizzo di un lessico appropriato . Per l’orale, si valuta la capacità di interagire nella conver-sazione e la pronuncia nonché la conoscenza dei contenuti oggetto di studio e lavoro in classe. Per l’abilità di ascolto si valuta la capacità di cogliere informazioni di carattere generale e dettagliato di testi re-gistrati o altro materiale audio. L’insegnamento delle lingue straniere utilizza metodologie didattiche che si basano sulla partecipazione at-tiva al dialogo educativo, in esso lo studente è chiamato ad essere il principale protagonista del proprio apprendimento . La lezione è partecipata e laboratoriale: gli studenti fanno ricerca attiva ,condividono espe-rienze e conoscenze in momenti di brain storming, cooperative learning, project work, debates, problem solving, role plays, interviews. Per tali ragioni la partecipazione al dialogo educativo è parte integrante nella valutazione del percorso sco-lastico: gli interventi pertinenti e corretti dello studente, la sua partecipazione ed interesse vengono valo-rizzati, integrano la valutazione in itinere e sommativa. Altri aspetti oltre alla partecipazione al dialogo didattico vengono considerati nella valutazione finale dello studente: la costanza e applicazione nello studio domestico, l’accuratezza nello svolgimento regolare dei compiti assegnati e la puntualità nel rispetto delle consegne.





5.1 Tipologia delle prove Classi primo biennio e terze: abilità orali

• Interazione . ( interagire con un compagno seguendo una traccia o delle indicazioni) • Parlare di un argomento ( descrivere una figura, parlare di un personaggio , di un testo letto…) • Ascolto ( test di ascolto di diverso livello , a crocette senza produzione scritta ) • Simulazioni di prove di certificazione

Classi biennio e terze: abilità scritte

• Produzione scritta ( cartolina, mail, lettera, diario,…. breve testo su traccia , breve sintesi di un testo)

• Produzione scritta ( risposta a domande aperte anche di comprensione di un breve testo, completamento di dialoghi scritti )

• Test a completamento o a scelta multipla di grammatica , lessico, … • Comprensione di un testo scritto ( test a crocette , completamento , scelta multipla ) • Simulazioni di prove di certificazione

Classi quarte e quinte: abilità orali

• Interazione ( simulazione di una conversazione telefonica di tipo lavorativo; simulazione di diverse tipologie di conversazioni situazionali di diverso registro in ambiente lavorativo )

• Parlare di un argomento relativamente ai contenuti studiati ( rispondere a domande aper-te, illustrare una figura, un documento, un grafico…) o illustrare un proprio lavoro alla clas-se

• Ascolto: test di ascolto a crocette o completamento con minimo intervento della scrittura • Simulazioni di prove di certificazione

Classi quarte e quinte: abilità scritte

• Produzione di testi ( risposta ad /produzione di un annuncio, lettera , telefonata, e- mail) • Completamento di conversazioni, dialoghi • Produzione di lavori di ricerca anche di gruppo • Riassunti • Risposta sintetica ad un quesito • Traduzione in italiano e in lingua straniera • Test oggettivi su lessico, conoscenza di contenuti specifici • Simulazioni di prove di certificazione Si prevedono anche prove di tipologia mista ( lettura/e scrittura ) o integrate ( con diverse tipo-logie di esercizi che testino le conoscenze lessicali, strutturali e funzionali ) nonché prove per l’accertamento dell’acquisizione di contenuti specifici





5.2 Numero minimo di prove a quadrimestre 2 prove per l’accertamento delle abilità audio/orali 2 prove per l’accertamento delle abilità di produzione scritta e/o di lettura e comprensione o specifiche cono-scenze/abilità

5.3 Predisposizione di prove comuni per classi parallele per accertamento conoscenze ed abilità Nelle classi prime e terze all’inizio dell’a.s. vengono effettuate prove comuni d’ingresso. A discrezione del sin-golo dipartimento e dei singoli docenti verranno effettuate prove comuni in uscita.

5.4 Predisposizione di prove comuni per accertamento competenze

Al termine delle classi seconde i docenti possono prevedere delle UDA o prove esperte condivise con i colleghi del consi-glio di classe.

6. MODALITA’ DI VALUTAZIONE

Individuazione di criteri e griglie di valutazione

Per quanto riguarda le prove scritte di carattere oggettivo , la soglia della sufficienza corrisponderà di norma al 70%delle risposte esatte . In alcune prove più complesse si può applica-re il 60%; per quelle soggettive, ad esempio quesiti a risposta aperta, commenti o stesura di testi descrittivi o argomentativi, composizione, riassunto ecc. si farà riferimento ad una griglia di valutazione che misurerà le conoscenze dei contenuti specifici, il contenuto e la validità delle informazioni, la loro organizzazione logica (forma espositiva), la correttezza grammaticale e la padronanza lessica-le nonché la coesione e la coerenza dei contenuti. Anche in questo caso, la soglia della sufficienza corrisponderà di norma al 70% dei punti totalizzati. Il voto viene attribuito secondo una scala che va dal 1 al 10 In linea di massima per grave si inten-de una valutazione inferiore o pari al 4, per insufficiente il 5, per sufficiente il 6, per buono il 7 per ottimo la valutazione dell’8 eccellente 9 e 10 . La prova non svolta consegnata in bianco corri-sponde al voto 2 Per ottenere il voto finale: Si parte dal punteggio totale della prova si moltiplica per il coefficiente di sufficienza e si ricava il punteggio che corrisponde al 6 (Per esempio se si ha un punteggio massimo è di 80 punti (che quindi corrisponde al 100%) si vuole sapere qual è il 70%. si imposta la proporzione 80:100=x:70 x=56pt in questo caso la sufficienza, pari al 70% è fissata a 56pt : Il 6 è fissato a 56 punti) Poi si procede con una semplice operazione: (punteggio totalizzato dal ragazzo X 6 ) : punteggio della prova corrispondente al 6 = v

5. RECUPERO SOSTEGNO





6.1 Attività di recupero e/o sostegno: In generale, per tutte le classi e per tutte le lingue si attuano attività di recupero in itinere, sportello, peer tutoring, corsi di recupero. Per gli studenti iscritti alla classe prima per la prima volta che hanno intrapreso lo studio di una seconda LS diversa da quella studiata nella scuola secondaria di primo grado, i docenti, in considerazione delle iniziali difficoltà, attiveranno strategie per sviluppare in tempi brevi le competenze minime richieste; sarà cura dello studente principiante attivarsi con impegno per recuperare il gap iniziale nei confronti della classe anche avvalendosi del supporto del peer teaching. Gli studenti in difficoltà possono concordare con il proprio docente su strategie di studio personalizzate.

6.2 Attività previste per eventuali alunni diversam ente abili: Per gli alunni diversamente abili viene stilato il Piano Educativo Individualizzato (PEI)

6.3 Attività previste per eventuali alunni con biso gni educativi specifici: Per gli alunni con disturbi di apprendimento, quali ad esempio gli alunni con DSA, viene stilato il Piano Didattico Perso-nalizzato (PDP). In questo caso vengono definiti gli strumenti compensativi e dispensativi. Con gli alunni stranieri ricono-sciuti BES si seguono le indicazioni contenute nelle Linee guida per l’accoglienza e l’integrazione degli alunni stranieri del febbraio 2014, con le quali si aggiornano alcune disposizioni per gli alunni stranieri del 2006.

6.4 Attività previste per gli alunni eccellenti: Per gli alunni eccellenti sono previste diverse attività: Corso di inglese potenziato per classi prime e seconde finalizzato ar raggiungimento del livello B1 Corsi di potenziamento linguistico finalizzati al raggiungimento della certificazione linguistica livello B1/B1+/C1 Attività di ASL all’estero. Gare e concorsi nazionali veicolati/(con utilizzo della) dalla lingua straniera lavori di approfondimento personale in lingua straniera

7. VERIFICA della Programmazione

I requisiti in uscita (output) della programmazione sono compatibili con i requisiti in ingresso (input) v. PTOF e Dipartimenti? � SI � NO Sono stati apportati cambiamenti sulla base dei risultati ottenuti nell’anno scolastico precedente? (in caso affer-mativo indicare quali)

data 23/10/2018 Firma del docente Coordinatore Sandra Jannon

NOTE: La compilazione può far riferimento a materiale allegato (es. prove comuni, griglie, ecc) La parte fin qui compilata, che costituisce la programmazione del dipartimento, va consegnata in fotocopia al Dirigen te Scolastico.





Allegato nr 1: PROGRAMMAZIONE DEL DIPARTIMENTO DI LINGUA INGLESE CLASSI PRIME – tutti gli indirizzi PROGRAMMAZIONE MODULARE DEI CONTENUTI LINGUISTICI E CULTURALI Libro di testo GATEWAY 2ND EDITION B1 autore David Spencer - edizione Macmillan; si compone di due volumi ( student’s book e workbook ) e di un fascicolo ( Build Up to B1) che ciascun do-cente può utilizzare per il recupero/ripasso delle conoscenze di base all’inizio dell’anno scolastico o in itinere. Ciascun alunno può utilizzare sia il libro cartaceo che il libro digitale, l’apprendimento è sostenuto da attività di ascolto, video e attività interattive per cui il lavoro domestico viene in gran parte svolto con il proprio pc/tablet. CONTENUTI Unit 1 - Vocabulary: Ages and stages of life -The family - Noun suffixes -ment, -ion, -ence – Grammar: Present simple and present continuous, Adverbs of frequency, State and action verbs, Articles Reading and writing: about teenager’s rights and responsibilities – informal e-mail – Listening and Speaking: teenager’s responsibilities, asking for personal information Life skills : autonomy, contributing to family life. Unit 2 - Vocabulary : Crimes, Criminals, Phrasal verbs connected with investigating and finding Grammar: Past simple and past continuous Reading and writing: crime stories, discussing values, a blog Listening and Speaking: apologising- discussing crime stories, telling stories Life skills : social skills and citizenship : thinking about right and wrong Unit 3 - Vocabulary : Countries, nationalities and languages – Learning a language -Negative prefixes: -un, -in, -im, -ir, -il – Grammar: some, any, much, many, a lot of, a few, a little, Relative pronouns Listening and Speaking: speaking in public, asking for information, talking about social networks, discuss-ing definitions Reading and Writing: body language, a language biography. preparing a presentation Life skills: social skills: public speaking Unit 4 - Vocabulary: Parts of the body, Health problems and illnesses, Compound nouns connected with health and medicine Grammar: Present perfect simple and continuous - Present perfect with for, since, just, yet, already, Present perfect and past simple Listening and Speaking: giving first aid, discussing health tips, describing photos, talking about past experiences Reading and Writing: teen health tips, why learn first aid?- writing notes and messages, writing a quiz Life skills: physical well-being, learning some basic first aid. Unit 5 - Vocabulary: TV programmes - Adjectives describing TV programmes - Adjectives ending in -ing and –ed Grammar: Comparatives and superlatives - Less ... than and (not) as ... as - Too and (not) enough – Listening and Speaking: talking about fame –negotiating- discussing on tv – giving opinions on Tv and films Reading and Writing: slow tv, I just want to be famous, a review, writing a video message or email Life skills : personal well-being, thinking about fame CLASSI SECONDE – tutti gli indirizzi PROGRAMMAZIONE MODULARE DEI CONTENUTI LINGUISTICI E CULTURALI Libro di testo GATEWAY 2ND EDITION B1 autore David Spencer - edizione Macmillan; si compone di due volumi ( student’s book e workbook ) e di un fascicolo ( Build Up to B1) che ciascun do-cente può utilizzare per il recupero/ripasso delle conoscenze di base all’inizio dell’anno scolastico o in itinere. Ciascun alunno può utilizzare sia il libro cartaceo sia il libro digitale, l’apprendimento è sostenuto da attività di ascolto, video e attività interattive per cui il lavoro domestico viene in gran parte svolto con il proprio pc/tablet e partecipa ad una classe virtuale con attività anche di e-learning





CONTENUTI Unit 6 - topic: talking about the planet Earth, geographical features, the environment – Grammar: future, zero conditional and first conditional Speaking and Listening: making arrangements and talk about the future Writing: formal letters Life skills: the world around you Unit 7 - topic: talking on jobs and work, personal qualities Grammar: compound adjectives, modal verbs, second conditional Speaking and Listening: making polite requests, discussing jobs, giving advice, Writing: a letter of application and a CV Life skills: the world of work , assessing your transferable skills Unit 8 - topic: talking on friendship and feelings Grammar: past perfect, gerunds and infinitives Speaking and Listening: making friends, discussing interests, reporting past events Writing: an e-mail of advice, a leaflet or a webpage Life skills: managing friendships Unit 9 - topic: talking about bestsellers and fiction Grammar: reported speech and questions Speaking and Listening: presenting and talking on books, reporting interviews Writing: a story- organizing a book-club Life skills: enjoying fiction Unit10 - topic talking about computer and internet Grammar: the passive voice Speaking and Listening: talking about internet security and its importance Writing: text messages, preparing a presentation Nel corso dell’anno saranno potenziate le abilità comunicative e svolte simulazione di test al fine di prepara-re i ragazzi all’esame di certificazione B1. CLASSI TERZE – tutti gli indirizzi PROGRAMMAZIONE MODULARE DEI CONTENUTI LINGUISTICI E CULTURALI Libro di testo GATEWAY 2ND EDITION B1+ autore David Spencer - edizione Macmillan; si compone di due volumi ( student’s book e workbook ) Ciascun alunno può utilizzare sia il libro cartaceo che il libro digitale, l’apprendimento è sostenuto da attività di ascolto , video e attività interattive per cui il lavoro domestico viene in gran parte svolto con il proprio pc/tablet. CONTENUTI UNIT 1 – Vocabulary: appearance, personality, synonyms and partial synonyms Grammar : present simple / present continuous, adverbs of frequency, flipped classroom: state and action-verbs-question tags Speaking and Listening: personality, what is self-esteem, asking /giving personal information – talking about talents- describing people Reading and Writing: informal email describing people, a positive thinking list Life skills: personal well-being : building your confidence Unit 2- vocabulary: transport and travel, accommodation, phrasal verbs connected with travel Grammar: past simple, past continuous, /past perfect, flipped classroom: used to Speaking and Listening: listening on responsible tourism – asking for information –talking about travel, dis-cussing life in the past, describing picture, Reading and Writing: how to be a responsible tourist, reading/writing a blog post, Life skills : the world around you: being a responsible tourist





Unit 3 - Vocabulary: cities and houses , adjectives describing cities , extreme adjectives, numbers and pro-portions – modifying adjectives Grammar: present perfect simple, past simple – adverbs : ever, never, for, since, just, already, yet, flipped classroom : present perfect continuous Speaking and Listening: explaining statistics, describing photos, giving explanations, talking about cities Reading and Writing: an informal email describing places, statistics for a city Life skills : explaining statistics Unit 4 - Vocabulary: food and meals, describing food, prefixes, places where to eat, expressions for negoti-ating, prefixes (mis-,dis-, over-, pre-, under-, re- ) before verb and noun forms Grammar : future will, be going to, present simple and present continuous for future, flipped classroom: fu-ture continuous and future perfect of verbs given Speaking and Listening: food in the future, teen chef competitions, talking about world food problems, nego-tiating, making predictions Reading on the future of food, writing an email, replying to invitations Life skills: physical well-being, preparing food Unit 5 - Vocabulary: school and university subjects, words connected with studying - noun suffixes –er,-or, -ist, -ian Grammar : modal verbs of obligation, prohibition, advice, permission; flipped classroom: zero, first, second conditionals Speaking and Listening: how to use web sources, giving a presentation , talking about school projects, ask-ing for conditions Reading and Writing: reading on green schools, on summer schools , evaluating web sources, reading / writ-ing a formal a letter of application and an information text, Life skills: ICT get the best from the web Unit 6 - Vocabulary: inventions, operating technologies, prepositional phrases with adjectives, linkers for and against essays Grammar: the passive , gerunds and infinitives; flipped classroom: have something done Speaking and Listening: talking about smart homes, comparing / contrasting photos Writing and Reading: about inventions and research, organisig a brainstorming session, writing a for/against essay Life skills : autonomy and enterprise: learn about brainstorming and creative thinking Unit 7 - Vocabulary: sports and sports venues, sports equipment, phrasal verbs connected with sport Grammar: non-defining relative clauses; flipped classroom: defining relative clauses Speaking and Listening: origin of basket, debate on superstitions and rituals - adding information Writing and Reading: a magazine article about sports, about health campaigns Life skills : physical well-being, looking after heart CLASSI QUARTE DI TUTTI GLI INDIRIZZI Si prevede di sviluppare competenze linguistiche comunicative riferite alla lingua di uso comune attraverso una selezione dei contenuti qui di seguito presentati. Allo stesso tempo le classi iniziano ad affrontare lo stu-dio della microlingua e dei linguaggi specifici settoriali. L’indirizzo economico svilupperà abilità linguistiche e contenuti relativi al mondo dell’azienda, dell’economia e degli aspetti socioeconomici, l’indirizzo tecnologico svilupperà competenze linguistiche le-gate al mondo delle costruzioni, dell’ambiente e della gestione del territorio. Libro di testo GATEWAY 2ND EDITION B1+ autore David Spencer - edizione Macmillan, composto di due volumi ( student’s book e workbook ) Ciascun alunno può utilizzare sia il libro cartaceo che il libro digitale, l’apprendimento è sostenuto da attività di ascolto, video e attività interattive per cui il lavoro domestico viene in gran parte svolto con il proprio pc/tablet. Il docente effettuerà una scelta dei contenuti da proporre alla classe tra quelli di seguito indicati.





Unit 6 - topic: talking on inventions Grammar: the passive voice, have something done Listening and Speaking: talking on inventions and scientific research Writing: a for/against essay Life skills: autonomy and enterprise Unit 7 - topic: talking about sports and sports equipment Grammar : defining relative clauses Speaking and Listening: debate on sports, superstitions and rituals Writing a magazine article Life skills: physical well- being and healthy activities Unit 8- topic: talking on art and paintings Grammar : reported speech , commands and questions, adjectives ending –ed/-ing Speaking and Listening: describing painting and artwork Writing : preparing an art poster Life skills: learning to appreciate art Unit 9 - topic: talking about leadership, state and politics Grammar: suffixes, modals of speculations and deduction, third conditional Speaking and Writing: talking about important events, describing photos Writing a story, a manifesto Life skills: considering social issues Unit 10 - topic: talking about the material world, shops, shopping and money Grammar: indeterminate pronouns, so and such, verb wish, Speaking and Listening: clothes shop dialogue, managing money, talking about wishes Writing formal letters of complaint; preparing a leaflet and a poster Life skills: managing money

SETTORE ECONOMICO

La scelta dei contenuti fra i seguenti proposti è funzionale a quanto gli studenti stanno studiando anche nelle discipline di indirizzo e si collegano all’esperienza educativa-formativa di Alternanza Scuola Lavoro. Per il corso Sirio in particolare e per le altre classi in generale , si prevede di sviluppare gli argomenti elencati di seguito, adattando le scelte didattiche alla situazione della singola classe e al percorso seguito nei precedenti anni scolastici. I mo-duli seguenti costituiscono quindi una traccia che ogni docente seguirà valutando il profilo della propria classe. CLASSI QUARTE INDIRIZZO AFM-RIM-SIA-SIRIO Libro di testo adottato: BUSINESS EXPERT Autori: F.Bentini, B.Bettinelli, K.O’Malley Casa Editrice: Pearson-Longman Business Theory Unit 1 – topic: International trade, emerging markets and regulations , blocs and e-commerce Unit 2 – topic: Business organization, how businesses grow , international organizations, multinationals Unit 3 – topic: Banking and finance : banking services and online banking Unit 4 – topic: The market and marketing Business Communication. Unit 1 – topic: Job application, job advertisements, job interviews, covering letter, CV Unit 2 – topic: Business communication Cultural insights: Unit 1 – topic: an overview on the English-speaking countries Unit 2 – topic: some key points of UK and US history





Unit 3 – topic: some key points of UK and US economies CLASSI QUINTE INDIRIZZO AFM-RIM-SIA-SIRIO Libro di testo adottato: BUSINESS EXPERT Autori: F. Bentini, B. Bettinelli, K.O’Malley Casa Editrice: Pearson-Longman Business Theory Unit 5 The Marketing Mix: The Four Ps: Product - Price - Place - Promotion - Social media advertising Unit 7 Globalisation : What is globalisation? - Glocalisation - Outsourcing and Offshoring Unit 8 Business ethics and green economy - The triple bottom line - Corporate social responsibility - Sustaina-ble development - Fair trade - Microfinance - Ethical banking and investment. Business Communication Unit 3 Documents in Business: the invoice - Export documents and terms - Transport - Payment terms Unit 4/1,2,3 The international business transaction: Enquiries and replies - Orders and replies - Complaints (listen-ing and speaking) Cultural insights Unit 4 UK Government and politics: Monarch, Parliament, Prime Minister and Government, Supreme Court - Political parties - Breaking up the UK? - The European Union debate Eventuali ulteriori approfondimenti su temi di civiltà o inerenti l’ambito tecnico-professionali verranno concordati all’interno della programmazione del Consiglio di classe.

SETTORE TECNOLOGICO

La scelta dei contenuti fra i seguenti proposti è funzionale a quanto gli studenti stanno studiando anche nelle discipline di indirizzo e si collegato alla esperienza di Alternanza Scuola Lavoro. CLASSI QUARTE CAT Libro di testo : from the ground up by Patrizia Caruzzo, Edizione ELI Module 1 - Ecology The ecological science, the ecosystem, The environment and pollution, the human impact, Forms of pollu-tion, hydrogeological instability Listening and Speaking about natural disasters - the Vajont dam and other disasters related to environmental changes. Module 3 - Building materials Natural and man-made materials: stone, brick, timber, cement; Metals: steel and aluminium, glass, plastics and sustainable materials Grammar: past simple and continuous Case study - Natural architecture: Building with earth Module 5 – Building and Safety Talking about types of houses in the UK, US and Italy Building Elements: Foundations, Walls, Floors, Stairs, Roofs. Grammar: modals, 2nd and 3rd conditionals Listening and Speaking about where people live, about terraced houses, skyscrapers and architectural ma-sterpieces. Writing: preparing a presentation Module 9 - Working In Construction Types of professional figures, how to find a job, Grammar: reported speech, relative clauses





Speaking and Listening : a job interview, talking about personal skills and jobs, talking about the Vocational educational training experience (VET) Reading and Writing : Job ads, a CV and a covering letter Building Culture A Short History of Architecture: learning to recognize some features of architecture in the past: Greek, Ro-man architecture; the Roman heritage in Britain; Aspects of the the Middle Age architecture in Italy: Romanesque architecture, Gothic architecture: London’s Westminster Abbey Cooperative learning , Project work presentation Eventuali ulteriori approfondimenti su temi inerenti l’ambito tecnico-professionali verranno concordati all’interno della programmazione del Consiglio di classe. CLASSE QUINTE Cat : Libro di testo: From the Ground Up di P. Caruzzo , casa editrice Eli e materiale da fonti diverse soprattutto da ricerche laboratoriali sul web Module 4 - Surveying and Design Measuring and design instruments: traditional and new surveying instruments, autocad, rendering; Planning and reporting, architectural brief, architectural drawing and architectural report, building report Grammar : Comparatives and superlatives, Past simple vs Present Perfect Project work and case study: Virtual reality experience - Autodesk 3ds Max Module 5 - Building Safety on The Building Site Modern methods of construction, Restoration, Building renovation, Health and safety, Safety signs and equipment, Ital-ian and British legislations on safety. Project work and case study: Universal Design Guidelines Module 6 - Building installations and Home Automation Plumbing systems, Waste Disposal Systems, Electrical Systems, Heating systems, Solar heating, Ventilation and air conditioning, Energy conservation, Passive house; Domotics, Smart applications, Smart systems and smart towns Module 7 – Urban growth - The value of Buildings An overview, Urban land-use pattern, Consequences of urban growth The economic life of a building, The real estate market Module 8 - Building public works Civil engineering, Earthquake engineering, Anti-seismic technology Public works: Roads, Bridges, Tunnels, Dams, Schools, Hospitals, Railway stations, Airports, Garden and parks, Opera houses Speaking : Talking about the VET experience Eventuali ulteriori approfondimenti su temi inerenti l’ambito tecnico-professionali verranno concordati all’interno della programmazione del Consiglio di classe.





PROGRAMMAZIONE DIPARTIMENTO DI SPAGNOLO ANNO SC. 2018-2019 OBIETTIVI MINIMI RICHIESTI DAL DIPARTIMENTO DI LINGUA STRANIERA SPAGNOLA :

Classi prime e terze principianti Libro in adozione : 1 Juntos 1)Pronomi personali soggetto ,verbo ser , verbi regolari e riflessivi , il presente indicativo dei verbi in -ar , salutare, presentare, presentarsi e rispondere 2) Il presente indicativo del verbo tener , l’aggettivo possessivo , il presente indicativo dei verbi in -er, regolari e irregolari , chiedere e dire l’età , la provenienza e la nazionalità 3)Hay / Está, están, il presente indicativo dei verbi dar ed estar , parlare della famiglia ,descrivere una persona , descrivere la propria casa 4)Il presente indicativo dei verbi in -ir ,muy / mucho , il presente indicativo dei verbi irregolari in –ir, il presente dei verbi dittongati, il presente indicativo dei verbi con alternanza vocalica, parlare di a-zioni abituali 5)Il gerundio ,i comparativi ,i superlativi , il pretérito perfecto , parlare di un passato recente. LESSICO : Le formule di saluto , i giorni della settimana , le parti del giorno , i numeri , la famiglia, la descrizione del carattere , le attività del tempo libero , la casa , le azioni abituali in casa , i mobili e oggetti della casa ,le materie scolastiche , le azioni abituali , gli sport , i mesi e le stagioni , la città , i luoghi della città , il corpo umano. La prova di recupero di Agosto verterà per lo scritto sulle abilità di producciόn escrita e alcuni e-sercizi di accertamento delle conoscenze grammaticali e lessicali Per l’orale si valuterà la capacità di interloquire con l’insegnante dimostrando di conoscere le fun-zioni comunicative . Classi seconde Libro in adozione : Acciόn volume 2 6)descrivere un oggetto , parlare delle professioni uso di ser/estar , differenze d’uso tra ser / estar , ser y estar + aggettivi , aggettivi che cambiano di significato con ser y estar 7)chiedere e dare indicazioni stradali ,esprimere la distanza , chiedere l’ubicazione dei negozi ,imperativo affermativo alla seconda persona singolare e plurale , imperativo irregolare, imperativo e pronomi 8)descrivere situazioni e persone del passato , parlare dell’ambiente , chiedere e dire la data , raccon-tare al passato , situare i fatti nel passato , parlare di avvenimenti passati , pretérito imperfecto 9)gli avverbi di tempo , pretérito indefinido ( verbi regolari ) , verbi in –ir che dittongano e con al-ternanza vocalica, parlare di avvenimenti passati 10)pretérito indefinido ( verbi irregolari ) , parlare di avvenimenti passati LESSICO : Le professioni , i materiali , la città , i negozi ,gli indicatori di direzione, l’ambiente , il riciclaggio , i mesi dell’anno , le stagioni , il lessico necessario per descrivere azioni avvenimenti del passato , il corpo umano. La prova di recupero di Agosto verterà per lo scritto attraverso una prova scritta di “producciόn e-scrita” con alcuni esercizi di accertamento delle conoscenze grammaticali e lessicali Per l’orale si valuterà la capacità di interloquire con l’insegnante . Classi terze ( seconda lingua ) Libro in adozione : Acciόn volume 3 11)descrivere situazioni e persone del passato , raccontare al passato , situare i fatti nel passato , par-lare di avvenimenti passati , pretérito imperfecto , pretérito indefinido ( verbi regolari e irregolari)( argomenti presenti nel volume 2 ) 12)comprendere ed esporre informazioni su viaggi e mezzi di trasporto ,richiedere un servizio, peri-frasi con infinito





13)esporre le proprie opinioni sulle lingue parlate in un paese , il presente del congiuntivo dei verbi regolari ed irregolari 14)esporre le proprie idee e le proprie conoscenze in merito a feste popolari , imperativo affermativo e negativo , scrivere regole e proibizioni 15)esporre informazioni sulle proprie abitudini di lettura, esporre le proprie idee e le proprie cono-

scenze in merito a come dovrebbe essere la scuola ideale , le frasi subordinate oggettive ( verbi che reggono l’indicativo o il congiuntivo ) , l’imperfetto congiuntivo

LESSICO : L’agenzia viaggi , i mezzi di trasporto , le lingue della Spagna , le feste popolari , le espressioni di augurio , i generi letterari , la scuola , il lessico per descrivere un’opera d’arte . La prova di recupero di Agosto verterà per lo scritto sulle abilità di producciόn escrita e alcuni e-sercizi di accertamento delle conoscenze grammaticali e lessicali Per l’orale si valuterà la capacità di interloquire con l’insegnante dimostrando di conoscere le fun-zioni comunicative . Classi quarte Testo adottato :Compro , vendo , aprendo 16)presentare e dare informazioni su un’azienda , scrivere gli inviti formali , conoscere le preposi-zioni , l’uso di por y para , l’uso de ir / venir ,situare i fatti nel passato , parlare di avvenimenti passati ( pretérito imperfecto , pretérito indefinido - verbi regolari e irregolari) 17)rispondere a un’ offerta di lavoro e saper sostenere un colloquio di lavoro , scrivere un curriculum vitae , scrivere una lettera di presentazione, conoscere il congiuntivo presente , imperativo affermati-vo e negativo 18)saper scrivere un e-mail o una lettera commerciale , comprendere ed elaborare messaggi scritti , conoscere il lessico riguardante l’ambiente di lavoro ( mobili e spazi ) 19)Saper gestire una conversazione telefonica, conoscere il futuro , il condizionale 20)Conoscere il linguaggio pubblicitario , il marketing e i documenti quali “ el folleto , el catálogo ” ,

i comparativi e i superlativi LESSICO : la microlingua studiata durante l’anno scolastico. La prova di recupero di Agosto verterà per lo scritto sulle abilità di producciόn escrita ed esercizi di accertamento delle conoscenze grammaticali e lessicali. Per l’orale si valuterà la capacità di interloquire con l’insegnante dimostrando di conoscere le fun-zioni comunicative e di saper argomentare sugli argomenti trattati in classe CLASSI PRIME E TERZE ( terza lingua ) Testo in adozione : “ 1 Juntos“ di Carla Polettini, José Pérez Navarro , ed. Zanichelli COMPETENZE : Comprensione globale e selettiva di testi reali e scritti su argomenti noti inerenti alla sfera personale e sociale / produzio-ne di testi orali e scritti , lineari e coesi per riferire fatti e descrivere situazioni inerenti ad ambienti vicini e a esperienze personali / interazione in maniera adeguata al contesto /riflessione sulla lingua e i suoi usi , anche in un’ottica comparati-va/ comprensione di aspetti relativi alla cultura dei paesi in cui si parla la lingua, con particolare riferimento all’ambito sociale / analisi di semplici testi orali , scritti , iconografici , quali documenti di attualità , video …/riconoscimento di si-milarità e diversità fra fenomeni culturali di paesi in cui si parlano lingue diverse / utilizzo adeguato delle strutture gram-maticali Modulo 0: Bienvenidos COMPETENZE : comprendere brevi messaggi orali relativi allo spelling e agli oggetti di uso comune in aula, collabora-re con i compagni per la formulazione di semplici dialoghi, interagire oralmente per chiedere per favore, ringraziare e ri-spondere Lessico : L’alfabeto, gli oggetti dell’aula





Funzioni linguistiche: fare lo spelling, chiedere per favore, ringraziare e rispondere Modulo 1: Yo soy Alma COMPETENZE : comprendere brevi messaggi orali relativi ai saluti e alle presentazioni ,collaborare con i compagni per la formulazione di semplici dialoghi, interagire oralmente in contesti personali e su argomenti noti Lessico : Le formule di saluto , i giorni della settimana ,le parti del giorno , i numeri da 0 a 20 , i simboli matematici , le

nazioni e le nazionalità Funzioni linguistiche: salutare e congedarsi , presentarsi e presentare qualcuno, dire e chiedere il nome, la nazionalità e

l’età Grammatica :i pronomi personali soggetto , i pronomi di cortesia , il presente indicativo del verbo ser , gli articoli de-

terminativi e indeterminativi , il genere di nomi e aggettivi , il plurale , il presente indicativo dei verbi in -ar, i pronomi riflessivi , gli interrogativi

Cultura : conocemos el mundo hispánico , los que hablamos español Modulo 2: Esta es mi familia COMPETENZE: comprendere brevi messaggi relativi alla famiglia e alla descrizione fisica, interagire oralmente in

contesti personali riguardanti la famiglia e la propria origine, leggere , comprendere e scrivere brevi testi relativi alla famiglia

Lessico :La famiglia , la testa , la descrizione del carattere , gli animali , i colori , le attività del tempo libero Funzioni linguistiche:descrivere persone , chiedere gusti e preferenze delle persone e rispondere , esprimere accordo e

disaccordo Grammatica :presente del verbo tener , gli aggettivi possessivi , i dimostrativi , verbi e pronomi complemento indiretto ,

i quantificatori , il presente indicativo dei verbi in -er e in -ir Cultura : conocemos el mundo hispánico, qué es España Modulo 3: La cama está aquí COMPETENZE: comprendere messaggi relativi alla localizzazione di persone e cose ,interagire con i compagni

formulando ipotesi sulla localizzazone di cose e persone , leggere , comprendere e scrivere semplici testi relativi agli alloggi e alla casa

Lessico :la casa , le azioni abituali in casa , gli aggettivi per descrivere l’ambiente , gli avverbi di luogo , i mobili e oggetti della casa , i numeri dal 100

Funzioni linguistiche:descrivere un ambiente , chiedere e dire dove si trovano gli ambienti , chiedere e dare indicazioni Grammatica :le locuzioni prepositive di luogo e tempo , hay , está , il presente indicativo di estar e dar , i pronomi

complemento ,le preposizioni a , en , il presente indicativo dei verbi in -er e in -ir , traer / llevar . Cultura : La masía Modulo 4:Quedamos a las cinco COMPETENZE: comprendere i punti principali di messaggi relativi ai gusti personali e agli sport e agli orari , interagire

oralmente esprimendo i propri gusti e interessi, leggere , comprendere e scrivere brevi testi relativi allo sport e al tempo libero ,scrivere testi al fine di raccontare la propria giornata

Lessico :le materie scolastiche , le azioni abituali , le faccende domestiche , gli sport Funzioni linguistiche:chiedere e dire l’ora , fissare un appuntamento , invitare e proporre , ordinare le azioni parlare della

frequenza con cui si fanno le cose , esprimere azioni abituali o in fase di svolgimento Grammatica : uso dell’articolo , il presente dei verbi dittongati e con alternanza vocalica , estar + gerundio , il gerundio

irregolare Cultura : la educación paso a paso Modulo5: voy a ir de compras COMPETENZE: comprendere brevi messaggi relativi alle indicazioni stradali , collaborare con i compagni per chiedere

e dare indicazioni stradali, interagire con i compagni rispondendo con l’augurio adeguato in diferenti situazioni comunicative, scrivere bevi testi riguardanti la città e i suoi luoghi principali

Lessico : i mesi e le stagioni , la città , i luoghi della città , i negozi Funzioni linguistiche:fare gli auguri , chiedere e dire la data , parlare di piani e intenzioni , chiedere e dare indicazioni Grammatica :l’imperativo affermativo di seconda persona singolare , la posizione dei pronomi con l’imperativo , gli usi principali di por y para Cultura : conocemos el mundo hispánico,Fiestas





Modulo 6 : me he puesto enfermo COMPETENZE: comprendere espressioni e parole relative alle malattie ,rimedi ,cure ,sensazioni fisiche de emozioni

,comprendere brevi messaggi orali relativi alla descrizione di avvenimenti passati ,scrivere un racconto breve su avvenimenti del passato

Lessico :il corpo umano , la cassetta dei medicinali Funzioni linguistiche:esprimere emozioni , esprimere sensazioni fisiche , chiedere il motivo e giustificarsi , parlare del

passato recente e della salute , esprimere obbligo o necessità , chiedere permesso , concederlo o negarlo Grammatica :ser/estar + aggettivi , il pretérito perfecto , partici passati irregolari , verbi di obbligo e necessità Cultura : prohibido estar siempre parados CLASSI SECONDE Testo in adozione : “ ¡ACCIÓN 2! “ di Carla Polettini, José Pérez Navarro , ed. Zanichelli Modulo 9 : Esto es imprescindible COMPETENZE : descrivere in maniera semplice alcuni oggetti di uso abituale / comprendere brevi messaggi orali rela-tivi a oggetti e professioni /leggere e comprendere brevi testi / utilizzare in modo adeguato le strutture grammaticali Lessico : Le professioni , materiali , forme e misure Funzioni linguistiche: Descrivere un oggetto , parlare delle professioni Grammatica :Uso di ser y estar , ser y estar + aggettivi , aggettivi che cambiano significato con ser o estar , congiun-

zioni e locuzioni avversative ( pero ,sino , sin embargo , en cambio ) Cultura : Inventos de origen español Modulo 10: Sigue recto hasta la plaza COMPETENZE : Comprendere brevi messaggi orali relativi alle indicazioni fornite dall’ufficio turistico per visitare una città /collaborare con i compagni per chiedere e dare indicazioni stradali Lessico: La città , i luoghi pubblici , negozi , monumenti e zone turistiche , indicatori di direzione funzioni linguistiche : Chiedere e dare indicazioni stradali , chiedere l’ubicazione dei negozi e stabilimenti Grammatica : Imperativo affermativo della seconda persona singolare e plurale , imperativo irregolare , imperativo con

pronomi , principali usi di “por y para “ Cultura : la ciudad perdida de los Incas Modulo 11: ¿ Se vivía mejor hace 50 años ? COMPETENZE : scrivere un testo per descrivere come si era Lessico : L’ambiente , le energie alternative , il riciclaggio funzioni linguistiche : Descrivere situazioni e persone usando il tempo passato , parlare dell’ ambiente Grammatica : indicativo imperfetto verbi regolari ed irregolari Cultura : Las civilizaciones precolombinas : los Mayas , los Aztecas , los Incas Modulo 12: Sucedió que ... COMPETENZE : scrivere un racconto breve raccontando avvenimenti del passato/comprendere ed esporre informazioni su avvenimenti del passato Lessico : I mesi dell’anno , le stagioni , avverbi di tempo funzioni linguistiche : parlare di avvenimenti passati , chiedere e dire la data , raccontare al passato , situare fatti nel passato Grammatica : Il passato remoto dei verbi regolari , verbi con cambio ortografico , verbi dittongati e con cambio vocali-co Cultura : Moros y Cristianos Modulo 13 : Me robaron la cartera COMPETENZE : scrivere un racconto breve raccontando avvenimenti del passato/comprendere ed esporre informazioni su avvenimenti del passato Funzioni linguistiche : ordinare un racconto Grammatica : Il passato remoto dei verbi “ dar , ir , ser “ , verbi irregolari Modulo 14 :¿ Te has hecho daño?





COMPETENZE : Comprendere ed esporre informazioni su malattie e rimedi Lessico :Il corpo umano funzioni linguistiche : parlare della salute ed esprimere sensazioni fisiche , dare consigli a qualcuno che si è ammalato Grammatica : differenze d’uso tra : imperfetto , passato prossimo , passato remoto , trapassato prossimo Modulo 15 : Mañana será un buen día COMPETENZE : scrivere testi relativi al tempo atmosferico e alle previsioni del futuro Lessico :i segni zodiacali Funzioni linguistiche : lettura della mano Grammatica : futuro semplice Modulo 16 : Grammatica : il condizionale semplice CLASSI TERZE ( seconda lingua ) Testo in adozione : “ ¡ACCIÓN 3! “ di Carla Polettini, José Pérez Navarro , ed. Zanichelli COMPETENZE: Comprensione globale e selettiva di testi reali e scritti su argomenti noti inerenti alla sfera personale e sociale / produzione di testi orali e scritti , lineari e coesi per riferire fatti e descrivere situazioni inerenti ad ambienti vici-ni e a esperienze personali / interazione in maniera adeguata al contesto /riflessione sulla lingua e i suoi usi , anche in un’ottica comparativa/ comprensione di aspetti relativi alla cultura dei paesi in cui si parla la lingua, con particolare rife-rimento all’ambito sociale / analisi di semplici testi orali , scritti , iconografici , quali documenti di attualità , video …/riconoscimento di similarità e diversità fra fenomeni culturali di paesi in cui si parlano lingue diverse / utilizzo adegua-to delle strutture grammaticali Ripresa degli argomenti grammaticali imperfetto indicativo , passato prossimo , passato remoto , futuro semplice , condizionale semplice Modulo 17 : Acabo de volver de viaje COMPETENZE : scrivere testi esprimendo le proprie opinioni/comprendere ed esporre informazioni su viaggi e mezzi di trasporto Lessico : L’agenzia viaggi , i mezzi di trasporto , la stazione ,l’aeroporto funzioni linguistiche : chiedere informazioni in una agenzia viaggi , chiedere informazioni in una stazione Grammatica : le perifrasi verbali con infinito Modulo 18: Aquí se habla español COMPETENZE : scrivere annunci e pubblicità / comprendere ed esporre informazioni sul linguaggio gergale e dare la propria opinione riguardo alle diverse parlate in Spagna Lessico : Le lingue della Spagna funzioni linguistiche : parlare di culture e lingue diverse Grammatica : Il presente del congiuntivo dei verbi regolari e irregolari Cultura : La diversidad lingüística de América latina Modulo 19: No quebrantes las reglas COMPETENZE: scrivere regole e proibizioni /comprendere ed esporre informazioni sulle regole adeguate per una con-

vivenza felice Lessico : Le feste popolari , espressioni di augurio funzioni linguistiche : la Tomatina , dare ordini e proibire , augurare Grammatica : l’imperativo affermativo e negativo , l’imperativo con pronomi , le subordinate temporali , i connettori temporali Cultura : Feste popolari spagnole e sudamericane : De fiestas por América latina Modulo 20: Creo que los jóvenes sí leen COMPETENZE : scrivere sul rapporto tra gli adolescenti e la lettura / comprendere ed esporre informazioni sulle pro-

prie abitudini di lettura e confrontarle con quelle degli spagnoli





Lessico : I generi letterari funzioni linguistiche : esprimere un’opinione , strutturare un’argomentazione , audio : la tauromaquia Grammatica : le frasi sostantive ( primo e secondo gruppo ) e uso Modulo 21 : Ojalá nos escucharan más COMPETENZE : scrivere un testo sulla propria scuola ideale / comprendere ed esporre informazioni su opinioni perso-

nali Lessico : La scuola e l’università funzioni linguistiche : esporre le proprie opinioni in merito alla scuola , Grammatica : imperfetto del congiuntivo , pluscuamperfecto de subjuntivo Cultura : Il sistema educativo spagnolo Modulo 22 : El arte me gusta tanto… COMPETENZE : scrivere un commento a una pittura / esporre le proprie idee e le proprie conoscenze in merito alla pit-

tura Lessico : La pittura , lessico per descrivere un’opera d’arte funzioni linguistiche : saper descrivere luoghi turistici : I luoghi più visitati della Spagna Cultura : Dos Iconos mexicanos : Diego Rivera y Frida Kahlo Modulo 23 :Aunque por otra parte COMPETENZE : scrivere esponendo le proprie opinioni / comprendere ed esporre informazioni su argomenti dati funzioni linguistiche : prendere posizione a favore o contro , esprimere accordo , disaccordo e scetticismo , esporre le

proprie opinioni . CLASSI QUARTE (seconda lingua ) Testo : “ Compro,vendo, aprendo “ - español para el comercio en el siglo XXI di Chiara Randighieri , Gladys No-emí Sac – ed. Loescher Editore COMPETENZE: Comprendere conversazioni o brani orali relativi al settore economico e aziendale , nonché compren-derne il significato in modo globale e selettivo/interagire con un interlocutore in lingua spagnola su argomenti legati al settore economico e aziendale in dialoghi orali di media difficoltà con registro , lessico e fraseologia adeguati / utilizzare i vari campi lessicali specifici del settore e i linguaggi settoriali relativi al percorso di studi / utilizzare gli strumenti di co-municazione e di “team working” per interagire nei contesti organizzativi e professionali del settore /leggere , comprende-re e riutilizzare testi descrittivi , informativi , multimediali e pubblicitari quali depliants, lettere , messaggi pubblicitari , articoli…/individuare e saper utilizzare le moderne forme di comunicazione , con particolare riguardo agli strumenti della comunicazione in rete /descrivere esperienze , impressioni , eventi e progetti relativi ad ambiti di interesse personale , di studio o di lavoro /redigere e-mail ,lettere , circolari /conoscere le imprese e le relazioni tra esse /conoscere e saper riferire aspetti culturali ed economici spagnoli e ispanoamericani Modulo 1 : La empresa funzioni linguistiche : Qué es una empresa : sectores y tipos , conocer distintos tipos de empresa, clasificación de las

empresas y formas jurídicas , escribir invitaciones para la inauguración de un empresa Cultura : las startups Modulo 2 :Buscando trabajo funzioni linguistiche : comprender anuncios de trabajo , reconocer los requisitos adecuados de un candidato para un pue-

sto de trabajo , escribir un curriculum vitae , escribir una carta de presentación, hacer una entrevista de trabajo Cultura :¿estudio lo que me gusta o lo que me conviene ? Modulo 3 :Estoy trabajando funzioni linguistiche :el primer día de trabajo , conocer los ambientes y los elementos de una oficina y de un despacho Cultura : los horarios de los españoles Modulo 4: Citas funzioni linguistiche :tomar una cita y confirmarla , hablar por teléfono , escribir un correo electrónico Cultura : Europa obliga a los españoles a adoptar la puntualidad británica





Modulo 5 :Marketing y publicidad funzioni linguistiche :conocer el lenguaje de la publicidad y del marketing, elaborar folletos publicitarios, inventar un

logotipo Cultura : el neuromarketing grammatica : rinforzo e approfondimento degli argomenti presenti nel libro di testo a seconda delle necessità Modulo 15 :Comercio y venta funzioni linguistiche : entender el concepto de “ logística inversa “, comprender cómo se puede reciclar materiales de

desecho CLASSI QUARTE (terza lingua ) Testo : “ Compro,vendo, aprendo “ - español para el comercio en el siglo XXI di Chiara Randighieri , Gladys No-emí Sac – ed. Loescher Editore COMPETENZE: Comprendere conversazioni o brani orali relativi al settore economico e aziendale , nonché compren-derne il significato in modo globale /interagire con un interlocutore in lingua spagnola su argomenti legati al settore eco-nomico e aziendale in dialoghi orali semplici con registro , lessico e fraseologia adeguati / utilizzare i vari campi lessicali specifici del settore e i linguaggi settoriali relativi al percorso di studio / utilizzare gli strumenti di comunicazione e di “team working” per interagire nei contesti organizzativi e professionali del settore /leggere , comprendere e riutilizzare in modo semplice testi descrittivi , informativi , multimediali e pubblicitari quali depliants, lettere , messaggi pubblicitari , articoli , e-mail , relazioni tecniche /individuare e saper utilizzare le moderne forme di comunicazione , con particolare riguardo agli strumenti della comunicazione in rete /descrivere in mniera semplice esperienze , impressioni , eventi e progetti relativi ad ambiti di interesse personale , di studio o di lavoro /conoscere le imprese e le relazioni tra esse /conoscere e saper riferire aspetti culturali ed economici spagnoli e ispanoamericani Modulo grammaticale : pretérito imperfecto , pretérito indefinido ( regular e irregular ) Modulo 1 : La empresa funzioni linguistiche : Qué es una empresa : sectores y tipos , conocer distintos tipos de empresa, clasificación de las

empresas y formas jurídicas , escribir invitaciones para la inauguración de un empresa Grammatica : usos de por y para , uso de ir y venir Modulo 2 :Buscando trabajo funzioni linguistiche : comprender anuncios de trabajo , reconocer los requisitos adecuados de un candidato para un pue-

sto de trabajo , escribir un curriculum vitae , escribir una carta de presentación, hacer una entrevista de trabajo Grammatica : el presente de subjuntivo , el imperativo Modulo 3 :Estoy trabajando funzioni linguistiche :el primer día de trabajo , conocer los ambientes y los elementos de una oficina y de un despacho Cultura : los horarios de los españoles Modulo 4: Citas funzioni linguistiche :tomar una cita y confirmarla , hablar por teléfono , escribir un correo electrónico Grammatica : el futuro , el condicional Modulo 5 :Marketing y publicidad funzioni linguistiche : conocer los elementos del lenguaje publicitario , el folleto , el catálogo , el logotipo , los anuncios

publicitarios grammatica : las subordinadas sustantivas Argomenti di Civilización : España hoy : entre monarquía y modernidad , el movimiento de los indignados, terrorismo

Eta, nuevos movimientos migratorios , los jóvenes y la sociedad contemporánea





CLASSI QUINTE ( seconda lingua ) Testo : “ TRATO HECHO - El español en el mundo de los negocios” di L.Pierozzi - Ed.Zanichelli COMPETENZE: -Saper comunicare oralmente comprendendo i messaggi altrui, interagendo e rispondendo in modo adeguato in varie si-tuazioni reali, dando maggior spazio alle funzioni comunicative e al lessico particolarmente legato al settore economico e aziendale; -esprimere con relativa spontaneità le proprie opinioni su argomenti generali e attinenti al proprio ambito professionale utilizzando un registro, un lessico e una fraseologia adeguati; -utilizzare strategie nell’interazione e nell’esposizione orale; -leggere, comprendere e riutilizzare testi descrittivi, informativi e pubblicitari, quali dépliants, lettere, messaggi pubblici-tari, articoli, ecc.; -comprendere messaggi orali cogliendone le idee principali e gli elementi di dettaglio; -produrre testi comunicativi relativamente complessi, anche con l’ausilio di strumenti multimediali; -redigere e-mail, lettere, documenti commerciali; -utilizzare lessico e fraseologia di settore . -Presentare la propria esperienza di alternanza scuola-lavoro Modulo grammaticale - Ripasso grammaticale nell’uso dei tempi verbali dell’indicativo e del congiuntivo - uso de llevar-traer , pedir-preguntar , coger-tomar - perífrasis verbales -uso de por y para -uso de entre y dentro de - el período hipotético Modulo 4: será un éxito Lessico : Lanzar un producto , el anuncio publicitario funzioni linguistiche:La carta de oferta , ficha técnica , promover un producto , lettura : “ zapatillas que adelgazan “ ,el marketing , empresas y promociones , lettura : “el telemarketing como medio para ser efectivo” , la publicidad Modulo 5: estamos interesados Lessico : las relaciones comerciales ,artículos del despacho Funzioni linguistiche :La carta de solicitud de informaciόn ,el correo , la carta de solicitud de presupuesto , la carta de pedido , pedir informaciόn y comprar un producto , el perfil del buen comprador , el comercio y la distribución , el co-mercio por Internet , lettura : comprar por internet , el comercio justo Modulo 6: un buen negocio Lessico : la documentación Funzioni linguistiche :El albarán , enviar presupuestos , contestar a órdenes de pedido , la factura , vender un producto , los Incoterms Modulo 7 :Le pido disculpa Lessico : presentar una reclamación , malos servicios y consecuencias , quejarse por algún mal servicio funzioni linguistiche :Acuse de recibo , carta de reclamación , carta de respuesta a una reclamación Modulo 8 :¿ Cobran comisiones ? Lessico : los servicios de los bancos Funzioni linguistiche : pedir informaciones sobre productos bancarios : rellenar formularios , pedir informaciones sobre productos bancarios: el encuentro con un responsable Modulo 10: España y la economía global Funzioni linguistiche :La globalizaciόn , el FMI , el Banco Mundial , la economía mundial entre foros y acrόnimos , la Uniόn Europea , las instituciones y organismos de la UE , la economía española , las empresas españolas Modulo 11 :Hispanoamérica





Funzioni linguistiche : El español en América , el mosaico lingüístico hispanoamericano , el idioma español en la cima del universo CLASSI QUINTE ( terza lingua ) Testo : “ TRATO HECHO - El español en el mundo de los negocios” di L.Pierozzi - Ed.Zanichelli COMPETENZE : -comunicare oralmente comprendendo i messaggi altrui, interagendo e rispondendo in modo adeguato in varie situazioni reali, dando maggior spazio alle funzioni comunicative e al lessico particolarmente legato al settore economico e azienda-le; -esprimere con relativa spontaneità le proprie opinioni su argomenti generali e attinenti al proprio ambito professionale utilizzando un registro, un lessico e una fraseologia adeguati; -utilizzare strategie nell’interazione e nell’esposizione orale; -leggere, comprendere e riutilizzare testi descrittivi, informativi e pubblicitari, quali dépliants, lettere, messaggi pubblici-tari, articoli, ecc.; -comprendere messaggi orali cogliendone le idee principali e gli elementi di dettaglio; -produrre testi comunicativi relativamente complessi, anche con l’ausilio di strumenti multimediali; -redigere e-mail, lettere, documenti commerciali; -utilizzare lessico e fraseologia di settore . -Presentare la propria esperienza di alternanza scuola-lavoro Modulo grammaticale Ripasso grammaticale nell’uso dei tempi verbali dell’indicativo e del congiuntivo , el futuro , el condicional , imperfecto de subjuntivo y pluscuamperfecto de subjuntivo ,la subordinadas sustantivas , le preposizioni “de, entre ,dentro de , antes de , por y para” ,el período hipotético Modulo 4: será un éxito Lessico : Lanzar un producto , el anuncio publicitario funzioni linguistiche : La carta de oferta , la ficha técnica , el folleto , promover un producto , lettura : “ zapatillas que adelgazan “ , el marketing ,empresas y promociones , lettura : “el telemarketing como medio para ser efectivo” , la publicidad Modulo 5: estamos interesados Lessico : Las relaciones comerciales , artículos del despacho funzioni linguistiche :La carta de solicitud de informaciόn , el correo electrónico , la carta de solicitud de presupuesto , la carta de pedido comercio y la distribución , el comercio por Internet , lettura “ comprar por internet “ , el comercio justo Modulo 6: un buen negocio Lessico : la documentación , los embalajes , material de embalaje , los transportes Funzioni linguistiche :El albarán , enviar presupuestos , contestar a órdenes de pedidos , la factura , vender un producto , la negociación Modulo 7 :Le pido disculpa Lessico : presentar una reclamación , malos servicios y consecuencias , quejarse por algún mal servicio funzioni linguistiche :Carta de reclamación , carta de respuesta a una reclamación Modulo 10: España y la economía global funzioni lingustiche : La globalizaciόn , el FMI , el Banco Mundial, la economía mundial entre foros y acrόnimos ,la Uniόn Europea ,las insti-tuciones y organismos de la UE , la economía española , las empresas españolas





FRANCESE

Classi prime - A.F.M. Classe 3RIM terza lingua. Classe 3 Serale. Le varie attività saranno svolte nel libro di testo LA BOUSSOLE Livre et cahier 1 - Europass Da Départ fino a Etape 7. Abilità : Salutare, presentarsi e presentare qualcuno, identificare le persone e gli oggetti, chiedere e dire la nazionalità e la provenienza, chiedere e dire ciò che piace e non piace,domandare e dire l’ora,descrivere le azioni giorna-liere, descrivere l’aspetto fisico e il carattere di una persona, chiedere e dire la professione, chiedere e dire la nazionalità, descrivere l’abbigliamento, esprimere dei giudizi,situare nello spazio, chiedere e indicare il per-corso. Contenuti strutturali: Articoli determinativi e indeterminativi, pronomi personali soggetto, di forma tonica, complemento oggetto, formazione del plurale e del femminile, preposizioni articolate, le forme interrogative, la forma negativa, i numeri cardinali, c’est/il est, articoli partitivi, aggettivi dimostrativi e possessivi, i gallicismi, l’ora, preposi-zioni articolate, gli aggettivi numerali ordinali, coniugazione all’indicativo presente dei verbi del gruppo -er, -ir, -re, -oir degli ausiliari être e avoir e dei principali verbi irregolari, i verbi riflessivi, l’imperativo. Civiltà: Selezione di alcuni testi dalle unità svolte e dal fascicolo allegato al libro Destination culture. Classi seconde - A.F.M Le varie attività saranno svolte nei libri di testo LA BOUSSOLE 1 – Europass

LA BOUSSOLE 2 - Europass La Boussole 1: da Etape 8 a Etape 12 La Boussole 2: da Etape 13 a Etape 16. Abilità : La Boussole 1 Fare un acquisto, chiedere e dire il prezzo,chiedere e dire come si paga, prendere contatto col cliente, dire ciò che si vuole gli alimenti, indicare una quantità indeterminata,definire recipienti e la quantità indeterminata e determinata, ordinare un pasto al ristorante,apparecchiare, chiedere e spiegare come fare delle azioni, descrive-re e indicare le azioni in cucina,raccontare delle azioni al passato, raccontare delle abitudini del passato, raccontare una propria esperienza, interagire sulla météo, in-teragire sul tempo libero e le attività sportive, descrivere le attività sportive. Abilità : La Boussole 2 Interagire al telefono, conoscere tecnologie per comunicare, invitare qualcuno, accettare/rifiutare, descrivere un luogo nel quale si abita, l’alloggio : le stanze e i mobili, i lavori domestici, darconsigli, esprimere l’obbligo e divieti, descrivere la propria esperienza scolastica, il sistema scolastico in Francia, chiedere e dire ciò che si è in grado di fare e di non fare, parlare della propria salute, la salute pubblica, esprimere stati d’animo, raccon-tare una storia d’amore. Contenuti strutturali: La Boussole 1 Pronomi personali COD e COI, nouveau, beau, vieux…, articoli partitivi e forma negativa, particolarità dei verbi in –er; imperativo e pronomi COI e COD, avverbi di quantità, aggettivi indefiniti quelques e plusieurs, verbi cuire, boire e servir, il passato prossimo; scelta dell’ausiliare; l’accordo del participio passato;verbi sor-tir, partir e naitre, verbi voir, valoir e recevoir, verbi riflessivi e accordo del participio passato, passato prossi-mo/imperfetto, posto degli aggettivi, verbi s’asseoir e s’enfuir, locuzioni temporali, verbi impersona-li,comparativi di quantità e di azione, verbo atteindre. di tempo; posizione dei pronomi personali complemen-to; il futuro; i pronomi indefiniti; i pronomi relativi e dimostrativi.





Contenuti strutturali : La Boussole 2 Futuro semplice, periodo ipotetico di 1^ grado, pronomi indefiniti : personne, rien, aucun, pas un, verbi lire, écrire, condizionale presente, periodo ipotetico di 2^ grado, verbi savoir, résoudre, coudre, pronomi possessi-vi, pronomi relativi semplici, trapassato prossimo e futuro anteriore, verbi seguiti dalla preposizione à, verbo vaincre, participio presente/aggettivo verbale, pronomi dimostrativi, superlativo relativo e assoluto, verbi se-guiti dalla preposizione de, verbi joindre e craindre. Civiltà: Selezione di alcuni testi dall’opuscolo Destination Culture. Classi terze AFM e SIA Il libro di testo ALEX ET LES AUTRES - LIVRE 2 - Edition Express sarà completato svolgendo le varie attività riguardanti lo sviluppo di Competenze, Contenuti strutturali e Civiltà non completati nella classe seconda. Dal testo di commercio Réussite dans l’e-commerce – ELI Pratique: Unità 1, Civiltà: Dossier 1 Classi quarte AFM ( seconda lingua ) Testo in adozione: Alex et les Autres 2 ed Il Capitello Completamento e approfondimento degli strumenti linguistici di base Commercio: Testo in adozione Réussite dans l’e-commerce. ELI Pratique: Unité 2 : L’offre. Unité 3 : La demande. Théorie: Dossier 1 : L’entreprise. Dossier 2 : Le marketing. Dossier 3 : La vente. Civilisation: Dossier 1: La France physique Classi quinte AFM Testo in adozione: Réussite dans l’e-commerce. Pratique : Unité 4 : La commande et la réclamation Unité 5 : Les voyages d’affaires. Unité 6 : L’emploi. Théorie: Dossier 4 : La logistique et la distribution Dossier 5 : L’import-export Dossier 6 : L’emploi. Civilisation : Dossier 3 : L’économie de la France Dossier 4 : L’histoires et les Institutions françaises





Dossier 5 : La France dans le monde. Classe quarta SIRIO Dal testo : La Boussole 1 Abilità : Fare un acquisto, chiedere e dire il prezzo,chiedere e dire come si paga, prendere contatto col cliente, dire ciò che si vuole gli alimenti, indicare una quantità indeterminata,definire recipienti e la quantità indeterminata e determinata, ordinare un pasto al ristorante,apparecchiare, chiedere e spiegare come fare delle azioni, descrive-re e indicare le azioni in cucina,raccontare delle azioni al passato, raccontare delle abitudini del passato, raccontare una propria esperienza, interagire sulla météo, in-teragire sul tempo libero e le attività sportive, descrivere le attività sportive. Contenuti strutturali: Pronomi personali COD e COI, nouveau, beau, vieux…, articoli partitivi e forma negativa, particolarità dei verbi in –er; imperativo e pronomi COI e COD, avverbi di quantità, aggettivi indefiniti quelques e plusieurs, verbi cuire, boire e servir, il passato prossimo; scelta dell’ausiliare; l’accordo del participio passato;verbi sor-tir, partir e naitre, verbi voir, valoir e recevoir, verbi riflessivi e accordo del participio passato, passato prossi-mo/imperfetto, posto degli aggettivi, verbi s’asseoir e s’enfuir, locuzioni temporali, verbi impersona-li,comparativi di quantità e di azione, verbo atteindre. di tempo; posizione dei pronomi personali complemen-to; il futuro; i pronomi indefiniti; i pronomi relativi e dimostrativi. Testo : Domitille Atuel “ Réussite dans l’e-commerce” Edit. ELI Pratique : Unità 1 Théorie : L’entreprise. Civilisation :Dossier 1 – La France physique Classe quinta SIRIO Dal testo : Réussite dans l’e-commerce : Pratique: Unità 2, 3, 4, 6. Théorie : Unità 2, 3, 4, 5, 6. Civilisation : Dossier 3, 4.

DIPARTIMENTO DI TEDESCO Programmazione 2018-19





Classe PRIMA AFM classe TERZA RIM (3L) Libro di testo “Kurz und gut” 1 Zanichelli

Competenze Conoscenze

Einheit 1 Ascolto (comprensione orale) - comprendere espressioni e frasi usate per

descrivere persone

- identificare il tema generale di brevi

messaggi orali in cui si descrivono persone

Parlato (produzione e interazione orale) - descrivere persone utilizzando parole e

frasi già incontrate

- riferire semplici informazioni afferenti alla

sfera personale

- interagire in modo comprensibile con un

compagno per chiedere o fornire semplici

informazioni

riguardanti se stessi, la propria scuola, la

propria città

Lettura (comprensione scritta) - comprendere brevi testi descrittivi

Scrittura (produzione scritta) - scrivere testi brevi e semplici su se stessi

Funzioni linguistiche - presentarsi e presentare qualcuno

- comprendere presentazioni orali

- chiedere e dire l’età

- chiedere e dire la provenienza e la

nazionalità

- salutare

Strutture grammaticali - genere dei sostantivi

- articoli determinativi

- pronomi personali

al nominativo

- infinito

- formazione del presente indicativo

- verbi sein e heißen

- forma interrogativa: Wo? /Woher? / Wie

Lessico

- forme di saluto

- numeri da 1 a 20

- parti del giorno

- alfabeto tedesco

Einheit 2 Ascolto (comprensione orale) - comprendere brevi messaggi orali relativi

alla famiglia e alle professioni

Parlato (produzione e interazione orale) - descrivere persone utilizzando parole e

frasi già incontrate

- riferire semplici informazioni riguardanti la

data di nascita e la professione



informazioni riguardanti la famiglia, le

professioni, la data di nascita


Scrittura (produzione scritta) - scrivere testi brevi e semplici riguardanti la

propria famiglia

Funzioni linguistiche - dare informazioni sulla propria famiglia

- chiedere e dire l’anno di nascita

- chiedere e indicare

-la professione

Strutture grammaticali - i casi nominativo e accusativo

- l’articolo indeterminativo

- Gli aggettivi possessivi

mein / dein

- il presente indicativo (2)

- il genitivo sassone

- l’aggettivo predicativo

- le congiunzioni denn e aber

- la formazione del femminile

- la forma interrogativa:

Wer? / Was? / Wann?

Lessico - numeri da 21 in poi

- le quattro operazioni aritmetiche

- professioni

- la famiglia

Einheit 3 Ascolto (comprensione orale) - comprendere brevi messaggi orali relativi

Funzioni linguistiche - esprimere desideri e intenzioni





al Natale e alle ferie

Parlato (produzione e interazione orale) - indicare i propri desideri riguardo ai regali

e chiedere ad altri che cosa desiderano

utilizzando parole e frasi già incontrate

- riferire semplici informazioni riguardanti

gli acquisti natalizi



informazioni

riguardanti il Natale e le sue tradizioni

Lettura (comprensione scritta) - comprendere brevi testi descrittivi e

commenti di un blog

Scrittura (produzione scritta) - scrivere testi brevi e semplici riguardanti il

Natale

- parlare di tradizioni

- descrivere immagini

- dare indicazioni temporali

Strutture grammaticali - la formazione del plurale

- la forma verbale möchten

- il caso dativo

- schema riassuntivo degli articoli

determinativi, indeterminativi e degli

aggettivi possessivi

- le preposizioni für, mit, von

- la negazione nicht

- la costruzione della frase: inversione

- le W-Fragen: Wer? / Wen? / Wem?

Lessico - oggetti quotidiani

- il Natale

Einheit 4 Ascolto (comprensione orale) - comprendere espressioni e frasi relative

alle attività scolastiche e del tempo libero


messaggi orali in cui si riferisce sulle proprie

attività e sulla scuola

Parlato (produzione e interazione orale) - descrivere le proprie attività scolastiche e

del tempo libero utilizzando parole e frasi

già incontrate

- riferire informazioni afferenti alla sfera

personale, alla scuola, al tempo libero


compagno per chiedere o fornire

informazioni relative all’argomento studiato

Lettura (comprensione scritta) - comprendere testi descrittivi


scuola e le attività del tempo libero

Funzioni linguistiche - dire ciò che piace/non piace

- dare informazioni sulle proprie attività

- parlare dell’orario scolastico

- esprimere obbligo / necessità

- esprimere possibilità

- esprimere capacità

Strutture grammaticali - i verbi modali: können, müssen, mögen,

möchten

- i verbi forti (1)

- la negazione kein

- gli aggettivi possessivi sein / ihr / unser /

euer

- la forma di cortesia

- riepilogo dell’aggettivo possessivo

- il complemento di tempo

- le W-Fragen: Wie viel?

/ Wie viele?

Lessico - materie scolastiche

- oggetti scolastici

- giorni della settimana

- attività del tempo libero


alle attività del tempo libero e alle

indicazioni stradali


messaggi orali in cui si danno informazioni

stradali e sulle attività del tempo libero

Parlato (produzione e interazione orale)

Funzioni linguistiche - chiedere e dare indicazioni stradali

- chiedere e dare informazioni sulle attività

del tempo libero

Strutture grammaticali - i verbi forti (2)

- gli avverbi ja / nein / doch

- il complemento di moto a luogo





- descrivere le proprie attività del tempo

libero utilizzando parole e frasi già

incontrate

- riferire informazioni afferenti al tempo

libero



informazioni relative agli argomenti studiati

- dare e comprendere informazioni sul

percorso da seguire


- interpretare una cartina stradale


scuola e le attività del tempo libero

- il complemento di stato in luogo

- le parole composte

- i pronomi personali al nominativo /

accusativo / dativo

- le W-Fragen: Wo? / Wohin? / Wie +

agg./avv. / Warum?

- la costruzione della frase

Lessico - edifici e negozi

- indicazioni stradali

Einheit 6 Ascolto (comprensione orale) - comprendere espressioni e frasi sugli

acquisti

- comprendere espressioni e frasi in

ristoranti


messaggi orali in cui si danno informazioni

relative al cibo/agli alloggi

Parlato (produzione e interazione orale) - indicare le proprie preferenze alimentari

- riferire informazioni afferenti al cibo/ad

alloggi




- dare e comprendere informazioni riguardo

al cibo, all’alloggio e all’organizzazione di

una festa


- interpretare semplici liste di cibi

- comprendere una semplice ricetta

- leggere la descrizione di un’immagine

correggendone gli errori

Scrittura (produzione scritta) - descrivere immagini in base a un modello

- scrivere testi brevi e semplici riguardanti le

proprie abitudini alimentari

Funzioni linguistiche - fare acquisti

- ordinare al ristorante

- esprimere volontà / intenzione

- indicare le proprie preferenze

- organizzare attività ludiche

Strutture grammaticali - l’articolo partitivo

- il presente indicativo del verbo modale

wollen

- il presente indicativo del verbo wissen

- i verbi con prefisso separabile e

inseparabile

- le preposizioni reggenti il caso dativo

- stato e moto verso persona

- il complemento di misura

- le W-Fragen: Welcher? / Welches? /

Welche?

Lessico - cibi e bevande

- locali e negozi

- unità di misura

Classe SECONDA AFM (2L) classe 4 RIM (3L) Libro di testo: “Kurz und gut” 1, 2 Zanichelli

Competenze conoscenze

Einheit 7 Ascolto (comprensione orale) Funzioni linguistiche





- comprendere espressioni e frasi usate per

indicare le proprie preferenze riguardo a

feste e ricorrenze


messaggi orali in cui si parla di attività

quotidiane


messaggi in cui si descrive il carattere delle

persone

Parlato (produzione e interazione orale) - riferire semplici informazioni afferenti alla

sfera personale



informazioni riguardo ad attività giornaliere

- interagire con un compagno parlando di

feste e ricorrenze

- interagire con un compagno raccontando

avvenimenti passati

- interagire con un compagno per descrivere

il carattere di una persona


Scrittura (produzione scritta) - scrivere testi brevi e semplici riguardanti le

attività quotidiane

- scrivere testi semplici riguardanti feste e

ricorrenze

- parlare di avvenimenti passati

- chiedere e indicare la data

Strutture grammaticali - il Perfekt dei verbi deboli

- il Präteritum dei verbi ausiliari sein e haben

- il Präteritum dei verbi modali können,

wollen e müssen

- le preposizioni reggenti il caso accusativo

- gli avverbi sehr, viel e lange

- il pronome indefinito man

Lessico - festività: carnevale, Pasqua

- l’oroscopo

- numeri ordinali

- mesi

- la data

Einheit 8 Ascolto (comprensione orale) - comprendere l’ora


messaggi orali in cui si parla di attività

quotidiane


messaggi in cui si descrivono le attività

domestiche

Parlato (produzione e interazione orale) - riferire semplici informazioni afferenti alla

sfera personale



informazioni riguardo ad attività quotidiane

- interagire con un compagno parlando dei

lavori domestici

- interagire con un compagno raccontando

avvenimenti passati

- dare e chiedere spiegazioni


Scrittura (produzione scritta)

Funzioni linguistiche - chiedere e dire l’ora

- raccontare la propria giornata

- indicare la frequenza

- chiedere e indicare le ragioni di un

avvenimento

Strutture grammaticali - il Perfekt dei verbi forti

- il Perfekt dei verbi misti

- l’uso degli ausiliari sein e haben

- il presente indicativo del verbo werden

- la congiunzione sondern

- la frase secondaria: weil / dass

Lessico - orari

- attività quotidiane

- avverbi di frequenza






attività quotidiane

Einheit 9 Ascolto (comprensione orale) - comprendere espressioni e frasi relative a

divieti e permessi

- identificare il tema generale di messaggi

orali in cui si esprimono divieti o si danno

consigli

Parlato (produzione e interazione orale) - indicare le proprie preferenze in fatto di

abbigliamento

- riferire informazioni afferenti ai campi

della moda e dell’abbigliamento

- interagire con un compagno per chiedere

o fornire informazioni relative agli

argomenti studiati


all’abbigliamento e alla moda


- leggere e comprendere il programma di

una manifestazione

Scrittura (produzione scritta) - descrivere immagini in base ad un modello


proprie preferenze in merito

all’abbigliamento

Funzioni linguistiche - accordare un permesso

- esprimere divieto

- esprimere una condizione

- ordinare / esortare qualcuno a fare

qualcosa

- descrivere l’abbigliamento

Strutture grammaticali - l’imperativo

- il verbo modale dürfen

- la coniugazione wenn

- il complemento di tempo

Lessico - abbigliamento e moda


all’organizzazione delle ferie e al tempo

atmosferico


orali in cui si parla di ferie e di mezzi di

trasporto

Parlato (produzione e interazione orale) - indicare le proprie preferenze riguardo alle

ferie

- riferire informazioni afferenti ferie, mezzi

di trasporto e tempo atmosferico



argomenti studiati


alle ferie, ai mezzi di trasporto e al tempo

atmosferico


- mettere in relazione testi ed immagini e

correggerne gli errori


Funzioni linguistiche - dare indicazioni sul tempo atmosferico

- parlare delle vacanze

- parlare dei preparativi di un viaggio

- chiedere e dare indicazioni su mezzi di

trasporto e destinazioni

Strutture grammaticali - i verbi impersonali

- le preposizioni che reggono dativo e

accusativo (1)

- la congiunzione

nicht nur … sondern auch

- i dimostrativi dieser / dieses / diese

- l’aggettivo indefinito jeder / jedes / jede

- i complementi di stato in luogo e moto a

luogo

Lessico - il tempo atmosferico

- le stagioni

- mezzi di trasporto

- tipi di alloggio in vacanza

- lavoretti estivi





- descrivere immagini in base a un modello

- scrivere testi riguardanti le ferie e le

condizioni atmosferiche


alle abitudini alimentari e allo stato di salute


orali in cui si parla di abitudini alimentari e

dello stato di salute

Parlato (produzione e interazione orale) - indicare le proprie preferenze in fatto di

cibo

- riferire informazioni afferenti alle abitudini

alimentari e allo stato di salute



argomenti studiati


al cibo e allo stato di salute


- mettere in relazione testi ed immagini


- scrivere testi riguardanti le ferie e le condizioni atmosferiche

Funzioni linguistiche - interagire in un ristorante

- esprimere opinioni riguardo al cibo e alle

abitudini alimentari

- parlare della salute

- riferire domande

- chiedere e indicare la ragione di qualcosa

- esprimere dubbi

- dare consigli e riportare suggerimenti altrui

Strutture grammaticali - i verbi riflessivi

- la congiunzione

weder … noch

- le frasi secondarie: le interrogative

indirette

- warum e weil

- il verbo modale sollen

Lessico - parti del corpo (1)

- malattie

- cibo

Classe TERZA AFM / RIM (2 L) classe 5 RIM (3L)* SIA (2L)** Libro di testo “Kurz und gut” 2 Zanichelli

Competenze Conoscenze


all’abitazione


orali in cui si parla di abitazioni e/o

arredamenti

Parlato (produzione e interazione orale) - indicare la posizione di di persone e/o cose

- riferire informazioni riguardo alla

posizione di oggetti e/o persone



argomenti studiati

- dare e comprendere informazioni

riguardanti l’abitazione o un ambiente


- mettere in relazione testi e immagini

- decodificare annunci relativi all’affitto di

Funzioni linguistiche - descrivere una casa

- descrivere una stanza e il suo arredamento

- dare indicazioni sulla posizione di mobili e

oggetti

- comprendere annunci sulle abitazioni

Strutture grammaticali - le preposizioni che reggono dativo e

accusativo (2)

- i verbi di posizione

Lessico - la casa

- mobili e elettrodomestici





appartamenti


- scrivere testi riguardanti l’abitazione e la

posizione di persone e/o cose

Einheit 13 Ascolto (comprensione orale) - comprendere espressioni e frasi relative ai

diversi mezzi di comunicazione


orali in cui si parla dei mezzi di

comunicazione

Parlato (produzione e interazione orale) - indicare vantaggi e svantaggi dei diversi

mezzi di comunicazione

- indicare la causa di un avvenimento





riguardanti avvenimenti futuri




- scrivere testi riguardanti avvenimenti

futuri

- scrivere testi su vantaggi e svantaggi dei

mezzi di comunicazione

Funzioni linguistiche - parlare di avvenimenti futuri

- indicare vantaggi e svantaggi dei media

- indicare la causa di un avvenimento

- parlare dei propri interessi

Strutture grammaticali - il caso genitivo

- la formazione del futuro

- la declinazione dei sostantivi

- le preposizioni che reggono il caso

genitivo: statt, trotz, während, wegen

- la costruzione della frase: complementi di

tempo – causa – moto – luogo

- le parole composte

Lessico - media: Internet, TV, riviste e giornali


alla descrizione di persone, animali, cose


orali in cui si parla di incontri, amicizia e

amore

Parlato (produzione e interazione orale) - descrivere persone, animali, cose

- riferire informazioni riguardo all’aspetto

fisico di persone, animali, cose



argomenti studiati


riguardanti l’amicizia e l’amore




Funzioni linguistiche - parlare d’amore e di amicizia

- descrivere l’aspetto fisico di una persona

- descrivere il carattere di una persona

- raccontare una storia partendo da

un’immagine

Strutture grammaticali - la declinazione dell’aggettivo

- le W-Fragen: Was für ein-?

- la frase infinitiva e l’uso dell’infinito

- il Präteritum del verbo werden

Lessico - aggettivi per descrivere l’aspetto fisico e il

carattere

- parti del corpo (2)






- scrivere brevi storie partendo da

un’immagine

Einheit 15 Ascolto (comprensione orale) - comprendere espressioni e frasi in cui si

descrivono persone e professioni


orali in cui si parla di professioni

Parlato (produzione e interazione orale) - riferire informazioni riguardo alle proprie

qualità e capacità

- indicare le proprie richieste riguardo al

lavoro



argomenti studiati


riguardanti le professioni


- mettere in relazione testi ed immagini

- decodificare semplici annunci relativi a

offerte di lavoro


- scrivere testi riguardanti i propri progetti

- scrivere una semplice richiesta di lavoro

Funzioni linguistiche - parlare delle professioni e delle qualità

necessarie per svolgerle

- parlare delle proprie qualità e capacità

- descrivere persone e cose

- capire semplici inserzioni di lavoro

- scrivere una semplice richiesta di lavoro

Strutture grammaticali - la declinazione dell’aggettivo preceduto

dagli articoli der, das, die

- schema riassuntivo delle declinazioni

dell’aggettivo qualificativo

- la formazione del diminutivo

- i verbi sostantivati

- il prefisso un-

- le W-Fragen: Welcher? / Welches? /

Welche? e Was für ein-?

Lessico - professioni

- caratteristiche e qualità professionali

- luoghi di lavoro

Einheit 16

Ascolto (comprensione orale) - identificare il tema generale di messaggi

orali in cui si parla di monumenti

- comprendere espressioni e frasi in cui si

descrivono monumenti e hotel

Parlato (produzione e interazione orale) - riferire informazioni riguardo a un hotel

- indicare le proprie richieste prenotando un

alloggio

- interagire con i compagni esprimendo la

propria opinione riguardo ai monumenti di

una città e all’alloggio


riguardanti una città e i suoi monumenti


a un hotel


- mettere in relazione testi e immagini e/o

simboli

- decodificare prospetti pubblicitari relativi a

hotel


Funzioni linguistiche -Descrivere e parlare dei monumenti di una

città

-descrivere e apprezzare o criticare un hotel

Strutture grammaticali -le frasi infinitive (2) con um /statt/ohne…zu

-la frase finale con damit

-il comparativo

Lessico Monumenti e strutture alberghiere






- scrivere testi riguardanti i propri progetti

di viaggio

- scrivere giudizi positivi/negativi rispetto a

un viaggio o un alloggio

Einheit 17 Ascolto (comprensione orale) - comprendere espressioni e frasi in cui si

parla di paghetta


pubblicitari

Parlato (produzione e interazione orale) - riferire informazioni riguardo alla paghetta

- indicare le proprie richieste riguardo alla

paghetta



argomenti studiati Lettura (comprensione scritta) - comprendere testi descrittivi

- mettere in relazione testi e immagini e/o

simboli

- decodificare annunci pubblicitari


- scrivere un semplice slogan pubblicitario

Funzioni linguistiche - parlare di paghetta - commentare un grafico

- commentare immagini e slogan

pubblicitari

- dare e chiedere consigli

- esprimere desideri

- formulare richieste in modo cortese

Strutture grammaticali - il Konjunktiv II di sein e haben

- il Konjunktiv II dei verbi modali können,

mögen e sollen - i verbi riflessivi con pronome al dativo

- il superlativo relativo

-il superlativo relativo e il comparativo in

funzione attributiva

- le forme irregolari del superlativo relativo

Lessico - il linguaggio pubblicitario

Einheit 18 Ascolto (comprensione orale) comprendere espressioni e frasi in cui si

parla dell’ambiente e di comportamenti

ambientali


orali

Parlato (produzione e interazione orale) - parlare del proprio e altrui

comportamento

- indicare le proprie opinioni riguardo

all’ambiente



argomenti studiati



- completare un testo in base a dati

conosciuti


- scrivere un semplice slogan pubblicitario

Funzioni linguistiche -Parlare di problemi ambientali

-parlare del proprio comportamento

-rimproverare e lodare

Strutture grammaticali -il preterito dei v.deboli

-la congiunzione als

-il Plusquamperfekt

-sostantivi/aggettivi/avverbi con

preposizione obbligatoria

Lessico -ambiente

-comportamento/buona educazione





* Classe 5 RIM ( terza lingua ) Per le classi quinte terza lingua si prevede di affrontare alcune tematiche del libro di testo con letture ulte-

riori di civiltà in preparazione all’esame di stato: über das Praktikum berichten, Die Geschichte Deutschlands

nach dem 2. Weltkrieg, die Hauptstadt Berlin…..

** CLASSE TERZA SIA (2L) Dal libro di testo “Kurz und gut” vol 2 verranno estrapolate le funzioni comunicative, le situazioni con relati-

vo lessico in relazione ai progetti pianificati per la classe.

L’obiettivo didattico è quello di sviluppare e rafforzare una competenza comunicativa corrispondente al livel-

lo A2 del Qcer potenziando contemporaneamente la competenza digitale non solo in senso tecnico, ma an-

che e soprattutto in senso comunicativo. Gli studenti partecipano alla realizzazione di progetti anche interdi-

sciplinari sfruttando le loro competenze di L2 e lavorando per livelli. Viene privilegiato il lavoro di gruppo,

l’uso dell’Ipad e di applicazioni di condivisione di materiali multimediali autentici per eseguire compiti di re-

altà. Il progetto si conclude con la realizzazione di un prodotto, nella fattispecie di di un e-book.

CLASSE QUARTA AFM / RIM (2L) Libro di testo: “ Handelsplatz “ Loescher

commercio grammatica - lessico

Kapitel 1 Presentarsi, parlare di se stessi e della pro-

pria attività.

Relazionare sulla propria esperienza di tiroci-

nio

Chiedere informazioni alla reception di un

ostello e compilare un modulo di registrazio-

ne

W-Wörter; frasi interrogativa Preposizioni miste

In ufficio: arredo e oggetti

Kapitel 2 Parlare delle proprie esperienze scolastiche e

lavorative

Scrivere una domanda di impiego con curri-

culum

Comprendere un annuncio di lavoro

Verbi con preposizione

Declinazione aggettivo (1)

Job / Beruf / Arbeit

Kapitel 3 Proporre e concordare un appuntamento per

telefono; riferire sugli appuntamenti segnati in agenda;

chiedere e dare informazioni sui mezzi pub-

blici e i percorsi in città

Numeri ordinali e date

Orari e indicazioni di tempo Avverbi e complementi di tempo

Kapitel 4 Chiedere e dare informazioni su un’azienda

Presentare la propria attività

Distinguere i vari tipi di azienda

Comprendere e redigere un invito

all’inaugurazione di una ditta

Pronomi e frasi relative

Futuro

Organizzazione e reparti di un’azienda

Kapitel 5 Descrivere un prodotto;

comprendere e scrivere una circolare e una

lettera pubblicitaria;

comprendere e scrivere una lettera circolare

(hotel)

Declinazione aggettivo (2)

Pronomi riflessivi

Aber / sondern

Descrizione di prodotti

pubblicità

Kapitel 6

Comprendere e redigere una richiesta di

nominativi di ditte Organizzare un viaggio d’affari

Le frasi infinitive

bitten um





Kapitel 7 Chiedere e dare informazioni su un prodotto

esposto in fiera

Riferire sull’andamento di una fiera

Scrivere una richiesta di informazioni a una

ditta che allestisce stand fieristici

Scrivere e comprendere un invito a visitare

uno stand in fiera

Participio presente

Frasi finali

Fiere e esposizioni

Kapitel 8 Accogliere e intrattenere un ospite; chiedere e dare informazioni su un prodotto

prenotare un tavolo al ristorante

relazionare su visite fatte a clienti

comprendere un menu; discutere un menu;

ordinare e pagare durante una cena d’affari

al ristorante

Participio passato Il genitivo

Frasi ed espressioni tipiche durante un in-

contro d’affari al ristorante

Kapitel 9 Comprendere e redigere una richiesta di in-

formazioni, una richiesta di offerta e una

richiesta di informazioni su un albergo per

prenotare

Interrogative indirette

Preposizioni: bis (zu), binnen, innerhalb

Preis, Skonto,Rabatt

Kapitel 10 Comprendere e redigere un’offerta; com-

prendere informazioni su una città tedesca a

vocazione turistica

Frasi secondarie condizionali con e senza

“wenn”

Verbi separabili e inseparabili “allegare”, “allegato”

CIVILTA’: Si analizzeranno inoltre articoli di giornale, anche online, e brani di libri di testo relativi a temi economici e

sociali; il sistema economico tedesco; il sistema scolastico-formativo-professionale tedesco (in particolare

das duale System) il Gap year… Si potranno anche scegliere brevi brani letterari relativi a tematiche sociali

e/o inerenti il mondo tedesco

CLASSE 5 AFM / RIM (2L) Libro di testo “Handelsplatz” Loescher

commercio grammatica - lessico

Kapitel 11 Ordinare merci al telefono

Redigere e comprendere un ordine

Preposizioni col genitivo

Pesi / misure / imballaggi /contenitori

Kapitel 12 Confermare un ordine al telefono

Redigere e comprendere una conferma

d’ordine

Perfekt

Preterito

Modali

Kapitel 13 Chiedere e dare informazioni sulla spedizione

di merci

Redigere e comprendere un avviso di spedi-

zione

Passivo e forme sostitutive

Imballaggi e documenti di spedizione

Kapitel 14 Fare e comprendere un reclamo al telefono

Spostare un appuntamento

Redigere e comprendere un reclamo e la ri-

sposta a un reclamo

Frasi secondarie con: weil, wenn,als, bevor,

nachdem

Difetti e mancanze





Kapitel 15 Sollecitare un pagamento al telefono

Redigere e comprendere un sollecito di pa-

gamento e relativa risposta

Costruzioni participiali

Denaro e pagamenti

Verranno affrontati dei temi di civiltà ed attualità anche in modo trasversale in accordo con il C.d.C.: Il si-

stema economico e sociale tedesco con riferimenti alla riunificazione e alla situazione attuale; il sistema poli-

tico tedesco; tappe fondamentali della storia tedesca dalla repubblica di Weimar alla riunificazione; la globa-

lizzazione; alcune Kurzgeschichten ,alcune poesie e brevi brani di libri riguardanti la guerra ,il Muro ,la DDR, i

Gastarbeiter, l’immigrazione …….Si eserciterà la comprensione di testi autentici e non di carattere storico-

sociale-politico per coglierne le informazioni principali sia globali che specifiche-; si analizzeranno articoli di

giornale- anche online- relativi a temi economici / sociali /tecnici ; si eserciterà il riassunto di un testo scritto

di argomento economico o letterario (rielaborare le informazioni ,saper riferire il contenuto oralmente, e-

sprimere il proprio punto di vista con sufficiente chiarezza e correttezza).

ATTIVITÀ INTEGRATIVE SU PROGETTO APPROVATE DAL P.O.F Il dipartimento di tedesco, in seno al dipartimento di lingue straniere, propone la realizzazione di attività in-

tegrative extrascolastiche ed extracurricolari. Esse hanno come scopo il potenziamento della conoscenza del-

le lingue straniere e lo sviluppo di competenze chiave di cittadinanza europea.

*Scambi culturali all’estero e con l’estero attraverso l’accoglienza di studenti stranieri per brevi periodi

in famiglia, e il soggiorno presso famiglia all’estero con la partecipazione a lezioni in una scuola

straniera

*settimana studio della lingua straniera presso una scuola di lingue certificata in un paese straniero ( con al-

loggio in famiglia), visite aziendali ed escursioni sul territorio per conoscerne gli aspetti

culturali ed economici.

*attività di Alternanza Scuola Lavoro a Berlino presso un ente certificato all'estero (con alloggio in struttura

ricettiva), visite aziendali ed escursioni sul territorio, per conoscerne gli aspetti economici e culturali

*vacanze studio (in rete con altre scuole) all’estero per due settimane in periodo estivo con corsi di lingua

straniera ed escursioni

nella zona di residenza.

*corsi di potenziamento linguistico ,anche con docente madrelingua o in possesso del patentino del bilingui-

smo, corsi rivolti al conseguimento della certificazioni linguistica di vario livello.

*partecipazione a bandi e progetti che promuovano l’interculturalità e la mobilità in ambito europeo (Move

for the future, Erasmus Plus, tirocinio all’estero).

PROGRAMMAZIONE DIDATTICA DEL DIPARTIMENTO · SGQ M 8.5_02-03A Programmazione dei Dipartimenti...

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